不同模式的同伴反饋對中國外語學(xué)習(xí)者作文修改的效果研究.pdf

1、作為過程寫作教學(xué)法的重要一環(huán)，反饋對英語寫作水平的提高起著至關(guān)重要的作用，但是目前中國的外語學(xué)習(xí)者在很大程度上還是依賴于教師反饋，而對另一種有效的反饋模式—同伴反饋的應(yīng)用卻不是很充分。鑒于目前國內(nèi)大班教學(xué)、師資短缺、教師反饋不及時(shí)、不充分的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)在高校的普及，本文作者通過實(shí)證的方式探討了同伴反饋在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的效果以及適合中國外語學(xué)習(xí)者的同伴反饋模式，觀察網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的介入能否優(yōu)化同伴反饋的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改和寫作的積極

2、性，從而從根本上提高學(xué)生的作文質(zhì)量。南陽理工學(xué)院英語專業(yè)二年級兩個(gè)班的72名學(xué)生作為受試對象參加了此次試驗(yàn)。通過讓這些學(xué)生親自體驗(yàn)三種不同的反饋模式，即傳統(tǒng)的書面反饋，新興的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的異時(shí)匿名反饋和實(shí)名反饋，比較其文章初稿和修改稿，本研究擬回答以下問題：
　　 (1)中國學(xué)生對同伴反饋持什么態(tài)度？贊成，反對，還是冷漠？
　　 (2)同伴反饋的效果如何？有效的(revision-oriented)反饋占多大比例？其中

3、有多少意見被同學(xué)在修改過程中采用？三種反饋模式各有什么區(qū)別？
　　 (3)同伴反饋有何特點(diǎn)？學(xué)生的反饋多集中在整體(global)層面，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是局部(local)層面，如語法，標(biāo)點(diǎn)，詞匯等？同伴意見的類型(type)如何分布？三種反饋模式各有什么區(qū)別？
　　 (4)以下三種反饋模式中，學(xué)生更喜歡哪種：(a)傳統(tǒng)的書面反饋；(b)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的匿名同伴反饋；(c)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的實(shí)名同伴反饋？三種模式各有什么優(yōu)

4、勢和不足？
　　 對于第一和第四兩個(gè)問題，本文重點(diǎn)通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談等定性分析的方法找出答案；對于第二和第三兩個(gè)問題，本文通過使用Microsoft Word的“比較并合并”工具，及Excel和SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)分析軟件，用定量分析的方法進(jìn)行評價(jià)，得出結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)：
　　 (1)從態(tài)度上看，中國的外語學(xué)習(xí)者總體上都對同伴反饋持積極念度。他們喜歡閱讀他人的文章并從中學(xué)習(xí)他人之長；此外，他們不僅能夠真誠地指出同學(xué)文

5、章中的錯(cuò)誤，而且在修改文章時(shí)可以仔細(xì)地考慮同學(xué)的意見。盡管如此，從心理上他們似乎又缺乏給同伴提供有用意見的自信，因?yàn)樵囼?yàn)后的問卷調(diào)查顯示只有16.7％的同學(xué)確定自己的意見對同伴有幫助，而高達(dá)69.4％的同學(xué)對此持一種模棱兩可的態(tài)度。此外，大部分同學(xué)僅僅喜歡閱讀他人文章而不愿他人閱讀自己的文章或者給他人的文章提出自己的看法。對此，作者認(rèn)為這與中國傳統(tǒng)文化中崇尚謙虛、謹(jǐn)慎、不張揚(yáng)的作風(fēng)有密切聯(lián)系。因此，作者建議在平時(shí)的寫作教學(xué)課堂上應(yīng)設(shè)法增

6、強(qiáng)學(xué)生參與同伴互評活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性，熱情和信心，而不應(yīng)因此而否定或懷疑同伴反饋的效果。
　　 (2)從效果上講，三種反饋模式都有效，92.9％的反饋本質(zhì)上屬于有效反饋(revision-oriented in nature)，其中80.9％被學(xué)生在修改時(shí)采用。計(jì)算機(jī)輔助模式優(yōu)于傳統(tǒng)的書面模式，因Microsoft Word特有的“拼寫和語法檢查”功能可以促使學(xué)生在上交文章之前自行修改掉部分簡單錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)文章的可讀性。特別

7、是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的匿名反饋，在情感上更受中國學(xué)生歡迎，最具優(yōu)越性，因此其產(chǎn)生的反饋意見數(shù)量也是最多的。因?yàn)椴挥脫?dān)心自己的筆跡被同伴認(rèn)出來而丟面子或者傷害同學(xué)感情，所以學(xué)生愿意花更多時(shí)間進(jìn)行深入的思考并提出建設(shè)性的修改意見，這從學(xué)生的問卷以及相對較多的建議(suggestion)類反饋可以看得出來。
　　 (3)從特征上講，95.5％的同伴意見屬于局部(local)層面的修改，58.3％的反饋在類型上屬于直接改動(dòng)(alterati

8、on)。這從某種程度上反映了目前的英語寫作狀況。局部層面的問題仍然是學(xué)生寫作中的大問題，所以在平時(shí)的英語課堂上一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對文章整體構(gòu)思的指導(dǎo)，另一方面仍然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語法知識的掌握。
　　 (4)從情感上看，中國學(xué)生目前還是比較習(xí)慣傳統(tǒng)的書面反饋模式，因?yàn)樵撃Ｊ奖容^便捷，雖然也有少部分同學(xué)反映有些同學(xué)的文章存在著排版不整潔，字跡難以辨認(rèn)的問題。對于新型的計(jì)算機(jī)輔助互評模式，學(xué)生的態(tài)度比較矛盾。一方面因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)給他們提供

9、了方便地閱讀全班同學(xué)的文章的平臺；特別是匿名模式，可以讓他們毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，所以他們對此愛不釋手；另一方面，因?yàn)閷W(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平或者計(jì)算機(jī)設(shè)備的局限性，他們還不太習(xí)慣直接通過電腦進(jìn)行寫作、評論和修改文章等，所以無法充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。
　　 總之，作為一種新興的評改模式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的同伴互評模式已經(jīng)初顯其優(yōu)越性，相信隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及，它必將發(fā)揮其更大的作用。特別是計(jì)算機(jī)輔助的匿名互評模式，無論