簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1鹽城市鹽城市20222022年中考數(shù)學(xué)真題及答案年中考數(shù)學(xué)真題及答案江蘇省鹽城市2022年中考數(shù)學(xué)試卷一、選擇題（本大題共8小題，每題3分，共24分在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置上）12022的相反數(shù)是（）A．2022B．2022C．11D．202220222以下圖形中，既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形的是（）A．B．C．D．3以下運(yùn)算正確的是（）A．A2A2A4B．A3AA3C．A2A3A5D．AA4鹽通鐵路沿線水網(wǎng)密布，河渠縱橫，將創(chuàng)辦特大橋梁6座，橋梁的總長(zhǎng)度約為146000米，將數(shù)據(jù)146000用科學(xué)記數(shù)法表示為（）A．146105B．0146106C．146106D．1461035如圖是由5個(gè)大小一致的小正方體組成的幾何體，那么它的左視圖是（）246本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯313將一個(gè)含有45角的直角三角板擺放在矩形上，如下圖，若140，那么2．14如圖，點(diǎn)D為矩形OABC的AB邊的中點(diǎn)，反比例函數(shù)Y交BC邊于點(diǎn)E若BDE的面積為1，那么K。KX0的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)D，X15如圖，左圖是由若干個(gè)一致的圖形（右圖）組成的美觀圖案的一片面右圖中，圖形的相關(guān)數(shù)據(jù)半徑OA2CM，AOB120那么右圖的周長(zhǎng)為CM（結(jié)果留存）．16如圖，在直角ABC中，C90，AC6，BC8，P、Q分別為邊BC、AB上的兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)，若要使APQ是等腰三角形且BPQ是直角三角形，那么AQ．三、解答題（本大題共有11小題，共102分請(qǐng)?jiān)诖痤}卡指定區(qū)域內(nèi)作答，解允許寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟）17計(jì)算013818解不等式3X12X1，并把它的解集在數(shù)軸上表示出來(lái)

簡(jiǎn)介：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)典型錯(cuò)誤分析淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)典型錯(cuò)誤分析修武縣五里源鄉(xiāng)東板橋中心小學(xué)修武縣五里源鄉(xiāng)東板橋中心小學(xué)陳玲玲陳玲玲【摘要】錯(cuò)題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，教師如何巧妙地利用“錯(cuò)誤”資源，使“錯(cuò)題資源”的利用更加切合實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，以提高教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的針對(duì)性和實(shí)效性，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，是我們一線教師值得研究的課題合理有效地利用錯(cuò)題可以按“作業(yè)錯(cuò)題的分析與整理”；“作業(yè)錯(cuò)題的講評(píng)”，“講評(píng)后的練習(xí)與檢測(cè)”幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。錯(cuò)題分析與整理是講評(píng)的基礎(chǔ)。錯(cuò)題的講評(píng)要對(duì)癥下藥、防微杜漸、舉一反三，針對(duì)學(xué)生不同的錯(cuò)誤類型進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)后的練習(xí)與檢測(cè)使學(xué)生在對(duì)比中把握特征，歸類中領(lǐng)會(huì)規(guī)律，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，思維能力更加完整、縝密，從而減少錯(cuò)誤的再發(fā)性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；錯(cuò)例分析學(xué)生作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題是最直接、最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為錯(cuò)題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式不盡相同，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。英國(guó)一位心理學(xué)家曾講過(guò)“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不加以利用是不可原諒的。”