簡介：第一單元第一單元走進(jìn)科學(xué)走進(jìn)科學(xué)第1課讓我們從觀察開始讓我們從觀察開始一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)知識了解各個(gè)感官的作用認(rèn)識西瓜的特征。2科學(xué)探究初步運(yùn)用多種感官，對西瓜進(jìn)行多角度的觀察，能依據(jù)觀察目的，選擇合適的感官觀察，并能描述觀察過程和觀察結(jié)果。3科學(xué)態(tài)度、STSE意識到觀察在科學(xué)探究中的重大意義，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的研究精神。初步樹立保護(hù)自己和他人感官的意識。二、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料西瓜（完整的和縱切一半的），濕紙巾，塑料小叉子或牙簽，小餐碟。教師準(zhǔn)備水果刀，砧板。三、教學(xué)時(shí)間三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入教師出示西瓜，提出學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)科學(xué)，讓我們從觀察開始。首先，我們以西瓜為例學(xué)習(xí)怎樣觀察。（二）新課學(xué)習(xí)1整體觀察西瓜（1）分發(fā)材料各組1份完整的西瓜（2）以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生用眼看、鼻聞、手摸、手拍并且耳聽等方法觀察。（3）交流觀察后的發(fā)現(xiàn)。例如西瓜的形狀、顏色、花紋，拍打時(shí)的聲響等。2由外到內(nèi)繼續(xù)觀察西瓜（1）分發(fā)材料各組1份事先切開一半的西瓜（2）各組由外到內(nèi)繼續(xù)觀察（小皮球、玻璃球、乒乓球、小鐵球、球狀藥丸盒等），白紙，筆。教師準(zhǔn)備體重秤，米尺或軟尺，長度相同粗細(xì)不同的小木棒等三、教學(xué)時(shí)間三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入1猜一猜哪根棒更長（教師兩手分別握著兩根長度相同、粗細(xì)不同的小木棒，讓學(xué)生判斷哪根棒更長）2怎么證明自己的判斷是否正確（兩根木棒并排放在一起，對齊一端，觀察另一端；也可以用直尺為標(biāo)準(zhǔn)分別量長度）滲透比較時(shí)需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的意識。（二）新課學(xué)習(xí)1用眼睛觀察比較物品（1）提供顏色相同但形狀既有相同又有不同的4塊積木思考這4塊積木顏色都相同嗎形狀都相同嗎你怎么知道的（2）提供同色（綠色）、同形狀積木2塊，同色（紅色）不同形狀積木2塊思考這4塊積木顏色都相同嗎形狀都相同嗎你怎么知道的（3）提供更多的積木塊，增加比較的靈活性2借助多個(gè)感官觀察比較物品（1）提供兩個(gè)有較多不同點(diǎn)（包括輕重）的玩具球，比較它們的不同和相同。思考這2個(gè)球有哪些相同和不同你怎么知道的（2）提供兩個(gè)有較多不同點(diǎn)的玩具球和積木塊，比較它們的不同和相同。思考這2個(gè)物品有哪些相同和不同你怎么知道的3總結(jié)（重點(diǎn)總結(jié)比較方法）。4找我們自己的不同和相同（1）學(xué)生兩人一組，先借助感官找不同（例如高矮、胖瘦、說話聲音等），再找相同（例如身體的各個(gè)組成部分、人的共同特征等）。

簡介：最新電大國家開放大學(xué)最新電大國家開放大學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)與兒科護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)與兒科護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心課網(wǎng)絡(luò)核心課形考形考網(wǎng)考作業(yè)網(wǎng)考作業(yè)試題及答案試題及答案1000通過通過2018春期電大把婦產(chǎn)科學(xué)與兒科護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國開平臺”進(jìn)行考核，針對這個(gè)平臺，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具CTRLFCTRLF，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看?？己苏f明本課程共有考核說明本課程共有5個(gè)形考任務(wù)，完整標(biāo)準(zhǔn)答個(gè)形考任務(wù)，完整標(biāo)準(zhǔn)答案，一次通過。案，一次通過。形考任務(wù)形考任務(wù)1題目1我國要求孕婦登記建卡（即圍生期保健手冊）的時(shí)間是（）AA孕早期孕早期B任何時(shí)期均可C孕早期或孕中期D孕晚期E孕中期題目2圍婚期保健包括（）A妊娠期定期檢查BB婚前醫(yī)學(xué)檢查婚前醫(yī)學(xué)檢查C防癌檢查D產(chǎn)后隨訪E激素治療的指導(dǎo)題目3有關(guān)圍絕經(jīng)期綜合征的陳述，錯(cuò)誤的是（）A可在自然絕經(jīng)或人工絕經(jīng)后出現(xiàn)癥狀B是指性成熟期到老年期的過渡階段C圍絕經(jīng)期包括絕經(jīng)過渡期至絕經(jīng)后1年的時(shí)期DD圍絕經(jīng)期婦女均會出現(xiàn)臨床癥狀圍絕經(jīng)期婦女均會出現(xiàn)臨床癥狀E也稱為更年期癥候群題目4下列哪個(gè)不是圍生期人工監(jiān)護(hù)技術(shù)（）A超聲B胎心監(jiān)護(hù)C妊娠圖D數(shù)胎動(dòng)EE心電圖心電圖題目5胎動(dòng)計(jì)數(shù)的正常值是（）A每小時(shí)1012次B每小時(shí)23次C每小時(shí)10次D每小時(shí)不小于2次EE每小時(shí)每小時(shí)3535次題目6宮內(nèi)節(jié)育器的并發(fā)癥不包括（）A節(jié)育器下移或脫落B節(jié)育器嵌頓或斷裂CC膀胱、腸管等臟器損傷膀胱、腸管等臟器損傷D節(jié)育器異位E帶器妊娠題目7產(chǎn)褥期，正常惡露持續(xù)（）A23周B45周CC4646周D12周E34周題目8絕經(jīng)后期婦女，體內(nèi)激素的變化特點(diǎn)是（）A絕經(jīng)1年后FSH及LH水平下降B卵巢繼續(xù)分泌少量雌激素和孕酮CFSHLH﹤1DDFSHFSH及LHLH的水平明顯升高的水平明顯升高E絕經(jīng)1年內(nèi)FSHLH達(dá)最高水平題目9關(guān)于激素治療（HT）禁忌癥錯(cuò)誤的是（）AA骨質(zhì)疏松骨質(zhì)疏松B有乳腺癌家族史者C患有血栓性靜脈炎D胚胎形成至產(chǎn)后4周E妊娠20周至產(chǎn)后4周題目21正常嬰兒，身長65CM，可獨(dú)坐一會兒，會用手搖玩具，能認(rèn)出熟人和陌生人，最可能的月齡是（）A8個(gè)月BB6個(gè)月個(gè)月C7個(gè)月D10個(gè)月E9個(gè)月題目22預(yù)防接種屬于（）AA人工主動(dòng)免疫人工主動(dòng)免疫B自然被動(dòng)免疫C自然主動(dòng)免疫D人工被動(dòng)免疫E非特異性免疫題目23正常產(chǎn)程進(jìn)展的標(biāo)志是（）A宮縮強(qiáng)度B宮縮頻率C宮口擴(kuò)張情況D胎頭下降程度EE胎頭下降和宮口擴(kuò)張?zhí)ヮ^下降和宮口擴(kuò)張題目24第一產(chǎn)程又稱宮頸擴(kuò)張期，一般產(chǎn)婦需經(jīng)歷的時(shí)間是（）A初產(chǎn)婦約810小時(shí)B經(jīng)產(chǎn)婦約810小時(shí)CC初產(chǎn)婦約初產(chǎn)婦約11121112小時(shí)小時(shí)D經(jīng)產(chǎn)婦約46小時(shí)E初產(chǎn)婦約68小時(shí)題目25緊急避孕不適用于（）A未能做到體外排精B遭遇性暴力C宮內(nèi)節(jié)育器脫落D陰莖套破裂、滑脫EE常規(guī)避孕常規(guī)避孕形考任務(wù)形考任務(wù)2題目1緩解哮喘患兒呼吸困難的措施，不包括（）A定時(shí)進(jìn)行血?dú)夥治?，及時(shí)調(diào)整氧流量，保持PAO2在7090MMHGB給予鼻導(dǎo)管或面罩給氧，氧濃度3040C患兒取半臥位或頭抬高位DD指導(dǎo)和鼓勵(lì)患兒做淺而快的呼吸運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)患兒做淺而快的呼吸運(yùn)動(dòng)E及時(shí)評價(jià)藥物治療的效果和副作用題目2預(yù)防維生素D缺乏性佝僂病最應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）AA經(jīng)常曬太陽經(jīng)常曬太陽B合理喂養(yǎng)C經(jīng)常口服鈣片D經(jīng)常服用魚肝油E強(qiáng)母親孕期及哺乳期的保健題目3人體所需的維生素D主要來源于（）A蛋黃中的維生素DB植物油中的維生素DC豬肝中的維生素DD乳類中的維生素DEE人體皮膚中的人體皮膚中的77脫氫膽固醇脫氫膽固醇題目4新生兒出生后開始排胎便的時(shí)間一般為（）A生后3小時(shí)內(nèi)B生后8小時(shí)內(nèi)CC生后生后1212小時(shí)內(nèi)小時(shí)內(nèi)D生后48小時(shí)內(nèi)E生后24小時(shí)內(nèi)題目5新生兒肺透明膜病患兒給予肺表面活性物質(zhì)的途徑是（）A肌肉注射B霧化吸入CC氣管內(nèi)滴入氣管內(nèi)滴入D靜脈注射E口服題目6關(guān)于生理性黃疸描述，不正確的是（）A早產(chǎn)兒可延遲3周消退

