中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案

1、中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案摘要:在正常教學中引入團隊訓練式教學法作為輔助，將學生職業(yè)核心素養(yǎng)貫穿于在日常教學中，實線培養(yǎng)具備良好的核心素養(yǎng)、符合企業(yè)用人要求的、能夠順利走向職場、立足社會的中職生的目標。關鍵詞:中職學生核心素養(yǎng)拓展團隊訓練職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。職業(yè)素

2、養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。大部分職校生畢業(yè)后直接走向社會，面臨著工作、學習、生活的問題，如何處理好這三者的關系，是中職學生核心素養(yǎng)的重要組成部分一、當前形勢下核心素養(yǎng)的內(nèi)涵職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構(gòu)建學生適應社會變遷的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包含核心思維、核心行為、核心能力、核心精神，這四個方面構(gòu)成一個走向職場的人立足于社會的核心素養(yǎng)因

3、此，培養(yǎng)職校生的選擇性思維、合作性思維、可持續(xù)發(fā)展思維、自我管控思維是基礎。同時在學校管理、課程建設、教學環(huán)節(jié)等方面都要強化使學生具備接受新事物、更新新理念的能力的教學理念，更進一步是培養(yǎng)學生從事新工作和掌握新技術(shù)的意識和能力，學生追求技術(shù)提升的愿望和不斷追求的行動過程比技術(shù)本身更重要。良好的心態(tài)和求索的意識則是職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在動力二、樹立培育理念和養(yǎng)成機制職業(yè)教育的核心是要明確培養(yǎng)具備什么素養(yǎng)的學生。我校結(jié)合本校實際認真貫徹落實

4、教育部印發(fā)《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》和《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，培養(yǎng)和樹立與社會主義的核心價值觀相匹配的職業(yè)核心素養(yǎng)理念。包括職業(yè)技能的訓練和職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特色，是職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別。也是實現(xiàn)通過的合作能使隊員們在職場禮儀、團隊合作、自我認知、專業(yè)技能等職業(yè)核心素養(yǎng)的外化得到充分強化，提高了學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。隊員真正成為了學習的主體，養(yǎng)成效

5、果明顯。許多人變得開朗樂觀、自信，學會了珍惜、感恩，愿意互相幫助，喜歡參與班級的活動，增強了集體榮譽感，并逐步樹立了正確的擇業(yè)觀念，認識到與未來職業(yè)匹配，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定了基礎廣東省教育科學規(guī)劃課題“職業(yè)中學學生核心素養(yǎng)發(fā)展機制與模式研究”(2014YQJK101)研究成果。在近日以“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題的2016中國教育明德論壇上，來自國內(nèi)外的數(shù)千名教育學者、中小學校長共同探討核心素養(yǎng)建設內(nèi)涵和實施辦法，強調(diào)核心素養(yǎng)是教

6、育領域具有國際視野、符合中國國情的頂層設計，但如何落實仍面臨挑戰(zhàn)。對于“核心素養(yǎng)”一詞，不同國家表述不同。如美國21世紀技能合作組織將其稱之為“21世紀技能”，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織將其稱為“關鍵素養(yǎng)”，澳大利亞稱其為“綜合能力”。盡管表述各異，但都表達了不同組織、國家和地區(qū)對于未來公民應該具備怎樣素質(zhì)的追問?！爸袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組負責人、北京師范大學教授林崇德此前指出，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是深入回答“立什么德、樹什么人”的“教育D

7、NA”，有效整合了個人、社會和國家3個層面対學生發(fā)展的要求，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化?！昂诵乃仞B(yǎng)的提出，是中國教育、育人理念與國際接軌的重要表現(xiàn)，標志著國內(nèi)教育方向從對知識、技能的關注轉(zhuǎn)移到對‘人本’的關注?！鼻迦A大學心理學系主任彭凱平說?！爱斍吧鐣逃淖兏镄枨笞顝娏遥y度最大、見效較慢。”一些地方的教育出現(xiàn)了能力學分化、人格證書化、道德標簽化等現(xiàn)象。民進中央副主席朱永新指出，“教育改革方向必須以人性化、多樣化、個性化為導向，