簡(jiǎn)介：籃球行進(jìn)間運(yùn)球?qū)W情分析方案根本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校姓名學(xué)科體育能力維度J學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境因混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)對(duì)象四年級(jí)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)L通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的態(tài)度和行為。2通過自主練習(xí)等途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)彳乍萬法，并能復(fù)述出行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。3學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格要求自己，較熟練地掌握行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作。4學(xué)生勤于動(dòng)腦，互教互學(xué)，互評(píng)互幫，團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生在合作中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)L向前運(yùn)球時(shí)，上體稍刖傾，目視前方，手按拍球的后上方，后腿蹬地使球刖進(jìn)，球落在身體的問側(cè)前方，球的反彈高度在腰胸之間。學(xué)習(xí)難點(diǎn)L手腳的協(xié)調(diào)配合，跑動(dòng)步法與球彈起的節(jié)奏一致。分析工具問卷星分析方法借助問卷星軟件發(fā)布課問卷，利用平臺(tái)功能收集每一組學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)后的數(shù)據(jù)，并以可視化的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有利于教師了解每一組學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,并在此根底上實(shí)施相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)情分析實(shí)踐方案由于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我安排在課上的前幾分鐘以及上課過程中實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，本節(jié)課主要使用以下2種方法及工具進(jìn)行學(xué)情分析1課前準(zhǔn)備通過問卷星平臺(tái)提前了解到學(xué)生之前對(duì)籃球的接觸及認(rèn)知，70的學(xué)生之前都有接觸過籃球并且了解籃球行進(jìn)間運(yùn)球，這給了我一個(gè)良好的訊號(hào)，可以將本次課的重點(diǎn)部份內(nèi)容多花些時(shí)間，大局部同學(xué)都有一定的籃球根底。2隨機(jī)點(diǎn)名通過班級(jí)優(yōu)化大師的“隨機(jī)點(diǎn)名”功能抽測(cè)學(xué)生對(duì)于籃球行進(jìn)間運(yùn)球的重難點(diǎn)，我將運(yùn)球的重點(diǎn)調(diào)整為口訣的形式，讓學(xué)生們?nèi)菀子洃洠\(yùn)用口訣再配合實(shí)際練習(xí)。自評(píng)等級(jí)口優(yōu)秀口合格口不合格籃球行進(jìn)間運(yùn)球?qū)W情分析方案根本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校姓名學(xué)科體育能力維度J學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境因混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)對(duì)象四年級(jí)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)L通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的態(tài)度和行為。2通過自主練習(xí)等途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)彳乍萬法，并能復(fù)述出行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。3學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格要求自己，較熟練地掌握行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作。4學(xué)生勤于動(dòng)腦，互教互學(xué)，互評(píng)互幫，團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生在合作中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)L向前運(yùn)球時(shí)，上體稍刖傾，目視前方，手按拍球的后上方，后腿蹬地使球刖進(jìn)，球落在身體的問側(cè)前方，球的反彈高度在腰胸之間。學(xué)習(xí)難點(diǎn)L手腳的協(xié)調(diào)配合，跑動(dòng)步法與球彈起的節(jié)奏一致。分析工具問卷星分析方法借助問卷星軟件發(fā)布課問卷，利用平臺(tái)功能收集每一組學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)后的數(shù)據(jù)，并以可視化的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有利于教師了解每一組學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,并在此根底上實(shí)施相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)情分析實(shí)踐方案由于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我安排在課上的前幾分鐘以及上課過程中實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，本節(jié)課主要使用以下2種方法及工具進(jìn)行學(xué)情分析1課前準(zhǔn)備通過問卷星平臺(tái)提前了解到學(xué)生之前對(duì)籃球的接觸及認(rèn)知，70的學(xué)生之前都有接觸過籃球并且了解籃球行進(jìn)間運(yùn)球，這給了我一個(gè)良好的訊號(hào)，可以將本次課的重點(diǎn)部份內(nèi)容多花些時(shí)間，大局部同學(xué)都有一定的籃球根底。2隨機(jī)點(diǎn)名通過班級(jí)優(yōu)化大師的“隨機(jī)點(diǎn)名”功能抽測(cè)學(xué)生對(duì)于籃球行進(jìn)間運(yùn)球的重難點(diǎn)，我將運(yùn)球的重點(diǎn)調(diào)整為口訣的形式，讓學(xué)生們?nèi)菀子洃?，運(yùn)用口訣再配合實(shí)際練習(xí)。自評(píng)等級(jí)口優(yōu)秀口合格口不合格

簡(jiǎn)介：1傳播學(xué)111個(gè)名詞解釋1、傳播傳播是帶有社會(huì)性、共同性的人類信息交流的行為和活動(dòng)。2、自我傳播體內(nèi)傳播或人的內(nèi)向交流，是每一個(gè)人本身的自我信息溝通。3、人際傳播狹義指?jìng)€(gè)人與個(gè)人之間面對(duì)面的信息交流。廣義包括群體傳播和組織傳播在內(nèi)。4、群體傳播即團(tuán)體傳播，指人們?cè)凇叭后w”范圍內(nèi)進(jìn)行的信息交流活動(dòng)。5、組織傳播一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有一定規(guī)模的信息交流活動(dòng)。6、大眾傳播是指?jìng)鞑ソM織通過現(xiàn)代化的傳播媒介報(bào)紙、廣播、電視、電影、雜志、圖書等，對(duì)極其廣泛的受眾所進(jìn)行的信息傳播活動(dòng)?！按蟊姟?，是指分布廣泛、互不相識(shí)的廣大受眾。7、傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問。8、傳播過程即傳播現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、要素和各個(gè)要互之間的關(guān)系。美國(guó)學(xué)者戴維伯洛透徹分析了傳播過程，主要論點(diǎn)是①傳播是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，無始無終，沒有界限；②傳播過程是一組復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)將其中的多元關(guān)系作為研究的基本單位；③傳播過程的本質(zhì)是變動(dòng)，即各種關(guān)系的相互相互影響和變化。他提出“SMCR”（訊息來源訊息渠道受者）的傳播過程模式，強(qiáng)調(diào)了“過程研究”的重要性和科學(xué)性。9、“過程研究”的主要成果是模式線性模式、控制論模式、社會(huì)系統(tǒng)模式。拉斯韋爾把傳播過程分解為傳者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。R、布雷多克添加了情境和動(dòng)機(jī)兩個(gè)環(huán)節(jié)，把它變成7W模式。傳播學(xué)上的三大類基本模式①線性模式，②控制論模式，③社會(huì)系統(tǒng)模式。10、拉斯韋爾模式（傳播過程中的5W）拉斯韋爾把傳播過程分解為傳者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。11、申農(nóng)韋弗模式線性模式之一，把媒介分為三種，把訊息分為發(fā)出的和收到的，增加了噪音的因素。12、傳統(tǒng)線性模式以拉斯韋爾和申農(nóng)韋弗模式為代表，傳播被表述為一種直線型、單向型的過程。忽視了反饋和社會(huì)過程對(duì)傳播過程的制約。13、控制論模式以控制論為指導(dǎo)思想的傳播過程模式。變“單向直線性”為“雙向循環(huán)性”，引入了“反饋”機(jī)制。14、反饋傳播過程中的受者對(duì)收到的信息所作出的反應(yīng)。15、“傳播單位”每一個(gè)傳播的參加者，無論個(gè)人還是團(tuán)體，都可看做是“傳播單位”，都兼有傳者、受者這兩種身份。16、編碼和譯碼（或解碼）編碼認(rèn)知表述過程，就是把看到、聽到、想到的意思，化作符號(hào)。譯碼表述理解過程，就是把符號(hào)還原成意思。17、基本群體也叫初級(jí)群眾、首屬群體，指家庭、鄰里、親密伙伴等。18、參照群體個(gè)人未必置身于其中，但以其為參照系而建立或改變自己的信念、態(tài)度和行為的群體。19、馬萊茨克的傳播模式傳播結(jié)構(gòu)的四大要素并沒有變，但各個(gè)要素之間的復(fù)雜互動(dòng)關(guān)系被勾畫出來了，社會(huì)與傳播之間的關(guān)系展開了。傳者方面，記者編輯都有主動(dòng)性，反過來又承受著“訊息的壓力”，媒介的壓力。有三個(gè)層面的制約和影響個(gè)人層面、組織層面、社會(huì)層面。受者方面，與傳者對(duì)應(yīng)，也不能不對(duì)大量信息進(jìn)行“內(nèi)容選擇”，受者同樣受到“媒介壓力”。“感覺和效果”是雙向互動(dòng)的過程。訊息作用于受者，受者也反作用于訊息。與傳者一樣，受者也有復(fù)雜的背景個(gè)人層面、組織組織層面、社會(huì)層面。20、歸納以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，把數(shù)據(jù)反映的實(shí)際關(guān)系組織為理論原則。21、演繹從理論解釋出發(fā)，尋求數(shù)據(jù)以檢驗(yàn)理論的預(yù)測(cè)。22、抽樣調(diào)查法從研究對(duì)象的全部單位中抽取一部分單位進(jìn)行考察和分析，并用這部分單位的數(shù)量特征去推斷總體的數(shù)量特征的一種調(diào)查方法。23、隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣的區(qū)別隨機(jī)抽樣使總體中所有個(gè)體具有相同的被抽中的機(jī)會(huì)的抽樣形式。非隨機(jī)抽樣調(diào)查目的僅是對(duì)問題做初步探索，獲得研究的線索和提出假設(shè)，而不是由樣本推論總體，采用的抽樣方式。24、內(nèi)容分析文獻(xiàn)研究的一種類型，是對(duì)印刷文字、影片、廣播、電視等傳播媒介中顯性內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量描述的一項(xiàng)研究技術(shù)。特點(diǎn)①客觀性。②系統(tǒng)性。③定量性。④顯性內(nèi)容。25、皮亞杰、托爾曼、斯蒂芬森的個(gè)人功能學(xué)說傳播的個(gè)人功能，可以分為社交性和自我中心性兩種。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，社交性的談話是試圖影響對(duì)方或者實(shí)際上是在和對(duì)方交換意見。自我中心性的“談話”則是在對(duì)他自己“談話”，或者是為了同恰好在那里的任何人發(fā)生聯(lián)系而感到高興。美國(guó)心理學(xué)家托爾曼認(rèn)為，有很多傳播是屬于工具性的行為，即使是最明顯的自我意識(shí)的傳播也往往具有作為工具使用的目的。傳播行為既有目的性，又有認(rèn)知性。3報(bào)紙、收看節(jié)目等），傳播者也主動(dòng)收集公眾反應(yīng)。四、自我控制。一是媒介組織對(duì)本機(jī)構(gòu)人員的紀(jì)律要求與行業(yè)規(guī)范，二是各類傳播從業(yè)者按照一般的行為準(zhǔn)則和自身的職36、內(nèi)容分析法是一種研究方法。貝雷爾森定義為“對(duì)于傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量的分析與描述的一種方法?！彼谎芯?jī)?nèi)容分析在傳播過程中的地位和意義，傳播內(nèi)容（信息）的實(shí)質(zhì)和分類，信息符號(hào)的區(qū)別及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性等基本問題。內(nèi)容分析就是研究被分析的內(nèi)容。“內(nèi)容”是社會(huì)上傳播和各種各樣的信息。傳播內(nèi)容是一個(gè)主要因素，體現(xiàn)和表達(dá)傳播者的意圖與愿望。37、可讀性原意指新聞、文學(xué)作品等易于閱讀的程度，即作品使讀者易于接受和了解，而留下鮮明、深刻的印象。38、前臺(tái)行為與后臺(tái)行為（戈夫曼的情境決定論）戈夫曼的情境決定論將人們的社會(huì)生活同戲劇進(jìn)行類比，他認(rèn)為人人都在不同的社會(huì)舞臺(tái)上扮演大量不同的角色，在每位或每群觀眾成員面前顯示自己的略有不同的“變體形式”。人們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中的行為舉止可分為兩大類“在前臺(tái)的行為”和“在后臺(tái)的行為”合適的在前臺(tái)的行為代表擔(dān)任某一社會(huì)角色的人按其所扮演角色的社會(huì)規(guī)范應(yīng)有的行為。39、梅羅維茨的媒介理論（包括理論及評(píng)價(jià)）主要論點(diǎn)①應(yīng)把情境視為信息系統(tǒng)。