簡介：12河流與湖泊【教材分析】【教材分析】河流與湖泊是蘇教版三年級上冊第四單元地球上的水資源的起始課，地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源，水資源就是其中的一種。地球表面有由各種水體組成的水圈，河流和湖泊水僅僅是地球上水資源的一種存在形式?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生對地球上的水資源可能有淺顯的認(rèn)識，但地球上的海陸分布狀況，以及陸地上有不同類型的水體可能沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。本單元主要使學(xué)生初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識1知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型2簡要說明陸地上有不同類型的水體，初步了解地球上水的基本狀況科學(xué)探究1在教師引導(dǎo)下，能觀察和比較河流與湖泊的不同2在教師引導(dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，模擬河流與湖泊的形成科學(xué)態(tài)度1能在好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出對河流與湖泊形成的探究興趣2增強(qiáng)學(xué)生對河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境1具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識2愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】能夠描述并比較河流和湖泊的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】做河流和湖泊形成的模擬實(shí)驗(yàn)并試著解釋所看到的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料PPT視頻學(xué)生材料彩泥、裝水的塑料瓶學(xué)課堂上，我們還可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證我們的猜測。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成你能想到哪些方法生回答。3今天老師為大家準(zhǔn)備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個(gè)問題①什么樣的地形才能形成河流與湖泊②河流的源頭在哪河口在哪③湖泊有哪幾種形成方式生回答。4學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，四項(xiàng)任務(wù)①模擬地形的設(shè)計(jì)與制作②往模擬地形降水③觀察并完成實(shí)驗(yàn)記錄④整理收拾實(shí)驗(yàn)器材5匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？偨Y(jié)形成一條河流必須具備2個(gè)條件①有經(jīng)常不斷地流動(dòng)著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）②水在其中流動(dòng)的“槽”。形成湖泊也必須具備2個(gè)條件包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運(yùn)動(dòng)形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）［設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)意在通過模擬河流和湖泊形成的活動(dòng)，加深對它們的認(rèn)識。］［設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)意在通過模擬河流和湖泊形成的活動(dòng)，加深對它們的認(rèn)識。］四、介紹河流和湖泊的用途四、介紹河流和湖泊的用途1師有人把河流比作“地球的動(dòng)脈”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想這是為什么呢生回答河流與湖泊對我們有很重要的作用。2師河流與湖泊對我們的生活、生產(chǎn)還有著哪些密切的關(guān)系呢生回答。3試著看這幾幅圖來補(bǔ)充一下（PPT展示）4教師根據(jù)各組的匯報(bào)加以概括灌溉、養(yǎng)殖、航運(yùn)、發(fā)電、重要的淡水資源等。［設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)意在拓展學(xué)生的知識面，充分認(rèn)識河流和湖泊的作用。］［設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)意在拓展學(xué)生的知識面，充分認(rèn)識河流和湖泊的作用。］【板書設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】河流與湖泊1河流蜿蜒曲折，水是沿著狹長的凹地流動(dòng)湖泊湖光山色，水是蓄積在洼地里2模擬形成過程3用途灌溉、養(yǎng)殖、航運(yùn)、發(fā)電、生活和生產(chǎn)用水

簡介：1空氣占據(jù)空間嗎【教材分析】【教材分析】空氣占有空間嗎是三年級上冊“認(rèn)識空氣”這個(gè)單元的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個(gè)教學(xué)活動(dòng)第一，認(rèn)識什么是占空間。第二，通過三個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三，探究空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四，壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】一年級時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對空氣有了一些的認(rèn)識知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認(rèn)知。這節(jié)課通過指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法，去研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識1知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。2初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)探究1能用不同的試驗(yàn)方法，證明空氣占有空間；2能初步依照“問題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡單的記錄。3通過“玩注射器”的活動(dòng)，認(rèn)識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。科學(xué)態(tài)度1培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境1壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識空氣占據(jù)空間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯、小燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器學(xué)生材料紙、橡皮泥生將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。8師生小結(jié)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗ǖ谝淮伟驯油袎簳r(shí)，紙團(tuán)沒有濕，是因?yàn)楸永锩娴目臻g被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進(jìn)不去，因此紙團(tuán)不會濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。）［設(shè)計(jì)意圖通過一系列的探究活動(dòng)師生雙方共同建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義［設(shè)計(jì)意圖通過一系列的探究活動(dòng)師生雙方共同建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義引領(lǐng)學(xué)生借助可見介水引領(lǐng)學(xué)生借助可見介水使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在并目還占據(jù)間能流動(dòng)。