教師如何巧妙地利用“錯(cuò)誤”資源，使“錯(cuò)題資源”的利用更加切合實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，以提高教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的針對(duì)性和實(shí)效性，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，是我們一線教師值得研究的課題。錯(cuò)題資源有效利用的關(guān)鍵在于錯(cuò)題講評(píng)，而講評(píng)的基礎(chǔ)是分析與整理，講評(píng)的效（一）時(shí)間保證是錯(cuò)題講評(píng)的前提條件作業(yè)錯(cuò)題講評(píng)是錯(cuò)題資源有效利用中最重要的一環(huán)，為讓學(xué)生有兩次認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓錯(cuò)題資源的利用最大化，使講評(píng)真正收到實(shí)效，可采取課堂穿插講評(píng)和單元集中講評(píng)結(jié)合的方式。知識(shí)的學(xué)習(xí)具有時(shí)效性，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不給予及時(shí)糾正，時(shí)間一長(zhǎng)，錯(cuò)誤的累積將影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么，在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，怎樣才能把作業(yè)錯(cuò)題的講評(píng)落到實(shí)處呢在實(shí)踐中，把作業(yè)錯(cuò)誤反饋穿插在課堂上進(jìn)行如果錯(cuò)誤影響新課的學(xué)習(xí)，將講評(píng)安排在新授開(kāi)始之前的五分鐘，有利于新課的學(xué)習(xí)；如果對(duì)新課沒(méi)有影響或影響甚微，將講評(píng)安排在課的結(jié)束前五分鐘，不使講評(píng)干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)；如果前一次作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤題目會(huì)在下一堂課中再現(xiàn)，就結(jié)合在新課教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)具有反復(fù)性，同樣的錯(cuò)誤在經(jīng)過(guò)一周之后，可能會(huì)再次出現(xiàn)。在實(shí)踐中，為使錯(cuò)題資源的效用盡量發(fā)揮，把學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題制作成ＰＰＴ，利用每周一節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行一次集中講評(píng)。如果說(shuō)課堂穿插講評(píng)是屬提示性、點(diǎn)到式的講評(píng)，那么集中講評(píng)就屬系統(tǒng)性、深入式的講評(píng)。有助于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因再次反思，及時(shí)幫助學(xué)困生梳理知識(shí)脈絡(luò)，積累錯(cuò)誤題型和要點(diǎn)，減少錯(cuò)誤的再發(fā)性，具有十分重要的意義。（二）有針對(duì)性是錯(cuò)題講評(píng)的基本要求在課堂穿插講評(píng)時(shí)，由于受時(shí)間的限制，學(xué)生沒(méi)有討論和練習(xí)

簡(jiǎn)介：六年級(jí)數(shù)學(xué)（上）目錄第一章數(shù)的整除第一周11整數(shù)與整除的意義13能被2，5整除的數(shù)1第二周14素?cái)?shù)、合數(shù)與分解素因數(shù)5第三周15公因數(shù)與最大公因數(shù)（1）16公倍數(shù)與最小公倍數(shù)9一月一考第一章數(shù)的整除13第二章分?jǐn)?shù)第四周21分?jǐn)?shù)與除法（1）22分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）17第五周22分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（3）23分?jǐn)?shù)的大小比較21第六周24分?jǐn)?shù)的加減法（1）（3）25第七周24分?jǐn)?shù)的加減法（4）（5）29一月一考第二章分?jǐn)?shù)（21分?jǐn)?shù)與除法24分?jǐn)?shù)的加減法）33第八周25分?jǐn)?shù)的乘法26分?jǐn)?shù)的除法37第九周27分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化28分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算（2）41第十周28分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算（3）29分?jǐn)?shù)運(yùn)算的應(yīng)用45一月一考第二章分?jǐn)?shù)（25分?jǐn)?shù)的乘法29分?jǐn)?shù)運(yùn)算的應(yīng)用）49第三章比和比例第十一周31比的意義32比的基本性質(zhì)53第十二周33比例34百分比的意義57第十三周35百分比的應(yīng)用（1）35百分比的應(yīng)用（3）61第十四周35百分比的應(yīng)用（4）36等可能事件659．兩個(gè)奇數(shù)的積一定是，兩個(gè)偶數(shù)的積一定是，一個(gè)奇數(shù)與一個(gè)偶數(shù)的積一定是（填“奇數(shù)”或“偶數(shù)”）10．