梅羅維茨認(rèn)為，由媒介造成的信息環(huán)境同人們表現(xiàn)自己行為時(shí)所處的自然環(huán)境同樣重要；在確定情境界限中，應(yīng)把接觸信息的機(jī)會(huì)考慮進(jìn)去并當(dāng)作關(guān)鍵因素。②每種獨(dú)特的行為需要一種獨(dú)特的情境。梅羅維茨認(rèn)為，對(duì)于每一社會(huì)情境來說，人們都需要一種明確的界限，因?yàn)槿藗冃枰冀K如一地扮演自己的角色；不同情境的分離使不同行為的分離成為可能。當(dāng)兩種或兩種以上不的情境重疊時(shí)，會(huì)混淆不同的社會(huì)角色，令人們感到困惑、不知所措。③電子傳播媒介促成許多舊情境的合并。由于電子傳播媒介代碼的簡(jiǎn)單性，它們能將來自不同的經(jīng)驗(yàn)世界的視聽形象顯示給許多不同的受眾群，造成不同階層的受從群對(duì)信息更大程度的分離，從而促成許多公眾活動(dòng)領(lǐng)域的合并。他得出結(jié)論說，由于電子傳播媒介造成的社會(huì)情境形式的變化，人們的社會(huì)角色形式也在變化。梅羅維茨理論認(rèn)為，誰被包括進(jìn)某一情境，誰被排斥外，這是規(guī)定情境形式及與此適應(yīng)的行為形式的界限之關(guān)鍵因素。根據(jù)這一觀點(diǎn)來，受眾的類型、人數(shù)多少和特征實(shí)際上影響著傳播方式。因此，在通過媒介進(jìn)行的傳播活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)受眾群的分離和結(jié)合形式設(shè)計(jì)媒介訊息。在承認(rèn)受眾的重要性的同時(shí)，梅羅維茨的理論也未低估媒介的力量。受眾成員并不能完全隨心所欲地選擇自己對(duì)媒介的使用方式。他們的選擇，受到社會(huì)環(huán)境的制約，而媒介正是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要部分。梅羅維茨理論的缺陷過于夸大媒介對(duì)社會(huì)環(huán)境和人們社會(huì)行為的影響，幾乎將媒介描繪成引起社會(huì)變化的唯一原因。只字不提社會(huì)制度同媒介制度的聯(lián)系，無視社會(huì)意圖對(duì)媒介管理、媒介使用情況的影響。梅羅維茨理論往往把媒介本身的特點(diǎn)和媒介傳遞的內(nèi)容混淆在一起，缺乏連貫性。40、受眾的個(gè)人差異論以“刺激反應(yīng)論”的心理學(xué)模式為基礎(chǔ)，從行為主義的角度描述受眾，認(rèn)為不同的受眾成員對(duì)大眾傳播信息的不同的接收行為，取決于個(gè)人特性的千差萬別。美國(guó)傳播學(xué)者德福勒歸納了主要觀點(diǎn)①各人心理結(jié)構(gòu)是千差萬別的。②個(gè)人之間差異的形成，主要由于后天習(xí)得的不同。③在不同的環(huán)境下成長(zhǎng)的人們接觸到大相徑庭的觀點(diǎn)，他們從環(huán)境中習(xí)得一系列看法、態(tài)度、價(jià)值觀和信念，這些構(gòu)成他們的心理結(jié)構(gòu)，并使他們每個(gè)人都與他人不同。④人們由于后天習(xí)得的不同，導(dǎo)致他們?cè)诟兄斫饪陀^事物時(shí)各自帶有自身的傾向性；各人的心理差異影響他們對(duì)信息刺激物的挑選，也制約他們對(duì)信息刺激物意義的解釋。⑤心理結(jié)構(gòu)各不相同的社會(huì)成員，對(duì)大眾傳播媒介內(nèi)容的接受、理解、記憶、反應(yīng)，也是各不相同的。各人差異論的貢獻(xiàn)在于促使人們重視個(gè)人的心理因素對(duì)受眾成員的媒介信息接收行為的影響，從而使傳播學(xué)中對(duì)于受眾的研究，可以從分析受眾成員的心理入手。但測(cè)量心理因素非常困難41、受眾的社會(huì)分類論以社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)，注重各社會(huì)群體的特性差異對(duì)受眾成員的媒介信息接受的行為的影響。主要觀點(diǎn)①大眾傳播媒介向社會(huì)公眾提供各種信息，但社會(huì)成員是有選擇地接收和解釋這些信息的。②人們的這種有選擇的媒介信息接收行為之基礎(chǔ)，是社會(huì)成員在階層分明的社會(huì)結(jié)構(gòu)中所處的地位。③這種社會(huì)結(jié)構(gòu)是由許多社會(huì)群體類別組成的；確定社會(huì)群體類別的分類界限的，是年齡、性別、文化程度、工資收入等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的因素。④確定社會(huì)群體類別界限的因素，影響人們對(duì)于大眾信息的注意和反應(yīng)形式，從而使各社會(huì)群體的內(nèi)部成員們對(duì)大眾傳播作出大體一致的反應(yīng)。社會(huì)分類論可指導(dǎo)人們研究分析據(jù)以劃分受眾為不同群體的可變因素與人們信息接收行為之間的聯(lián)系，并進(jìn)而指導(dǎo)傳播機(jī)構(gòu)分析和預(yù)測(cè)不

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯120222022年“第二十個(gè)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育年“第二十個(gè)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育月”黨紀(jì)法規(guī)學(xué)講考活動(dòng)知識(shí)測(cè)試試題匯月”黨紀(jì)法規(guī)學(xué)講考活動(dòng)知識(shí)測(cè)試試題匯編2022年“其次十個(gè)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育月〞黨紀(jì)法規(guī)學(xué)講考活動(dòng)識(shí)測(cè)試試題填空題1黨組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)集體作出違犯黨紀(jì)的決定或者實(shí)施其他違犯黨紀(jì)的行為，對(duì)具有共同【】的成員，按共同違紀(jì)處理；對(duì)【】違紀(jì)的成員，依照各逍遙集體違紀(jì)中所起的作用和應(yīng)負(fù)的責(zé)任分別給予處分。填空1填空2答案解析黨組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)集體作出違犯黨紀(jì)的決定或者實(shí)施其他違犯黨紀(jì)的行為，對(duì)具有共同有意的成員，按共同違紀(jì)處理；對(duì)過失違紀(jì)的成員，依照各逍遙集體違紀(jì)中所起的作用和應(yīng)負(fù)的責(zé)任分別給予處分。（中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例其次十六條）2在上級(jí)檢查、視察工作或者向上級(jí)匯報(bào)、報(bào)告工作時(shí)【】、唆使、【】、強(qiáng)迫下級(jí)說假話、報(bào)假情的，對(duì)直接責(zé)任者和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者，從重或者加重處分。填空1本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3負(fù)責(zé)相結(jié)合，是民主集中制的重要組成部分，務(wù)必始終堅(jiān)持，任何組織和個(gè)人在任何狀況下都不允許以任何理由違反這項(xiàng)制度。填空1填空2答案解析民主集中制是黨的根本組織原則，是黨內(nèi)政治生活正常開展的重要制度保障。堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)制度，實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合，是民主集中制的重要組成部分，務(wù)必始終堅(jiān)持，任何組織和個(gè)人在任何狀況下都不允許以任何理由違反這項(xiàng)制度。（關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則）5黨內(nèi)監(jiān)視務(wù)必貫徹民主集中制，依規(guī)依紀(jì)舉行，強(qiáng)化自上而下的【】監(jiān)視，提升自下而上的【】監(jiān)視，發(fā)揮同級(jí)相互監(jiān)視作用。堅(jiān)持懲前毖后、治病救人，抓早抓小、防微杜漸。填空1填空2答案解析黨內(nèi)監(jiān)視務(wù)必貫徹民主集中制，依規(guī)依紀(jì)舉行，強(qiáng)化自上而下的組織監(jiān)視，提升自下而上的民主監(jiān)視，發(fā)揮同級(jí)相互監(jiān)視作用。堅(jiān)持懲前毖后、治病救人，抓早抓小、防微杜漸。（中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)視條例第四條）6在舉行社會(huì)革命的同時(shí)不斷舉行【】，是我們黨區(qū)別于其他政黨最顯著的標(biāo)志，也是我們黨不斷從勝

簡(jiǎn)介：第1頁共18學(xué)黨史黨性分析材料個(gè)人學(xué)黨史黨性分析材料個(gè)人20212021【6篇】篇】【篇一】學(xué)黨史黨性分析材料個(gè)人2021按照總書記關(guān)于“四個(gè)對(duì)照”“四個(gè)找一找”的要求，我進(jìn)行深刻的自我剖析，明確了今后的努力方向和整改措施，現(xiàn)將個(gè)人對(duì)照檢查情況報(bào)告如下一、根據(jù)“四個(gè)對(duì)照”“四個(gè)找一找”查問題找差距本人針對(duì)檢視反思的問題，勇于解剖自己、揭短亮丑，見人見事見思想的要求，認(rèn)真開展自我批評(píng)如下（一）對(duì)照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨中央決策部署，找在增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”方面存在的差距一是擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)。平時(shí)工作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，大都是被工作推著走，有的工作大而化之，不講究精益求精。二是政治站位不高?？傉J(rèn)為自己是一個(gè)普通黨員干部，只要把自己的本職工作做好就行，至于其他的事情，有領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，導(dǎo)致看問題干工作的格局不大，站位不高。對(duì)全局性工作思考較少，規(guī)矩意識(shí)、紅線意識(shí)、大局觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。三是思想解放不夠。工作中思維不夠開闊，認(rèn)識(shí)問題，解決問題，習(xí)慣于傳統(tǒng)做法和直線思維，工作方法和形式不夠創(chuàng)新。（二）對(duì)照黨章黨規(guī)，找在知敬畏、存戒懼、守底線方面存在的差距自入黨以來，我能夠嚴(yán)格遵守黨紀(jì)黨規(guī)，積極踐行為民務(wù)實(shí)清廉宗旨，堅(jiān)持政治立場(chǎng)和黨性原則，嚴(yán)守黨章底線和紀(jì)律紅線。但與新形勢(shì)下政治紀(jì)律要求還有差距，主要存在以下幾個(gè)方面的問第3頁共18題，開放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)韌不拔，奮發(fā)有為的精神不足。二、剖析產(chǎn)生差距的根源本人通過對(duì)上述查擺出來的問題進(jìn)行深刻反思和剖析，認(rèn)為其產(chǎn)生根源既有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下三個(gè)方面一是理論學(xué)習(xí)地位沒有擺正。沒有把政治理論學(xué)習(xí)作為首要政治任務(wù)來完成，在主觀認(rèn)識(shí)上不重視，在工作擺布上沒有放在首位或突出位置，從源頭始點(diǎn)上就忽視了政治理論學(xué)習(xí)，沒有把理論學(xué)習(xí)作為黨的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)、當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不是自覺地學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是放松了信仰信念的修煉提升。對(duì)新時(shí)代黨的建設(shè)總要求深刻內(nèi)涵理解不深透，對(duì)政治建設(shè)在新時(shí)代黨的建設(shè)中的重要地位與作用掌握不透，愛黨、憂黨、興黨、護(hù)黨的觀念弱化，沒有從根本上搞清什么是“四個(gè)意識(shí)”，為什么要樹牢“四個(gè)意識(shí)”，怎么樹牢“四個(gè)意識(shí)”。三是干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感逐漸降低。沒有把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)工作自覺行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為“永坐前排”的積極人生態(tài)度，習(xí)慣于清閑過日子，不求有功但求無過，得過且過，缺少戰(zhàn)勝一切困難的決心和勇氣。三、今后的整改思路和措施針對(duì)本次查找自身存在的問題，按照立行立改，從嚴(yán)整改的要求，從以下四個(gè)方面加以改進(jìn)

簡(jiǎn)介：昆明理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)本科卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案昆明理工大學(xué)2013年4月八、企業(yè)培養(yǎng)方案2381企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)2382企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)2483企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃2584工程實(shí)踐條件2785企業(yè)教學(xué)安排2886師資配備2887學(xué)生考評(píng)3088保障措施31