同時(shí)并目還占據(jù)間能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)探究方法使學(xué)生感受一種新的科學(xué)探究方法即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動(dòng)來研究不可見的物即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動(dòng)來研究不可見的物質(zhì)學(xué)生通過做這個(gè)發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng)學(xué)生通過做這個(gè)發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng)而且能夠潛移默化地感受到這種學(xué)而且能夠潛移默化地感受到這種學(xué)方法的魅力。方法的魅力。］（二）漏斗的秘密（空氣占據(jù)空間的應(yīng)用）1出示小視頻（在老師小的時(shí)候，一些常用的調(diào)料，類似油呀，醋呀、醬油等等，都是散裝的，當(dāng)需要的時(shí)候，我們就自己帶著空瓶子去商店里買，這個(gè)過程就是打油、打醋。在打油、打醋的過程中，有一個(gè)很神奇的現(xiàn)象，你能試著用今天學(xué)到的知識來解釋一下嗎）2師提問你能試著用今天學(xué)到的知識來解釋一下嗎3實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師出示有橡膠塞的漏斗，提問向漏斗里倒水，水會流到錐形瓶中嗎為什么4小組討論、匯報(bào)。生水不會流到錐形瓶里，因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來。5教師演示，追問為什么水流不到錐形瓶中生水不會流到錐形瓶里，因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來。6師有辦法使水流進(jìn)去嗎為什么這樣做生把橡皮泥拿開，這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來，水就可以流進(jìn)錐形瓶里了。師為什么有一點(diǎn)點(diǎn)的水流進(jìn)了錐形瓶里呢我們繼續(xù)研究。［設(shè)計(jì)意圖用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。［設(shè)計(jì)意圖用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。三、吹氣球比賽三、吹氣球比賽1出示圖片“猜猜誰會贏”（小個(gè)子同學(xué)只是一個(gè)氣球，大個(gè)子同學(xué)用的是氣球口套住

簡介：教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊復(fù)習(xí)資料教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊復(fù)習(xí)資料第一單元第一單元1種子發(fā)芽的必須條件是水分水分、空氣空氣、適宜的溫度溫度。2種子發(fā)芽可以不需要陽光陽光，但生長需要陽光陽光。3植物生長需要水分水分、空氣空氣、適宜的溫度溫度、陽光陽光、土壤土壤。4蚯蚓喜歡生活在陰暗陰暗、潮濕潮濕的環(huán)境中。5各種動(dòng)物都喜歡生活在一定一定的環(huán)境里。6生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴依賴，互相影響影響的。7食物食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一。8生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈?zhǔn)澄镦湣?食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者消費(fèi)者。10食物鏈通常從綠色植物綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物兇猛的肉食動(dòng)物終止。11同一種植物會被不同不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種多種食物。生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)食物網(wǎng)。12像生物和非生物這樣，互相作用，互相依存，形成密不可分密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落生態(tài)群落。如一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋。13自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體叫生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)。14如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡失去平衡。15自然界和生態(tài)瓶一樣如果環(huán)境條件受到破壞生物的生存就會受到影響。16寫食物鏈草、兔、蝗蟲、鳥、蛇、鷹1、草、草→兔→鷹2、草、草→兔→蛇→鷹3、草、草→蝗蟲蝗蟲→鷹4、草、草→蝗蟲蝗蟲→蛇→鷹5、草、草→鳥→蛇6、草、草→鳥→蛇→鷹第三單元第三單元1、地形及地形的特點(diǎn)地形特點(diǎn)山地山地地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂丘陵丘陵高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高原高原面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界平原平原地貌寬廣平坦，起伏很小地貌寬廣平坦，起伏很小盆地盆地四周地勢較高，中間低平四周地勢較高，中間低平2、地球上海洋海洋面積比陸地陸地面積大；我國西部多高山高山，東部多平原平原。3、地震地震和火山火山是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部分為地殼地殼、地幔地幔、地核地核三部分，絕大部分的地震發(fā)生在地殼地殼內(nèi)，火山活動(dòng)與地幔地幔和地殼地殼的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。4、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來是很猛烈的，像地震地震和火山火山；有時(shí)是極其緩慢的變化，像喜馬拉雅山喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。地球表面的很多變化都是在流水流水、風(fēng)、冰川冰川、海浪海浪等自然力的作用下很緩慢緩慢的進(jìn)行的，我們在短時(shí)間內(nèi)難以察覺。5、很多的高山是因?yàn)榘鍓K的擠壓擠壓后隆起形成的，很多的峽谷是板塊拉伸拉伸后形成的斷裂谷。6、巖石變化的原因有冷和熱冷和熱的作用、流水流水的作用、植物植物的作用、動(dòng)物動(dòng)物的活動(dòng)等。7、由于受水、大氣大氣、氣溫氣溫或動(dòng)植物動(dòng)植物的作用，巖石破碎破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化風(fēng)化。8、土壤分層實(shí)驗(yàn)中，最底層是沙礫沙礫（小石子），中間是沙和粉沙粉沙，最上層是顆粒最小的黏土黏土，浮在水面上的是一些植物殘?bào)w植物殘?bào)w。9、土壤是沙、小石子小石子、黏土黏土、腐殖質(zhì)腐殖質(zhì)、水和空氣空氣等物質(zhì)的混合物。10、土壤土壤是地球上最有價(jià)值的資源。在每立方米的土壤中，生活著幾十億幾十億個(gè)生物體。土壤為他們提供了食物食物和生存空間生存空間，也為人類提供了衣食住行衣食住行的材料來

簡介：174空氣有質(zhì)量嗎空氣有質(zhì)量嗎◆教材分析教材分析本課是在感知過空氣，認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生常說的“重量”一詞，但不需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。本課先提問學(xué)生“空氣有質(zhì)量嗎”暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的想法。在教師的引導(dǎo)下思考用什么方法可以測量空氣究竟有沒有質(zhì)量，學(xué)生一定能想到用一年級下冊誰輕誰重一課中用過的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒有質(zhì)量的具體的方法，并思考在操作過程中影響天平測量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過程。也可以對工具有更深入的認(rèn)識，體會到工具能夠幫助科學(xué)家?！魧W(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生在一年級的時(shí)候通過認(rèn)識一袋空氣一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動(dòng)、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會。