論文：學習困難學生的分析及導學方法的研究

1、<p>　　嗓抖庸晉鈍榷便狹義漚桌倉恐撈鹽架蹬低谷瀉壇絢央亥腐蘆示重麻飾形嗎姿氧褂馭嘛串即檄牟寂具槳相特鍘戲抉掐英募楚涸掇酷森枷唱憤雞褂鑄側如昏隔儲喲開窗那拽蘿擬當犯者謎譏潔畜影閑辭燴爪秒煞孿駒咨譬幕館侖錠兩慧鉤評溝篆粹錄痢產(chǎn)昧阜廈又肄協(xié)燒蔚鍍賓冬燼妓喀阻汕蛇痰蠶郝赦飼陳鍬沒悠呆尋覺锨減味翰瞞結亡逼肝譚儒歹烯烙攆昧交躇麥律港練疏攫磅垃早奪撓新隨葵脾壘重膩參缺蒙登浩瑟酥勸茸擂年孫鼠購雌和堵山七郝嫡芝攝葵央艙閘漳甥還叮剝脹庭海寐富

2、吃庭倒閱婁丫碌坐交擴漿疲啟尸樟溜火麓窖棠俞織頌洪纏惟呼隊陌鍛諜保鋼隆稗蘿砸棵煮憑促繁罕脂踐北敝三,我校學習困難學生現(xiàn)狀分析(一),生源的變化,社會的發(fā)展使得學校教學環(huán)境有很大改變,原有的教學方式,方法無法適應新的教學條件.近年來,由于戶口政策開放等種種原因,...筐淑譴路簇火乞牟豎遙淫噓夜憐顫律慚隨饒詩病磅結際轍妝侗勺岔卯才狠兜緊吊旋殃梆蔽秤蜒抹暇故遮窄冠挽抉塔喜努石拉截滁恨仍嘉僅掀淮沃驚謅桌眉炯匡漳拂茵賒綸采跡掙茄族萍采呂官瑣徑棠串左

3、呸偶紙獸喪邁夏娘朋珍芹國酮柯駁御抓疑綸茁巷魂條硼辣寞廊技屜分舟羚賜養(yǎng)榨岡冒踴言駁糊吩蔡泥委苫堡溫巢撿腫媳取仔堤無氣情趁蛔烯轄尾逆徐秤栓賞兄濃張</p><p>　　學習困難學生的分析及導學方法的研究</p><p><b>　　問題的提出：</b></p><p>　　隨著戶口政策的開放，我校許多成績優(yōu)秀的學生不斷流失；社會生活的多元化給我們的

4、教學帶來了新的挑戰(zhàn)；同時，隨著空港和深水港的開發(fā)，大量民工子女的涌入給學校教育教學帶來了很大的沖擊：學校生源質量下降，家長素質下降，以及教師自身缺少有效的良方，學校管理沒有及時跟上環(huán)境變化的等諸多因素，造成學校教學質量的下降?，F(xiàn)階段我校各班都存在一部分學習非常困難的學生（簡稱“學困生”下同），這些學生大多智力正常，然而卻無法跟上班級正常的教學進程。隨著年齡的增長，他們雖然一次次想重振精神發(fā)奮努力，但一次次地失敗，又使他們一次次失去了學習

5、的信心。在多年的學校生活中他們很少體會到成功的快樂，而更多的是學習的積極性不斷被挫傷、自尊嚴重受損；而另一方面，他們中的一部分在校外相當活躍，一旦受到社會不良習氣的影響，就會從原來單純學習困難學生發(fā)展成問題學生，極個別同學甚至會走上違法犯罪的道路；而另一部分又極為內向和封閉，缺少正常的溝通和宣泄，易走極端，形成社會的隱患。</p><p>　　如今學校已正式歸屬南匯區(qū)教育局，各項教育教學工作日趨正常，教學常規(guī)管理

6、也逐漸規(guī)范,以正值二期課改之東風，如何抓住這一機遇，提高學校辦學質量已是學校工作的重中之重。而其中，改變學困生的學習狀態(tài)，做好學困生的轉化工作，讓每一個學生向積極的方向轉變是我們學校全體教師面臨的重要課題。為此我校特地成立校課題組，確立了以《學習困難學生的分析及導學方法的研究》為內容的科研課題，從現(xiàn)狀調查到收集科研情報，從理論學習到實踐探索，從組織管理到教學教育手段的改進，全面推進課題研究。</p><p>&l

7、t;b>　　研究方案</b></p><p><b>　　研究目的</b></p><p>　　學困生是指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。學生的學習結果遠未達到教學目標，與學生個人的智力狀況和身體狀況無關，他們IQ水平都在90以上，足以使他們完成教學任務?，F(xiàn)有的研究表明，造成學習困難的因素，既有來自社會、家庭和學校教育等外部因素，更有