1到36的正整數(shù)中，能被5整除的數(shù)共有個(gè)二、選擇題（每題4分，共16分）11．下列算式中表示整除的算式是（）（A）08÷04＝2；（B）16÷3＝51；（C）2÷1＝2；（D）8÷16＝0512下列說(shuō)法中正確的是（）（A）任何正整數(shù)的因數(shù)至少有兩個(gè)；（B）1是所有正整數(shù)的因數(shù)；（C）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)總比它的因數(shù)大；（D）3的因數(shù)只有它本身13下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）（A）任何一個(gè)偶數(shù)加上1之后，得到的都是一個(gè)奇數(shù)；（B）一個(gè)正整數(shù)，不是奇數(shù)就是偶數(shù)；（C）能被5整除的數(shù)一定能被10整除；（D）能被10整除的數(shù)一定能被5整除；14．下列各數(shù)中既能被2整除又能被5整除的數(shù)是（）（A）12；（B）15；（C）2；（D）130三、簡(jiǎn)答題15．從下列數(shù)中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)（9分）200、17、6、0、123、、2006、196、9、7683負(fù)整數(shù)自然數(shù)整數(shù)

簡(jiǎn)介：如何學(xué)好數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科；數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科；數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵就是知識(shí)和方法；數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵就是知識(shí)和方法；知識(shí)是鎖眼，方法是鑰匙。缺少哪個(gè)都不能打開(kāi)題目這把鎖；知識(shí)是鎖眼，方法是鑰匙。缺少哪個(gè)都不能打開(kāi)題目這把鎖；那么我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要針對(duì)這兩點(diǎn)進(jìn)行。那么我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要針對(duì)這兩點(diǎn)進(jìn)行。一、掌握課本知識(shí)內(nèi)容及內(nèi)涵一、掌握課本知識(shí)內(nèi)容及內(nèi)涵數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)解題的基石。只有掌握了課本知識(shí)的內(nèi)容，理解知識(shí)的內(nèi)涵，才能更數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)解題的基石。只有掌握了課本知識(shí)的內(nèi)容，理解知識(shí)的內(nèi)涵，才能更好地運(yùn)用它來(lái)解決問(wèn)題。好地運(yùn)用它來(lái)解決問(wèn)題。二、多看例題二、多看例題數(shù)學(xué)有的概念、定理較抽象，我們可以通過(guò)例題，將已有的概念具體化，數(shù)學(xué)有的概念、定理較抽象，我們可以通過(guò)例題，將已有的概念具體化，使自己對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，更加透徹看例題時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)使自己對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，更加透徹看例題時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)1、看一道例題，解決一類問(wèn)題。不能只看皮毛，不看內(nèi)涵。我們看例題，、看一道例題，解決一類問(wèn)題。不能只看皮毛，不看內(nèi)涵。我們看例題，要注意總結(jié)并掌握其解題方法，建立起更寬的解題思路。不能看一道題就只會(huì)要注意總結(jié)并掌握其解題方法，建立起更寬的解題思路。不能看一道題就只會(huì)一道題，只記題目答案不記方法，這樣看例題也就失去了它本來(lái)的意義。每看一道題，只記題目答案不記方法，這樣看例題也就失去了它本來(lái)的意義。每看一道題目，就應(yīng)理清解題思路，掌握解題方法，再遇到同類型的題目，我們就一道題目，就應(yīng)理清解題思路，掌握解題方法，再遇到同類型的題目，我們就不在難了。不在難了。既然有“授人以魚(yú)，不如授人以漁”既然有“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，那么我們是不是也可以說(shuō)“要，那么我們是不是也可以說(shuō)“要魚(yú)不如要漁”呢魚(yú)不如要漁”呢2、我們不僅要看例題還要會(huì)總結(jié)，總結(jié)題型、解題思路和方法。運(yùn)用了哪、我們不僅要看例題還要會(huì)總結(jié)，總結(jié)題型、解題思路和方法。運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想。最好把總結(jié)的寫(xiě)出來(lái)。以后復(fù)習(xí)時(shí)再看，就事半功倍了。些數(shù)學(xué)思想。最好把總結(jié)的寫(xiě)出來(lái)。以后復(fù)習(xí)時(shí)再看，就事半功倍了。