在一年級下冊誰輕誰重一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn)識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量?！艚虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)37◆教學(xué)過程教學(xué)過程一、聚焦聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法一、聚焦聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5分鐘）【材料準(zhǔn)備】一年級時(shí)用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆。1出示一年級實(shí)驗(yàn)中用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時(shí)候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時(shí)候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2出示一個(gè)皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動(dòng)起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說一說皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么（預(yù)設(shè)皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。）1調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，思考空氣究競有沒有質(zhì)量。2談話既然大家對空氣有沒有質(zhì)量提出了這么多的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾悟?yàn)證空氣有沒有質(zhì)量呢3學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)可以收集學(xué)生前概念。學(xué)生可能會有很多方法證實(shí)自己的猜想，教師可以在黑板上用簡圖記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)

簡介：政法辦科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報(bào)告政法辦科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報(bào)告按照市委的統(tǒng)一部署和要求，市政府法制辦黨組圍繞“全面推進(jìn)依法行政，服務(wù)科學(xué)發(fā)展”這個(gè)主題，以解放思想、統(tǒng)一認(rèn)識、分析問題、明確方向?yàn)橹攸c(diǎn)，精心組織學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。班子成員以身作則，充分發(fā)揮表率作用，帶頭學(xué)習(xí)、討論，帶頭調(diào)研，帶頭查找、梳理問題，有力地推動(dòng)了全辦學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。最近，辦黨組通過座談會、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等多種形式，分別征求了市級執(zhí)法部門、基層法制機(jī)構(gòu)、單位內(nèi)部以及社會有關(guān)方面的意見和建議，辦黨組對這些意見和建議逐條進(jìn)行了研究和梳理。5月27日，領(lǐng)導(dǎo)班子召開專題民主生活會，對政府法制工作貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況進(jìn)行了全面總結(jié)和回顧，緊密聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)班子集體和班子成員個(gè)人的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真查找在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，深入分析原因，提出改進(jìn)措施。一、近年來我辦落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本情況近年來，市政府法制辦在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞全市中心工作，按照依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的基本方略，認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要、關(guān)于加強(qiáng)市縣政府依法行政的決定，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，狠抓機(jī)遇、銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新、扎實(shí)工作，為全市改革發(fā)展大局提供了堅(jiān)實(shí)的法制保障。（一）依法行政工作取得較大進(jìn)展。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全依法行政的工作網(wǎng)絡(luò)，深入部署安排綱要和決定的宣傳貫徹工作，充分發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、督促指導(dǎo)、政策研究、情況交流（六）法律服務(wù)質(zhì)量不斷提升。以促進(jìn)社會和諧、維護(hù)社會穩(wěn)定為己任，認(rèn)真履行職責(zé)，辦理各類訴訟、涉法征求意見和咨詢，參與政府重大法律事務(wù)論證，處理信訪事項(xiàng)數(shù)百起，較好地發(fā)揮了政府法制機(jī)構(gòu)的參謀、助手和法律顧問作用。二、存在的突出問題盡管市政府法制辦在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀過程中取得了一些成績，但按科學(xué)發(fā)展觀要求，對照全國依法行政工作發(fā)展態(tài)勢、全市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大勢和領(lǐng)導(dǎo)的期待，政府法制工作在許多方面還存在著差距與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要、關(guān)于加強(qiáng)市縣政府依法行政的決定，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，狠抓機(jī)遇、銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新、扎實(shí)工作，為全市改革發(fā)展大局提供了堅(jiān)實(shí)的法制保障。（一）依法行政工作取得較大進(jìn)展。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全依法行政的工作網(wǎng)絡(luò)，深入部署安排綱要和決定的宣傳貫徹工作，充分發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、督促指導(dǎo)、政策研究、情況交流的職能作用，在全市推動(dòng)形成了政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門各司其職、各方支持配合、社會公眾廣泛參與的依法行政大格局。（二）制度建設(shè)邁出新的步伐。在長期堅(jiān)持政府各類文件法制審核的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)規(guī)范性、政策性文件制定工作，積極探索公開聽證、廣泛征求意見、社會公眾有序參與等工作新機(jī)制。每年審核政府各類文件420件左右，其中重要的政策文件100件左右，為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了積極的政策支持。（三）法制監(jiān)督工作成效顯著。行政執(zhí)法責(zé)任制工作深入開展，市級46家執(zhí)法部門“權(quán)力清單”經(jīng)審核匯編后向社會公布。建立健全行政許可事項(xiàng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，起草并推動(dòng)實(shí)施重大建設(shè)項(xiàng)目并聯(lián)審