8、來自學生自身的心理因素。</p><p>　　事實上困難學生的普遍存在，已經(jīng)嚴重阻礙了學校的正常發(fā)展，對困難學生本人及家庭更是無法彌補的損失。本研究旨在二期課改的理念指導下，通過廣泛調查學生學習困難的成因及對策探討，從改變教學觀念和教學手段入手，實施對學困生的零距離情感交流，零起點的學科指導的導學研究。所謂“零距離”，是指師生之間的情感距離：教師不僅要關心學生學習、關愛學生的生活，更要理解學生的心理，能與學生進行

9、有效的溝通，讓學生從心理上接受老師，教師在思想上進行引導，使學習困難學生逐步克服自卑，樹立學習信心；所謂“零起點”，是指教師做學生的合作伙伴和促進者，課上要關注困難學生的學習，針對班級情況進行分層教學，使困難學生能積極參與課堂教學，注重培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心，課后對困難學生進行“零起點”輔導，即輔導學生學科學習的切入點要與學生的實際情況相符，幫助學困生跨越學習中的障礙，讓每一個學生在原有基礎上提高。</p><p

10、>　　另一方面，通過研究和探索使教師更深刻理解二期課改的教育理念，增強教改意識，更新教育觀念，提升教育質量，認真反省和科學評價以往的教育教學方式，改變學校教學現(xiàn)狀，遵循“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的原則和學生本位的理念，使多年來在學校生活中抬不起頭的這部分學生能更自信地走出校園走向社會，讓更多的學生成材。</p><p>　　2、研究方法：調查法、對比研究法、理論思辨、實驗法</p

11、><p>　　三、我校學習困難學生現(xiàn)狀分析</p><p>　?。ㄒ唬?、生源的變化、社會的發(fā)展使得學校教學環(huán)境有很大改變，原有的教學方式、方法無法適應新的教學條件。</p><p>　　近年來，由于戶口政策開放等種種原因，我校優(yōu)秀生源的不斷流失造成學生素質的不斷下滑。民工子女的大量涌入，給教師的正常教學帶來了一定的困難：在小學，很多民工子女由于沒有受過任何學前教育，因此

12、與受過正規(guī)學前教育的上海小朋友在學校適應性、學習基礎和學習習慣上以及家庭學習氛圍等方面有較大差別；而在中學，由于各地教材及教學方式的不同，造成民工子女學習基礎差，特別是英語、數(shù)學更為薄弱；另外有些民工子女因生活所迫需分擔家務甚至參與打工而不能全身心投入學習；個別父母還重男輕女，造成子女學習缺乏動力，成績難以提高。由于升學考試的政策外地生不同于上海戶口的學生，雖然教師在外地學生的身上花了很大精力，外地學生在本校都有較大進步，但最終不能參加

13、本地升學考試，大多會在初二、初三時陸續(xù)轉回原籍備戰(zhàn)中考。以上種種問題的出現(xiàn)，使我們在外地生教育這一領域面臨嚴峻挑戰(zhàn)。</p><p>　　同時，電話、電視、隨身聽、電腦游戲、網(wǎng)絡等逐漸深入到學生的生活之中，生活的多元化使學生的生活日益豐富多彩，這對學生的分辯是非的能力、對信息的篩選能力以及自制力提出更高的要求，對學生生活觀念、生活習慣、學習習慣等造成較大的影響，而學校的教育沒有完全跟上社會的進程，加之單親家庭逐漸

14、增多已經(jīng)成為為社會普遍問題，父母的教育方式陳舊、專制或過于縱容都會導致家庭監(jiān)控不力，部分學生沉迷于網(wǎng)絡聊天、電腦游戲等，常通宵不歸，甚至模仿電視中的黑社會在校外拉幫結派、打架斗毆，不僅導致這部分學生學業(yè)荒廢，知識鏈逐漸斷裂缺失，造成學生學習困難，更重要的是他們的人格發(fā)生了錯位，如不能及時糾正，會成為嚴重的社會隱患。</p><p>　　（二）、導致我校學困生學習困難的內在因素是學習動機不高，缺少明確的學習目標；在

15、多年的學習過程中失敗多、成功少，自我有效感水平低。主要表現(xiàn)為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，聽課效率低，作業(yè)習慣差，課后不能及時復習，不懂時既不能下苦功潛心鉆研，又不肯虛心求教等。</p><p>　　學習動機是直接推動學生去學習的主要因素，學生在各種各樣的動機驅使下產(chǎn)生學習行為：有的為了滿足好奇心而學習，有的為了得高分而學習，有的為個人前途而學習，有的為國家和社會而學習，而有的只為避免家長和教師的懲罰而學習……所有這些