簡(jiǎn)介：組織行為學(xué)緒論第一節(jié)組織行為學(xué)的概念和研究?jī)?nèi)容。1、組織行為學(xué)的概念國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)組織行為學(xué)的概念有不同的界定。美國(guó)斯蒂芬P羅賓斯認(rèn)為組織行為學(xué)是一個(gè)研究領(lǐng)域，它探討個(gè)體、群體以及結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)部行為的影響，以便應(yīng)用這些知識(shí)來改善組織的有效性。里基W格里芬認(rèn)為組織行為學(xué)主要研究組織環(huán)境中的人類行為、組織和人類時(shí)間的相互作用以及組織本身。安德魯J杜布林認(rèn)為組織行為學(xué)是系統(tǒng)研究組織環(huán)境中所有成員的行為的一門學(xué)科，以成員個(gè)體、群體、整個(gè)組織以及外部環(huán)境的相互作用所形成的行為作為研究的對(duì)象。陳國(guó)權(quán)認(rèn)為，組織行為學(xué)是依據(jù)實(shí)證科學(xué)的研究方法，綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)科中的知識(shí)，系統(tǒng)地研究由人所組成的各種組織在個(gè)體、群體和組織層次上的行為，以達(dá)到組織所期望的目標(biāo)的學(xué)科。關(guān)培蘭認(rèn)為，組織行為學(xué)是行為科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是綜合運(yùn)用各種與人的行為有關(guān)的知識(shí)，研究一定組織中人的心理和行為規(guī)律的科學(xué)。2、對(duì)于組織行為學(xué)的概念我們需要把握以下幾點(diǎn)①組織行為學(xué)的研究對(duì)象是人的心理和行為的規(guī)律性。②組織行為學(xué)的研究范圍是特定組織中人的心理和行為規(guī)律。③組織行為學(xué)的研究目的是提高預(yù)測(cè)、引導(dǎo)及控制人的行為能力，以提高工作績(jī)效及員工滿意度。3、組織行為學(xué)的學(xué)科性質(zhì)①跨學(xué)科性組織行為學(xué)的跨學(xué)科性具體表現(xiàn)為組織行為學(xué)的研究同管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)等其他各門社會(huì)科學(xué)密切相連，它必須以這些鄰近學(xué)科的研究作為自己的理論基礎(chǔ)。②系統(tǒng)性組織行為學(xué)不是孤立的研究一個(gè)組織中的個(gè)體、群體和組織的心理和行為，而是按照系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，用系統(tǒng)分析的方法，將個(gè)體的人作為一個(gè)系統(tǒng)，并將其放在群體這個(gè)較大的系統(tǒng)中來研究，個(gè)體就是群體的子系統(tǒng)，而很多的群體又構(gòu)成一個(gè)組織。③權(quán)變性組織行為學(xué)的研究對(duì)象是心理和行為的規(guī)律性。④實(shí)用性組織行為學(xué)并非是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，研究者也并非為研究而研究。相反，組織行為學(xué)書諸多學(xué)科中實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它的很多研究結(jié)論都可以直接應(yīng)用于具體的組織管理實(shí)踐中。⑤科學(xué)性作為一門學(xué)科，組織行為學(xué)符合社會(huì)科學(xué)的一般特征總結(jié)社會(huì)現(xiàn)象背后的一般原理，并由此解釋、預(yù)測(cè)社會(huì)現(xiàn)象。4、組織行為學(xué)的研究?jī)?nèi)容①個(gè)體心理與行為研究個(gè)體心理即個(gè)體在組織中因角色地位不同的情境而表現(xiàn)出的心理表現(xiàn)，個(gè)體行為則是個(gè)體在組織環(huán)境下的所作所為。②群體心理與行為研究組織中的每一個(gè)成員都?xì)w屬于某一個(gè)或某幾個(gè)人群體，組織中的群體既具有完成組織目標(biāo)的作用，又具有協(xié)調(diào)人際關(guān)系、滿足個(gè)體心理和行為需求的功能。③組織行為研究個(gè)體及群體行為影響組織的生存與發(fā)展，組織行為也直接影響組織中個(gè)體和群體的心理和行為。④領(lǐng)導(dǎo)行為研究領(lǐng)導(dǎo)行為研究領(lǐng)導(dǎo)者的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)，解釋領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過程中的一般規(guī)律，以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組織成員高效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的作用。第二節(jié)組織行為學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1、組織行為學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)①心理學(xué)心理學(xué)是測(cè)量、解釋、引導(dǎo)及改變?nèi)艘簧囊婚T學(xué)科。②社會(huì)學(xué)研究處于社會(huì)中的人的行為。③社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支，是心理學(xué)和社會(huì)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，屬于心理學(xué)的領(lǐng)域。④人類學(xué)是從生物和文化的角度對(duì)人類進(jìn)行全面研究的學(xué)科群。⑤政治學(xué)政治學(xué)研究在政治環(huán)境中個(gè)體和群體的行為，其研究課題包括沖突的結(jié)構(gòu)、權(quán)力的分配和人們?nèi)绾蜑榱藗€(gè)人利益而操縱權(quán)力2、組織行為學(xué)的產(chǎn)生①早期的科學(xué)管理理論1911年，泰勒科學(xué)管理原理一書的出版，標(biāo)志著管理學(xué)正式成為獨(dú)立的科學(xué)。與此同時(shí)，美國(guó)的弗蘭克吉爾布雷斯及其妻子莉蓮吉爾布雷斯也在集中力量痛過動(dòng)作煙酒和時(shí)間研究來提高工作效率，即通過動(dòng)作一時(shí)間分析來確定科學(xué)定額②工業(yè)心理學(xué)組織行為學(xué)的早期發(fā)展，除了和當(dāng)時(shí)的科學(xué)管理理論相關(guān)外，同工業(yè)心理學(xué)的興起也是分不開的。③工業(yè)社會(huì)心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)的早期階段，僅限于說明刺激條件與行為變化之間的精確關(guān)系；有些被觀察者難以接受，他們覺得自己受到了監(jiān)視或威脅，在心理上對(duì)觀察人員產(chǎn)生反感，同時(shí)也可能早餐操作動(dòng)作變形。③注意事項(xiàng)1、要注意工作行為樣本的代表性；2、觀察員在觀察時(shí)盡量不要被觀察者的注意，干擾被觀察的工作；3、觀察前要有詳細(xì)的觀察提綱和行為標(biāo)準(zhǔn)；4、觀察者要避免機(jī)器記錄，應(yīng)反映工作有關(guān)內(nèi)容，并對(duì)工作信息進(jìn)行比較和提煉。{二}調(diào)查法調(diào)查法是為了達(dá)到設(shè)想的目的，制訂某一計(jì)劃，就一些問題對(duì)某些個(gè)人或群體進(jìn)行訪問或發(fā)放調(diào)查表要求被調(diào)查者回答，收集所需要的各種資料和數(shù)據(jù)，并以此來分析、推測(cè)其行為與心理傾向的研究方法。①訪談法又稱面談法，是指運(yùn)用口頭溝通方式來收集資料的一種方法，應(yīng)用最為廣泛。訪談法的優(yōu)點(diǎn)1、可以對(duì)員工的工作態(tài)度與工作動(dòng)機(jī)等較深層次的內(nèi)容有比較具體的了解；2、運(yùn)用廣泛，能夠簡(jiǎn)單迅速的收集多方面的資料；3、易了解到短期直接觀察法不容易發(fā)現(xiàn)的情況，有助于管理者發(fā)現(xiàn)問題；4、有助于員工的溝通。訪談法的缺點(diǎn)1、訪談?wù)咭袑ｉT的技巧，需要受到專門的訓(xùn)練；2、比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，工作成本高；3、無法完全避免主觀因素、暗示、誘導(dǎo)所形成的信息失真。②問卷法問卷法是根據(jù)研究課題與目的，預(yù)先設(shè)置一系列問題，編制問卷，對(duì)人的心理與行為進(jìn)行調(diào)查，然后統(tǒng)計(jì)分析，的出結(jié)論方法。問卷法的優(yōu)點(diǎn)1、調(diào)查范圍廣；2、調(diào)查樣本大，適用于需要對(duì)很多人員進(jìn)行調(diào)查的情況；3、調(diào)查的資料可以量化，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。問卷法缺點(diǎn)1、設(shè)計(jì)理想的調(diào)查問卷要花費(fèi)較多時(shí)間、人力、物力、費(fèi)用成本高，問卷設(shè)計(jì)若不科學(xué)，有可能造成調(diào)查結(jié)果不準(zhǔn)確，為避免誤解，還需要工作人員親自解釋或說明，會(huì)影響工作效率；3、填寫問卷一般單獨(dú)進(jìn)行，缺少交流或溝通，因此，被調(diào)查者可能不積極配合，從而影響調(diào)查質(zhì)量。{三}研究者通過對(duì)個(gè)體、群體或組織整體情況較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)調(diào)查、了解，全面收集資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程，到處研究結(jié)論的方法稱為個(gè)案分析法。{四}實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指在人為控制的環(huán)境下精確操縱自變量從而考察因變量如何因其而變化，進(jìn)而研究變量間互相關(guān)系的方法。{五}心理測(cè)試法心理測(cè)試法就是采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量量表或精密的測(cè)量?jī)x器來測(cè)量被試者的方法。{六}情景模擬法根據(jù)被試者所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的工作任務(wù)，研究人員設(shè)計(jì)一套與崗位實(shí)際情境相似的測(cè)試場(chǎng)景，將被試者放置于模擬的工作環(huán)境中，觀察被試者的才能、行為，并按照一定的規(guī)范對(duì)所觀察者的行為進(jìn)行評(píng)定，即為模擬情景法。第一章個(gè)性與個(gè)體行為分析第一節(jié)人性假設(shè)一“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè){一}“經(jīng)濟(jì)人”的基本含義“經(jīng)濟(jì)人”也叫“維利人”或“實(shí)力人”。①“經(jīng)濟(jì)人”的觀點(diǎn)“經(jīng)濟(jì)人”的觀點(diǎn)是把人看做“經(jīng)濟(jì)人”，認(rèn)為人的行為在于追求本身的最大利益，工作的主要?jiǎng)訖C(jī)就是獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。②X理論的基本觀點(diǎn)有以下幾點(diǎn)第一多數(shù)人天生就是懶惰的，都盡可能逃避工作；第二多數(shù)人都是胸大無志，不愿負(fù)任何責(zé)任，甘愿受別人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)；第三多數(shù)人的個(gè)人目標(biāo)和組織的目標(biāo)是相互矛盾的，必須用強(qiáng)制、懲罰的辦法才能迫使他們?yōu)榱诉_(dá)到組織的目標(biāo)而如力工作；第四多數(shù)人從事工作的目的在于滿足基本需要和安全需要，所以只有金錢和其他物質(zhì)利益才能激勵(lì)他們努力工作；第五人大致可以分為兩類，大多數(shù)人具有以上特性，屬于被管理者，少數(shù)人能克制自己的感情沖動(dòng)進(jìn)而成為管理者。{二}基于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的管理①采用任務(wù)管理的方式進(jìn)行管理管理工作的重點(diǎn)在于提高效率、完成生產(chǎn)任務(wù)，也就是重視完成任務(wù)，較少考慮人的情感。②管理工作只是少數(shù)人的事情，與工人無關(guān)工人的主要任務(wù)在于聽從管理者的指揮。③實(shí)施明確的賞罰制度在獎(jiǎng)勵(lì)制度方面，主要用金錢來刺激工人的生產(chǎn)積極性，同時(shí)對(duì)消極怠工者采用嚴(yán)厲的的懲罰措施，也就是對(duì)工人采用“胡蘿卜加大棒”的政策。{三}對(duì)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的評(píng)價(jià)。①“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)是以享樂主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的，他把多數(shù)人看成是天生懶惰且不喜歡工作的“自然人”。根據(jù)這種假設(shè)決定的管理理論、原則及措施是以金錢為主的機(jī)械式管理模式，通過權(quán)力嚴(yán)密控制員工。②“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)認(rèn)為大多數(shù)人都是缺少大志向和責(zé)任心的，只有少數(shù)人起到統(tǒng)治的作用；反對(duì)工人參與管理，把管理和被管理者對(duì)立起來，否認(rèn)工人在生產(chǎn)中的地位和作用，并無形中將少數(shù)人對(duì)多數(shù)人的剝削合理化，反映了資本主義的特點(diǎn)。當(dāng)然，“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)和X理論以及泰勒制的管理原則，也有科學(xué)管理的成分，具有一定的積極作用它改變了當(dāng)時(shí)放任自流的管理作風(fēng)，強(qiáng)化社會(huì)各界對(duì)于消除浪費(fèi)及提高工作效率的關(guān)注，科學(xué)分析了工人在勞動(dòng)中的機(jī)械動(dòng)作并制定了精確的工作方法，實(shí)施了比較完善的計(jì)算與監(jiān)督制度，促進(jìn)了科學(xué)管理體制的建立。二、“社會(huì)人”的假設(shè)