3、會(huì)模仿，也要?jiǎng)?chuàng)新。在看例題的解題時(shí)，首先想自己遇到這個(gè)題怎么、會(huì)模仿，也要?jiǎng)?chuàng)新。在看例題的解題時(shí)，首先想自己遇到這個(gè)題怎么做，然后看例題怎么解答的，之后我們還要思考還有沒(méi)有其它方法和思路。我做，然后看例題怎么解答的，之后我們還要思考還有沒(méi)有其它方法和思路。我們最后看哪種方法更簡(jiǎn)便。們最后看哪種方法更簡(jiǎn)便。三、多做練習(xí)三、多做練習(xí)“多”講的是題型多，不是題目數(shù)量多。不怕難題，就怕生題。題海戰(zhàn)術(shù)“多”講的是題型多，不是題目數(shù)量多。不怕難題，就怕生題。題海戰(zhàn)術(shù)不一定好，但是接觸的題型多了，總結(jié)的解題方法多了。以后遇到相同類型的不一定好，但是接觸的題型多了，總結(jié)的解題方法多了。以后遇到相同類型的題目也就不怕了。題目也就不怕了。四、心細(xì)，多思，善問(wèn)，勤總結(jié)四、心細(xì)，多思，善問(wèn)，勤總結(jié)數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模鲱}目時(shí)要細(xì)心，一個(gè)符號(hào)之差，題目的解就可能完全不數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，做題目時(shí)要細(xì)心，一個(gè)符號(hào)之差，題目的解就可能完全不一樣了，遇到問(wèn)題要多思考，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，思考實(shí)在不會(huì)的，我們就一樣了，遇到問(wèn)題要多思考，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，思考實(shí)在不會(huì)的，我們就要問(wèn)，去弄懂。要問(wèn)，去弄懂。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要會(huì)總結(jié)，還要勤總結(jié)。多總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要會(huì)總結(jié)，還要勤總結(jié)。多總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)解題方法，解題思想。一方面能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，另一方面能提高自己解題方法，解題思想。一方面能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，另一方面能提高自己的自學(xué)能力。的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)的四大思維體系數(shù)形結(jié)合、函數(shù)思想、分類討論、方程思數(shù)學(xué)的四大思維體系數(shù)形結(jié)合、函數(shù)思想、分類討論、方程思想。想。第六章第六章實(shí)數(shù)三、三、典題練習(xí)典題練習(xí)1、的平方根是的平方根是；的算術(shù)平方根是的算術(shù)平方根是；的立方根的立方根16??2323?是。2、如果一個(gè)有理數(shù)的算術(shù)平方根與立方根相同，那么這個(gè)數(shù)是、如果一個(gè)有理數(shù)的算術(shù)平方根與立方根相同，那么這個(gè)數(shù)是；如果一個(gè)；如果一個(gè)有理數(shù)的平方根與立方根相同，那么這個(gè)數(shù)是有理數(shù)的平方根與立方根相同，那么這個(gè)數(shù)是。3、一個(gè)自然數(shù)的算術(shù)平方根是、一個(gè)自然數(shù)的算術(shù)平方根是X，則與他相鄰的下一個(gè)自然數(shù)的算術(shù)平方根，則與他相鄰的下一個(gè)自然數(shù)的算術(shù)平方根是。4、下列各數(shù)中一定為正數(shù)的是、下列各數(shù)中一定為正數(shù)的是（填序號(hào)）（填序號(hào)）①X②③④⑤1X?2X1X3?1X?5、當(dāng)、當(dāng)X1X1時(shí)，時(shí)，，XX,和的大小關(guān)系的大小關(guān)系。2X3XX16、比較下列各組數(shù)的大小、比較下列各組數(shù)的大小??22321與??75412與??112533與??71214與?7、的絕對(duì)值為的絕對(duì)值為，相反數(shù)為，相反數(shù)為，倒數(shù)為，倒數(shù)為。278、已知、已知，Y為4的平方根，的平方根，，求，求XYXY的值。的值。3X?0XY?9、已知、已知，求，求X2YY的平方根。的平方根。023X???Y1010、如果一個(gè)非負(fù)數(shù)的平方根為、如果一個(gè)非負(fù)數(shù)的平方根為2A12A1和A5A5，則這個(gè)數(shù)是，則這個(gè)數(shù)是。1111、A為的整數(shù)部分，的整數(shù)部分，B為的小數(shù)部分，則的小數(shù)部分，則A2BA2B的值為的值為。55第七章第七章一元一次不等式與不等式組一元一次不等式與不等式組一、一、知識(shí)總結(jié)知識(shí)總結(jié)（一）不等式及其性質(zhì)（一）不等式及其性質(zhì)1、不等式、不等式（1）定義用“＜”）定義用“＜”或“≤”或“≤”，“＞”，“＞”或“≥”或“≥”等不等號(hào)表示大小關(guān)系的式子，叫做等不等號(hào)表示大小關(guān)系的式子，叫做不等式不等式用“≠”表示不等關(guān)系的式子也是不等式用“≠”表示不等關(guān)系的式子也是不等式（2）不等式的解）不等式的解能使不等式成立的未知數(shù)的值，叫做不等式的解。