英國青少年媒介素養(yǎng)教育的實踐與啟示.pdf

1、青少年是祖國的未來與希冀。伴隨著電視、網(wǎng)絡、手機等大眾媒介的興起與普及，信息時代的青少年從出生開始便生活在信息環(huán)境中，他們每天通過媒介認識社會，大眾媒介在很大程度上影響著他們對信息的理解與判斷。但在排山倒海般的信息大潮面前，青少年是弱勢群體，他們具有強烈的好奇心和求知欲，但由于自身分辨力差、自制力弱，極易受到大眾媒介負面信息的影響。因此，如何提高青少年的媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為一個亟需解決的現(xiàn)實問題。
　　中國媒介素養(yǎng)教育研究與實踐于19

2、94年開始逐漸開展，與英國、加拿大、美國等西方發(fā)達國家相比，起步時間較晚，發(fā)展速度緩慢。其中，作為世界上第一個開展媒介素養(yǎng)教育的國家，英國自1933年誕生媒介素養(yǎng)教育理念以來已經(jīng)走過八十個年頭，憑借悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗逐步形成了一套完善有效的教育體系，代表著世界青少年媒介素養(yǎng)教育的先進水平。
　　本文以英國青少年媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程為切入點，借助網(wǎng)絡，從英國政府網(wǎng)站和各大媒介素養(yǎng)教育專業(yè)網(wǎng)站搜集相關的最新數(shù)據(jù)和一手資料，在與書

3、籍、文獻等已有資料整合的基礎上，期望從英國青少年媒介素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗中汲取養(yǎng)分，試圖對我國青少年媒介素養(yǎng)教育的開展提出建設性的意見與建議。
　　論文第二部分首先梳理了英國媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程，即“防御大眾媒體”、“欣賞大眾文化”、“解密意識形態(tài)”、“超越保護主義”四個階段;論文第三部分分析了英國青少年媒介素養(yǎng)教育的結構體系，分別闡述了作為核心力量的學校、作為中堅力量的政府、作為重要力量的社會以及作為輔助力量的家庭在結構體系中所