高等教育學(完整版知識點)

1、第一部分：判斷（共第一部分：判斷（共1212題）題）1、教育方針的基本構成、教育方針的基本構成：教育發(fā)展的指導思想（教育的性質）；教育的培養(yǎng)目標（廣義的培養(yǎng)目標，即教育目的）；實施的途徑（實現教育目的的途徑）。2、發(fā)展教育的三個途徑、發(fā)展教育的三個途徑：教學工作（主要途徑）；科研訓練（重要途徑）；社會實踐（新的教育方針予以強調）。3、我國學位制度、我國學位制度分為三級：學士、碩士、博士。4、我國現行高校領導體制、我國現行高校領導體制：黨

2、委領導下的校長負責制（=學?；鶎游瘑T會領導下的校長負責制）5、高校教職工代表大會、高校教職工代表大會：是教職工群眾行使民主權利、民主管理學校的重要形式。6、宏觀高等教育結構、宏觀高等教育結構：包括層次結構、科類結構、形式結構、能級結構、地域結構（即布局）、管理體制結構等。7、微觀高等教育結構、微觀高等教育結構：包括學科專業(yè)結構、課程結構、教材結構、隊伍結構、各類人員的知識結構等。8、高校教學系統(tǒng)組成、高校教學系統(tǒng)組成：教師、學生、教學內

3、容和教學媒介。9、高校課程分類、高校課程分類：從層次構成上，可分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課程、選修課程。1010、大學生參與科研活動、大學生參與科研活動：有多種途徑，可以結合日常教學進行，也可通過指導學生完成學年論文或畢業(yè)論文進行。1111、大學生社會實踐活動的特征、大學生社會實踐活動的特征：人才培養(yǎng)的目的；現實參與的方式；定向選擇的內容；互補并進的效果。1212、大學生社會實踐活動在培養(yǎng)人方面起

4、的作用、大學生社會實踐活動在培養(yǎng)人方面起的作用：可促進知識的轉化和拓展；有利于增強大學生的社會意識和社會技能；有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學生提高修養(yǎng)、完善個性品質。第二部分：名詞解釋（共第二部分：名詞解釋（共2121題）題）1、高等教育、高等教育P5P5：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。2、廣義文化、廣義文化P17P17：最廣義的文化可以泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物

5、質財富和精神財富的總稱。3狹義文化狹義文化P17P17：常常是人們對精神財富及精神生活的一種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度使用。4、教育方針、教育方針P29P29：教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。5、教育目的、教育目的P34P34：教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量目標和總的規(guī)格要求。6、社會本位高等教育目的觀、社會

6、本位高等教育目的觀P55P55：主要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的主要觀點強調高等教育價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調人是社會的產物。7、個人本位高等教育目的觀、個人本位高等教育目的觀P55P55：主要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設計教育目的的觀點，強調使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務。8學制學制P85P85：是指一個國家

7、的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等等。9、高等教育管理體制、高等教育管理體制P115P115：就是指與高等教育管理活動相關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系，以及相互間職責、權限的劃分等等。第六章（1個）1010、高等教育結構、高等教育結構P146P146：是指高等教育系統(tǒng)內各組成部分之

8、間的聯(lián)系方式和比例關系，它是一個多維層次的復雜的綜合結構，大致可分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。1111、專業(yè)、專業(yè)P202P202：是高等學校根據社會專業(yè)分工需要和學科體系的內在邏輯而劃分的學科門類。1212、學科、學科P205P205：指一定的科學領域或一門科學的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨立的理論體系。按學科體系設置專業(yè)使培養(yǎng)的學生能舉一反三、觸類旁通，具有較大的靈活性和應變能力。1313、高等學校的教學原則、高等學校的教學原則P

9、226P226：是依據已發(fā)現的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。1414、狹義課程、狹義課程P235P235：狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。1515、廣義的課程、廣義的課程P235P235：則是指學校有計劃地為引導學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力。1616高等學校專業(yè)教學計劃高等學校專業(yè)教學計劃P240P240：是指按照高等學

