國內第一學段與對外漢語初級階段漢字教學對比研究.pdf

1、漢語學習者的人數越來越多，而作為漢語書寫符號系統(tǒng)的漢字卻被大多數留學生尤其是非漢字文化圈學生認為是學習漢語的最大障礙。在他們看來，漢字的數量繁多，筆畫復雜，結構多樣，表意豐富，難以掌握。上世紀90年代以來，對外漢字教學逐漸受到研究者的重視，研究者從漢字教學理論研究、漢字本體研究、文化教學研究、漢字習得研究等不同的角度對對外漢字教學進行了較為深入系統(tǒng)的研究。但國內第一學段（小學一年級和二年級）的漢字教學方法在對外漢字教學中的應用研究還處于

2、起步階段，成果不多，且研究的廣度和深度都還不夠。
　　國內第一學段與對外漢語初級階段漢字教學都是以現代規(guī)范漢字為學習對象，以教育學、心理學、文字學理論為指導，都遵循循序漸進的教學原則。這些共同的特點說明國內第一學段漢字教學理論和方法對對外漢語初級階段漢字教學是有一定啟示的，對外漢語教師可以利用國內小學漢字教學的合理因素和成功做法，來完善目前對外漢字教學。本文在對國內小學傳統(tǒng)識字法和教學方法整理的基礎上，通過資料分析、調查問卷等方式

3、，挖掘國內第一學段漢字教學方法的優(yōu)點，學習國內小學漢字教學方法，嘗試將那些高效的小學漢字教學方法運用到對外漢語初級階段漢字教學中來。對比國內第一學段和對外漢語初級階段要求學會的漢字知識和具體漢字，研究二者教學主要內容的異同。
　　本文注重在國內小學漢字教學方法和理論的啟發(fā)下對留學生進行對外漢字課堂教學的探索與實踐，本文的研究成果將強化對外漢語初級階段教學中的薄弱環(huán)節(jié)，拓展和深化對外漢字教學的研究領域。同時，為對外漢字教學實踐提供了