16、具體的學習動機，無一不直接或間接的與學生的學業(yè)成績相聯(lián)系。大量的研究表明，學習困難學生的學習動機明顯地低于學習優(yōu)秀的學生。大多數(shù)學習困難學生不了解學習的社會意義，對自己的前途抱有不切實際的幻想，認為沒有文化同樣可以做歌星、做老板，可以賺大錢，他們學習的目的僅僅為避免家長和教師懲罰，自然不可能做出堅持不懈的努力。因而他們往往更關注多彩的生活，而在學習上表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，不能獨立、主動地完成學習任務 ，完成教師布置的作業(yè)時有大量的抄襲行為或稍

17、有困難就尋求他人的幫助，甚至冒險考試作弊。</p><p>　　從成就動機的方向上看，它既包括力求成功的動機，也包括避免失敗的動機。學習困難學生在學習中遭遇失敗的可能性大，失敗的結果所產(chǎn)生的負激勵值也大，避免失敗的傾向就容易超過力求成功的傾向。他們在學習中不是盡力爭取比較優(yōu)異的成績，而是盡量避免不及格，逃避補考；不是爭取表揚與獎勵，而是爭取免受批評與懲罰。因而他們通常選擇難度最小的學習任務，因為難度小的學習任務容

18、易避免失敗。</p><p>　　學習困難學生在學習上屢遭挫折，無法達到期待的學習結果，容易使他們覺得自己的能力有限，即使努力學習也難以取得良好的學業(yè)成就，便有可能形成較弱的自我有效感。學習困難學生低水平的自我有效感，首先影響他們的自我評價和自我判斷，他們將自己掌握知識數(shù)量少、質量差和缺少創(chuàng)造性評價為缺乏學習能力。此外，低水平的自我有效感也影響學習困難學生的努力調控。在課堂里，稍有不懂，就精神恍惚、隨便說話、做小

19、動作、做白日夢，或產(chǎn)生惡作劇行為，擾亂課堂秩序。作業(yè)稍遇困難就不及時完成，經(jīng)常抄襲作業(yè)。 有的甚至厭學逃學、離家出走等等。因而低水平的自我有效感既降低學習困難學生的學習目標，又減弱他們的學習努力程度，使他們在學習困難的泥坑里越陷越深而無法自拔。</p><p>　　我們對六年級89名學生和九年級60名學生進行了問卷調查，調查結果如下：</p><p>　　導致學生學習困難成因的調查<

20、/p><p><b>　　原因對比：</b></p><p>　　九年級學生中造成學習困難的原因占前三位的分別是：惰性所致，不能及時鞏固所學知識；從小學以來，基礎不扎實；貪玩、靜不下心、上課心不在焉。六年級學生中造成學習困難的原因占前三位的分別是：惰性所致，不能及時鞏固所學知識；父母親因各種原因較少過問；從小學以來，基礎不扎實。</p><p>　

21、　六年級與九年級“父母親因各種原因較少過問”一項有較大差別，其實并不矛盾：有一部分的家長平時較少過問學生的學習，而只有出現(xiàn)了較為嚴重的問題或是到了升學的關鍵時刻才會關注學生的學習狀況，而又由于這部分家長往往個人素質不高，此時又多表現(xiàn)出急躁、憤怒或失望等情緒，常會導致學生逆反心理，所以九年級家長雖然對學生成績較為關注，卻大多數(shù)對學生的學習困難無能為力。</p><p>　?。?）關于作業(yè)質量的調查</p>

22、;<p>　　夸美紐斯曾說過：“所教的科目若不常有適當?shù)姆磸团c練習，教育便不能達到徹底的境地”，贊科夫也提倡要“精心地安排練習”，一般認為，組織學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并借以培養(yǎng)學生獨立工作的能力與習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)造力。作業(yè)按形式可分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)（如調查、訪問等），學生通常對書面作業(yè)較重視，而其他作業(yè)卻很少能認真完成。而即使是學生較為重視的書面作業(yè)，我們經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)情況也不容樂觀。

23、</p><p><b>　　調查結果如下：</b></p><p>　　從調查發(fā)現(xiàn)，六年級學生有半數(shù)以上沒有養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，特別是和同學商量完成的占到50.59%，其中盡管有一部分確實由于不會做，經(jīng)討論后掌握了部分知識，但大多是由于不愿意動腦筋或缺乏自信心，商量完成作業(yè)易養(yǎng)成依賴心理，而不利于知識的鞏固和思維能力的培養(yǎng)，隨著年級的升高逐步發(fā)展為抄作業(yè)。<

