大學生學習策略的研究.pdf

1、近十幾年來，教育者們圍繞著“教會學生學習”這一重要課題，開展了多項研究。人學習策略的能力是個體在長期的學習實踐中逐漸形成的，因此，不同年齡段的個體所具備的學習策略水平也不盡相同。當前，國內(nèi)關(guān)于中學生學習策略的研究已有很多，但有關(guān)大學生學習策略的研究還不多見?；诖耍狙芯吭趯W習策略的國外研究狀況，相關(guān)測量方法，以及國內(nèi)的研究現(xiàn)狀等方面進行詳細分析的基礎(chǔ)上，采用《大學生學習策略問卷》對天津地區(qū)5所高校的500名在校生進行了調(diào)查，并對他們

2、的學習策略水平在性別、專業(yè)、生源地以及大學英語成績等方面的差異進行分析，從元認知策略、情感策略、認知策略、資源管理4個維度進行了分析，并探討了它們之間的關(guān)系，以期為促進國內(nèi)的大學生學習策略研究和開展大學生學習策略的培訓(xùn)提供一定的理論和實踐依據(jù)。 本研究結(jié)果如下： 1、學習策略的4個維度，在性別、家庭居住所在地、專業(yè)類型上差異不顯著。 2、學習策略的4個維度，在是否通過英語4級水平上，通過大學英語四級的同學在元認知

3、策略、情感策略、認知策略使用水平顯著高于未通過大學英語四級的同學。 3、不同學校學生在學習策略的4個維度上，綜合性大學及理科大學學生元認知策略使用水平顯著高于文科大學、專業(yè)學院。對于認知策略，理科和綜合大學顯著高于文科及專業(yè)學院。 4、不同年級大學生的認知策略存在極顯著差異，從高到低依次為二年級高于三年級，三年級高于四年級，四年級高于一年級；資源管理策略差異極顯著，從高到低依次為二年級高于一年級，一年級高于三年級，三年級