能使不等式成立的未知數(shù)的值，叫做不等式的解。（3）不等式的解集）不等式的解集一般地，一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個(gè)不等式的解一般地，一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個(gè)不等式的解集。求不等式的解集的過(guò)程叫做解不等式。集。求不等式的解集的過(guò)程叫做解不等式。不等式的解集與不等式的解的區(qū)別解集是能使不等式成立的未知數(shù)的取值范圍不等式的解集與不等式的解的區(qū)別解集是能使不等式成立的未知數(shù)的取值范圍,是所有解的集合是所有解的集合,而不等式的解是使不等式成立的未知數(shù)的值。而不等式的解是使不等式成立的未知數(shù)的值。二者的關(guān)系是解集包括解二者的關(guān)系是解集包括解,所有的解組成了解集。所有的解組成了解集。

簡(jiǎn)介：最新人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)最新人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)精品說(shuō)課稿（新教材）精品說(shuō)課稿（新教材）目錄目錄第１６章二次根式1１６１二次根式說(shuō)課稿（模版一）1二次根式說(shuō)課稿（模板二）3二次根式的乘除說(shuō)課稿（模版一）5二次根式乘除說(shuō)（模版二）10163二次根式加減說(shuō)課（模版一）11二次根式的加減說(shuō)課稿（模版二）13第十七章勾股定理15171勾股定理說(shuō)課稿（模版一）15勾股定理說(shuō)課稿（模版二）17172勾股定理的逆定理說(shuō)課稿（模版一）20172勾股定理的逆定理說(shuō)課稿（模版二）22第十八章平行四邊形25181平行四邊形說(shuō)課稿（模版一）25182特殊的平行四邊形說(shuō)課稿26第十九章一次函數(shù)28191函數(shù)說(shuō)課稿（模版一）28函數(shù)說(shuō)課稿（模版二）29192一次函數(shù)說(shuō)課稿（模版一）32一次函數(shù)說(shuō)課稿（模版二）33第二十章數(shù)據(jù)的分析36202數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度說(shuō)課稿36數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度說(shuō)課稿（模版二）38見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、三、教學(xué)方法分析（說(shuō)教法、學(xué)法）教學(xué)方法分析（說(shuō)教法、學(xué)法）現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。四、教學(xué)過(guò)程分析（說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）四、教學(xué)過(guò)程分析（說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題先引導(dǎo)學(xué)生回顧，然后把本節(jié)課的“觀察與思考”呈現(xiàn)給學(xué)生設(shè)計(jì)意圖以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生分組合作交流，討論，同時(shí)教師會(huì)巡視學(xué)生的討論過(guò)程，并且回答學(xué)生提出的問(wèn)題和對(duì)中下生進(jìn)行必要的指

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1河南省河南省20222022年對(duì)口升學(xué)高考數(shù)學(xué)試題年對(duì)口升學(xué)高考數(shù)學(xué)試題河南省2022年普遍高等學(xué)校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試數(shù)學(xué)試題卷考生留神全體答案都要寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在試題卷上無(wú)效一、選擇題（每題3分，共30分。每題中只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)涂在答題卡上）1若集合M3,1,A1，N2,A2，N為M的子集，那么A的值是（A．1B．1C．0D．32不等式XB1的實(shí)數(shù)集為X3X1，那么實(shí)數(shù)B的值是（）A．2B．2C．2本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3B．YCOSXC．YTANXD．YX27在空間中垂直于同一條直線的兩條直線確定是（）A．平行B．相交C．異面D．前三種處境都有可能8設(shè)向量AB2,1,AC1,A，且AB⊥AC，那么A的值是（）河南省2022年對(duì)口升學(xué)考試第1頁(yè)共4頁(yè)）A．05B．05C．2D．29把8本不同的書(shū)分給甲乙兩人，每人4本，不同分法的種類數(shù)為（）4A．C12C86B．P84