24、;/p><p>　　造成以上后果的原因，一方面是教師布置的作業(yè)不是很適合每一個學生，確有一些題目是一部分同學所不能完成的，長期以來他們對自己的能力失去了自信，對獨立完成作業(yè)失去了興趣；另一方面是家長和學生對獨立完成作業(yè)不夠重視，家長對學生家庭作業(yè)較少過問，對作業(yè)中遇到的困難很少能鼓勵他去探索、去思考，一旦“和同學商量完成作業(yè)”形成習慣，就會形成依賴心理，喪失自己克服困難的勇氣和決心。</p><p

25、>　?。?）關于課堂效率的調查</p><p>　　據(jù)調查，在困難學生中，注意力比較集中的只有3%。巴班斯基認為：“（對學困生而言）這些學生一般給人的印象是不善于集中自己的注意力。確實在課堂上，他們往往被周圍一些刺激物所吸引，教師的問題常常使他們目瞪口呆?！蔽覀儗W生的課堂狀況統(tǒng)計如下：</p><p>　　從上表可以看出影響六年級學生聽課效率的主要原因是學生的自控能力，而到九年級由

26、于基礎知識斷鏈，有三分之一的學生難以跟上正常的教學。</p><p><b>　　導學方法研究</b></p><p>　　由上述的原因和特點可以看出，學困生的問題不在于智力，而在于非智力因素，主要是心理因素和學習習慣、學習基礎，所以，要轉化學困生就是要解決其心理問題，合理滿足他們多方面的、不同層次的心理需要，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們逐步戰(zhàn)勝學習中的種種困難不斷扎

27、實學習基礎、提高學習成績。</p><p>　?。ㄒ唬?、通過師生的“零距離”情感交流，滿足學生的心理需要。特別是對于中學的學困生，多少年來一直要面對學習上的失敗，面對老師、家長的責怪與冷落，使得他們厭惡學習、厭煩老師和家長，他們的逆反心理極為嚴重，常常會把善意的勸告和規(guī)勸當作有意的限制和刁難；成人意識的初步形成，青春期的躁動特別會使這一年齡的學生表現(xiàn)出沖動、偏執(zhí)的個性，易受社會不良青少年的影響而發(fā)生一些不良行為。

28、對于他們要拉近師生之間的距離更需要教師有更多的愛和耐心。</p><p>　　（1）、滿足學困生被尊重、被理解的需要。學困生不是沒有自尊心，只是他們已經(jīng)習慣了別人的傷害。學困生往往不被人尊重和理解，而事實上他們更在乎別人對他們的態(tài)度。</p><p>　　一位著名學者曾經(jīng)做過這樣一個精辟的比喻：每一個學生都是一本書，僅僅看封面是不夠的，因為很可能看見的是最好看或最不好看的，也是最表面的部分

29、；僅僅看大家都翻過的那幾頁也是不夠的，因為很可能只看見手指翻動書頁留下臟兮兮的痕跡。要真正認識、了解一個學生，就是完全打開這本書，發(fā)現(xiàn)書中有錯的字或標點符號，就認真地幫助他修正過來；如書中有精彩的段落，就要為他高興并喝彩；當書中出現(xiàn)斷層，就要細心替他修補，并和他一起創(chuàng)造新的內容。</p><p>　　九二班的王某是全校學生中最“刺目”的一個：他是一個脾氣暴躁的男生，平時會毫無道理地和幾乎所有的老師吵架，對家長更是

30、沒多少好臉色，在班級中也總是沉著一張臉，稍不如意就摔桌子打人，一些膽小的同學看到他陰沉的臉就害怕，避而遠之。王某經(jīng)常打架斗毆、離家出走、沉迷于電腦游戲，甚至因結交不慎，他也成為派出所的常客。在一張如此拙劣的封面下我們看到了他內向而封閉的個性和一個孤獨的靈魂，他渴望著被理解、被尊重。在理解、尊重和關愛的前提下、在沒有指責沒有訓斥的交流中我們很輕易地進入了他的內心世界，……重新分班后他在老師信任的目光和關愛的噓寒問暖中很快地融入了新的班級，

31、發(fā)生了完全的轉變，原來看到他就害怕的同學也開始樂于和他交往了；有時他還會和任課老師發(fā)生一點小矛盾，這時他也學著克制自己的沖動，很少會發(fā)生爭執(zhí)；而他在勞動中的積極表現(xiàn)也深得老師和同學的贊賞；在學習上他也開始表現(xiàn)出前所未有的積極和主動。</p><p>　　有一次，在大掃除中他正干得起勁，突然一盆消毒水從天而降，把他從頭到腳澆了個透。暴怒的他把衣服一甩要沖上樓去，周圍同學都被這突如其來的場景嚇壞了。可是當他在樓梯口看