10、校培養(yǎng)目標的指導教與學活動的規(guī)范性文件，它體現了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。1717、教學大綱、教學大綱P242P242：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。1818、教材、教材P245P245：也稱教科書，是教學的主要依據，它是闡述教學內容的專用書籍，是教學大綱的具體化。1919、教學方法、教學方法P265P265：就是在教學中為完成一定的教學目的

11、、任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。2020、教學評價、教學評價P288P288：從本質上說是一種價值判斷活動，是對教學活動現實的或潛在的價值作出判斷的過程。2121、思想政治教育的原則、思想政治教育的原則P370P370：就是教育者對被教育者進行思想政治教育的準則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反應。（1）專才教育主要是通過分科進行培養(yǎng)的人才短期內具有不可替代性（2）教學內容與社

12、會生產和生活緊密聯(lián)系，偏重應用。（3）比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會的需要。（4）在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。4、評述高校的通才教育。、評述高校的通才教育。P64P64通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個特征：（1）知識的基礎

13、性和經典性。（2）內容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活性。（4）過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。5、評述專才教育、通才教育的內涵及其相互聯(lián)系。、評述專才教育、通才教育的內涵及其相互聯(lián)系。P64P64專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。專才教育具有四個明顯特征：（1）專才教育主要是通過分科進行培養(yǎng)的人才短期內具有不可替代性（2）教學

14、內容與社會生產和生活緊密聯(lián)系，偏重應用。（3）比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會的需要。（4）在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個特征：（1）知識的基礎性和經典性。（2）內容的綜合性和廣泛性。（3）教育

15、形式的多樣性和靈活性。（4）過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎不扎實專業(yè)訓練難以深入。6、通才教育和專才教育的現實融合。、通才教育和專才教育的現實融合。P65P65（1）當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結合的道路。（2）人的和諧發(fā)展和完整人格形成需要通才教育與專才教

16、育高度結合。（3）通才教育和專才教育的結合時現有國情的選擇。第七章（6題）1、簡述高校教師的作用。、簡述高校教師的作用。P171P171（1）高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經濟文化的發(fā)展（2）高校教師通過社會服務，直接推動社會物質文明和精神文明的建設。2、簡述高校教師勞動的特點。、簡述高校教師勞動的特點。P172P172（1）教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣

17、（2）教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感（3）教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識3、如何切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高。、如何切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高。P174P174（1）堅持在職進修為主、脫產進修為輔。（2）加強對青年教師的傳幫帶。（3）建立激勵機制。4、簡述當前大學生問題的研究中應加強的幾個方面。、簡述當前大學生問題的研究中應加強的幾個方面。P192P192（1）大學生的學習生活。由于對專業(yè)培養(yǎng)目標的模糊，

18、有的學生對學習積極性不高，針對性不強。（2）大學生的經濟生活。分化嚴重，家庭條件好的奢侈，困難生比重達，學費生活費難解決。（3）大學生的課余生活，兩極分化。（4）大學生心里健康問題，不容忽視。5、高校師生關系的主要特點。、高校師生關系的主要特點。P199P199（1）在教育關系中，學生的主動性明顯增強。（2）心理關系建立在平等和民主基礎之上。新型的師生關系應該是民主平等、尊師愛生、教學相長的關系。6、如何建立良好的高校師生關系。、如何建

19、立良好的高校師生關系。P200P200（1）加強理解和溝通。（2）重新審視教師的權威。樹立為學生服務思想。（3）樹立正確的學生觀。堅持以學生為本。第九章（3題）1、簡述大學教學的基本任務。、簡述大學教學的基本任務。P220P220（1）促進學生的知識積累和知識結構的優(yōu)化。（2）促進學生能力的發(fā)展（包含智力與創(chuàng)造力；自學能力與科研能力）。（3）促進學生辨證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好個性品質的形成與發(fā)展。2、教學在高校中的地位和作用

20、。、教學在高校中的地位和作用。P222P222學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實現一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。學校以教學為主，這是提高教學質量的一個基本條件。這是由教學具有效率高、系統(tǒng)性強、能綜合完成多方面任務的特點決定的。教學司學校教育的基本途徑，但并非唯一途徑，只有教育活動與其他途徑緊密聯(lián)系才能全面提高教育質量3、大學生學習特點分析。、大學生學習特點分析。P223P223（1）獨立性的增強；（2）學習的自主性增強；（3）學習的