我對地理新課程標準的解析——讀《新課程教學法》有感

1、我對地理新課程標準的解析——讀《新課程教學法》有感地理教育改革主要包括四個方面：地理課程目標的定位，地理教材內(nèi)容體系的變化，地理教學方法的革新和基于新課程理念的學習評價。一、地理課程目標的定位一、地理課程目標的定位七到九年級地理課程總目標：“通過7—9年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成

2、愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念?！睘轶w現(xiàn)目標的層次性，除課程總目標外，還包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個領域的分目標。三個分目標，我認為放在首位的應該是“情感態(tài)度與價值觀”，以前總是被忽略或放在輕微的位置。其中第一條是初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，然后才是其它諸如初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣，關愛家鄉(xiāng)與祖國，國際合作及全球意識，關愛大自然、正確的觀念等等目標。試想一

3、個對地理毫無感情的學生，您從何談知識引導、能力培養(yǎng)？當今社會，人與環(huán)境的關系日益嚴峻，我們地理教師在培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展觀念方面具有巨大的責任。“過程和方法”放在第二位，從總體上更加關注學生的興趣和生活體驗，強調感知身邊的地理事物，并形成地理表象，倡導從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，分析、判斷并提出看法或解決問題的設想，要求學生學會與別人交流和交往。重視地理學習的過程與方法，不但給學生提供了展現(xiàn)自我的機會，而且有利于在學習過程中通過師生之

4、間以及學生之間的相互學習，相互補充，重在考查學生參與的態(tài)度，關注學生的參與過程和參與體驗。學生對學習過程與方法的掌握，非常有利于培養(yǎng)他們終生學習的能力。有人說學生離開學校后，忘記了所有的知識，他剩下的就是教育。我認為是指前二種隱性的教學目標的實施效果。放在第三位的才是“知識與技能”。二、地理教材內(nèi)容體系的變化二、地理教材內(nèi)容體系的變化教材結構設計更加合理，有利于學生的地理學習，有利于學生的終身發(fā)展；重視對學生科學精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人

5、文地理知識明顯增加；尊重學生的實際生活，地理知識來源于生活，回歸于生活；突出探究活動，一些重要的規(guī)律不是直接提供答案，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)、思考、探究；內(nèi)容結構彈性化，教材本身內(nèi)容越來越少，可以發(fā)掘的知識內(nèi)容就越來越多，各個地方的教師可以有不同的發(fā)揮空間，教材“保底不封頂保底不封頂”，能拓展的，能提高的部分隨你處置。，能拓展的，能提高的部分隨你處置。三、地理教學方法的革新三、地理教學方法的革新這方法革新涉及教師如何教，學生如何學。教師如

6、何變灌輸式的教學方法為啟發(fā)式的教學方法，學生如何從死記硬背的學習方式中解脫出來，真正主動地、生動活潑地學習。學生存在著主體性的巨大潛能，完全有能力在一定程度上做自己行為的主人，教師的課堂教學一定要體現(xiàn)學生的主體性。教師可以嘗試一些新的地理教學方法。我們從未帶學生野外實踐過，從未讓學生參觀天氣預報的制作過程，從未讓他們用天文望遠鏡觀察天上的星星.四、新的學習評價四、新的學習評價既然學習目標的前后、輕重有所改變，學習評價就不能以成績?yōu)橹?。評

7、價目的的重新定位在如下幾個方面：地一，診斷學生的學習質量，引導學生的學習方向；第二，促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為學生的學習成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，要求使學生準確了解自己的學習結果，知道怎樣揚長避短，從評價中得到成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習動力，使他們積極參與學習活動，以達到促進學生發(fā)展，提高教育質量的目的；第三，檢驗教師的教學效果，調節(jié)教師的教學。評價注重學習過程。評價方