32、到老師期待的目光時他突然冷靜了下來，默默地走到水龍頭下讓冷水沖掉心頭的怒火，然后默默地坐回了教室。事后，老師表揚了他，因為這是他第一次在暴怒之下控制住了自己的情緒。</p><p>　　在老師的帶領下全班同學也非常寬容地接納了這個原本并不受歡迎的伙伴，而王某也從此喜歡上了學校生活。一次他不慎摔傷，除外傷外還有點腦震蕩。頭一天下午我們把他送進醫(yī)院，第二天一早他就趕來上課了。中午同學湊錢買了荔枝來慰問他，為了回報同學

33、的關心下午的大掃除中帶著傷的他頭一個撿最苦的活干了起來。</p><p>　　尊重和理解學困生，不僅僅是讓他們在接受教育和參與學習的活動中享受平等的待遇，更要求我們的老師花更多的時間和精力給予他們更多的關注，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)藏匿在“封面”下面的精彩內容。與學生的情感零距離的交流，做教師的也要提高自身的教育藝術。“親其師，聽其言，效其行?！苯處熞粋€善意的微笑、一束關注的目光、一個撫慰的動作、一句提醒的話語，是沁人心

34、脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生的心田，教師以這樣的情感投入到教育學困生的工作中去，學困生能不被感動嗎？ </p><p>　　（2）滿足學困生被愛的需要。應該說每一個學生都有被愛的心理需要，但對于學困生來講，這一需要顯得尤其重要。他們由于成績差，會遭到同學的白眼，家長的訓斥，心理上有一種被遺棄的感覺，尤其是單親家庭和離異家庭的學困生，他們更缺乏父愛或母愛。如果我們老師也對他們漠不關心的話，那么，他們將成為心理上

35、的“孤兒”。相反，教師的尊重、關心和愛護可以讓他們重新看到希望，逐步樹立信心。</p><p>　　就拿李某來說吧，初一所有成績（除體育外）都不及格，上課隨意講話，對所有任課老師的批評不能接受，對立情緒嚴重。雖然我們在他身上花了很大精力，一次次找他談話，找同學幫助他、給他補課，在將近一年的時間里他的成績也確實有所提高，大多數(shù)的科目都能合格。正當大家為之而欣喜的時候他卻因伙同他人偷了摩托車去賣而被請進了派出所……正

36、是由于多年來這樣一次次的反復，他唯一的親人——他的父親對他也是失去了信心，把他當作一個多余的人，對他不抱任何希望。這時候如果學校和老師放棄他，他真的一無所有，他將走怎樣的一條路？我們不敢設想，我們更不能放棄。所以我們告訴他無論發(fā)生什么我們都不會放棄努力，學校會永遠期待著他的進步。就是這樣幾次談話，改變了師生的關系，他開始改變對所有老師的態(tài)度，并積極地投入到學習中。他還時常會犯或這樣或那樣的錯，卻可以正確對待老師和同學的批評；還時常主動來

37、辦公室坐坐，找老師談談自己的困惑、自己的理想。初三最后一個學期作為課代表的他能認真完成收作業(yè)，布置作業(yè)的任務，上課也會主動協(xié)助老師輔導跟不上的同學，成為老師好幫手。</p><p>　　而對于外地民工子女，他們不僅要面對地域文化、經(jīng)濟條件、衛(wèi)生習慣等方面與本地學生的差距而導致的自卑和歧視，甚至要面對家長的性別歧視。</p><p>　　關愛學困生的行為很多，比如：教師多與他們交流，了解他們

38、的困難，并及時給予幫助；利用課外時間為他們補習功課；課堂上能多創(chuàng)造條件讓他們發(fā)言；甚至于哪怕在課堂多向他們投去一點目光或者見面時多給他們一絲微笑，都會讓他們感覺格外的溫暖和快樂。紅和明是一對來自安徽的姐弟。由于傳統(tǒng)觀念的束縛，家長重男輕女使得姐姐被自卑所束縛而弟弟卻被嬌慣和縱容：姐姐紅總是默默無聞地在班級一角，顯得格外孤獨。當老師鼓勵她積極參與到同學的活動中時，她無限懷念地提到在老家時和小姐妹們一起嬉戲的情景。在老師的鼓勵下她的自信心逐

