學習動機對語際語用能力發(fā)展的影響研究.pdf

1、語言學習的目的就是為了應用它，也就是指恰當、得體地使用所學語言。這種能力即語用能力，它是交際能力的重要組成部分。學生的語用能力直接影響到學生的交際能力。語用能力的培養(yǎng)在英語教學中的重要性是不言而喻的，合乎英語語法的形式并不代表合適得體的英語，語用能力的欠缺必將導致語用失誤。因此對于中國大學生語用能力發(fā)展的研究是非常必要的。 語際語用學是一門新興的交叉性學科，是第二語言習得研究的重要組成部分。它是從語用學的角度探討學生語際語言中的

2、語用現(xiàn)象和特征，以及這些現(xiàn)象和特征的形成和發(fā)展規(guī)律的學科。到目前為止，該學科對目的語言語行為的語用理解以及學生如何使用目的語表達或實施言語行為方面做了大量探討，在語用失誤、語用遷移方面也做了大量研究，但是對語用能力的發(fā)展規(guī)律的研究較少。近年來，隨著對個性差異的廣泛研究，語際語用學也開始關注學習者的個人因素對語用發(fā)展的影響。學習動機是個人因素的重要變量之一，對它在語用能力發(fā)展中的作用的探討應該成為該學科重要的研究課題之一。 動機是

3、制約學習者外語學習成績的主要變量之一，在外語學習中的重要性不容忽視，長期以來受到研究者的廣泛關注。Gardner等人基于社會心理學提出社會教育模式。他們強調語言學習動機的社會性。Deci & Ryan從認知心理學角度出發(fā)，將動機分為內在動機和外在動機，強調學習者在學習過程中的自主性。Dornyei提出了外語學習動機三層次說，該模式強調學習動機與教學情境的結合。 雖然第二語言語用能力的形成和發(fā)展已成為語際語用學的研究課題，學者們對

4、外語學習動機作用的考察也不少，但是動機對語用發(fā)展的作用如何卻少有研究。因此，本文作者通過問卷調查對動機和語用能力做了相關性研究，試圖對該問題做出回答。 第一部分為緒論，介紹了學習動機和語際語用能力發(fā)展的相關研究背景，并說明了本文的研究目的。 第二部分是對動機及語用能力研究的總體回顧。 第三部分對動機和語用能力基本理論進行闡述和研究，為之后的深入探討及實證研究打下基礎。 第四部分是對該問題的實證研究設計。對

5、120名大學二年級園林專業(yè)的學生進行測試問卷，來研究內在及外在動機對語用能力發(fā)展的影響。 第五部分是對實證研究結果的分析和討論。 第六部分根據以上研究所得到的教學啟示，提出了在英語課掌教學中應如何激發(fā)和保持學生發(fā)展語際語用能力的內在動機，為大學英語課堂環(huán)境下培養(yǎng)語用能力提出可行性建議。 第七部分為結論部分，本文通過對大學生英語學習動機和語用能力的調查研究，旨在找出大學生學習英語的動機以及其與語用能力的相關性，得出