探究國(guó)內(nèi)幸福教育———兼論幸福教育的概念構(gòu)建及實(shí)踐路徑

1、探究國(guó)內(nèi)幸福教育探究國(guó)內(nèi)幸福教育———兼論幸福教育的兼論幸福教育的概念構(gòu)建及實(shí)踐路徑概念構(gòu)建及實(shí)踐路徑追求幸福是人類進(jìn)步的一大源動(dòng)力，也是一個(gè)人活著的價(jià)值及意義的重要體現(xiàn)。倘若人類不追求幸福，人類的未來(lái)就不一定會(huì)導(dǎo)向美好。如若一個(gè)人終其一生無(wú)幸福相伴，也必將是非常遺憾的一生。幸福是人類亙古不變的追尋，也是教育的終極追求?？v觀歷史，人在進(jìn)步的路上，不斷忙于改造世界，很容易忘記人本身，忘記改造世界的最終目的還是為了人。每當(dāng)人的追求過(guò)于偏離人

2、類幸福的時(shí)候，就需要對(duì)這種偏離進(jìn)行矯正，比如文藝復(fù)興。同樣，當(dāng)教育逐漸偏離了它為人這一目的之時(shí)，也需要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行糾偏，防止其喪失人性。國(guó)內(nèi)的幸福教育之所以受到較多的關(guān)注，就是因?yàn)槲覀兊慕逃F(xiàn)實(shí)偏離了為人這一方向，跑出了幸福的軌道，讓教育中的大眾深感不幸福。幸福教育的研究不僅是教育研究的應(yīng)有之義，更是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的一種批判反思。一、幸福與幸福教育(一)幸福概念善生活的實(shí)踐。2.幸福是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有學(xué)者認(rèn)為幸福就是達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，真正的幸福

3、應(yīng)當(dāng)與個(gè)體的人生目標(biāo)結(jié)合，在不斷追尋人生目標(biāo)的過(guò)程中去體悟、去達(dá)成。達(dá)到目標(biāo)會(huì)使人收獲幸福，但我們應(yīng)當(dāng)警惕將追尋幸福當(dāng)作追尋目標(biāo)。將幸福作為客觀化的外在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)忽視幸福的內(nèi)生性、過(guò)程性。如果幸福就是目標(biāo)的達(dá)成，那么幸福對(duì)于人類來(lái)說(shuō)便成為永遠(yuǎn)在前方的夢(mèng)想和期待，人類將處于永無(wú)止境的追尋之中。3.幸福是多種要素的組合涂艷國(guó)認(rèn)為幸福是快樂(lè)與意義的結(jié)合，兒童的幸福則是快樂(lè)的現(xiàn)在與美好未來(lái)的結(jié)合。張勖提出幸福應(yīng)有三種形式：一種是從正面肯定人