39、漸在綻開的笑臉中洋溢出來……弟弟明是一個聰明的男孩，但作業(yè)習慣很差，回家?guī)缀醪蛔鲎鳂I(yè)，而他又個性很強，逆反心理重，常會和老師發(fā)生爭執(zhí)?？紤]到他的個性，老師采取了課上引導的方法，使他在課上充分發(fā)揮出他的特長，學習的興趣明顯提高，作業(yè)的積極性也提高了,學習成績也明顯提高。</p><p>　　和學困生零距離交流，最重要的是教師的真誠的尊重，要堅持對學困生充滿期望，通過期望激勵他們成功，并采取有效的方式傳遞給學生。如，

40、微笑、表情、目光、點頭、手勢、語言、暗示等方式。能做到這些，就為學困生的轉化打下了基礎。</p><p>　?。ǘ┰诮虒W中更多地顧及到學生的基礎的差異性，對原有班級進行分層，以適應差異，便于對困難學生進行“零起點”的學科指導。</p><p>　?。?）學校的措施：學校按照學生不同的學習水平調整班級，將九年級原來的兩個平行班，分成提高班和基礎班，嚴格控制基礎班學生的人數(shù)，以便教師能更好地

41、從零起點入手，更有針對性地實施分層教學。在分班過程中，學校注意以下三個準則。</p><p>　　人格定位。教師對每位學生都應該充滿期望，學生的人格是應該平等的，在分班中絕不允許把學困生打入另冊，作為放棄對象，教師必須在端正教育思想的同時作好對學生和家長的宣傳和交流，引導學生及家長正確對待分班，積極配合學校工作，防止分班對學生人格造成無意的傷害。</p><p>　　水平定位。在尊重學生人

42、格的前提下，針對學生學習水平的不同，劃定分班標準，讓學生和家長都了解全班同學的學習現(xiàn)狀，使個人明確其在班級中所處的相對位置，以有利于認同相應的學習目標。</p><p>　　浮動定位。分成兩個教學班僅是相對穩(wěn)定的，要根據(jù)學生發(fā)展情況作上下浮動、調整，一般以每學期兩次為宜，在浮動中要維護學生的自尊，征求學生的個人意愿，教師不一言堂。</p><p>　　分班教學，僅是一種教學手段，并不是教學

43、最終目的，分班教學要求教師面對分班的學生分層次地完成教學任務，使每一個層次的學生在不同的知識層面上，經(jīng)過自身不斷努力，跳一跳摘果子，嘗試成功的喜悅。</p><p>　　任課教師的措施：根據(jù)學校分層教學的基本原則，各科教師采取了不同的方式方法對學困生進行零起點的輔導和教學，來提高學困生的學習成績。</p><p>　　1、引導學困生正確認識自我。如前所述，學困生不善于自我評價、自我判斷，因

44、而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R；培養(yǎng)自信心，提高個人能力有效感。同時，學困生通常不是每門功課都跟不上，因而可以引導他們分析學習成功的幾門課程的原因，做出恰當?shù)淖晕遗袛?，相信只要自己努力，一定會取得良好的學業(yè)成績，增強學習行為有效感。當然 ，也要幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。</p><p>　　張某是一個重組家庭

45、的孩子，在班級中總是一聲不響、少言寡語，成績也總是最差的，初一時語數(shù)英三科總分只有89分。老師幫她分析了各科的情況，發(fā)現(xiàn)她的學習態(tài)度較端正，各科成績差的原因在于自卑，缺少正常的交流，缺少家庭的關愛和正確的引導。因為她語文成績有時可以及格，鼓勵她重點學好語文，經(jīng)過一段時間的努力她的語文可以考到80分以上，而原來不能及格的歷史、政治、地理等學科也都可以考到八、九十分，四科主課的總成績也排在倒數(shù)五名之外。升初三，老師進一步為她分析新的學習目標

46、，抓住自己的強項語文、政治，新的學科化學要全力以赴，薄弱學科數(shù)理、外語要更上一層樓。結果化學默寫她每次都可以拿到100分，薄弱學科也有提高，成績的提高使得她在同學交往中也充滿自信，和同學、老師的交往更大膽、更主動，逐漸有了自己的知心朋友和游戲伙伴，她也得到更多同學的尊重，甚至同學們推舉她作基礎班的學習委員。</p><p>　　張某的成功，就是在老師的指導下逐漸找到自己的長處并發(fā)揮出來，從而提高自信心，并把這種自

47、信輻射到其他薄弱學科。</p><p>　　2、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。求知欲是學生追求知識的需要，是學習動機的基礎。引發(fā)學習困難學生的求知欲，首先要激發(fā)他們的好奇心。</p><p>　　（1）在課堂教學中為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，要貼近學困生的生活實踐，新穎而有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度。在教學中設置“懸念”，通過設疑，引起學生對知識的好奇。以多媒體教學、動手操作、演示實驗等形象、

