在華留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)調(diào)查研究——以河北師范大學(xué)留學(xué)生為例.pdf

1、近年來,對外漢語教學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn),漢字教學(xué)作為對外漢語教學(xué)的一個重要組成部分,也逐漸受到眾多專家學(xué)者的重視。目前已經(jīng)有大量關(guān)于對外漢字教學(xué)問題的研究和討論。在理論上漢字教學(xué)已基本得到了充分的重視,但在實(shí)際教學(xué)的過程中還存在著很多問題。漢字教學(xué)仍然是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重難點(diǎn)。本文以河北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院的部分留學(xué)生為調(diào)查對象,考察他們對漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度,采用的漢字學(xué)習(xí)方式,日常生活中對漢字的應(yīng)用情況以及學(xué)習(xí)漢字的困難等,尋找他們在習(xí)得漢

2、字的過程中存在的問題,從而為漢字教學(xué)實(shí)踐提出切實(shí)可行的建議。
　　第一章是引言,主要闡述了本次研究的目的和意義,分析了漢字教學(xué)中留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)方面和教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀,并對本文的調(diào)查對象、問卷設(shè)計及實(shí)施和研究方法做了較為詳細(xì)的說明。
　　第二章主要是對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的處理和分析。全章共分為五個小節(jié),第一節(jié)是對留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)態(tài)度的數(shù)據(jù)處理,先對總體情況進(jìn)行對比分析,之后對“漢字圈”和“非漢字圈”國家的學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行對比

3、。第二節(jié)是對留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)方式友應(yīng)用情況的調(diào)查,整理分析了留學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。第三節(jié)主要測試留學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)知識的掌握情況,先對每一部分的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整合分析,再將“漢字圈”和“非漢字圈"國家的學(xué)生成績進(jìn)行對比分析。第四節(jié)主要是對留學(xué)生提出的建議進(jìn)行了整理。最后對調(diào)查結(jié)果做出總結(jié):(1)大部分留學(xué)生都認(rèn)為漢字學(xué)習(xí)很重要,并表示很喜歡漢字,“非漢字圈”國家的學(xué)生對漢字的喜愛程度高于“漢字圈”國家的學(xué)生;(2)多數(shù)留學(xué)生認(rèn)為漢字

4、難學(xué),“漢字圈”國家學(xué)生的最大難點(diǎn)是對形近字的區(qū)分,“非漢字圈”國家學(xué)生的最大難點(diǎn)是“見字不知音”;(3)留學(xué)生主要在課堂中學(xué)習(xí)漢字,部分學(xué)生會用漢字記筆記;(4)大部分學(xué)生會在課下主動復(fù)習(xí)漢字,并瀏覽中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)習(xí)工具多采用電子設(shè)備;(5)留學(xué)生記憶漢字的方式更多通過不斷地看和讀來實(shí)現(xiàn);(6)“漢字圈”國家的學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)知識的掌握整體優(yōu)于“非漢字圈”國家的學(xué)生,但總體上,留學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)知識的掌握普遍較差;(7)多數(shù)留學(xué)生認(rèn)為漢

5、字和漢語應(yīng)該一起學(xué)習(xí),并希望老師在教漢字時,先講字音、再講字義,并演示漢字筆畫筆順。
　　第三章則分析了國內(nèi)對外漢字教學(xué)現(xiàn)狀,指出了仍然存在的問題,并在前文的基礎(chǔ)上,對對外漢字教學(xué)中的教師和教材提出了一些建議。
　　對教師的建議。(1)教師應(yīng)抓住漢字本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),并且應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析,預(yù)測他們在漢字習(xí)得過程中的重難點(diǎn),繼而選擇有效的教學(xué)方法;(2)教師應(yīng)對學(xué)生講解正確的筆畫筆順;(3)在教學(xué)活動中設(shè)計和采用靈