簡(jiǎn)介：第1頁共3頁黨課教育知行合一學(xué)黨史，做新時(shí)代追夢(mèng)人黨課教育知行合一學(xué)黨史，做新時(shí)代追夢(mèng)人回望百年，黨的歷史猶如一部厚重的大書，娓娓敘說著一代又一代共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國(guó)人民接續(xù)奮斗、鑄就輝煌的偉大歷程，其中蘊(yùn)含的思想資源、實(shí)踐智慧和精神力量令人贊嘆。作為新時(shí)代的“追夢(mèng)人”，要堅(jiān)持用心用情、知行合一，通過思想和靈魂上的“補(bǔ)鈣壯骨”，推進(jìn)本領(lǐng)和事業(yè)上的“淬火燃燒”。在學(xué)黨史中筑牢信仰之基從戰(zhàn)火紛飛到社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，從一窮二白到經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，一百年來，中國(guó)共產(chǎn)黨以其獨(dú)一無二的先進(jìn)性，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。一個(gè)個(gè)舉世矚目的奇跡，閃耀著中國(guó)智慧的光輝。比如，精準(zhǔn)扶貧的“寧德模式”，就是中國(guó)全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的一個(gè)縮影，對(duì)全世界的扶貧減貧事業(yè)具有重要的借鑒和指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我們的社會(huì)制度和治理體系有其不可替代的顯著優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)黨史，就要從中洞見中國(guó)智慧，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定不移跟黨走。首要之責(zé)，是要摒除走過場(chǎng)、做表面文章的學(xué)習(xí)方式，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)黨史，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，要注重知識(shí)加工，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)政治判斷力、領(lǐng)悟力、執(zhí)行力，做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨。在學(xué)黨史中強(qiáng)化自省自覺從八七會(huì)議批判“右傾”機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤，到遵義會(huì)議糾正軍事指導(dǎo)錯(cuò)誤，從延安整風(fēng)批判“左”傾教條主義錯(cuò)誤，到黨的十一屆三中第3頁共3頁行動(dòng)，引導(dǎo)兩新組織積極參與鄉(xiāng)村振興和基層社會(huì)治理，發(fā)揮資金資源優(yōu)勢(shì)多辦實(shí)事好事。在學(xué)黨史中激發(fā)奮進(jìn)力量一百年砥礪奮進(jìn)，一百載英雄輩出。從方志敏、董存瑞，到雷鋒、王進(jìn)喜，再到袁隆平、張富清、屠呦呦、鐘南山他們是民族的脊梁，是時(shí)代的標(biāo)桿，他們前赴后繼，不斷塑造和詮釋著我們黨以堅(jiān)定理想信念、不忘初心使命、崇尚艱苦奮斗等為主要內(nèi)容的精神譜系，激勵(lì)著我們見賢思齊，砥礪奮進(jìn)。今天，面對(duì)新時(shí)代賦予組工干部的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要拿出只爭(zhēng)朝夕的拼勁和闖進(jìn)，在新時(shí)代展現(xiàn)新作為。要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)鉆研，學(xué)深學(xué)透中國(guó)共產(chǎn)黨組織工作條例等政策法規(guī)，做深做精本職業(yè)務(wù)；要牢固樹立組織工作“一盤棋”的意識(shí)，增進(jìn)干部、人才、基層黨建等各方面工作知識(shí)儲(chǔ)備；要增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，通過研學(xué)組工信息、實(shí)地觀摩考察、交流工作心得等方式，不斷對(duì)標(biāo)先進(jìn)，補(bǔ)齊短板，以“處處爭(zhēng)第一、時(shí)時(shí)扛紅旗”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高質(zhì)量完成各項(xiàng)工作任務(wù)，做一名高素質(zhì)專業(yè)化的組工干部。

簡(jiǎn)介：校園學(xué)憲法講憲法演講稿校園學(xué)憲法講憲法演講稿校園學(xué)憲法講憲法演講稿尊敬的同學(xué)老師談到法律，我想大家都不會(huì)陌生。21世紀(jì)是一個(gè)法制社會(huì)，所以我們一定要了解法律的重要性。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，沒有了法律我們的生活將無法正常的運(yùn)行。做為一個(gè)社會(huì)人，你不能完全以自我為中心，不能隨心所欲、為所欲為。因?yàn)樵谶@個(gè)社會(huì)里，并不是只有你一個(gè)人，我們所擁有的自由是在法律約束下的自由，如果沒有法律，或者不遵守法律，那么我們也不會(huì)擁有自由。法律和我們生活息息相關(guān)，我們所做的每一件事都離不開它的束縛。有了法律，社會(huì)才有和平和秩序，否則我們將生活在一個(gè)混亂的世界，想象一下就知道那是一件多么可怕和痛苦的事情啊既然法律是如此的重要，那我們就應(yīng)該要遵守法律，遵守規(guī)則。自從現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)以來，學(xué)校的校風(fēng)校貌發(fā)生了較大的變化，絕大多數(shù)同學(xué)嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，體現(xiàn)了良好的紀(jì)律性和良好的道德品行，為我校的振興和良好校風(fēng)的形成，作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，也有少數(shù)同學(xué)的所作所憲法、維護(hù)憲法。十八大四中全會(huì)提出的“依法治國(guó)”,首先就是“依憲治國(guó),依法執(zhí)政首先就是依憲執(zhí)政。同學(xué)們,你們知道嗎憲法規(guī)定從你出生的那一天起,你就是中華人民共和國(guó)的公民了,國(guó)家的興旺就與你息息相關(guān)。憲法還規(guī)定從你滿18周歲的那一天起,你就可以參加各個(gè)層面的政治選舉,擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)基本方略,是社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)文明的一個(gè)重要標(biāo)志,是我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的必然要求。有的同學(xué)在我們學(xué)校上學(xué)的時(shí)候,不遵守紀(jì)律,不聽老師的教育,愛小偷不摸,小到別人的一根筆,一塊橡皮,大到用暴力手段敲詐同學(xué)的錢物,打架斗毆、上網(wǎng)吧等等。小小的年紀(jì),就已經(jīng)有了許多劣跡。當(dāng)他們走出我們的校園,或早或晚,可能就走上了犯罪的道路,受到法律的制裁。他們最后走上這一步,并不是一步走成的,其實(shí)他們就是在我們這個(gè)階段,我們這個(gè)年齡開始一步一步不聽教育,漸漸變壞的。人,不可能自然變得優(yōu)秀,是內(nèi)力自我約束和外力強(qiáng)制作用所然。沒有規(guī)矩,不成方圓沒有紀(jì)律,不成體統(tǒng)。人的一生除了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)外,還要學(xué)習(xí)法律知識(shí),如果不學(xué)習(xí)法律知識(shí),你就不知道你的好多權(quán)利都受法律保護(hù),如果不學(xué)習(xí)法律知識(shí),你就不知道你的一些行為已經(jīng)違法犯罪。同學(xué)們,法律是神圣不可侵犯的,祝愿大家在今后的學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：第1頁共25做一名合格的思政課教師心得體會(huì)【九篇】做一名合格的思政課教師心得體會(huì)【九篇】第一篇做一名合格的思政課教師心得體會(huì)為了進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)解決教師思想作風(fēng)紀(jì)律中存在的突出問題，發(fā)揮自身表率作用，教育局統(tǒng)一部署，在全縣教育系統(tǒng)開展以”樹正氣、講師德、抓落實(shí)”為主要內(nèi)容的思想作風(fēng)紀(jì)律教育整頓活動(dòng)。通過第一階段的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)開展思想作風(fēng)紀(jì)律教育整頓活動(dòng)的重要意義有了更深入的認(rèn)識(shí)，下面就”加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)求真務(wù)實(shí)”發(fā)揮自身表率作用，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。通過學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，胡錦濤同志在中紀(jì)委第七次全體會(huì)議上的重要講話，高瞻遠(yuǎn)矚，內(nèi)涵豐富，思想深刻，具有很強(qiáng)的政治性和指導(dǎo)性，為做好新形勢(shì)下反腐倡廉工作和領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)指明了方向。本次教師思想作風(fēng)紀(jì)律教育整頓活動(dòng)，是貫徹胡錦濤重要講話精神的重要舉措，對(duì)在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧學(xué)校具有重要意義。作為一名黨員教師，我一定帶頭做到結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，把整頓作風(fēng)與不斷推進(jìn)各項(xiàng)工作結(jié)合起來，教育整頓和當(dāng)前工作兩促進(jìn)，兩不誤，真正做到”用心想事，用心謀事，用心干事”。二、立干見影，從我做起。從現(xiàn)在起，從我做起，從小事做起，對(duì)自己的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)照檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，以良好的作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦始終牢記理想信念，保持政治上的清醒始終牢記責(zé)任使命，努力推進(jìn)各項(xiàng)工作始終牢記教育宗旨，認(rèn)真落實(shí)”雙常規(guī)”始終牢記黨第3頁共25勝利的法寶。我要進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念、全局意識(shí)，樹立”一盤棋”思想，自覺服從校委會(huì)的統(tǒng)一部署和重大決策。強(qiáng)化主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持到位要履職，履職要到位，增強(qiáng)執(zhí)行力，做到”說了算，定了干，干就干好”。帶頭維護(hù)班子團(tuán)結(jié)，同班子其他成員多溝通、多尊重、多補(bǔ)位，少猜疑、少埋怨、少拆臺(tái)，相互理解，相互支持，齊心協(xié)力樹立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子威信。六、改進(jìn)方法，大膽創(chuàng)新。改進(jìn)工作方法、完善工作機(jī)制、創(chuàng)新工作思路，是學(xué)校工作始終充滿活力的關(guān)鍵，如果僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，按部就班，不愿創(chuàng)新，怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，就會(huì)被時(shí)代發(fā)展的車輪遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。我要通過思想作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)，進(jìn)一步解放思想，更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，用新理念、新思路、新舉措推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作超前發(fā)展。不斷改進(jìn)工作方式，講究工作方法，特別是在新課程實(shí)施過程中，把新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法、運(yùn)用新教學(xué)手段的能力放在更加突出的位置，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。善于運(yùn)用新的教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)特色，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出新貢獻(xiàn)。第二篇做一名合格的思政課教師心得體會(huì)總書記在主持學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出，思政課教師要實(shí)現(xiàn)六個(gè)要點(diǎn)，思政課要堅(jiān)持八個(gè)統(tǒng)一的培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀要細(xì)致、落小、落實(shí)要下功夫，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)等，為思政課的建設(shè)和發(fā)展指明方向，提供循。工作中，如何學(xué)習(xí)總書記在學(xué)校思政課教師座談

簡(jiǎn)介：701“控輟保學(xué)”主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)間2014年3月活動(dòng)內(nèi)容控輟保學(xué)活動(dòng)目的讓學(xué)生了解“控輟保學(xué)”的相關(guān)知識(shí)。活動(dòng)過程一、什么是“控輟保學(xué)”“控輟保學(xué)”顧名思義就是控制學(xué)生輟學(xué)、流失，保證義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)就讀，接受義務(wù)教育。二、如何“控輟保學(xué)”一是依法控輟。大力宣傳義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法，增強(qiáng)師生、家長(zhǎng)法律意識(shí)。加大教育執(zhí)法力度，對(duì)經(jīng)教育仍不送子女入學(xué)的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，提請(qǐng)司法部門依法強(qiáng)制其履行義務(wù)。加強(qiáng)對(duì)初中在校生外出打工的監(jiān)控，協(xié)調(diào)有關(guān)部門打擊阻礙入學(xué)，使用童工等違法行為。二是管理控輟。建立健全組織機(jī)構(gòu)，層層分解落實(shí)責(zé)任，完善控輟保學(xué)工作制度。改革教育教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)禁以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格學(xué)籍管理，抓好轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入各個(gè)環(huán)節(jié)，杜絕因管理不善引發(fā)學(xué)生輟學(xué)。四、義務(wù)教育的教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其它侮辱人格等行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。五、父母或者監(jiān)護(hù)人對(duì)于未成年人的義務(wù)教育應(yīng)承擔(dān)什么職責(zé)義務(wù)教育法規(guī)定適齡兒童、少年的父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。適齡兒童、少年的父母或監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依法送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。六、義務(wù)教育入學(xué)年齡有何規(guī)定義務(wù)教育法規(guī)定，凡滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。七、對(duì)適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的可采取哪些處罰措施義務(wù)教育法規(guī)定除因疾病或特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他的父母或者監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)接受義務(wù)教育，必要時(shí)可司法強(qiáng)制。

