中國文化融入大學英語教學的研究——以《體驗英語》為例.pdf

1、目前，注重文化教學已受到外語教育的普遍認可。在中國，大學英語教學所使用的教材大多是原汁原味的國外原版資料，課堂上大量介紹英美國家的文化與習俗，這種語言與目的語文化相結合的教學方法已取得了顯著的成就，使學生在學習英語語言的同時了解了英美國家的文化，拓寬了學生的文化視野。然而這種成就的取得主要體現(xiàn)在目的語文化的教學上，卻完全忽視了學習者的母語文化教學，導致學生無法用英語來表達中國文化，在一定程度上阻礙了學生跨文化交際能力的提高。而跨文化交際

2、的雙向性決定了文化教學應同時兼顧本族文化和目的語文化。英語學習不應該只是了解西方文化，還應更好地理解本族文化并能夠用英語對外傳播本族文化。而中國學生在跨文化交際的實踐中由于對中國文化了解不到位，無法用恰當?shù)挠⒄Z表達中國文化，導致出現(xiàn)了“中國文化失語”現(xiàn)象。這無疑與過分強調目的語文化的學習而忽略對中國文化的輸入有著一定的關系。跨文化交際是雙向的，只強調一方的文化而忽略另一方的文化無疑會給交際帶來障礙，也就無法實現(xiàn)有效的跨文化交際。

3、 作者在調查了目前我國大學英語教學中中國文化教學現(xiàn)狀的基礎上，通過對非英語專業(yè)大學生中國文化英語表達能力進行測試并對所得數(shù)據(jù)進行對比分析，對比研究了非英語專業(yè)大學新生學習《體驗英語》一年半后用英語表達中國文化的能力發(fā)展，探索了大學英語教學中存在的問題及在教學中實現(xiàn)中西文化同步融合的具體策略，為大學英語教學提供了新的方法。全文共分六章。 第一章介紹了本文研究的背景，在大學英語教學中融入中國文化的必要性，要解決的問題，研究的意義和文

4、章的大致結構。 第二章是有關文化教學研究的文獻綜述，從語言與文化、語言教學與文化教學和跨文化交際等幾個方面為作者的研究提供了理論依據(jù)。 第三章從不同側面對中國大學英語教學中的中國文化教育的現(xiàn)狀進行了調查和介紹，并指出了目前大學英語教學中融入中國文化教學方面存在的問題。 第四章對案例研究過程進行了詳細的說明。研究者對長春大學網絡工程專業(yè)的2個班級70名大學生在三個學期內進行了兩次中國文化英語表達能力的測試調查。測試