簡(jiǎn)介：人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)名師精品說(shuō)課稿名師精品說(shuō)課稿新教材新教材八年級(jí)（上）八年級(jí)（上）目錄目錄第11章三角形31111三角形的邊說(shuō)課稿（模版一）31111三角形有關(guān)的邊說(shuō)課稿設(shè)計(jì)（模版二）91112三角形的高、中線、角平分線說(shuō)課稿（模版一）121112三角形的高、中線與角平分線說(shuō)課稿（模版二）191113三角形的穩(wěn)定性說(shuō)課（模版一）24“三角形的穩(wěn)定性”說(shuō)課稿（模版二）281121多邊形的內(nèi)角說(shuō)課稿341122三角形的外角說(shuō)課稿（模版一）381122三角形的外角說(shuō)課稿（模版二）41113多邊形及其內(nèi)角和（2）471131多邊形說(shuō)課稿471132多邊形的內(nèi)角和說(shuō)課稿（模版一）51多邊形的內(nèi)角和說(shuō)課稿（模版二）56第12章全等三角形（11）64121全等三角形說(shuō)課稿64121全等三角形說(shuō)課稿（模版二）67122三角形全等的判定說(shuō)課稿（模版一）70122三角形全等的判定說(shuō)課稿70全等三角形的判定說(shuō)課稿（模版二）73123角的平分線的性質(zhì)（2）說(shuō)課稿（模版二）78第13章軸對(duì)稱（14）881311軸對(duì)稱說(shuō)課稿（模版一）881522分式的加減說(shuō)課稿（一）20315．2．2分式的加減說(shuō)課稿二205改了的整數(shù)指數(shù)冪說(shuō)課稿（一）208153分式方程（3）說(shuō)課稿（一）213153．1分式方程說(shuō)課稿（二）219153．1分式方程說(shuō)課稿（三）221初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板尊敬的各位評(píng)委專家，您們好今天我說(shuō)課的題目是，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思六個(gè)方面加以說(shuō)明。一、一、教材分析（說(shuō)教材）教材分析（說(shuō)教材）1、教材的地位和作用本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)年級(jí)第章第節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，對(duì)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為（1）知識(shí)與技能理解并掌握（集合）的概念與（集合的元素）在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，繼而體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法從而提高數(shù)學(xué)的提出、分析和解決問(wèn)題的能力，

簡(jiǎn)介：新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究中期總結(jié)靖邊一小靖邊一小中段數(shù)學(xué)科研組中段數(shù)學(xué)科研組本學(xué)期初，我們一小中段數(shù)學(xué)科研組申報(bào)的新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究作業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題正式立項(xiàng)開(kāi)題啟動(dòng)。在這一個(gè)學(xué)期中，全體課題成員以課改為追求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索研究，現(xiàn)將研究過(guò)程中的收獲及存在的問(wèn)題總結(jié)如下一、課題研究的回顧1、課題的提出課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的作業(yè)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為此，我們提出了“新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”這一課題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討“有效作業(yè)的途徑”，尋找根治重復(fù)低效的課堂作業(yè)的方法，力爭(zhēng)使課堂作業(yè)有效、高效。2、研究目標(biāo)通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的角色，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“高效數(shù)學(xué)作業(yè)”為載體，以“提高課堂效益”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。3、研究?jī)?nèi)容提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，共同探討，要求老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，各抒己見(jiàn)，并做好學(xué)習(xí)記錄。這樣促使教師認(rèn)真研讀教材，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到活用教材，優(yōu)化教與學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。