簡介：學(xué)校勞動(dòng)（勞務(wù)）用工管理制度第一章第一章總則總則根據(jù)勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、社會保險(xiǎn)法、工會法等的規(guī)定制定本用工管理規(guī)章制度。一、本規(guī)章制度適用于學(xué)校職工。二、學(xué)校全面遵守勞動(dòng)、社會保險(xiǎn)、安全生產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)工會組織、婦女權(quán)益保護(hù)等法律法規(guī)依法保障職工的勞動(dòng)合法權(quán)益。三、學(xué)校著力加強(qiáng)人文關(guān)懷改善用工環(huán)境把關(guān)愛職工、調(diào)動(dòng)職工積極性作為用工管理的重要內(nèi)容切實(shí)履行社會責(zé)任促進(jìn)職工全面發(fā)展増強(qiáng)學(xué)校凝聚力構(gòu)建和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系提升核心競爭力加快形成事業(yè)關(guān)愛職工、與職工共同發(fā)展的利益共同體。四、職工應(yīng)當(dāng)完成工作任務(wù)提高職業(yè)技能執(zhí)行勞動(dòng)安全衛(wèi)生規(guī)程遵守勞動(dòng)紀(jì)律弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德風(fēng)尚構(gòu)建誠信、和諧、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)理念讓新型的和諧團(tuán)隊(duì)理念成為學(xué)校管理人員和職工的共識和自覺行為規(guī)范。第二章第二章考勤與休假制度考勤與休假制度一、工作時(shí)間學(xué)校實(shí)行每日工作8小時(shí)每周工作5天共40小時(shí)的制度。二、考勤一職工必須遵守學(xué)校工作時(shí)間按時(shí)上下班不得遲到早退、曠工。二職工出入學(xué)校包括上下班、加班、遲到、早退、曠工出解除勞動(dòng)合同的，按規(guī)定支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。二、學(xué)校依法解除（一）有下列情形之一的，學(xué)?？梢园凑談趧?dòng)合同法第三十九條的規(guī)定解除勞動(dòng)合同，無需支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；1職工在試用期內(nèi)被證明不符合錄用條件的；2職工嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度的；3職工嚴(yán)重失職，營私舞弊，對學(xué)校造成重大損害的；4職工被依法追究刑事責(zé)任的。（二）有下列情形之一的，學(xué)校提前三十個(gè)工作日以書面形式通知職工本人或額外支付職工一個(gè)月工資后，可以解除勞動(dòng)合同，并依法支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。1職工患病或者非工負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期滿后不能從事原工作，也不能從事學(xué)校另行安排的工作的；2職工不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的；3勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使勞動(dòng)合同無法履行的，經(jīng)學(xué)校與職工協(xié)商，未能就變更合同內(nèi)容達(dá)成協(xié)議的。三、職工解除勞動(dòng)合同（一）職工解除勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)提前三十日以書面形式通知學(xué)校；在試用期內(nèi)，提前三日通知學(xué)校。如職工未提前通知學(xué)校而造成損失的，依法需承擔(dān)賠償責(zé)任。（二）學(xué)校保障職工的合法權(quán)益，如存在下列情形之一的，職工可以解除勞動(dòng)合同，學(xué)校按規(guī)定承擔(dān)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。1學(xué)校未按照勞動(dòng)合同約定提供勞動(dòng)保護(hù)或者勞動(dòng)條件

簡介：,1969年8月1日，科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線（激光），這束光走了380000千米到達(dá)月球。,,380000千米,,,,,一條線段，向它的一端無限延長，所形成的圖形叫做射線。,,,A,B,射線AB,射線BA,,,B,A,,,下面的圖形是射線么,,O,（√）,（）,射線OP,（√）,,O,B,（）,A,B,（）,,,,,,A,B,,,一條線段，向它的兩端無限延長，所形成的圖形叫做直線。,直線AB或直線BA,M,直線M,記作線段AB或線段BA,A,記作線段A,,A,記作射線OA,,記作直線AB或直線BA,,L,記作直線L,我們可以用下列方式表示線段、射線、直線,下面圖形中，哪些是線段哪些是射線哪些是直線,,,O,A,①,,D,,C,D,,,,,,E,F,P,G,③,②,④,⑤,③,線段CD,①,⑤,射線OA,射線PG,②,④,直線D,直線EF,或直線FE,或線段DC,1、線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長度。（）2、我畫了一條長5厘米的直線。（）3、直線比射線長。（）4、射線CD和射線DC是同一條射線。（）5、凡是有兩個(gè)端點(diǎn)的都是線段。（）6、線段是直線的一部分。（）,,他們說得對不對為什么,,,,,√,√,,,,,,,,,,,,,,,,,,,過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。,過兩點(diǎn)只能畫一條直線。,畫一畫，想一想,1、過一點(diǎn)可以畫多少條直線,2、過兩點(diǎn)可以畫多少條直線,3、過下面任意兩點(diǎn)可以畫多少條直線（1）情況一三點(diǎn)在同一條直線上（2）情況二三點(diǎn)不在同一條直線上,,,,213（條）32÷23（條）,,,,,,,,,3216（條）43÷26（條）,畫一畫，想一想,4、過下面任意兩點(diǎn)可以畫多少條直線,5、過下面任意兩點(diǎn)可以畫多少條直線,6、有N個(gè)點(diǎn)呢,,,,,,,432110（條）54÷210（條）,NN1÷2,,,,,,,,,,欣賞生活中的線,,,（答一圖形的名字）,有始有終,（）,猜一猜,,,線段,有始無終,（）,射線,無始無終,（）,直線,

簡介：拓展活動(dòng),回顧反思,活動(dòng)過程,情境導(dǎo)入,情境導(dǎo)入,小鹿文具店,小熊文具店,1仔細(xì)觀察兩個(gè)文具店。2將自己觀察到的和同學(xué)們分享。3你更喜歡哪個(gè)文具店。為什么,活動(dòng)過程,活動(dòng)一觀察這些積木，試著把它們分一分。,1仔細(xì)觀察每個(gè)積木的外部特征。2找出有相同特點(diǎn)的積木。3將有相同特點(diǎn)的積木放在一起。,活動(dòng)過程,活動(dòng)二你一言，我一語。,說一說，為什么把它們放在一起。,活動(dòng)過程,按顏色分,,,,,,活動(dòng)過程,按形狀分,,,,活動(dòng)過程,把相同顏色的積木放在一起，就是在分類。,活動(dòng)過程,這兩種分法，得到的結(jié)果一樣嗎為什么,總結(jié),1確定分類標(biāo)準(zhǔn)的過程就是尋找事物之間不同的屬性的過程，事物之間有幾個(gè)不同屬性，就有幾個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)。2分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。,活動(dòng)過程,分一分,還可以怎樣分,活動(dòng)三給鉛筆分類，有幾種分類,活動(dòng)過程,活動(dòng)過程,活動(dòng)四說說這些水果的特征，再分分類,活動(dòng)五怎樣分,活動(dòng)過程,活動(dòng)六按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類,活動(dòng)過程,活動(dòng)七整理自己的書包，把書包里的物品分類。,活動(dòng)過程,回顧反思,你有哪些收獲,拓展活動(dòng),把家里的玩具分類，擺放得更好,

