秘魯學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況調(diào)查及教學(xué)策略研究——以秘魯天主教大學(xué)孔子學(xué)院初級(jí)班學(xué)生為例.pdf

1、本文對(duì)秘魯天主教大學(xué)孔子學(xué)院初級(jí)班78名學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)了解其漢字學(xué)習(xí)的情況、感受、學(xué)習(xí)策略等方面，分析總結(jié)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字中遇到的問(wèn)題。根據(jù)合秘魯漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀，筆者以其中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)策略，并通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)分析、學(xué)生采訪(fǎng)錄入等方式對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出具有針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)建議。
　　本文第一章闡述了論文的選題緣由、研究?jī)?nèi)容及方法，并分別從“教育者”和“學(xué)習(xí)者

2、”兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段漢字教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，闡述了漢字教學(xué)研究及漢字學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)研究的成果。
　　第二章是對(duì)秘魯漢語(yǔ)教學(xué)情況的概述。介紹了在秘魯四所孔院的課程設(shè)置、招生規(guī)模、教材選用等情況，并通過(guò)與15名來(lái)自不同孔院的志愿者教師的訪(fǎng)談，了解現(xiàn)階段秘魯漢字教學(xué)的困境。
　　第三章是對(duì)秘魯學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。調(diào)查從學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況、漢字學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和感受、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)建議等幾個(gè)方面入手對(duì)秘魯學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

3、提出了三個(gè)較為突出的漢字學(xué)習(xí)問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)策略運(yùn)用單一、對(duì)漢字整體認(rèn)知的意識(shí)較差、缺乏對(duì)漢字“音、形、義”的理解。
　　第四章是針對(duì)在第三章中學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合秘魯教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，利用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生實(shí)施了為期三個(gè)月，72課時(shí)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、測(cè)試三個(gè)方面展開(kāi)，最終通過(guò)定性與定量?jī)蓚€(gè)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性進(jìn)行分析。
　　第五章是根據(jù)前文中提到的問(wèn)題，總結(jié)提出具有針對(duì)性的、實(shí)用性的教學(xué)建議，以期