簡(jiǎn)介：教研教改JIAOYANJIAOGAI教師TEACHER0932022年1月JAN2022“儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理”是河南工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦称房茖W(xué)與工程專業(yè)糧油儲(chǔ)藏方向本科生培養(yǎng)的專業(yè)核心課程。本課程緊緊圍繞工程教育認(rèn)證的各項(xiàng)精神，立足于糧食等儲(chǔ)藏物害蟲防治實(shí)踐的需求設(shè)置課程內(nèi)容，包括儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理策略、管理防治與害蟲檢測(cè)、物理防治、生物防治、化學(xué)防治、儲(chǔ)糧殺蟲劑的毒力與藥效測(cè)定等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，拓展科研、應(yīng)用前沿和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等內(nèi)容，形成本課程的特色和優(yōu)勢(shì)。課程思政已成為新時(shí)代高校思政教育的重要戰(zhàn)略舉措。與思政課堂相比，專業(yè)課在德育上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地融入隱性思政元素，消除學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，以“精準(zhǔn)滴灌”的方式幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育學(xué)生刻苦鉆研的科學(xué)精神和追求卓越的工匠精神。12我校工程教育培養(yǎng)目標(biāo)分配體系指出，“儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理”課程除了要達(dá)成相應(yīng)的知識(shí)和能力目標(biāo)外，還需要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程倫理、法律意識(shí)等人文素養(yǎng)，這些素養(yǎng)目標(biāo)與思政教育的內(nèi)涵相契合。因此，在借鑒已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我?！皟?chǔ)藏物害蟲綜合治理”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)就如何將思政教育貫穿教學(xué)全過程進(jìn)行了思考和探索，以期實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。一、開展課程思政的必要性（1）用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。糧食儲(chǔ)備是確保國(guó)家糧食安全的重要國(guó)家戰(zhàn)略。在我國(guó)，儲(chǔ)備糧的管理具有極強(qiáng)的法規(guī)性和政策性，政治素養(yǎng)是儲(chǔ)糧行業(yè)人才選拔考慮的首要因素。因此，相比于其他行業(yè)，儲(chǔ)糧害蟲防治行業(yè)對(duì)人才的思想道德水平提出了更高層次的要求。教師在教學(xué)中，除了要提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)外，還要培育學(xué)生的制度自信、社會(huì)責(zé)任感等人文素養(yǎng)。（2）行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。儲(chǔ)藏物害蟲防治指利用各種技術(shù)殺死害蟲和抑制害蟲種群增長(zhǎng)，以減少儲(chǔ)藏過程中蟲害造成的經(jīng)濟(jì)損失。傳統(tǒng)害蟲防治僅側(cè)重于經(jīng)濟(jì)效益，而害蟲綜合治理策略強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益并重，以實(shí)現(xiàn)害蟲治理的可持續(xù)發(fā)展，這就對(duì)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在教學(xué)中，需要著重培育學(xué)生的“大國(guó)工匠”精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)倫理和工程倫理等人文素養(yǎng)。二、開展課程思政的優(yōu)勢(shì)（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)“儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理”課程培養(yǎng)目標(biāo)注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。在知識(shí)傳授方面，從不同視角組織教學(xué)，將糧食安全、國(guó)家政策、毒理學(xué)、倫理學(xué)等融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外糧食領(lǐng)域發(fā)展模式的異同、行業(yè)相關(guān)的政策和法規(guī)的同時(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)制度自信、社會(huì)責(zé)任感、法治觀念，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響。在能力培養(yǎng)方面，通過設(shè)置工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新意識(shí)和“大國(guó)工匠”精神。（二）課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)“儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理”課程教學(xué)內(nèi)容具有以下四個(gè)特點(diǎn)①政策性強(qiáng)。儲(chǔ)備糧是指政府儲(chǔ)備的用于調(diào)節(jié)摘要“儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理”是河南工業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)糧油儲(chǔ)藏方向本科生培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，肩負(fù)德育使命。該方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)在分析“儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理”課程開展課程思政的必要性、優(yōu)勢(shì)以及課程思政建設(shè)短板的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)思政教學(xué)目標(biāo)、遴選思政教育切入點(diǎn)、創(chuàng)新融合教學(xué)方法、構(gòu)建成效評(píng)價(jià)體系、提升教師育德水平等途徑探索課程思政改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。基金項(xiàng)目2020年度河南工業(yè)大學(xué)“線上線下課程思政”課程建設(shè)基金。作者簡(jiǎn)介王爭(zhēng)艷（1979），女，河南新鄉(xiāng)人，副教授，博士研究生，研究方向儲(chǔ)藏物昆蟲學(xué)與害蟲綜合治理。中圖分類號(hào)G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A收稿日期20210915文章編號(hào)1674120X（2022）03009303關(guān)鍵詞儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理；專業(yè)課；思政教育王爭(zhēng)艷，羅瓊，盧少華，李慧（河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院，河南鄭州450001）“儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理”課程思政的思考與探索以河南工業(yè)大學(xué)課程教改為例萬方數(shù)據(jù)教研教改0952022年1月襲，進(jìn)而培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。發(fā)掘生產(chǎn)、生活中所蘊(yùn)含的思政元素。例如，在害蟲治理策略的教學(xué)過程時(shí)，以化學(xué)農(nóng)藥濫用造成的“3R”問題和主流媒體每年報(bào)道的由于病蟲害防治不當(dāng)引起的人畜中毒事件、環(huán)境污染事件為例，教育學(xué)生科學(xué)防控、遵守害蟲防治條例或法規(guī)；在超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送課程相關(guān)的拓展資源，如糧食安全、生物防治與生態(tài)平衡、輻照殺蟲的安全性、轉(zhuǎn)基因作物的安全性等主題視頻，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)思維和工程倫理等。（三）創(chuàng)新融合教學(xué)方法在課程思政實(shí)施的過程中，避免機(jī)械性地推送和堆砌，盡可能自然地引入思政教育。針對(duì)具體的思政元素進(jìn)行形式上的設(shè)計(jì)，如可錄制影像、語音等，可讓學(xué)生談閱讀體驗(yàn)，也可進(jìn)行情景模擬，等等，將隱形思政的闡發(fā)外顯于教學(xué)過程中。4課程同步建設(shè)超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程QQ群和釘釘學(xué)習(xí)群。奉行“教育即生活”理念，在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下等多場(chǎng)所、多時(shí)段進(jìn)行課程思政的闡發(fā)。在課堂上，采用課程知識(shí)點(diǎn)的引申、提升、擴(kuò)展或?qū)Ρ鹊炔呗裕园咐饰?、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的滲透式融合。此外，積極打造思政微課，充分發(fā)揮主流媒體的價(jià)值導(dǎo)向作用，把有價(jià)值的思政素材通過超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)推送，并組織線上討論，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生思政水準(zhǔn)的提升。（四）構(gòu)建成效評(píng)價(jià)體系學(xué)生德育是課程思政實(shí)施成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為此，課程設(shè)計(jì)了全新的評(píng)價(jià)體系，將客觀量化打分與主觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來，采用過程評(píng)價(jià)的形式檢測(cè)學(xué)生人文修養(yǎng)水準(zhǔn)的提升度。評(píng)價(jià)體系由線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)和小組討論專題匯報(bào)評(píng)定三部分組成。在各考核環(huán)節(jié)中均融入課程思政成效評(píng)價(jià)元素，例如在小組討論專題中，融入轉(zhuǎn)基因作物安全性、輻照處理安全性等折射工程倫理，融入害蟲防治的可持續(xù)發(fā)展折射科學(xué)倫理；在課后作業(yè)中，設(shè)計(jì)儲(chǔ)糧害蟲抗藥性的誘導(dǎo)因素和治理策略等實(shí)踐類題目，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。此外，發(fā)放課程思政調(diào)查問卷（見上表1），通過專業(yè)自信、工程倫理、學(xué)調(diào)查目的調(diào)查問卷題目人文素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)該課程能否提高你對(duì)專業(yè)的興趣你是否認(rèn)同中國(guó)糧食儲(chǔ)藏技術(shù)的國(guó)際領(lǐng)先地位該課程能否提高你對(duì)職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)你是否理解社會(huì)、健康、安全、法律和文化因素對(duì)儲(chǔ)糧行業(yè)行為的制約教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)你認(rèn)為該課程的思政教育存在哪些問題（思政元素生硬添加，學(xué)生缺乏興趣；內(nèi)容陳舊，與時(shí)事聯(lián)系不緊密；思政教育與就業(yè)沒有關(guān)系）你認(rèn)為哪些措施有助于提高課程思政的效果（改革考試、評(píng)定成績(jī)方式；增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)；采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法；加強(qiáng)互動(dòng)，解決學(xué)生關(guān)注的問題）課程中的哪些形式或內(nèi)容對(duì)你的價(jià)值觀影響最大（理論傳授；案例分析；課堂討論；線上資源推送；線上討論；同學(xué)分享）你認(rèn)為“課程思政”應(yīng)關(guān)注學(xué)生的哪些需求（職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的融合；對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注與解讀；對(duì)前途和定位的迷茫；愛國(guó)情懷和理想信念教育）表1“儲(chǔ)藏物害蟲綜合治理”課程思政問卷題目示例表術(shù)道德和法律思維等的自我評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生的人文素養(yǎng)水準(zhǔn)，同時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的建議，幫助教師反思教學(xué)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善思政教育的教學(xué)方法。（五）提升教師育德水平課程思政建設(shè)要以教師改革為根本，全面提升教師的育德意識(shí)和育德能力。通過集體備課、討論和系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高教師的人文素養(yǎng)和育德意識(shí)；通過開展課程思政講座和培訓(xùn)，從理論角度提升教師的育德能力；鼓勵(lì)教師觀摩課程思政名師示范課、參加課程思政教學(xué)競(jìng)賽、申報(bào)思政教改項(xiàng)目，從實(shí)踐角度提升教師的育德能力；深入調(diào)研學(xué)生的思想狀況，提高思政教育的靶向性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以自己的言行感染、影響學(xué)生，在傳授學(xué)生知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。五、結(jié)語我?！