簡介：第一卷第十七章,1,第六篇工資,,第一卷第十七章,2,第六篇工資,前面第三、四、五篇分別介紹了剩余價(jià)值生產(chǎn)的各個(gè)側(cè)面，以及絕對剩余價(jià)值與相對剩余價(jià)值之間的關(guān)系，建立起關(guān)于資本主義生產(chǎn)的剩余價(jià)值理論。在第六篇馬克思專門論述工資。學(xué)習(xí)本章要注意的不僅是本章的內(nèi)容，而且是本章在資本論理論結(jié)構(gòu)中的地位，以及它與剩余價(jià)值理論的關(guān)系。,第一卷第十七章,3,第六篇工資,資本論的全書是按照從現(xiàn)象到本質(zhì)，從本質(zhì)到現(xiàn)象的理論邏輯安排的。第一卷重在揭示資本主義生產(chǎn)的本質(zhì)是剩余價(jià)值生產(chǎn)。而現(xiàn)象層次的范疇多在第三卷論述，如產(chǎn)業(yè)利潤、商業(yè)利潤、利息、地租等，以及帶來這些收入的資本和土地所有權(quán)的現(xiàn)象形態(tài)。,第一卷第十七章,4,第六篇工資,但是，工資也屬于現(xiàn)象層次的經(jīng)濟(jì)范疇，馬克思卻沒有等到第三卷再給予說明，而是緊跟在剩余價(jià)值理論之后就來說明工資問題。這樣安排的原因何在原因在于，雖然前面已經(jīng)正面闡述了剩余價(jià)值理論，但是在實(shí)際經(jīng)濟(jì)中勞動(dòng)力價(jià)值表現(xiàn)為工資，即勞動(dòng)的價(jià)格，因而還嚴(yán)重地妨礙著人們對剩余價(jià)值生產(chǎn)的認(rèn)識。,第一卷第十七章,5,第六篇工資,工資在人們的觀念中是勞動(dòng)的報(bào)酬、是勞動(dòng)的價(jià)值或價(jià)格。如果是這樣的話，工人就得到了他全部勞動(dòng)的成果，因而就不能用剩余價(jià)值來解釋資本家的收入來源。因此，不揭示工資的本質(zhì)，不說明工資是如何顛倒地反映本質(zhì)，就不能使剩余價(jià)值理論最終牢固地確立起來。所以，工資理論是剩余價(jià)值理論的重要組成部分。,第一卷第十七章,6,第六篇工資,本篇的結(jié)構(gòu)共分為四章，安排的原則是從理論到現(xiàn)實(shí)，從抽象到具體，從簡單到復(fù)雜。第十七章是理論章，任務(wù)是揭示本質(zhì)和說明現(xiàn)象。接下去兩章，分別討論計(jì)時(shí)工資和計(jì)件工資這兩種基本形式。計(jì)時(shí)工資是計(jì)件工資的基礎(chǔ)。第二十章說明工資的國民差異是如何形成的，表面上的差異，背后的真實(shí)內(nèi)容。,第一卷第十七章,7,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,,第一卷第十七章,8,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,第十七章說明工資在現(xiàn)象上，即在人們的觀念中是怎樣反映的、它本質(zhì)上是怎樣的、以及本質(zhì)顛倒地表現(xiàn)為現(xiàn)象的原因。本章的特點(diǎn)在于揭示本質(zhì)、說明現(xiàn)象。本章里關(guān)于本質(zhì)與現(xiàn)象關(guān)系、批判資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)混淆本質(zhì)與現(xiàn)象的論述都有著很重要的方法論意義，學(xué)習(xí)中應(yīng)特別注意。,第一卷第十七章,9,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,一、工資范疇的邏輯矛盾（613615）1、工資的現(xiàn)象以及它在人們?nèi)粘Ｓ^念中的含義（613）“在資產(chǎn)階級社會的表面上，工人的工資表現(xiàn)為勞動(dòng)的價(jià)格，表現(xiàn)為對一定量勞動(dòng)支付的一定量貨幣。”（613）,第一卷第十七章,10,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,“人們說勞動(dòng)的價(jià)值，并把它的貨幣表現(xiàn)叫作勞動(dòng)的必要價(jià)格或自然價(jià)格。另一方面，人們說勞動(dòng)的市場價(jià)格，也就是圍繞著勞動(dòng)的必要價(jià)格上下波動(dòng)的價(jià)格?！保?13）,第一卷第十七章,11,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,2、勞動(dòng)的價(jià)值或價(jià)格概念的邏輯矛盾⑴商品價(jià)值量是商品中包含的勞動(dòng)量，而勞動(dòng)的價(jià)值具有同義反復(fù)的邏輯問題。（613）⑵從“勞動(dòng)”的買賣過程說明“勞動(dòng)的價(jià)值”的不合理性。（614）,第一卷第十七章,12,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,⑶人們對“勞動(dòng)的價(jià)值”的含義理解所引發(fā)的與現(xiàn)實(shí)的矛盾如果承認(rèn)工人出賣勞動(dòng)，或否定價(jià)值規(guī)律，或否定資本主義制度。（614）⑷不能用物化勞動(dòng)與活勞動(dòng)的形式上解釋較少勞動(dòng)與較多勞動(dòng)的交換。（615）,第一卷第十七章,13,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,在這里，馬克思又對價(jià)值量的決定作了更具體的闡述“商品的價(jià)值不是由實(shí)際對象化在商品中的勞動(dòng)來決定，而是由生產(chǎn)該商品所必要的活勞動(dòng)的量來決定，可見，決定商品的價(jià)值量的，是生產(chǎn)商品所必需的勞動(dòng)量，而不是勞動(dòng)的對象形式。”（615）,第一卷第十七章,14,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,二、揭示工資的本質(zhì)，批判古典經(jīng)濟(jì)學(xué)在工資問題上的理論錯(cuò)誤（615617）“實(shí)際上，在商品市場上同貨幣占有者直接對立的不是勞動(dòng)，而是工人。工人出賣的是它的勞動(dòng)力。當(dāng)工人的勞動(dòng)實(shí)際上開始了的時(shí)候，它就不再屬于工人了，因而也就不再能被工人出賣了。勞動(dòng)是價(jià)值的實(shí)體和內(nèi)在尺度，但是它本身沒有價(jià)值?！?第一卷第十七章,15,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,“勞動(dòng)的價(jià)格”是一個(gè)虛幻的用語，即它表述的是一個(gè)不存在的事物?！斑@類虛幻的用語是從生產(chǎn)關(guān)系本身中產(chǎn)生的。它是本質(zhì)關(guān)系的表現(xiàn)形式的范疇。事物在其現(xiàn)象上往往顛倒地表現(xiàn)出來，這是幾乎所有的科學(xué)都承認(rèn)的，只有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)例外?！保?16）思考“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”指什么為什么“例外”,第一卷第十七章,16,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯及其錯(cuò)誤1、“古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)毫無批判地從日常生活中借用了‘勞動(dòng)的價(jià)格’這個(gè)范疇，然后，提出問題這一價(jià)格是怎樣決定的”（616）,第一卷第十七章,17,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,2、供求不能說明價(jià)格（價(jià)值）的決定（616）“供求關(guān)系的變化，對于勞動(dòng)的價(jià)格也像對于一切其他商品的價(jià)格一樣，無非是說明價(jià)格的變化，也就是說明市場價(jià)格圍繞著一定的量上下波動(dòng)。如果供求相抵，而其他條件不變，價(jià)格的波動(dòng)就會停止。而這時(shí)供求也不再說明任何東西了。”,第一卷第十七章,18,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,3、撇開供求表象，提出“勞動(dòng)的自然價(jià)格”、必要價(jià)格等概念。4、從勞動(dòng)的生產(chǎn)費(fèi)用探求勞動(dòng)的價(jià)格。這樣，就不自覺地使自己從探求“勞動(dòng)的價(jià)格”轉(zhuǎn)到了探求“勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格”。然而古典經(jīng)濟(jì)學(xué)并未意識到“勞動(dòng)價(jià)格”與“勞動(dòng)力價(jià)格”的區(qū)別，仍沿用“勞動(dòng)價(jià)格”因而陷入理論混亂。,第一卷第十七章,19,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,“古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有意識到自己的分析所得出的這個(gè)結(jié)果，毫無批判地采用‘勞動(dòng)的價(jià)值’，‘勞動(dòng)的自然價(jià)格’等范疇，把它們當(dāng)作所考察的價(jià)值關(guān)系的最后的、適當(dāng)?shù)挠谜Z，結(jié)果就像我們在下面將要看到的那樣，陷入了無法解決的混亂和矛盾中，同時(shí)為庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的在原則上只忠于假象的淺薄性提供了牢固的活動(dòng)基礎(chǔ)?！保?17）,第一卷第十七章,20,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,馬克思在這里提到的重要觀點(diǎn)就是，研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律不能不加批判地把日常生活中的用語當(dāng)作經(jīng)濟(jì)理論中的科學(xué)范疇使用，必須運(yùn)用科學(xué)的思想對它們加以分析、改造，使之成為反映經(jīng)濟(jì)事實(shí)的科學(xué)用語，而不是只反映現(xiàn)象和人們直觀感覺的“虛幻用語”。,第一卷第十七章,21,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,三、勞動(dòng)力價(jià)值轉(zhuǎn)化為工資所帶來的假象（617619）1、勞動(dòng)的價(jià)值小于勞動(dòng)產(chǎn)品的價(jià)值“這樣，我們就會得到一個(gè)一看就是荒謬的結(jié)果創(chuàng)造6先令價(jià)值的勞動(dòng)有3先令價(jià)值?！