促進教師專業(yè)發(fā)展的農村中小學校本培訓方式研究.pdf

1、我國新一輪基礎教育改革于2001年展開，此次課程改革提出許多新的教育理念。新課程計劃成功與否，教師的素質、態(tài)度、適應與提高是一個關鍵因素。目前我國教師在數量和質量上都不能滿足教師專業(yè)化的要求。農村中小學教師的素質已成為制約基礎教育整體水平的瓶頸，因而要通過培訓，特別是校本培訓來提高他們的素質。 對于校本培訓的概念及其特征的正確認識與把握是校本培訓實施與成功的基本前提?！靶１尽睂嶋H上主要包括三層含義：為了學校，在學校中，基于學校。

2、“培訓”是一種教師在職的并持續(xù)整個教師生涯的培養(yǎng)和訓練的過程。校本培訓是指在教育行政主管部門和師資培訓機構的指導與支持下，由學校發(fā)起組織，以學校教育教學發(fā)展和改革所面臨的各種實際問題為中心，充分利用校內外的各種資源，注重教師教、學、研的時空統(tǒng)一，有效實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓模式。 通過本論文的研究，首先，可以有效地落實校長作為校本培訓第一責任人的作用，強化教師的校本培訓意識。其次，通過開展研究，構建開放的校本培訓體系，探索有效的校

3、本培訓方式。第三，通過開展研究，加強對校本培訓的制度化、規(guī)范化建設。中小學要有近遠期校本培訓計劃，有切實可行的校本培訓方案，有符合本校實際的校本培訓內容，并強化培訓措施，注重培訓的實效性。第四，通過開展研究，可有效地提高廣大一線教師的教育創(chuàng)新能力和教育教學能力、提升本校教師的教育科研水平。 教師專業(yè)發(fā)展是與教師專業(yè)化緊密聯(lián)系在一起的。實際上，二者也是互為條件與結果的，即教師專業(yè)化是促進教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，而教師專業(yè)發(fā)展則

4、是教師專業(yè)化的主題與目標。在狹義層面上，這兩個概念是有區(qū)別的?！敖處煂I(yè)化主要是強調教師群體的、外在的專業(yè)性提升，而教師專業(yè)發(fā)展則是教師個體的、內在的專業(yè)性的提高” 本論文研究采用的是教育科學研究的行動研究法，即立足于現(xiàn)實教育實際，在膠州市中小學開展校本培訓工作的大環(huán)境下進行的行動研究。同時，參考有關文獻，在資料的搜集上，盡量做到廣泛與豐富。 本論文通過對一處縣級市中小學校本培訓的探討、研究、分析，總結出對農村中小學校本

5、培訓普遍適用的方式方法，取得的成效及不足，以及今后開展校本培訓的建議?！芭嘤栍心?，但無定模，貴在創(chuàng)模；無模之模，乃為至?！?。盡管校本培訓是一種新的培訓模式，但事物總是在不斷發(fā)展變化的，因此，我們應根據教育的不斷發(fā)展變化使教師不斷遭遇新挑戰(zhàn)的趨勢，不斷變革教師培訓觀念，努力創(chuàng)造出更好、更新、更適用的校本培訓模式，讓校本培訓融入教學實際，成為引領教師發(fā)展，主導教學進步的重要組成部分，使校本培訓成果直接內化為教師的教育教學行為，轉化為教育教學