越南學生離合詞使用偏誤分析.pdf

1、東南亞地區(qū)是海外華人華僑最集中的地區(qū)，隨著中國經(jīng)濟的騰飛，綜合國力的增強以及國際形勢的發(fā)展變化，這些地區(qū)的華文教育呈現(xiàn)出前所未有的喜人規(guī)模與良好的發(fā)展態(tài)勢。 在越南，學習中文的人越來越多，漢語教學已成為越南教育中不可缺少的一部分。小學、中學、大學以及外語中心等都設(shè)有漢語課程。漢語學習者的目的是多樣的，有的是為了找到更好的工作，有的是為了去中國留學，也有的是醉心于漢字之美、漢文化之博大等等。 本人身為漢語老師，在漢語教學過

2、程中發(fā)現(xiàn)越南學生常?；煊脻h語詞匯，特別是離合詞的混用，如：與漢語雙音節(jié)詞“睡覺”相對應的是越南語單音節(jié)詞“ng?”。因此，當學生要表達越南語“ng? Tr?a”這個意思常說成“睡覺中午”（睡覺：ng?；中午：tr?a）。然而，教學過程中老師不太重視這些問題，老師只是簡單地把這些離合詞翻譯成越南語，而沒有給學生說明它們的用法及其與越南語有什么差異。 本文以越南學生離合詞使用偏誤現(xiàn)象為研究對象，通過運用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、對比分析等

3、方法探討了越南學生離合詞使用偏誤的類型和原因，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教學實踐提出了相應的教學對策。研究結(jié)果表明，無論是華裔還是純越南學生都普遍存在離合詞使用偏誤現(xiàn)象，而且類型也基本相同，主要有：添加動態(tài)助詞“了、著、過”的偏誤，添加賓語的偏誤，添加補語的偏誤等。造成越南學生離合詞使用偏誤的原因很多，如，受母語影響、學生對漢語離合詞的特點不了解、老師教學方法不當?shù)?。筆者認為，要解決越南學生離合詞使用偏誤現(xiàn)象，漢語教師要根據(jù)離合詞的特點探