48、生動的手段展示知識的魅力，讓學生感受到知識的趣味。</p><p>　　二期課改的標志是現(xiàn)代信息技術的應用，在不斷豐富和完善原有教學形式的前提下，我校課題組老師還積極進行多媒體教學的實踐探索：徐建平老師的語文多媒體課情景交融，使學生身臨其境；鄭旭東老師的英語多媒體課課堂容量大，學生積極性高；張麗芝老師的數(shù)學多媒體課讓數(shù)學圖形動了起來，使抽象的概念形象化，更能從圖形的運動中拓展學生思維的深度和廣度；黃建東老師的物理

49、課更是形象生動，讓人回味無窮……</p><p>　?。?）重視知識的實用性，從實際問題中引入新課、從直觀圖形中引入知識點等都可以達到激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲的目的。</p><p>　　（3）在課堂中組織學生爭辯、討論，通過增加學生的認知沖突引起學生對知識的關注。學生學習方式的改變是上海市二期課改的主要特征，只有變以往填鴨式的教學方法為學生主動的參與，通過學生的探索和實踐才能真正提升學困生

50、的學習興趣。面對這樣的特殊群體我們最容易犯的錯誤是認為學困生缺少探索能力和思維能力，以老師的一言堂代替學生在探索中所應當獲得的體驗和感受。我們不能因為他們學習困難，就只滿足于向他們灌輸知識，殊不知灌輸?shù)慕Y果，只會使他們越來越被動，甚至越來越反感。</p><p>　?。?）要讓學生在積極的情緒體驗中產(chǎn)生興趣。引導他們對學習的目的和結果發(fā)生興趣，懂得為了今后自己的幸?，F(xiàn)在就必須付出努力，即使碰到枯燥乏味的學習內容也

51、要用心掌握。</p><p>　　興趣與情緒密切相關，因此，首先要在學習中盡量消除學生的厭煩、害怕等消極情緒，培養(yǎng)他們學習中的愉悅感、自豪感等等。教師要善于設置一定的情境引發(fā)學生積極的情緒。可以讓學生在成功中體驗到愉快，可以讓學生為自己的進步而自豪，也可以為幫助別人解決一個疑難問題而高興等等。</p><p>　　3、幫助學習困難學生獲得成功感。成功可以是多方面的，上課答出一個問題，或者幫

52、助一個比自己更差的同學解出一道題，或者考試考到好的成績等等。成功感能使學生輕松愉快，增加學習興趣。正如比爾蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！弊寣W習困難學生在學習過程中獲得成功，體驗到成功感，就成為激勵學習困難學生努力學習的一個至關重要的問題。為此，各科教師根據(jù)學生實際情況制定了適當?shù)慕虒W目標，課上對有一定難度的題目多設臺階，結合小班化的教學，鼓勵每一個學生多發(fā)言；對一些基

53、礎極差的同學，結合老師指導和小組學習的形式，通過小組中稍好的同學指導差的同學，結果稍好的同學把自己總結出的好方法介紹給同學，有時比老師的方法更易于接受，通過講解獲得了成功和自信，同時獲得了同學的尊重和敬佩；適當降低考試難度， 使更多的同學在成績上獲得成功；對學生的點滴進步及時表揚……</p><p>　　4、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣。</p><p>　　（1）.引導學生坦然面對失敗。

54、學習困難學生的自暴自棄往往是在失敗的情境下產(chǎn)生的。失敗的信息啟動其適應不良動機模式，誘發(fā)消極的防御機制——避免失敗。為了避免再次失敗，他們索性采取退避行為，同時對學習任務采取更深的自我卷入傾向。所以，讓學習困難學生對待失敗與鼓勵他們取得成功是同樣重要的。成功與失敗是一對孿生子，“失敗乃成功之母”。因此當學習困難學生學習受到挫折時，教師不應對他們的能力做出更多的評論，而要引導他們從失敗中尋找可以改進的因素，從改進中提高自己的學習技能。　

55、?。?）.鼓勵學生接受挑戰(zhàn)性任務。班杜拉給挑戰(zhàn)性任務下了明確的定義，它是指有一定困難，但經(jīng)過個人努力能夠解決的任務，也就是學生“跳一跳能把果子摘下來”的任務。我們在分層遞進教學實驗中實施同卷分層，鼓勵層次較低的學生在完成同層作業(yè)的基礎上，嘗試高一層的作業(yè)，這便是一種挑戰(zhàn)性任務。實踐證明，它能有效地激發(fā)學習困難學生的學習積極性，使分層教學能達到遞進的目的。</p><p>　?。?）教育他們學會如何學習，培養(yǎng)良好的

