An Investigation of the Application of Multimodal Ppt to Senior High School English Teaching-a CASE Study of Jingzhou High Scho.pdf

1、20世紀50年代興起的話語分析理論基本上都是以語言為研究對象，只注重語言系統(tǒng)和語義結構本身及其與社會文化和心理認知之間的關系，忽視諸如圖像、聲音、顏色等其他意義表現(xiàn)形式。20世紀末西方興起的多模態(tài)話語分析則在很大程度上突破了這些局限。多模態(tài)話語分析是以Halliday創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言學為理論基礎發(fā)展而來的，它是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號系統(tǒng)進行交際的現(xiàn)象。隨著科技的發(fā)展，多模態(tài)話語分析

2、和多媒體等現(xiàn)代高新技術的結合為外語教學提供了更好的理論支持和指導。多媒體課件，尤其是PPT課件，集文字、圖像、視頻、動畫、聲音于一體實現(xiàn)了多種模態(tài)共同構建意義的作用。多模態(tài)PPT屬多模態(tài)話語范疇，是通過多種符號資源內部的互動來實現(xiàn)意義的復合話語，它是高中英語教學所提倡的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(實驗)》(2003)明確提出要利用現(xiàn)代技術，拓寬學習和運用英語的渠道。多模態(tài)性是多模態(tài)PPT的主要特點之一，它能夠利用文本，圖像，顏色，聲音等多

3、種模態(tài)共同構建意義，多渠道吸引學習者的注意力，強化語言信息輸入，從而在一定程度上提高教學效果。多模態(tài)PPT將文本、聲音、圖片、視頻或音頻和學習規(guī)律等各方面相結合，以符合學生學習的特點。然而，由于計算機水平有限，教師制作的PPT課件未能充分發(fā)揮其多模態(tài)性，不同程度地影響了教學質量。如何提高外語教學中的PPT課件質量，成為一個迫在眉睫的問題。
　　本文基于多模態(tài)話語分析理論和對輸入強化理論及其國內外相關理論的回顧，探討了多模態(tài)PPT模

4、態(tài)的使用，學生對多模態(tài)PPT的態(tài)度，教師對多模態(tài)PPT的認識以及教師在制作和使用PPT課件中存在的問題。本文采用了實證分析的方法，輔助問卷調查和個別采訪等形式，對荊州中學30個英語老師的30個PPT課件，總共2400張PPT進行了分析。分析結果表明：多模態(tài)PPT工具有快速、清晰、簡便等特點。學生對多模態(tài)PPT的使用持積極態(tài)度，聲音和視頻是他們最喜歡的模態(tài)。同樣，教師對多模態(tài)PPT持肯定態(tài)度，文本和圖片是他們使用最多的模態(tài)。然而，由于他們

5、的計算機水平有限，制作的PPT課件中存在很多問題，如與教學內容無關的模態(tài)使用分散了學生的注意力；大量的文本使用和不合理的顏色搭配不僅使頁面布局混亂，而且容易使學生對PPT產生厭倦情緒；教師和學生之間缺少互動，等等。針對以上研究發(fā)現(xiàn)，本文對多模態(tài)PPT教學提出了以下建議：教師在設計PPT的過程中應充分發(fā)揮其多模態(tài)性優(yōu)勢；根據(jù)教學內容和學生的多渠道選擇模態(tài)，并適當調整各種模態(tài)的使用比例，設計多種活動增加與學生互動的機會。同時，為了提高PPT