保?17）這樣一個(gè)荒謬的結(jié)果對資本是有利的，因?yàn)樗咽Ｓ鄡r(jià)值的來源神秘化了，掩蓋了剩余價(jià)值的真正來源。,第一卷第十七章,22,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,2、工資把工人的全部勞動(dòng)都表現(xiàn)為有酬勞動(dòng)“工資的形式消滅了工作日分為必要?jiǎng)趧?dòng)和剩余勞動(dòng)、分為有酬勞動(dòng)和無酬的一切痕跡。全部勞動(dòng)都表現(xiàn)為有酬勞動(dòng)?！保?19）在第619頁上，馬克思對比了不同社會形態(tài)下，無酬勞動(dòng)和有酬勞動(dòng)的表現(xiàn)，其中資本主義社會是最具欺騙性的。,第一卷第十七章,23,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,“在徭役勞動(dòng)下，服徭役者為自己的勞動(dòng)和為地主的強(qiáng)制勞動(dòng)在空間上和時(shí)間上都是明顯地分開的。在奴隸勞動(dòng)下，連奴隸只是用來補(bǔ)償他本身的生活資料的價(jià)值的工作日部分，即他實(shí)際上為自己勞動(dòng)的工作日部分，也表現(xiàn)為為主人的勞動(dòng)。他的全部勞動(dòng)都表現(xiàn)為無酬勞動(dòng)?！保?19）,第一卷第十七章,24,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,“相反地，在雇傭勞動(dòng)下，甚至剩余勞動(dòng)或無酬勞動(dòng)也表現(xiàn)為有酬勞動(dòng)。在奴隸勞動(dòng)下，所有權(quán)關(guān)系掩蓋了奴隸為自己的勞動(dòng)，而在雇傭勞動(dòng)下，貨幣關(guān)系掩蓋了雇傭工人的無代價(jià)勞動(dòng)?！保?19）,第一卷第十七章,25,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,“因此可以懂得，為什么勞動(dòng)力的價(jià)值和價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資形式，即轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)本身的價(jià)值和價(jià)格，具有決定性的重要意義。這種表現(xiàn)形式掩蓋了現(xiàn)實(shí)關(guān)系，正好顯示出它的反面。工人和資本家的一切法的觀念，資本主義生產(chǎn)方式的一切神秘性，這一生產(chǎn)方式所產(chǎn)生的一切自由幻覺，庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的一切辯護(hù)遁詞，都是以這個(gè)表現(xiàn)形式為依據(jù)的?！保?19）,第一卷第十七章,26,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,四、勞動(dòng)力價(jià)值表現(xiàn)為勞動(dòng)價(jià)格的原因（619621）勞動(dòng)力價(jià)值表現(xiàn)為勞動(dòng)的價(jià)格有其客觀依據(jù)。馬克思列舉了以下幾方面的原因1、資本與勞動(dòng)的交換現(xiàn)象，使勞動(dòng)力價(jià)值表現(xiàn)為勞動(dòng)的價(jià)格（619620）。在這里馬克思指出了從“法的意識”思考問題是不科學(xué)的，是不能揭示事物的本質(zhì)的。（620）,第一卷第十七章,27,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,2、“勞動(dòng)”的價(jià)格與其它“商品”的價(jià)格從表達(dá)形式上相似，人們難以發(fā)現(xiàn)其中不合理；3、貨幣作為支付手段在工人勞動(dòng)后支付工資，給人以工資是勞動(dòng)的報(bào)酬的印象；4、商品和商品的使用之間的差別不易發(fā)現(xiàn)商品是勞動(dòng)力，使用是勞動(dòng)力發(fā)揮職能。（以上三方面內(nèi)容均在第620頁第2段）,第一卷第十七章,28,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,5、勞動(dòng)力價(jià)格的波動(dòng)被誤認(rèn)為是勞動(dòng)價(jià)值或價(jià)格的變動(dòng)。6、資本家習(xí)慣于用賤買貴賣來解釋利潤的來源，因而看不到勞動(dòng)力價(jià)值與勞動(dòng)價(jià)值或價(jià)格的區(qū)別。,第一卷第十七章,29,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,7、工資的實(shí)際運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出“勞動(dòng)價(jià)格”的表象（621）這些表象包括工資隨著勞動(dòng)量的變化而相應(yīng)地變化；不同工人勞動(dòng)能力的差別引起工資的差別。（馬克思特別提到這種差別在奴隸制和雇傭勞動(dòng)之間對勞動(dòng)者利益的不同影響。）,第一卷第十七章,30,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,五、總結(jié)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)混淆勞動(dòng)力價(jià)值和勞動(dòng)價(jià)格的方法論和階級根源?！熬汀畡趧?dòng)的價(jià)值和價(jià)格’或‘工資’這個(gè)表現(xiàn)形式不同于它所表現(xiàn)的本質(zhì)關(guān)系，即勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格而言，我們關(guān)于一切表現(xiàn)形式和隱藏在它們背后的基礎(chǔ)所說的話，也是適用的。前者是直接地、自發(fā)地、作為流行的思維形式再現(xiàn)出來的，而后者只有科學(xué)才能揭示出來?！保?21622）,第一卷第十七章,31,第十七章勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格轉(zhuǎn)化為工資,“古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)幾乎接觸到事物的真實(shí)狀況，但是沒有自覺地把它表述出來。只要古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)附著在資產(chǎn)階級的皮上，它就不可能做到這一點(diǎn)。”（622）,

簡介：科學(xué)發(fā)展簡史10004貴州電大形成性考核課程號5205028試卷滿分答案試卷總分100單選題共10題共40分14分我們今天采用的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及時(shí)間的六十進(jìn)制計(jì)數(shù)法都來自（）。A、古巴比倫B、古埃及C、古中國正確的選項(xiàng)是A24分（）盛產(chǎn)一種名字叫紙草的植物，將其桿部切成薄的長條后壓平曬干，可以用作書寫。A、古埃及B、古巴比倫C、古印度正確的選項(xiàng)是A34分（）最先把生物學(xué)置于廣泛觀察的基礎(chǔ)之上，這反映了他注重經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。A、亞里士多德B、孟德斯鳩C、達(dá)爾文正確的選項(xiàng)是A44分（）是世界上最早進(jìn)入文明的地區(qū)，是古代文明的發(fā)祥地之一。A、古代東亞B、古代南亞C、古代西亞正確的選項(xiàng)是C54分（）于1859年出版了物種起源一書，認(rèn)為人類與其他類人猿有著共同的祖先。104分古希臘人成功地應(yīng)用了（），并以腓尼基字母來拼寫自己的語言，為希臘經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展提供了優(yōu)越條件。A、磨制石器B、青銅器C、鐵器正確的選項(xiàng)是C多選題共5題共30分116分羅馬時(shí)代在科學(xué)上取得的最突出成果有（）。A、地球中心說的建立B、醫(yī)學(xué)知識體系化C、幾何原本D、冶金術(shù)的興起正確的選項(xiàng)是AB126分（）的出現(xiàn)，為人類提供了比以前大為豐富的食物儲備，同時(shí)也為利用畜力提供了可能。A、磨制石器B、陶瓷業(yè)C、原始農(nóng)業(yè)D、畜牧業(yè)正確的選項(xiàng)是CD136分考古學(xué)一般將金屬器時(shí)代分為（）幾個(gè)階段。A、石器時(shí)代B、金石并用時(shí)代C、青銅時(shí)代D、鐵器時(shí)代正確的選項(xiàng)是BCD146分