皟?chǔ)藏物害蟲綜合治理”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從設(shè)計(jì)思政教學(xué)目標(biāo)、遴選思政教育切入點(diǎn)、創(chuàng)新融合教學(xué)方法、構(gòu)建思政成效評(píng)價(jià)體系、提升教師育德水平等方面進(jìn)行改革，通過價(jià)值引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培育學(xué)生刻苦鉆研的科學(xué)精神和追求卓越的工匠精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與能力提升的良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)1劉冰，牛莉莉，張璐“課程思政”建設(shè)中專業(yè)教師的主體作用J紡織服裝教育，2018，33（6）4394422羅華香，楊建義課程思政與思政課程的關(guān)系探析J教育評(píng)論，2021（7）971013王曉宏高校專業(yè)課課程思政實(shí)施路徑探索J合肥學(xué)院學(xué)報(bào)綜合版，2021，38（3）1181214徐立新“課程思政”的教師實(shí)踐理念與策略J教育現(xiàn)代化，2018，5（15）311314萬方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：學(xué)憲法講憲法活動(dòng)演講稿學(xué)憲法講憲法活動(dòng)演講稿學(xué)憲法講憲法活動(dòng)演講稿尊敬的老師、親愛的同學(xué)們大下午家好古人說“國(guó)，無法則亂，民，無法則貧。”法，是每一個(gè)社會(huì)公民的行為準(zhǔn)則，更是我們富國(guó)強(qiáng)民、安邦治亂的必要方略。一個(gè)國(guó)家要建設(shè)和諧社會(huì)，要前往小康未來，無疑離不開法律的保障一個(gè)人要獲得安寧幸福的生活、要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和自由的追求，也離不開法律提供的公平環(huán)境以及全面保護(hù)。可是，大家肯定會(huì)想，雖然法很重要，但離我們小學(xué)生還很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我們不需要去管他，那就錯(cuò)了今天我演講的題目是遵紀(jì)守法，做一個(gè)勤奮好學(xué)的好學(xué)生。我們知道，我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，同學(xué)們可以通過多種途徑，接收到各種新鮮的事物，其中有健康的，也有一些不健康的東西，我們是否能分辨得清楚只有我們學(xué)了法，才能正確分辨。有的同學(xué)其實(shí)很聰明，但他不用在學(xué)習(xí)上，而是用在調(diào)皮搗蛋上，喜歡逞強(qiáng)好勝，有事沒事惹一下其他同學(xué)，別人走路時(shí)他突然伸出一只腳將別人絆倒有些同學(xué)喜歡打架，將別的同學(xué)打傷有些同學(xué)不愛護(hù)公尊敬的各位評(píng)委老師、在場(chǎng)的各位同學(xué)們大家晚上好西南的一山有四季，十里不同天，西北的茫茫大漠，千里孤煙。云南五千米的高地，生長(zhǎng)著中醫(yī)學(xué)的圣藥，呼倫貝爾千萬公頃的草原上，奔跑著比大熊貓還珍貴的動(dòng)物。我是一個(gè)喜歡地理的文科生，也曾看過祖國(guó)許多河山。憲法第九條明確規(guī)定國(guó)家保障自然資源的合理利用，保護(hù)珍貴的動(dòng)物和植物。而我邊走邊看，反思人們，更反思自己。我們，做到了嗎樓蘭古國(guó)沉睡的地方，曾經(jīng)是一片綠洲啊沙進(jìn)人退，人們正被迫著與自己的綠地說永別遭受嚴(yán)重污染的城市地下水占到64游離于法令之外的偷獵者正為了一己私利破壞著動(dòng)物界的平衡當(dāng)你，單槍匹馬，手無寸鐵，遇見了一些環(huán)境破壞者或偷獵者。你會(huì)怎么做此時(shí)拿起憲法，嚴(yán)厲又有力告知他們規(guī)定和懲罰。是有效的。但這是因?yàn)樗麄儜峙路蓢?yán)懲，而非因?yàn)樗麄冇凶杂X遵循憲法的意識(shí)盧梭說“一切法律之中最主要的法律不是銘刻在銅表上，而是銘刻在人們心里?！叭嗣袢?qǐng)?bào)論憲法信仰中說法的生命在于實(shí)施，法的

簡(jiǎn)介：1第一章第一章概論概論第一節(jié)市場(chǎng)營(yíng)銷與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷一市場(chǎng)市場(chǎng)是商品經(jīng)濟(jì)的范疇，它的內(nèi)涵是隨著社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷豐富的。從起源看，它是社會(huì)分工的產(chǎn)物；從空間和地域看，它是商品交換的場(chǎng)所；從其客體運(yùn)動(dòng)的范圍看，它是商品交換流通的領(lǐng)域；從其主體的活動(dòng)范圍看，它是商品供求關(guān)系的總和；從現(xiàn)代營(yíng)銷觀念看，它是消費(fèi)者（現(xiàn)實(shí)消費(fèi)者和潛在消費(fèi)者）；從歷史發(fā)展過程看，它是一定歷史階段的產(chǎn)物；從影響經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的手段看，它是一種資源配置方式。1市場(chǎng)概念的演變（1）市場(chǎng)是商品交換的場(chǎng)所（2）市場(chǎng)是商品交換和流通的領(lǐng)域（3）市場(chǎng)是商品供求關(guān)系的總和（4）市場(chǎng)是指對(duì)某種產(chǎn)品有需要和購買能力的人們2正確理解市場(chǎng)范疇的概念（1）對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)應(yīng)隨社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化（2）市場(chǎng)的實(shí)質(zhì)是商品供求關(guān)系的總和（3）從現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出發(fā)理解市場(chǎng)，市場(chǎng)是指對(duì)某種產(chǎn)品有需要和購買能力的人們（4）產(chǎn)銷市場(chǎng)的出現(xiàn)是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果企業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)分析市場(chǎng)消費(fèi)者（顧客）購買力欲望（需求）。購買力是指有支付能力的收入水平。欲望和需要是消費(fèi)者購買商品的動(dòng)因。產(chǎn)消者是美國(guó)阿爾漫托史夫在預(yù)測(cè)未來社會(huì)發(fā)表第三次浪潮中創(chuàng)造的新詞。企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷者認(rèn)為市場(chǎng)是指對(duì)某種產(chǎn)品有需要和購買能力的人們；信息化社會(huì)的興起將出現(xiàn)產(chǎn)消者市場(chǎng)。二、市場(chǎng)營(yíng)銷1市場(chǎng)營(yíng)銷的概念市場(chǎng)營(yíng)銷視為創(chuàng)造達(dá)到個(gè)人和機(jī)構(gòu)目標(biāo)的交換，而規(guī)劃和實(shí)施理念、產(chǎn)品和服務(wù)構(gòu)思、定價(jià)、促銷和配銷的過程。2市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)管理的重要職能（內(nèi)容包括）（1）人類的各種需要和欲望是市場(chǎng)營(yíng)銷的出發(fā)點(diǎn)（2）市場(chǎng)交換是市場(chǎng)營(yíng)銷職能的核心（3）市場(chǎng)營(yíng)銷交換職能不斷發(fā)展變化，商品交換職能在社會(huì)再生產(chǎn)過程中居核心地位3商品交換應(yīng)具備的條件存在獨(dú)立的買賣雙方；有可供交換的商品；具備買賣雙方都能接受的交易條件。4市場(chǎng)營(yíng)銷履行著重要職能，它能克服商品生產(chǎn)和交換中的障礙空間障礙（地理位置使生產(chǎn)者與消費(fèi)者分離）；時(shí)間障礙（生產(chǎn)產(chǎn)品的時(shí)間與人們需要產(chǎn)品的時(shí)間不吻合）；信息障礙（商品需求關(guān)系信息的阻塞）；商品使用價(jià)值和價(jià)值差異障礙（不同消費(fèi)者對(duì)商品有不同的需求）；商口所有權(quán)（使用權(quán)）讓渡的障礙。5商品交換在社會(huì)再生產(chǎn)過程中的地位和作用正發(fā)生深刻變化,表現(xiàn)在三個(gè)方面1消費(fèi)成了生產(chǎn)的起點(diǎn)2商品交換事關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗3市場(chǎng)交換信息支配社會(huì)再生產(chǎn)信息，商品交換職能在社會(huì)再生產(chǎn)過程中居核心地位三、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷指企業(yè)將自己的產(chǎn)品服務(wù)，送往不同國(guó)家或地區(qū)的消費(fèi)者的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程。2國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷與國(guó)際貿(mào)易的區(qū)別主體企業(yè)國(guó)家或地區(qū)；理論基礎(chǔ)企業(yè)宗旨和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)國(guó)際價(jià)值理論，比較利益理論；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)在本國(guó)或東道國(guó)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織進(jìn)口出口業(yè)務(wù)；商品交換在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷國(guó)家地區(qū)之間的交換活動(dòng)；利益企業(yè)利益為主國(guó)家利益為主。（市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)、促銷、分銷渠道）共同點(diǎn)在國(guó)家之間的商品、技術(shù)、資本、勞務(wù)的交換經(jīng)濟(jì)活動(dòng)3國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境主要有五點(diǎn)特殊性1）容量大，競(jìng)爭(zhēng)激烈2）經(jīng)營(yíng)復(fù)雜3）手段多變4）風(fēng)險(xiǎn)大5）難度大（多重性、多變性、差異性）4國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展過程，三個(gè)階段的基本特點(diǎn)（1）出口營(yíng)銷階段一般至20世紀(jì)60年代前。企業(yè)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)導(dǎo)向以國(guó)內(nèi)為主，在國(guó)際市場(chǎng)主要銷售在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上同類產(chǎn)品。（2）跨國(guó)國(guó)際營(yíng)銷階段。一般指20世紀(jì)70年代。出口導(dǎo)向的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷轉(zhuǎn)向國(guó)際市場(chǎng)導(dǎo)向階段。把世界市場(chǎng)作為活動(dòng)的場(chǎng)所，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)國(guó)際市場(chǎng)機(jī)會(huì)，更重視在第三國(guó)市場(chǎng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、銷售，并將產(chǎn)品返銷國(guó)內(nèi)。（3）全球營(yíng)銷階段一般指20世紀(jì)80年代后期。市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)在全球范圍內(nèi)，科技革命使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，傳統(tǒng)的工業(yè)社會(huì)時(shí)期經(jīng)濟(jì)效益競(jìng)爭(zhēng)被技術(shù)、資源、資金、人才的全球競(jìng)爭(zhēng)代替，按照資源配置最優(yōu)化的原則，采取投資、生產(chǎn)合作的方式，生產(chǎn)出滿足世界市場(chǎng)各國(guó)消費(fèi)者需要的產(chǎn)品。世界各國(guó)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品需求的同質(zhì)化傾向加強(qiáng)，生活方式全球化與傳統(tǒng)文化民族化共存。全世界對(duì)國(guó)外的直接投資急劇增加。全球營(yíng)銷的市場(chǎng)觀念是企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本指導(dǎo)思想。第二節(jié)世界市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r國(guó)際貿(mào)易是指世界各國(guó)相互之間的產(chǎn)品和勞務(wù)的交換活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易發(fā)展迅速，各國(guó)之間貿(mào)易依賴相互加強(qiáng)，國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)多元化國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)指國(guó)際貿(mào)易中有形商品和無形商品的構(gòu)成及其比重和相互關(guān)系。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展總趨勢(shì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)全球一體化趨勢(shì)，表現(xiàn)為八個(gè)方面。（1）生產(chǎn)國(guó)際化不同國(guó)家之間不同產(chǎn)業(yè)部門、同一產(chǎn)業(yè)部門不同產(chǎn)品之間、同一產(chǎn)品生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)之間的國(guó)際分工與交換日益密切（2）國(guó)際貿(mào)易重要性空前增長(zhǎng)（3）生活與消費(fèi)方式趨同化（4）世界無形商品貿(mào)易愈顯重要。一般包括海外投資收入、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際旅游、私人無償轉(zhuǎn)讓、專利和許可貿(mào)易等。（5）生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)跨國(guó)公司化?？