理工類大學生英語學習觀念與英語學習焦慮的相關性研究.pdf

1、多年來,無論是英語學習焦慮還是英語學習觀念都受到學者們的廣泛關注。但是長期以來,針對理工科大學生這一特殊學生群體的英語學習觀念和英語學習焦慮的研究則相對較少。另外,兩者的相關性研究至今仍沒有受到足夠的重視。
　　本文旨在研究以下幾個問題:(1)理工類大學生的英語學習觀念有何特點;(2)理工類大學生的英語學習焦慮有何特點;(3)理工類大學生的英語學習觀念和英語學習焦慮有何關系;(4)高焦慮的學生和低焦慮的學生在英語學習觀念上有何差異

2、。
　　筆者以中北大學地面武器機動工程專業(yè)四年級的學生作為研究對象,對他們的英語學習觀念和英語學習焦慮的具體情況,以及二者之間的關系進行了研究。本文中所運用的研究工具為大學生英語學習觀念問卷和英語語言課堂焦慮量表(Horwitz,1986)。為了便于理解,問卷中均為漢語陳述。通過SPSS19.0對問卷結果進行了描述性分析,皮爾遜相關分析以及獨立樣本T-檢驗。研究結果表明:(1)理工類大學生整體擁有較為明確的英語學習觀念,有的英語學

3、習觀念積極而正確,有的則消極且有局限性;(2)理工類大學生整體的英語學習焦慮水平適中;(3)理工類大學生英語學習觀念中的自我效能觀念以及學習與交際策略觀念和其英語學習焦慮呈顯著負相關;(4)高焦慮的學生和低焦慮的學生在自我效能觀念和動機觀念上的差異較為顯著,而在其他英語學習觀念上則不存在顯著性差異。
　　本文研究結果對英語教學有以下啟示:(1)教師需要去了解學生的英語學習信念,及時糾正并幫助學生轉變錯誤的學習觀念,從而減輕學生英語