關(guān)于語(yǔ)文人格教育認(rèn)知層面的探討.pdf

1、日趨多元的現(xiàn)代生活中,青少年面臨的最大問(wèn)題是怎樣做人、怎樣成才.因此,加強(qiáng)人格教育,培養(yǎng)青少年學(xué)生的自主意識(shí),是教育在新時(shí)代所應(yīng)肩負(fù)的偉大使命.語(yǔ)文人格教育思想旗幟鮮明地提倡人格培育,堅(jiān)持語(yǔ)文教育的育人功能,把研究的視界定位在反思語(yǔ)文本體特征和重建語(yǔ)文教育的價(jià)值基礎(chǔ)上.語(yǔ)文人格教育有助于語(yǔ)文教育教學(xué)改革與發(fā)展方向的正確定位,有助于語(yǔ)文教育價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn).在語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文人格教育思想有無(wú)可能?如果有,那么語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與人格教育的合理契

2、入點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文教育中人格教育到底呈怎樣的分布態(tài)勢(shì),它的結(jié)構(gòu)要素有哪些?語(yǔ)文人格教育如何在教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)?這是我們深入研究所必須面對(duì)的,也是教育實(shí)踐認(rèn)知的瓶頸,突破了它,實(shí)踐操作也就有徑可循了.該文試圖從人格教育入手結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性進(jìn)行探討,以期在這一課題的理論研究上有所突破.全文結(jié)構(gòu)框架如下——導(dǎo)論部分:主要探討了人格和人格教育的內(nèi)涵及其特征.第一部分:語(yǔ)文人格教育的必要性.從語(yǔ)文的學(xué)科本體特征、漢語(yǔ)文教育傳統(tǒng)、世界語(yǔ)文教育發(fā)展

3、趨勢(shì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述與論證.第二部分:語(yǔ)文人格教育的的存在形態(tài).嘗試著從人格教育思想的時(shí)間縱深流變和具體實(shí)踐兩個(gè)維度進(jìn)行了探討,試圖為語(yǔ)文人格教育的落實(shí)做點(diǎn)理論上的準(zhǔn)備.文中指出,以時(shí)序?yàn)榫€索語(yǔ)文人格教育有古典儒道輝映的、現(xiàn)當(dāng)代人文與科學(xué)剝離的、新世紀(jì)人文與科學(xué)整合的語(yǔ)文人格教育這三種形態(tài);從實(shí)踐層面角度,語(yǔ)文人格教育又有審美感染、思想熏陶、文化浸染三種形態(tài).第三部分:語(yǔ)文人格教育的分層建構(gòu).這一部分根據(jù)人發(fā)展的階段性特征提出語(yǔ)文人格教