鐕?guó)公司的貿(mào)易額在世界貿(mào)易中所占份額越來越大，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的跨國(guó)公司化，已成為世界經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的一個(gè)重要現(xiàn)象（6）世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化（7）世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)差距擴(kuò)大（8）貿(mào)易保護(hù)主義加強(qiáng)世界市場(chǎng)分類及其特點(diǎn)（1）按地理位置分類易區(qū)分不同地區(qū)和國(guó)家的政治制度和文化背景，有利于收集和掌握企業(yè)國(guó)際營(yíng)銷所需的資料，但是往往忽視同一地區(qū)國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展、消費(fèi)水平、生活方式等的差異。（2）按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平分類（3）按國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟分類（4）按出口商品類別與商品分類四我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展1我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本國(guó)策按照平等互利原則，擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化與合作，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系的方向及途徑積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)各座，發(fā)揮我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)展開放型經(jīng)濟(jì)，是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)互相互補(bǔ)，充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，兩種資源、優(yōu)化資源配置。第三節(jié)企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)與交換市場(chǎng)國(guó)際化的集中體現(xiàn)1技術(shù)國(guó)際化2商品國(guó)際化3資本國(guó)際化4勞務(wù)國(guó)際化等，其中以商品國(guó)際化為核心，全方位的從事國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)。企業(yè)從事國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的客觀環(huán)境科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展，生產(chǎn)力國(guó)際化，出現(xiàn)高級(jí)的大規(guī)3一個(gè)國(guó)家或地區(qū)市場(chǎng)規(guī)模和容量大小取決于（市場(chǎng)容量對(duì)營(yíng)銷的影響）市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)認(rèn)為，市場(chǎng)是對(duì)產(chǎn)品具有需求和購買力的人們。企業(yè)在分析進(jìn)入的國(guó)家和地區(qū)，首先要分析其市場(chǎng)的規(guī)模和容量，即分析人口和購買力，包括人口、收入、和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人口（人口總量、人口增長(zhǎng)、人口分布）都對(duì)營(yíng)銷有很大影響，人口問題越多市場(chǎng)越大，人口增長(zhǎng)與同一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定聯(lián)系，人口增長(zhǎng)率反映該國(guó)或地區(qū)市場(chǎng)潛量的發(fā)展趨勢(shì)，人口的密度和集中度影響目標(biāo)市場(chǎng)和分銷渠道的選擇及有關(guān)產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)臎Q策；收入，收入的多少?zèng)Q定消費(fèi)者購買力的大小。收入分析包括三個(gè)常用指標(biāo)（人均收入、國(guó)民生產(chǎn)總值GNP、收入分布狀況）；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（西方國(guó)際營(yíng)銷學(xué)認(rèn)為，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可分為以下四類自給自足經(jīng)濟(jì)（這種經(jīng)濟(jì)關(guān)況的國(guó)家多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，生產(chǎn)的產(chǎn)品大部分供自己消費(fèi)，從事國(guó)際貿(mào)易的能力很有限）、原料出口經(jīng)濟(jì)（這種經(jīng)濟(jì)狀況的國(guó)家都擁有一種或幾種豐富的天然資源，屬單一經(jīng)濟(jì)國(guó)家，很多產(chǎn)品需進(jìn)口，是國(guó)際營(yíng)銷者爭(zhēng)取的主要對(duì)象之一）、工業(yè)化過程中經(jīng)濟(jì)（這類國(guó)家是國(guó)際貿(mào)易中最具活力、最有發(fā)展?jié)摿Φ氖袌?chǎng)，它們對(duì)發(fā)展國(guó)際貿(mào)易有著濃厚的興趣）、工業(yè)化經(jīng)濟(jì)國(guó)家（工農(nóng)業(yè)高度發(fā)展，輸出商品和資金，以換取原料或半成品，各類產(chǎn)品的傾銷市場(chǎng)）。企業(yè)通過這些分析以判斷該國(guó)和地區(qū)的市場(chǎng)規(guī)模與發(fā)展?jié)摿Α?國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征，除去反映市場(chǎng)規(guī)模和容量的指標(biāo)外，還包括自然條件、基礎(chǔ)設(shè)施、城市化、對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本特性等。1自然資源2地形3氣候（氣候條件直接影響國(guó)際營(yíng)銷者的產(chǎn)品決策，首先是品種決策。）4基礎(chǔ)設(shè)施（交通運(yùn)輸、能源供應(yīng)、通訊條件）5商業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)能力（銀行和其他金融機(jī)構(gòu)覆蓋成力；廣告媒介覆蓋能力；分銷機(jī)構(gòu)的網(wǎng)布水平、從事支持性服務(wù)組織狀況、廣告代理商覆蓋能力）6城市化（城市化程度直接反映該市場(chǎng)下述狀況收入與消費(fèi)形態(tài)、分銷渠道的網(wǎng)布狀況、交通的基礎(chǔ)設(shè)施水平）7通貨膨脹率（通貨膨脹對(duì)擬進(jìn)入該市場(chǎng)的國(guó)際營(yíng)銷人員的決策影響，主要在定價(jià)策略。）對(duì)企業(yè)并非是好事情廠家的成本可能比商品價(jià)格上漲更快；當(dāng)?shù)卣菀撞扇r(jià)格管制來抑制通脹8外國(guó)投資狀況。若一個(gè)國(guó)家很少國(guó)際性企業(yè)投資，可能說明是進(jìn)入該市聲的極好機(jī)會(huì)；該市場(chǎng)難進(jìn)入；該市場(chǎng)無利可圖。反之則可能是一個(gè)開放、易進(jìn)入而又競(jìng)爭(zhēng)激烈的盈利市場(chǎng)。3國(guó)際主要經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟組織及其經(jīng)濟(jì)政策國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟實(shí)際上是一個(gè)個(gè)的跨國(guó)大市場(chǎng)，以其成員國(guó)之間聯(lián)盟的程度不同可劃為三種類型自由貿(mào)易區(qū)、關(guān)稅同盟和共同市場(chǎng)或經(jīng)濟(jì)共同體。國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟組織概況1）歐洲共同體EC1957年成立，是世界上最大的跨國(guó)市場(chǎng)2）拉丁美洲自由貿(mào)易聯(lián)盟LAFTA與拉美一體化聯(lián)盟（LAIA）前者由于其成員國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議而解體，后者是由拉丁美洲自由貿(mào)易聯(lián)盟的11個(gè)成員國(guó)于1980年簽署成立，其目標(biāo)是逐步建立起一個(gè)拉美共同市場(chǎng)3）安第斯共同市場(chǎng)ANCOM也稱“安第斯條約組織”4）北美自由貿(mào)易區(qū)NAFT其成員國(guó)包括美國(guó)、加拿大、墨西哥5）阿拉伯共同市場(chǎng)ACM和中東區(qū)域合作組織。以實(shí)現(xiàn)成員國(guó)自由貿(mào)易和共同的對(duì)外關(guān)稅為目標(biāo)，但迄今未能實(shí)現(xiàn)（6）東盟，東南亞國(guó)家聯(lián)盟的簡(jiǎn)稱SENA，東盟試圖推進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化，但困難重重4經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟組織對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的重大影響1創(chuàng)造了新的營(yíng)銷機(jī)會(huì)。（2）增加了競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。（3）增加了市場(chǎng)的復(fù)雜性。（4）改變了市場(chǎng)壁壘的結(jié)構(gòu)。第二節(jié)國(guó)際市場(chǎng)文化環(huán)境1國(guó)際市場(chǎng)文化環(huán)境的主要因素的含義物質(zhì)文化是指社會(huì)勞動(dòng)所創(chuàng)造的產(chǎn)品和技術(shù)在國(guó)際營(yíng)銷中考慮宗教影響是重要的,1宗教節(jié)假日往往造成季節(jié)性消費(fèi)浪潮2宗教禁忌影響人們的消費(fèi)行為3宗教可以成為一個(gè)國(guó)家或市場(chǎng)細(xì)分化的重萬握營(yíng)銷人員關(guān)心國(guó)外市場(chǎng)教育水平的原因1）教育水平直接影響人們的消費(fèi)水平2）受教育狀況決定當(dāng)?shù)厝肆Y源的基礎(chǔ)水平3）教育水平是在當(dāng)?shù)亻_展國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)重要制約因素。價(jià)值觀包括時(shí)間觀念、對(duì)變革的態(tài)度、財(cái)富觀、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、（這里指消費(fèi)者在購買決策時(shí)面臨的風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)；安全風(fēng)險(xiǎn)；聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)）習(xí)俗等都直接影響國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人員對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的了解。國(guó)際市場(chǎng)文化環(huán)境對(duì)營(yíng)銷的影響主要表現(xiàn)在人類怎樣消費(fèi)，如何滿足自己的需要和欲望，這些都取決于人們所處的文化環(huán)境，市場(chǎng)營(yíng)銷人員時(shí)刻所面以的得了是屬于市場(chǎng)的文化問題。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人員必須了解國(guó)際市場(chǎng)文化環(huán)境，因?yàn)椴煌瑖?guó)家或地區(qū)的市場(chǎng)不僅隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，也受到文化環(huán)境的重要影響1物質(zhì)文化一個(gè)社會(huì)的產(chǎn)品和技術(shù)構(gòu)成了這個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化對(duì)生活方式產(chǎn)生著巨大影響，歷史上許多重大新產(chǎn)品的問世，創(chuàng)造人們的新需求，改變?nèi)藗兊纳罘绞剑缙?、電視?語言語言是人類交流思想的工具，也是營(yíng)銷活動(dòng)中的溝通工具，涉及口語、文字、官方語言、國(guó)際語言和無聲語言。語言是國(guó)際營(yíng)銷人員業(yè)務(wù)中溝通的主要工具，國(guó)際營(yíng)銷人員在運(yùn)用他國(guó)語言時(shí)至少要做到正確無誤、翻譯準(zhǔn)確。不同國(guó)家不同文化孕育了不同的語言，不同的語言有不同的習(xí)俗、禁忌和法規(guī)，這對(duì)營(yíng)銷都有重要影響。3教育教育是文化及傳統(tǒng)的傳播過程人。（見后）4宗教宗教信仰反映人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。世界上最大的宗教是佛教、基督教和回教。（見后）5）價(jià)值觀和態(tài)度價(jià)值觀是人們?cè)u(píng)價(jià)事物的標(biāo)準(zhǔn)。（見后）6社會(huì)組織。社會(huì)組織是人與人之間的關(guān)系、親屬關(guān)系所形成的團(tuán)體。從一個(gè)側(cè)面反映人際關(guān)系的社會(huì)組織對(duì)工業(yè)品營(yíng)銷具有重要意義。（血緣關(guān)系、其他社會(huì)組織）第三節(jié)國(guó)際市場(chǎng)政治環(huán)境國(guó)際市場(chǎng)政治環(huán)境主要包括三個(gè)方面1政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。2政治環(huán)境的穩(wěn)定性。3與他國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系。政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的身份與作用，按照政府對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本態(tài)度來劃分有兩大類一種是參與者，即以集團(tuán)消費(fèi)者的身份出現(xiàn)，是政府以消費(fèi)或買主的身份出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)此，國(guó)際營(yíng)銷人員應(yīng)關(guān)心其參與程度；一種是管理者，通過經(jīng)濟(jì)法令的制定來管理和干預(yù)經(jīng)濟(jì)。即政府以經(jīng)濟(jì)法令、規(guī)章和政策的制定者身份出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)此，國(guó)際營(yíng)銷人員應(yīng)了解其是如何管理經(jīng)濟(jì)的。政黨體制在世界范圍可分為四種即兩黨制、多黨制、一黨制和一黨專制制。政治環(huán)境移定性國(guó)際政治環(huán)境的穩(wěn)定性直接影響著國(guó)際營(yíng)銷人員營(yíng)銷計(jì)劃的實(shí)施，所以應(yīng)予以密切關(guān)注1政治不穩(wěn)定性的指標(biāo)（往往包括政權(quán)更迭率、暴力事件出現(xiàn)率、文化的分裂等）2政府政策的穩(wěn)定性與持續(xù)性，主要分析一項(xiàng)政策的實(shí)施期限、變化頻度和突變可能性

