初中生動機(jī)調(diào)節(jié)策略及其相關(guān)研究.pdf

1、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教育心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點，而“動機(jī)調(diào)節(jié)”是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新的領(lǐng)域，因為研究者們開始注意到學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會主動使用的不僅有認(rèn)知與元認(rèn)知策略，亦會采取特定的動機(jī)調(diào)節(jié)策略來維持和提高個體對學(xué)習(xí)任務(wù)的努力程度和堅持性，本研究以“動機(jī)調(diào)節(jié)”為切入點，在前人研究的基礎(chǔ)上編制適合初中生動機(jī)調(diào)節(jié)策略的問卷，探討初中生動機(jī)調(diào)節(jié)策略的使用現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)與認(rèn)知調(diào)節(jié)（學(xué)習(xí)策略）的關(guān)系和動機(jī)信念（任務(wù)價值）的關(guān)

2、系，并探討三者影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的機(jī)制。為實現(xiàn)上述研究目的，本研究抽取上海地區(qū)幾所初中七至九年級學(xué)生600名，采用動機(jī)調(diào)節(jié)策略問卷、學(xué)習(xí)策略問卷和任務(wù)價值問卷為測量工具進(jìn)行研究。 研究結(jié)果顯示：（1）編制的動機(jī)調(diào)節(jié)策略問卷驗證了Wolters（1999）對動機(jī)調(diào)節(jié)策略結(jié)構(gòu)的闡述，適用于初中生群體，包括興趣提升、表現(xiàn)目標(biāo)喚起、掌握目標(biāo)喚起、環(huán)境調(diào)控和自我獎賞五個維度，具有良好的信效度。（2）初中生使用最多的動機(jī)調(diào)節(jié)策略是環(huán)境調(diào)控策略

3、，其次是表現(xiàn)目標(biāo)喚起策略和掌握目標(biāo)喚起策略，興趣提升策略和自我獎賞策略。（3）動機(jī)調(diào)節(jié)策略、學(xué)習(xí)策略和任務(wù)價值均存在性別差異，女生對動機(jī)調(diào)節(jié)策略與學(xué)習(xí)策略的使用均優(yōu)于男生，任務(wù)價值也高于男生；表現(xiàn)目標(biāo)喚起、實用價值和內(nèi)部興趣存在年級差異。（4）動機(jī)調(diào)節(jié)與認(rèn)知調(diào)節(jié)（學(xué)習(xí)策略）之間具有密切的聯(lián)系，動機(jī)調(diào)節(jié)策略可以預(yù)測學(xué)習(xí)策略的使用。（5）初中生的動機(jī)調(diào)節(jié)策略與學(xué)習(xí)策略受任務(wù)價值影響，獲得價值是動機(jī)調(diào)節(jié)策略的最佳預(yù)測因素，三種任務(wù)價值均可以有