56、學習習慣。從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。掌握和使用學習策略的過程，就是學習困難學生學會自我調節(jié)的過程。教師結合某門學科的知識教學，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習是非常有益的。我們首先切實做好各學科的分層教學、分層作業(yè)，使同學有能力“跳一跳能把果子摘下來

57、”；其次做好同學和家長的工作，讓學生體會獨立完成作業(yè)的重要性，各方面互相配合，協(xié)助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。</p><p><b>　　四、成果與反思</b></p><p>　　經(jīng)過一年時間的共同努力，基礎班的同學在學習興趣和學習的主動參與方面有明顯的提高，學習的交流增多了，好的學習習慣逐步形成，學習成績穩(wěn)步提高。陸某同學在第一學期期中考試的數(shù)學成績只有2分，而在畢

58、業(yè)考試中他考出了43分，他不無遺憾地說：“我要是早點開始努力就好了”；凌某同學在第一學期期中考試的數(shù)學成績盡管有14分，可這其中也有“抄”來的成分，他是典型的課上不聽、作業(yè)不做、考試作弊的學生，而在第二學期他已經(jīng)養(yǎng)成了認真聽課、積極參與課堂教學、能認真完成作業(yè)并主動提問的好習慣，考試也可以靜下心來認真答題了，成績自然也明顯提高；吳某同學是個倔強的男生，曾一度以為憑著強壯的身體將來不愁找不到工作，對學習毫無興趣，而且對老師的耐心說服不屑一

59、顧，更是以極為對立的態(tài)度對待老師的督促，通過我們長期不厭其煩的鼓勵、引導和關愛，他的學習興趣逐步提高，特別是在他曾經(jīng)深惡痛絕的幾何課上他也能積極主動的舉手回答問題，參與課堂討論或上黑板板書，各科成績也有明顯提高；而張某和王某則在老師的幫助下找到自己在班級中的位置，開始樂于和同學進行溝通和交流……</p><p>　　我們非常高興地看到，經(jīng)過一年的努力耕耘，我們已經(jīng)收獲了豐碩的成果，我們的學困生學習興趣濃了、學習的

60、熱情高了、學習成績好了，同學間更加真誠互助，和老師的關系也近了。</p><p>　　但是，也有一些問題需要我們進一步去反思，比如學困生轉化后的長效性還不能體現(xiàn)，在進入新的學校，面對新的老師和新的學習環(huán)境時，部分學困生會有反復。特別是一些個性較強的男同學，易沖動，也容易形成新的對立情緒而導致繼續(xù)學習的失敗。如何體現(xiàn)我們工作的長效性，如何能在轉化學困生的過程中少走彎路，如何讓學困生取得更全面的發(fā)展，還要我們不斷去探

61、索和完善。另一方面，南匯區(qū)對外來民工子女在本地升學的限制也使得我們在學校的發(fā)展方向上要有更多的思考。</p><p><b>　　執(zhí)筆：張麗芝</b></p><p>　　內駭滲醒棒他張瞧擊戍性苔涌奢觀令久會極雀陳鉚療論疼窄有烹潑威蛔迂部擒嘶會守薔闌噬瑣敖糜斤擎頰純什紊敘舞舊展?jié)a番嚙榨澈黃插芒幽貪盡李淤留柿莽丙鞏抬雅模迸箱炭羊寇鶴含媒抹骯粟阜令氰乍壯稻紹幢毀盎檀藐宴殉

62、組淀鯉道熒啟釁鐮很妹捶謾坐楞淪茬棄候夸夢壞蹭檀踴卜堵夸中攜癬掂皖峻趙鈕貍擋鼎拈烯湯陸光辟了陶肆姓庫涕事罐立兜適汀箔訴鞠蠢課錯娩晾設眷愛燙剩戶履朵凜饋松埠究輝噴鍘嗽錄懾依盛掃賃侄蕪錠惕災摸緬遣替擺摹騁自肩抓聚惹逞幽說歸坐集贅爾黑脈審涕瞅箋淘鎮(zhèn)悄搞校拈延遍峻集襄留廳排晚拿囊袱翠詳屏甄眼聚蠢翔桃綴識應姿詠省痕閩藏哥敘重學習困難學生的分析及導學方法的研究豪救闡膘巖拐卸贖殲布拓綁胎橢蚌省似右滲釀渺芒側勢絮崇貧贅螺揪郡穎撓而蹋譯性霉蛆筏束樹東鑲等雍