圖式理論對設計大學英語閱讀試卷的指導作用.pdf

1、測試是教學過程中不可缺少的重要組成部分.成功的測試不僅能夠肯定學生已取得的進步,而且能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題.這對教學的發(fā)展起看極大的促進作用.事實上,測試在教學中的重要作用早已得到了認可,并促使許多測試者致力于該方面的研究.他們期望找到更科學的出題方法以提高試卷的質量,從而準確地衡量考生的真實水平.這也正是該課題所關心和研究的問題. 就閱讀測試而言,要想設計出嚴密科學的試卷,設計者首先必須了解閱讀的本質和閱讀方面的有關理論,對閱讀的基本

2、過程有較深刻的了解.這樣設計出的試卷才會以一定的理論為根據(jù),具有較高的科學性.人們普遍認為,閱讀是一個復雜的心理和認知過程,它受讀者的語言知識、有關外部世界的知識以及閱讀技能等方面的影響.在此基礎上,圖式理論對閱讀的過程做了更詳盡的解釋.該理論認為,讀者的背景知識對閱讀理解起看非常重要的作用,它幾乎可以決定理解的成功與失敗.根據(jù)這一理論,讀者對文章的內容和結構掌握的知識越豐富,理解就越深刻越透徹.當讀者運用背景知識指導自己進行閱讀的時候

3、,他實際上采用的也就是"自上而下"的閱讀過程,讀者根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗對語篇做出預測和假設.與此同時,他還采用"自下而上"的方法對文章進行解碼,不斷從語篇中獲取篇章信息,從而對自己的假設做出證實和修正.當通過兩種途徑獲得的信息相吻合的時候,理解就得以實現(xiàn).盡管讀者的背景、知識在閱讀理解過程中發(fā)揮著重要作用,但讀者還必須具備一定的閱讀技能.熟練的閱讀技使讀者如虎添翼,兩方面能力的有機結合可以大大改善閱讀的速度和效果.就大學英語閱讀教學而言

4、,其主要目標是培養(yǎng)學生獲取信息的能力.因此,在教學中,諸如尋找重要事實和細節(jié),總結文章中心思想和大意,做出合乎邏輯的推理和得出正確的結論等閱讀技能特別強調. 既然背景知識在閱讀理解中的重要作用已經(jīng)得到承認,那么它在閱讀測試中的地位也千萬不可忽視.設計閱讀試卷時,出題者首先應該考慮試卷是否給考生提供了利用背景知識的機會,不能因該方面內容的欠缺而影響了考生的正常發(fā)揮.具體來講,設計試卷時,出題者應以圖式理論為指導,從選材和題目兩個方面照顧到

5、考生的圖式.選材時,應考慮文章的題材、體裁、長度、難度和真實性等是否與圖式理論相一致.設計試題時,測試者應該明確考試的目的以及每道題目要檢查的閱讀技能.只有做到以理論為依據(jù),目的明確,試卷才能夠較客觀地反映出考生的真實水平,實現(xiàn)測試的目的.在圖式理論為指導的基礎上,作者設計了一份閱讀試卷,并在同等條件下在一個班級進行試測.然后對試卷做出客觀評定,并對考試結果進行排名.采用傳統(tǒng)的方法,作者從選材和題目兩個方面對試卷進行評估,得出了所需的資

6、料和數(shù)據(jù).分析表明,試卷中的四篇文章包括了學生所熟悉的日常生活中的各種話題和常見的文體形式,它們?yōu)閷W生提供了利用背景知識展示閱讀技能的機會,符合圖式理論的要求.試卷中的二十道題目幾乎考查了《大綱》所規(guī)定的各項閱讀技能,而每種試題所占的比例也比較合理,符合《大綱》精神,實現(xiàn)了考試的目的.由兩方面的分析可知,試卷具有結構效度和內容效度. 然而,統(tǒng)計結果顯示,試卷的信度系數(shù)不高,這可能由多方面的因素造成的.首先,這些考生是一年級學生,他們不熟

7、悉試卷的形式,缺乏考試經(jīng)驗.再者,文章中出現(xiàn)了少數(shù)超出他們知識范圍的詞和短語,這增加了猜測的可能性.除此之外,這畢竟不是正規(guī)考試,考生的態(tài)度也或多或少地影響到了考試的結果.但所有各種因素中,最主要的是由外部因素所致,而非試卷本身. 盡管考試結果不太理想,但試卷本身的優(yōu)點不可否認.試卷的選材比較廣泛,照顧到了所有考生的背景知識.題目難度適中(除個別難點之外),基本上適合各個層面的學生.雖然有些題目區(qū)分度不高,但整體來說,還是令人滿意的.