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文檔簡介
1、長期以來,在中國的高中英語閱讀教學中,存在著一個突出的問題是閱讀課上的訓練活動以學習語言知識為主,采用的方法是沿用多年的"法寶":"精讀"加"題海"戰(zhàn)術(shù),從應試角度出發(fā),只注重題項的選擇,忽視綜合語言運用能力的培養(yǎng).本世紀初,教育部公布的《新課程標準》規(guī)定:基礎教育階段英語課程的目標是:以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力.而傳統(tǒng)的閱讀教學方法已不適應這一要求.該文根據(jù)心理語言學理
2、論,針對高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀和《新課程標準》對閱讀教學的新要求,從外語閱讀教學的心理分析入手,提出閱讀是一個認知和言語交際的過程,也是一個極為復雜的生理、心理過程.這一過程的完成要求閱讀者利用逐漸掌握的閱讀技能,領(lǐng)會作者通過語言符號表達的意圖,使這些符號意義化,從而達到與作者的思想溝通.在閱讀過程中,讀者的理解是在已知信息跟來自讀物的新信息不斷聯(lián)系的過程中進行的.閱讀在外語教學中不僅是一個讀者和讀物的交互過程,而且應是促進學習者相互交
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