安徽教師招聘考試-教綜?？既宋锛跋嚓P理論（布魯納）

1、2019安徽教師招聘考試安徽教師招聘考試教育綜合知識常考人物及相關理論整理匯總教育綜合知識?？既宋锛跋嚓P理論整理匯總布魯納布魯納1、人物簡介杰羅姆布魯納(1915—)美國心理學家、教育學家，對認知過程進行過大量研究，在詞浯學習、概念形成和思維方面有諸多著述，對認知心理理論的系統(tǒng)化和科學化作出一貢獻。1962年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1965年當選為美國心理學會主席。2、布魯納的教育學思想布魯納主要因為對教育作出杰出貢獻而聞名

2、于世。他宣稱：“任何學科以一定的知識的正當形式，能有效地教給處于任何發(fā)展時期的任何兒童?！边@在美國引起了一場課程改革運動。(1)發(fā)現(xiàn)學習在布魯納看來，學生的心智發(fā)展，雖然有些受環(huán)境的影響，并影響他的環(huán)境，但主要是獨自遵循他自己特有的認識程序的。教學是要幫助或形成學生智慧或認知的生長。他認為，教育工作者的任務是要把知識轉換成一種適應正在發(fā)展著的學生的形式，而表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，可作為教學設計的模式。由此，他提倡使用發(fā)現(xiàn)學習的方法。他認為發(fā)

3、現(xiàn)學習有以下特征：1.強調學習過程。布魯納認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。學習的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內容，而是要學生參與建立該學科的知識體系的過程。2.強調直覺思維。除了注重學習過程之外，布魯納的發(fā)現(xiàn)法還強調學生直覺思維在學習上的重要性。他認為，直覺思維是采取躍進、越級和走捷徑的方式來思維的。直覺思維對科學發(fā)現(xiàn)活動極為重要，直覺思維的本質是

4、映象或圖象性的。所以，教師在學生的探究活動中要幫助學生形成豐富的想象，防止過早語言化。3.強調內在動機。布魯納更重視的是形成學生的內部動機，或把外部動機轉化成內部動機。而發(fā)現(xiàn)活動有利于激勵學生的好奇心。學生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現(xiàn)出興趣。所以，布魯納把好奇心稱之為“學生內部動機的原型“。布魯納認為，與其讓學生把同學之間的競爭作為主要動機，還不如讓學生向自己的能力提出挑戰(zhàn)。所以，他提出要形成學生的能力動機(competen

5、cemotivation)，就是使學生有一種求得才能的驅力。通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率。（師出網(wǎng)校，我們用心培育教師）奧蘇貝爾奧蘇貝爾1、人物簡介戴維奧蘇貝爾(DavidP.Ausubel，1918~2008)或有的翻譯為奧蘇伯爾，美國著名心理學家。2、學習中的動機因素奧蘇貝爾主要關注的是成就動機，即學生試圖獲取好成績的傾向。與眾不同的是，在奧蘇貝爾看來，成就動機主要由三方面的驅力所組成：認知驅力認知驅力(cog

6、nitivedrive)是成就動機三個組成部分中最重要、最穩(wěn)定的部分，它大都是存在于學習任務本身之中的。所謂認知驅力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，即一種求知的需要。自我增強驅力自我提高的內驅力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。它與認知內驅力的區(qū)別在于：認知內驅力的指向是知識內容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足自我提高的內驅力指向的是一定的社會地位

7、，它以贏得一定的地位為滿足。附屬驅力附屬的內驅力是指個人為了保持長者們或權威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習或工作做好的需要。對于學生來說，附屬的內驅力表現(xiàn)為，學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。成就動機的這三種內驅力成份，在不同年齡、不同性別、不同社會階層、不同民族和不同人格結構的學生中比重各不相同，也隨著這些因素的變化而變化。3、“先行組織者”教學模式與學習遷移奧蘇貝爾有意義言語學習理論的核心思想是

8、，有意義學習必須以學習者原有的認知結構為基礎。也就是說，新知識的學習必須以學習者頭腦中原有的知識為基礎，沒有一定知識基礎的意義學習是不存在的。認知結構對新知識獲得和保持的影響因素主要有三個：(1)認知結構中對新知識起固定作用的舊知識的可利用性(2)新知識與同化它的原有舊知識之間的可辨別性程度(3)認知結構中起固定作用的舊知識的穩(wěn)定性和清晰性程度。認知結構中的這三個因素稱為認知結構的三個變量。正是認知結構的這三個變量影響著新知識的獲得和保