大學英語課堂提問對口語輸出影響的實證性研究.pdf

1、教師提問是課堂教學中廣泛采用的一種互動模式,教師旨在通過大量的目標語可理解輸入有效地創(chuàng)設交際情境和機會,從而達到引導學生更多的參與到學習互動過程中來,提升學習者口語輸出能力。因此,鑒于教師提問在課堂教學中的重要作用,外語教師提問及其對課堂效果的研究一直備受國內外學者的關注。
　　 對教師提問的研究從三個維度展開即語言、認知和心理,它們不是單獨分開的而是交互產生作用和影響；當然,學生課上表現(xiàn)也會受到諸多其他重要因素的干擾,如動機、

2、焦慮,自尊心、流利度&準確度等影響,本研究的目的是大學英語課堂提問對學生口語輸出影響進行探討,分別從教師提問行為中的提問類型,提問策略及評價反饋三個維度入手,考察其與學生英語口語輸出的不同影響。
　　 本文采用實驗研究,隨機選抽取了大連航海學院的一位有豐富經驗的大學老師和她所教的兩個二年級的平行班(N=96)。實驗過程中作者運用三種工具:英語水平測試,課上觀察,實時錄音。首先通過自然狀態(tài)下完整的課堂觀察與錄音,后將錄音材料轉寫成

3、文字資料,并按所需的研究問題對教師提問進行歸類、整理與分析,同時對學生作答做相應分類,并使用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進行定量分析。
　　 結果表明:第一,相對于展示性問題學生口語輸出時間短、句式簡單,參考性問題則口語輸出地時間較長且所用句型較復雜。數(shù)據(jù)結果顯示:兩組不同英語水平的學生對參考性問題的口語輸出具有顯著差異,相對于展示性問題參考性問題更有利于較高英語水平學生的口語輸出。第二,教師采用提問策略會對學生口語輸出產生影響。