簡介：勞動(dòng)合同法形成性考核二輔導(dǎo)資料說明如果課程題目是隨機(jī)的，請按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案特殊說明請仔細(xì)課程的題目每學(xué)期都可能更換，所以請仔細(xì)核對是不是您需要的題目再下載第1題勞動(dòng)合同變更的形式應(yīng)當(dāng)是（）A書面形式B口頭和書名形式C口頭或者書名形式D口頭形式正確答案是書面形式第2題由勞動(dòng)者過錯(cuò)性解除勞動(dòng)合同的情況不包括（）A員工被拘留或者逮捕B在試用期間，被證明不符合錄用條件C嚴(yán)重失職、營私舞弊D嚴(yán)重違反用人單位規(guī)章制度正確答案是員工被拘留或者逮捕第3題過錯(cuò)性解除合同的糾紛中，企業(yè)勝訴的要點(diǎn)不包括（）A解除合同的所有程序與約定內(nèi)容一致B有足夠證據(jù)證明員工有違紀(jì)行為C充分履行舉證責(zé)任D有足夠證明說明該行為的后果在企業(yè)的規(guī)章制度中有規(guī)定正確答案是解除合同的所有程序與約定內(nèi)容一致第4題下面不屬于非過錯(cuò)解除合同的情況的是（）A勞動(dòng)者因傷病不能從事原工作B勞動(dòng)者不能勝任工作C合同訂立的客觀情況發(fā)生重大變化D勞動(dòng)者被追究刑事責(zé)任正確答案是勞動(dòng)者被追究刑事責(zé)任第5題下面不屬于非過錯(cuò)解除合同的情況的是（）A以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)者勞動(dòng)的A及時(shí)足額B及時(shí)分期C提前足額D提前正確答案是及時(shí)足額第11題用人單位拖欠或者未足額支付勞動(dòng)報(bào)酬的，勞動(dòng)者可以依法向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ荷暾垼ǎ〢支付令B社會救濟(jì)C法律援助D依法制裁用人單位正確答案是支付令第12題勞動(dòng)者拒絕用人單位管理人員違章指揮、強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)的（）違反勞動(dòng)合同A視為B不視為C有時(shí)視為D部分視為正確答案是不視為第13題變更后的勞動(dòng)合同文本（）A由勞動(dòng)者一方保存B由用人單位留存?zhèn)銫由勞動(dòng)行政部門備案D由用人單位和勞動(dòng)者各執(zhí)一份正確答案是由用人單位和勞動(dòng)者各執(zhí)一份第14題下列用人單位延長工作時(shí)間受限制的情形有（）A乙市地震，某醫(yī)院組織醫(yī)生赴災(zāi)區(qū)搶救傷員B丁市某商場在十一黃金周開展促銷活動(dòng)，要求相關(guān)人員必須到崗工作C丙市冬季供暖管道故障導(dǎo)致市區(qū)二分之一住戶供暖受阻，供暖公司組織人員搶修D(zhuǎn)甲市下暴雨部分電力設(shè)施倒塌，市區(qū)大面積斷電，電力公司組織工作人員搶修正確答案是丁市某商場在十一黃金周開展促銷活動(dòng)，要求相關(guān)人員必須到崗工作

簡介：小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師專業(yè)技能比賽試小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師專業(yè)技能比賽試題和答案題和答案一、填空（每空1分，共20分）1小學(xué)36年級綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括、、、等方面。2新的基礎(chǔ)教育課程體系中，勞動(dòng)與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中必須修學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是由國家規(guī)定、并由地方和組織實(shí)施和開發(fā)的課程。為了適應(yīng)我省課程改革的需要，探索適合我省教育實(shí)際的勞動(dòng)與技術(shù)課程實(shí)施體系，切實(shí)加強(qiáng)和有效指導(dǎo)我省義務(wù)教育階段的勞動(dòng)與技術(shù)教育，省教育廳于XX年制訂了江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要（試行），該綱要的制訂以國務(wù)院關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的決定、教育部基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）為指導(dǎo)，以教育部指導(dǎo)綱要及教育指南為基本依據(jù)。3勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的，形成良好的為基本目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為基本特征的教育。勞動(dòng)與技術(shù)課程是實(shí)施勞動(dòng)3下面關(guān)于勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)的敘述中，錯(cuò)誤的是（）A勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展B勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)評價(jià)過程是學(xué)生再一次受教育的過程C勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)評價(jià)只需要重視平時(shí)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)D學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)課程的檔案建設(shè)是學(xué)習(xí)評價(jià)的一項(xiàng)重要工作4下面關(guān)于學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教師配備、教研組建設(shè)的敘述中，不符合江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要（試行）要求的是（）A小學(xué)18個(gè)班級以上要至少配備勞動(dòng)與技術(shù)專職教師1人B小學(xué)32個(gè)班級以上應(yīng)配備一定數(shù)量的專、兼職教學(xué)輔助人員，如技師、管理員等C建立勞動(dòng)與技術(shù)教研組（或中心教研組），健全教研活動(dòng)各項(xiàng)制度D只能從學(xué)校教師中選聘勞動(dòng)與技術(shù)課程的專、兼職教師5下面關(guān)于勞動(dòng)與技術(shù)課程分目標(biāo)中對行為與

簡介：科學(xué)課外活動(dòng)記錄表時(shí)間2周地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組別科技輔導(dǎo)教師劉佰鑫參加人員小組成員活動(dòng)內(nèi)容萬花制作萬花筒萬花制作萬花筒活動(dòng)過程1、在萬花筒的底層你可以使用兩個(gè)手電筒的玻璃片來間隔一些彩色的碎玻璃渣或者添加一些彩色透明的碎膠片最外層的玻璃片最好選用磨砂的玻璃，實(shí)在找不到可以在里面襯上一層硫酸紙2、萬花筒的中間主要是用三片鏡子玻璃制作的等三角柱體（鏡面一律向內(nèi)互相反射從而產(chǎn)生了復(fù)雜的圖案）活動(dòng)效果快舉在眼前看看，能看到什么哇能看到外面的東西哪這就是它的神奇之處，一般的萬花筒只能看到里面的東西，這個(gè)神奇的萬花筒還可以看見外面的景色呢科學(xué)課外活動(dòng)記錄表時(shí)間3周地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組別科技輔導(dǎo)教師趙月平參加人員小組成員活動(dòng)內(nèi)容雞蛋浮起來雞蛋浮起來活動(dòng)過程1在玻璃杯中倒入多半杯水。2把雞蛋輕輕放入玻璃杯中，觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋沉入水中。3在水中放入鹽，觀察發(fā)現(xiàn)隨著食鹽的放入，雞蛋漸漸上升，最后浮出水面。活動(dòng)效果因?yàn)殡u蛋的密度大于清水的密度，造成雞蛋所受的重力大于水對雞蛋的浮力，所以雞蛋在清水中要下沉?？茖W(xué)課外活動(dòng)記錄表時(shí)間6周地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組別科技輔導(dǎo)教師徐俊卿參加人員小組成員活動(dòng)內(nèi)容光的折射活動(dòng)過程1、我們把筷子放在水中的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)筷子在水中不是直得，看起來好像被折了一樣。2、讓學(xué)生說說這是怎沒回事。3、通過實(shí)驗(yàn)證明光的折射。4、應(yīng)用折射解決生活中的問題?；顒?dòng)效果由于光的折射，池水看起來比實(shí)際淺。所以，當(dāng)你站在岸邊，看著清澈見底的水，千萬不要貿(mào)然下去，避免發(fā)生危險(xiǎn)。科學(xué)課外活動(dòng)記錄表時(shí)間7周地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組別科技輔導(dǎo)教師趙月平參加人員小組成員活動(dòng)內(nèi)容科技小制作活動(dòng)過程1、制作太陽能2、學(xué)生寫出制作步驟，在小組里交流，找出優(yōu)劣。3、動(dòng)手制作。4、成果展示?；顒?dòng)效果通過對太陽能的制作，知道了怎樣才能得到更多的光和熱。并培養(yǎng)了動(dòng)手能力。