簡(jiǎn)介：附件4河南省研學(xué)實(shí)踐教育課程評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)項(xiàng)目評(píng)定要素1課程主題準(zhǔn)確恰當(dāng)，簡(jiǎn)潔凝練，突出特色2課程資源緊扣研學(xué)主題恰當(dāng)選擇研學(xué)資源；研學(xué)資源特色鮮明，教育意義突出；資源點(diǎn)安全有保障，設(shè)施齊全。3課程目標(biāo)研學(xué)目標(biāo)契合主題，符合核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐課程綱要；研學(xué)線路總目標(biāo)、研學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、研學(xué)場(chǎng)景（或稱“研學(xué)點(diǎn)分目標(biāo)”）具體目標(biāo)，分層表述，內(nèi)容具體；針對(duì)學(xué)生學(xué)情、針對(duì)研學(xué)資源特點(diǎn)、針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體情況。4課程內(nèi)容課程內(nèi)容要圍繞課程主題和課程目標(biāo)，結(jié)合地域文化和自身資源特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、易于實(shí)踐、過程流暢、價(jià)值突出的課程內(nèi)容，包括實(shí)物場(chǎng)景（情景）、講解演示（展示）內(nèi)容、活動(dòng)體驗(yàn)（操作）內(nèi)容、互動(dòng)交流、雙向評(píng)價(jià)等基本內(nèi)容，體現(xiàn)體驗(yàn)性、互動(dòng)性、科學(xué)性、趣味性、教育性的結(jié)合。5課程實(shí)施線路流程安排合理，緊扣主題，主次分明，過程緊湊；教學(xué)活動(dòng)充分開展，主要研學(xué)點(diǎn)活動(dòng)豐富，時(shí)間充足；研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后，各節(jié)點(diǎn)組織有序得當(dāng)，能有效保證研學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，確保學(xué)生有效參與研學(xué)過程。6課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、服務(wù)方等各方，評(píng)價(jià)參與者多方共同參與，能力、態(tài)度、文明等內(nèi)容完備；評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)，操作性強(qiáng)，結(jié)果可呈現(xiàn)。7研學(xué)手冊(cè)內(nèi)容滿足研學(xué)要求，方便使用，設(shè)計(jì)精美。8安全保障交通、食宿、活動(dòng)、保險(xiǎn)、醫(yī)療等安全保障健全；安全制度完善、安全組織到位、措施具體得力；應(yīng)急預(yù)案具體恰當(dāng)、應(yīng)急要點(diǎn)完備。9附屬要件研學(xué)活動(dòng)視頻等資料豐富。附件4河南省研學(xué)實(shí)踐教育課程評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)項(xiàng)目評(píng)定要素1課程主題準(zhǔn)確恰當(dāng)，簡(jiǎn)潔凝練，突出特色2課程資源緊扣研學(xué)主題恰當(dāng)選擇研學(xué)資源；研學(xué)資源特色鮮明，教育意義突出；資源點(diǎn)安全有保障，設(shè)施齊全。3課程目標(biāo)研學(xué)目標(biāo)契合主題，符合核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐課程綱要；研學(xué)線路總目標(biāo)、研學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、研學(xué)場(chǎng)景（或稱“研學(xué)點(diǎn)分目標(biāo)”）具體目標(biāo)，分層表述，內(nèi)容具體；針對(duì)學(xué)生學(xué)情、針對(duì)研學(xué)資源特點(diǎn)、針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體情況。4課程內(nèi)容課程內(nèi)容要圍繞課程主題和課程目標(biāo)，結(jié)合地域文化和自身資源特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、易于實(shí)踐、過程流暢、價(jià)值突出的課程內(nèi)容，包括實(shí)物場(chǎng)景（情景）、講解演示（展示）內(nèi)容、活動(dòng)體驗(yàn)（操作）內(nèi)容、互動(dòng)交流、雙向評(píng)價(jià)等基本內(nèi)容，體現(xiàn)體驗(yàn)性、互動(dòng)性、科學(xué)性、趣味性、教育性的結(jié)合。5課程實(shí)施線路流程安排合理，緊扣主題，主次分明，過程緊湊；教學(xué)活動(dòng)充分開展，主要研學(xué)點(diǎn)活動(dòng)豐富，時(shí)間充足；研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后，各節(jié)點(diǎn)組織有序得當(dāng)，能有效保證研學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，確保學(xué)生有效參與研學(xué)過程。6課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、服務(wù)方等各方，評(píng)價(jià)參與者多方共同參與，能力、態(tài)度、文明等內(nèi)容完備；評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)，操作性強(qiáng)，結(jié)果可呈現(xiàn)。7研學(xué)手冊(cè)內(nèi)容滿足研學(xué)要求，方便使用，設(shè)計(jì)精美。8安全保障交通、食宿、活動(dòng)、保險(xiǎn)、醫(yī)療等安全保障健全；安全制度完善、安全組織到位、措施具體得力；應(yīng)急預(yù)案具體恰當(dāng)、應(yīng)急要點(diǎn)完備。9附屬要件研學(xué)活動(dòng)視頻等資料豐富。

簡(jiǎn)介：公共關(guān)系學(xué)第一章公共關(guān)系概論第一節(jié)公共關(guān)系的含義一、公共關(guān)系的定義（一）管理論管理論強(qiáng)調(diào)公共關(guān)系的管理屬性；（二）傳播論傳播論側(cè)重于公共關(guān)系的傳播屬性；（三）傳播管理論傳播管理論將管理論與傳播論結(jié)合起來，明確界定公共關(guān)系是組織一種特定的傳播管理行為和職能；（四）咨詢論咨詢論側(cè)重于公共關(guān)系的決策咨詢功能；（五）社會(huì)關(guān)系論社會(huì)關(guān)系論強(qiáng)調(diào)公共關(guān)系是一種公共性、社會(huì)性的關(guān)系或活動(dòng)。二、公共關(guān)系的基本要素公共關(guān)系有五個(gè)基本要素，第一，公共關(guān)系的行為主體是組織機(jī)構(gòu)。第二，公共關(guān)系的溝通對(duì)象是相關(guān)大眾。第三，公共關(guān)系的工作手段是傳播溝通媒介。第四，公共關(guān)系的過程是信息的雙向交流。第五，公共關(guān)系的目標(biāo)是為組織機(jī)構(gòu)樹立良好的公眾形象。第二節(jié)公共關(guān)系的相關(guān)概念與范疇一、公共關(guān)系狀態(tài)、公共關(guān)系活動(dòng)、公共關(guān)系觀念（一）公共關(guān)系狀態(tài)公共關(guān)系狀態(tài)即一個(gè)組織與其公眾環(huán)境之間客觀上存在的關(guān)系狀況和輿論狀況。首先，公共關(guān)系是客觀存在的；其次，公共關(guān)系狀態(tài)與公共關(guān)系活動(dòng)之間存在密切的聯(lián)系。（二）公共關(guān)系活動(dòng)公共關(guān)系活動(dòng)（實(shí)務(wù)）即運(yùn)用傳播溝通的方法去協(xié)調(diào)組織的社會(huì)關(guān)系，影響組織的公眾輿論，塑造組織的良好形象，優(yōu)化組織的運(yùn)作環(huán)境的一系列公共關(guān)系工作。公共關(guān)系是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從一般意義上來說，公共關(guān)系活動(dòng)也是客觀存在的（三）公共關(guān)系觀念公共關(guān)系觀念是一種影響和制約著組織的政策和行為的經(jīng)營(yíng)觀念和管理哲學(xué)，它不僅指導(dǎo)著公共關(guān)系實(shí)務(wù)工作的健康發(fā)展，而且滲透到管理者日常行為的各個(gè)方面，成為引導(dǎo)、規(guī)范著組織行為的一種價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。二、組織、公眾、傳播（一）組織公共關(guān)系的主體組織是公共關(guān)系活動(dòng)的主體，即公共關(guān)系的承擔(dān)著、實(shí)行者、行為者。組織作為公共關(guān)系的主體，需要把自身的公共關(guān)系行為和公共關(guān)系機(jī)制通過一定的、可控制的職能系統(tǒng)體現(xiàn)出來，使公共關(guān)系按照組織的總體目標(biāo)和需要發(fā)揮作用。公共關(guān)系學(xué)主要將組織作為傳播溝通主體來進(jìn)行研究。從傳播主體的角度看，公共關(guān)系是一種有目的、有計(jì)劃、受控制、持久的過程。（二）公眾公共關(guān)系的對(duì)象公眾是公共關(guān)系傳播溝通的對(duì)象。公共關(guān)系的過程是組織與公眾之間經(jīng)過傳播溝通活動(dòng)相互影響、相互制約的過程。公眾作為公共關(guān)系的對(duì)象、客體，并不是完全被動(dòng)的，也不是隨意受擺布的。公共關(guān)系學(xué)對(duì)公眾的研究主要是從傳播溝通對(duì)象的角度，研究公眾的總體特征和各個(gè)目標(biāo)公眾的具體特點(diǎn)，研究影響公眾行為和輿論的心理、文化等因素，研究不同的公眾類型及其對(duì)公共關(guān)系政策和活動(dòng)的影響，研究一些主要的公眾關(guān)系對(duì)組織的作用和意義。（三）傳播公共關(guān)系的過程和方式傳播與溝通是公共關(guān)系活動(dòng)的過程和方式。COMMUNICATION一詞在中文里既可譯作“傳播”，又可譯作“溝通”。其含義是人類社會(huì)中以各種手段向顧客宣傳產(chǎn)品，以激發(fā)他們的購買欲望和行為，擴(kuò)大產(chǎn)品銷售量的一種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。（五）公共事務(wù)公共事務(wù)主要指一個(gè)組織與政府部門、公共政策、公共利益、社區(qū)事務(wù)相關(guān)的活動(dòng)。（六）游說一般來說，游說是個(gè)人或組織有目的地利用語言、文字或其他傳播媒介對(duì)特定的信息進(jìn)行講解、說明，以鼓動(dòng)受眾按照自己的意圖行事的一種勸服性傳播。（七）開發(fā)文化、教育、藝術(shù)、福利、慈善、宗教、社團(tuán)等組織，運(yùn)用傳播的力量去發(fā)展會(huì)員、籌措經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取資源等，往往被稱之為公共關(guān)系開發(fā)活動(dòng)。（八）論題處理論題處理又稱作問題管理（ISSUEMANAGEMENT），是20世紀(jì)70年代以來國(guó)外公共關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)的新名詞，主要指公共關(guān)系人員對(duì)正在出現(xiàn)的問題（特別是將要進(jìn)入立法程序的、有爭(zhēng)議的問題）以及這種問題對(duì)組織潛在影響進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)并施加影響，以幫助組織制定應(yīng)變的對(duì)策和措施。（九）危機(jī)管理危機(jī)管理（CRISISMANAGEMENT）包括兩個(gè)方面的含義一是處理公共關(guān)系危機(jī)，二是用公共關(guān)系的策略和方法來處理危機(jī)。第三節(jié)公共關(guān)系的歷史與發(fā)展一、古代時(shí)期公共關(guān)系思想的萌芽二、巴納姆時(shí)期神話與欺騙三、艾維李時(shí)期公共關(guān)系職業(yè)化四、愛德華伯尼斯時(shí)期公共關(guān)系學(xué)科化五、公共關(guān)系在我國(guó)的發(fā)展第四節(jié)公共關(guān)系的功能一、收集信息（一）與組織形象有關(guān)的信息1產(chǎn)品形象信息產(chǎn)品形象是組織形象的客觀基礎(chǔ)。產(chǎn)品形象從產(chǎn)品的各個(gè)方面體現(xiàn)出來，它包括產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、品種、款式、價(jià)格、包裝等，其中產(chǎn)品質(zhì)量是影響組織形象的關(guān)鍵因素。2組織形象信息組織的整體形象，還反映在公眾對(duì)組織其他的要素評(píng)價(jià)。（二）組織環(huán)境中的各種社會(huì)信息公共關(guān)系需要為組織監(jiān)測(cè)社會(huì)變化趨勢(shì)，注意社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事、時(shí)尚潮流、民俗民情、輿論熱點(diǎn)等各方面的情報(bào)動(dòng)態(tài)，分析其對(duì)組織的各種直接或潛在的影響，以充分利用環(huán)境中的有利因素，避免不利因素，使組織與社會(huì)環(huán)境的變化保持動(dòng)態(tài)平衡。二、輔助決策（一）為確立決策目標(biāo)提供咨詢建議決策的第一步是確立決策的目標(biāo)。公共關(guān)系的咨詢作用首先表現(xiàn)在為制定目標(biāo)提供咨詢建議。（二）為決策提供信息服務(wù)公共關(guān)系的決策咨詢作用還表現(xiàn)在為決策建立有效的信息網(wǎng)絡(luò)，提供各種社會(huì)信息，完善各種公眾咨詢渠道，開辟各種信息來源，包括廣泛的外源信息和及時(shí)的內(nèi)源信息，并根據(jù)決策目標(biāo)將各種信息整理、歸類、分析、概括，提供給最高管理層或各個(gè)專業(yè)部門作為決策的客觀依據(jù)。（三）協(xié)助擬定和選擇決策方案決策方案是實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)的各種方法、措施的總和。公共關(guān)系的咨詢作用又表現(xiàn)在運(yùn)用公共關(guān)系手段為決策者評(píng)價(jià)、選擇和實(shí)施有關(guān)的決策方案，特別關(guān)注決策方案在經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益方面的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，敦促?zèng)Q策者重視決策行為的社會(huì)影響和社會(huì)后果。