第二階段實(shí)施時(shí)間2013年9月至2014年4月實(shí)踐研究，以課堂為主要研究基地，著實(shí)研究課堂作業(yè)設(shè)計(jì)、課后小測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)和單元檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)主要研究“課前作業(yè)設(shè)計(jì)、鞏固作業(yè)設(shè)計(jì)、拓展作業(yè)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面。通過(guò)實(shí)踐研究轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，形成課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略。通過(guò)實(shí)踐研究為學(xué)生提供更具豐富性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐研究，已經(jīng)慢慢地形成一支觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。第三階段中期總結(jié)時(shí)間2014年4月整理課題相關(guān)研究材料（研究課教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思、研究課照片、評(píng)課記錄表、課后小測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編、口算競(jìng)賽題、期末命題試卷資料等等），撰寫(xiě)與本課題研究密切相關(guān)的教師感言、教育敘事、案例分析。（2）分工合作，共同研究。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)⒚髦袑W(xué)集體備課用紙1初中年級(jí)學(xué)科主備人年月課題建立反比例函數(shù)模型（建立反比例函數(shù)模型（1）本課（章節(jié)）需課時(shí)，本節(jié)課為第課時(shí)，為本學(xué)期總第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能1理解反比例函數(shù)的概念，能判斷兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系，進(jìn)而識(shí)別其中的反比例函數(shù)2能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的條件確定反比例函數(shù)的關(guān)系式3能判斷一個(gè)給定函數(shù)是否為反比例函數(shù)過(guò)程與方法過(guò)程與方法1、通過(guò)探索現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量間的反比例關(guān)系，體會(huì)和認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中特定數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型；2、進(jìn)一步理解常量與變量的辯證關(guān)系和反映在函數(shù)概念中的運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀積極參與討論活動(dòng)，在合作交流中體會(huì)樂(lè)趣，養(yǎng)成勤于思考，樂(lè)于探索的習(xí)慣重點(diǎn)理解反比例函數(shù)的概念及求表達(dá)式。難點(diǎn)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出反比例函數(shù)關(guān)系式的分析過(guò)程。教學(xué)方法分析法、討論法、講授法、練習(xí)法課型教具電腦、課件個(gè)案修改教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程知識(shí)回顧什么是函數(shù)一次函數(shù)正比例函數(shù)一、創(chuàng)設(shè)情景一、創(chuàng)設(shè)情景探究問(wèn)題探究問(wèn)題情境情境1當(dāng)路程一定時(shí)，速度與時(shí)間成什么關(guān)系（VT＝S）當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)方形面積一定時(shí)，長(zhǎng)與寬成什么關(guān)系［說(shuō)明］這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的例子，當(dāng)中的關(guān)系式學(xué)生都列得出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、討論、合作、交流，最終讓學(xué)生討論出當(dāng)兩個(gè)量的積是一個(gè)定值時(shí)，這兩個(gè)量成反比例關(guān)系成反比例關(guān)系，如XY＝M（M為一個(gè)定值），則X與Y成反比例。小學(xué)知識(shí)小學(xué)知識(shí)這一情境為后面學(xué)習(xí)反比例函數(shù)概念作鋪墊。