淺談英語教學中的交際性原則

1、淺談英語教學中的交際性原則 淺談英語教學中的交際性原則摘要： 摘要：交際性原則是一項根本的語言教學原則，運用交際性原則組織教學是實現(xiàn)語言教學目的根本保 證。本文主要探討了在英語教學中如何體現(xiàn)和運用交際性原則。 關鍵詞： 關鍵詞：英語教學；交際性原則；如何體現(xiàn)和運用交際性原則是一項根本的語言教學原則。自 70 年代以來,以交際性原則為基礎的外語教學模式在國內(nèi)外日漸盛行。在我國加入世貿(mào)組織以后，隨著對外交往變得日益重要，運用交際性原則組織外

2、語教學已為我國教育者所普遍認可并大力推廣。外語教學中交際性原則的內(nèi)涵是什么呢？在英語教學中應如何 具體運用呢？下面，筆者就英語教學中的交際性原則進行一下理論和實踐方面的探討。一、交際性教學原則的內(nèi)涵語言教學的交際性原則起源于 20 世紀 60 年代末，是交際教學法的重要理論基礎。交際教學法 (Communicative Language Teaching)是英國應用語言學家坎德林(Christopher Candli)和威多森(H

3、enry Widdowson)等人在 60 年 代末期創(chuàng)立的一種外語教學法 。交際教學法認為,培養(yǎng)交際能力應該是語言教學的根本目的，聽、說、讀、寫四種語言技能的訓練必須為交際能力服務。也就是說，在語言教學中應體現(xiàn)和運用交際性原則。交際性原則的基本特征可以概括為三點:其—，語言是表達意義的體系；其二，語言的主要功能是交際功能；其三，語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構特征，還包括功能范疇。二、在英語教學中如何體現(xiàn)和運用交際性原則英語教學的交

4、際性原則就是要求教師在教學過程中把英語當作交際工具來教，從而使學生把英語當作交際工具來學。在英語課堂教學中，具體如何體現(xiàn)和運用交際性原則呢？筆者認為，應做到以下幾點： 1．教學過程交際化教學過程實際上是一個師生輸出和接受信息的過程。傳統(tǒng)的教學過程形成了一個模式：教師傳授知識→學生接受知識→學生鞏固知識。在這樣的教學過程中，教師是知識的傳授者，是教育的主體，處于絕對的權威地位。教師決定教學活動的目的、內(nèi)容、方式和進展情況。學生是知識的被動

5、接受者，是教育的客體，處于教師的權威控制之下。這樣的語言教學模式師生之間缺少了相互交流、溝通，只會使 學生成為死記硬背條條框框知識的工具，而不會活學活用，自然也不能用學來的語言知識進行交際。英語是一種交際工具，英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力。交際性教學原則充分體現(xiàn)了語言教學的目的和 實質(zhì)，要求教學過程交際化，要求語言教學過程就是一個師生運用語言作為交際工具進行交流的過程。 交際性教學原則的英語教學過程為：已知英語

6、知識的交際實踐→新的英語語言項→新舊英語知識的綜合交際實踐。在這樣的教學過程中，教師是語言交際活動的組織者，根據(jù)教學目的和學生的實際情況把已授和新授的語言知識融入到交際訓練中去；學生是語言交 際活動的積極參加者，在教師的引導下，在交際環(huán)境中真實地使用所學語言知識進行交際。例如，在英語閱讀教學 中，教師可采取“互動型”閱讀教學。首先，學生進行分組閱讀、討論，解決教師提出的閱讀任務。然后各組提出新的問題，可以向其他小組提問，也可以向老師提問

7、。最后，教師進行總結(jié)性點評和補充性 講解。這種教學模式將學生最大限度地置于主體地位，能極大地調(diào)動學生的學習積極性和交際欲望，是 一種很有效的教學模式。 2.教學內(nèi)容語境化語境就是上下文單詞、短語、語句或篇章的前后關系。單詞、短語、語句等基本語言單位只有在一定的語境下才具有其確切真實的含義，脫離了語境，語言單位就不具備交際功能。語境化是英語教學的 基本前提。任何教學內(nèi)容包括詞匯、語音、語法等如果脫離了語境進行教學，教學效果都將是不理想 的

8、，學生不可能確切掌握所學語言知識的交際功能。例如，在詞匯教學中，如果教師只對一個單詞或詞組只進行簡單的語音、語義的講授，學生是不可能掌握其真實含義和確切用法的。但教師如果把該單詞 和詞組設置在一定的語境中進行講解和訓練，教學效果就顯然不同了。就拿“Excuse me”這個詞組作為例子吧。在以前的英語教學中，英語教師只是告訴學生“Excuse me”是“對不起”的意思，學生總 是以為“Excuse me”只表示道歉之意。但如果英語教師

9、在課堂教學設置兩個情景：情景一：Mr Smith said to a stranger at a bus stop:“Excuse me ,does this bus go to the railway station?” 情景二：When Mr Smith stepped on my foot, he said to me:“Excuse me!” 學生看過這兩個情景表演或這兩個句子之后，就立刻明白“Excuse me”不僅有

10、道歉之意，而且在與陌生人開始對話時是引起對方注意的開場語。由此可見，在語境中進行詞匯教學，學生不僅能清楚地理解詞匯的含義，輕松地掌握其用法，而且印象深刻， 難以忘記。同樣，英語的語音、語法等教學內(nèi)容也應盡量在語境中組織教學，這樣學生才能真正理解和與教師的教學策略有直接或間接的關系。根據(jù)交際性教學原則，教師應致力于創(chuàng)造一種和諧、積極、輕 松愉快的課堂氣氛，使學生克服緊張心理，樹立自信，提高用英語進行交流的積極性。對于學生在英語交際訓練中所

11、犯的語言錯誤，不要急于糾正，更不要批評，要采取鼓勵為主、適當糾錯的教學策略。 2.交際性教學原則與其它教學原則的關系隨著語言教學法研究的不斷進步，研究者們提出了很多具有良好教學效果的語言教學原則。如交際 性原則、循序漸進原則、精講多練原則、先聽后說原則、綜合發(fā)展原則、恰當導入原則、分層理解原則等等。交際性原則體現(xiàn)了語言習得的根本規(guī)律，它決定語言教學的目的、內(nèi)容、方法、教學過程及組織 形式，因此，交際性原則是最根本的語言教學原則。但是，在

12、具體教學中，它并不是唯一的教學原則，它不能取代或排斥其它教學原則。也就是說，其它教學原則的使用必須以交際性原則為基礎，而交際性 原則的實現(xiàn)有賴于其它教學原則的輔助使用。例如，在閱讀教學中，我們可運用恰當導入原則、分層理解原則等教學原則，但必須以交際性原則為基礎，閱讀教學必須在交際訓練中進行，恰當導入原則、分層理解原則等是為交際原則服務?？傊浑H性教學原則是外語教學中的根本教學原則，是實現(xiàn)外語教學目的根本保證。研究在外語 教學中如何體現(xiàn)

13、和運用交際性原則組織教學具有重要的意義，是現(xiàn)代外語教學法研究經(jīng)久不衰的熱門課題。筆者根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，提出了一些英語教學中體現(xiàn)和運用交際性教學原則的具體做法和要注意的問題，希望以此拋磚引玉，共同促進我國英語教學的不斷發(fā)展。主要參考文獻： 主要參考文獻： [1]Hymes.N.On Communicative Competence[M],University of Pennsylavnia Press,1971.[2]Canale,

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