情境情境2汽車從南京出發(fā)開(kāi)往上海（全程約300KM），全程所用時(shí)間T（H）隨速度V（KM/H）的變化而變化問(wèn)題（1）你能用含有V的代數(shù)式表示T嗎（2）利用（1）的關(guān)系式完成下表隨著速度的變化，全程所用時(shí)間發(fā)生怎樣的變化隨著速度的變化，全程所用時(shí)間發(fā)生怎樣的變化VKM/H608090100120T（H）啟明中學(xué)集體備課用紙31Y＝；2Y＝；3Y＝－；4Y＝－3；X152X－13X1X5Y＝；6Y＝＋2；7Y＝2＋1XX3－12X［說(shuō)明］這個(gè)例題作了一些變動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，把函數(shù)關(guān)系式如何化成Y＝或Y＝KX＋B的形式了解函數(shù)關(guān)系式的變形，知道函數(shù)KX關(guān)系式中比例系數(shù)的值連同前面的符號(hào)，會(huì)與一次函數(shù)的關(guān)系式進(jìn)行比較，若對(duì)反比例函數(shù)的定義理解不深刻，常會(huì)認(rèn)為（2）與（4）也是反比例函數(shù)，而（2）式等號(hào)右邊的分母是X－1，不是X，（2）式）式Y(jié)與X－1成反比例，它不是成反比例，它不是Y與X的反比例函數(shù)的反比例函數(shù)對(duì)于（4），等號(hào)右邊不能化成的形式，它只能轉(zhuǎn)化為的形式，此時(shí)分子已不是常數(shù)，所KX1－3XX以（4）不是反比例函數(shù)而（7）中右邊分母為2X，看上去和（2）類似，但它可以化成，即K＝－，所以（7）是反比例函數(shù)通過(guò)這－12X12個(gè)例題使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)概念的本質(zhì)，提高辨別的能力例2在函數(shù)Y＝－1，Y＝，Y＝X－1，Y＝中，Y是X的反2X2X112X比例函數(shù)的有個(gè)［說(shuō)明］這個(gè)例題也是引導(dǎo)學(xué)生從反比例函數(shù)概念入手，著重從形式上進(jìn)行比較，識(shí)別一些反比例函數(shù)的變式,如Y＝KX－1的形式還有Y＝－1通分為Y＝，Y、X都是變量，分子不是常量，故不是反比2X2－XX例函數(shù)，但變?yōu)閅＋1＝可說(shuō)成（Y＋1）與X成反比例2X例3若Y與X成反比例，且X＝－3時(shí)，Y＝7，則Y與X的函數(shù)關(guān)系式為［說(shuō)明］這個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，并回顧以前求一次函數(shù)關(guān)系式時(shí)所用的方法，初步感知用“待定系數(shù)法”來(lái)求比例系數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納求反比例函數(shù)關(guān)系式的一般方法，即只需已知一組對(duì)應(yīng)值即可求比例系數(shù)三、拓展練習(xí)三、拓展練習(xí)1、寫(xiě)出下列問(wèn)題中兩個(gè)變量之間的函數(shù)關(guān)系式，并判斷其是否為反比例函數(shù)如果是，指出比例系數(shù)K的值（1）底邊為5CM的三角形的面積Y（CM2）隨底邊上的高X（CM）的變化而變化；（2）某村有耕地面積200HA，人均占有耕地面積Y（HA）隨人口數(shù)量X（人）的變化而變化；2、下列哪些關(guān)系式中的Y是X的反比例函數(shù)如果是，比例系數(shù)是多少（1）Y＝X；（2）Y＝；（3）XY＋2＝0；2323X

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)321333222111DCBA6006006006004004004004002002002002000000SSSSTTTT七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第二次階段考測(cè)試題第一卷一、選擇題每小題3分，共30分1、下列各組數(shù)中不可能是一個(gè)三角形的邊長(zhǎng)的是（）A3，4，5B5，7，7C5，7，12D101，102，1032、地表以下的巖層溫度隨著所處深度的變化而變化，在某個(gè)地點(diǎn)與的關(guān)系YXYX可以由公式來(lái)表示，則隨的增大而（）2035??XYYXA、增大B、減小C、不變D、以上答案都不對(duì)3．如圖，某產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線每小時(shí)可生產(chǎn)100件產(chǎn)品．生產(chǎn)前沒(méi)有產(chǎn)品積壓．生產(chǎn)3小時(shí)后安排工人裝箱，若每小時(shí)裝產(chǎn)品150件，未裝箱的產(chǎn)品數(shù)量（Y）與時(shí)間（T）的大致圖象只能是（）．4．一列火車由甲地駛往相距600㎞的乙地，火車的速度是200㎞/時(shí)，火車離乙市的距離S（單位㎞）隨行駛時(shí)間T單位小時(shí)變化的關(guān)系用圖表示正確的是5、如圖，△ABC中，∠ACB90°，把△ABC沿AC翻折，使點(diǎn)B落在D的位置，則關(guān)于線段AC的說(shuō)法，正確的有（）A是△ABD中BD邊上的中線B是△ACD中CD邊上的高C是△ABD中∠BAD的角平分線D以上都對(duì)第5題圖第7題圖6用四個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬分別設(shè)為X、Y拼成如圖所示的大正方形，已知大正方形的面積為36，中間空缺的小正方形的面積為4，則下列關(guān)系式中不正確的是（）A．X＋Y＝6B．X－Y＝2C．XY＝8D．X2＋Y2＝367、如圖，BC⊥AC，BD⊥AD，AB平分∠CAD，且BCBD，利用（）可說(shuō)明三角形全等ASASBAASCASADSSSDBCACDABYTYTYTYTOOOOAOBCD精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)EDCBA18、如圖所示，在矩形ABCD中，動(dòng)點(diǎn)P從點(diǎn)B出發(fā)，沿BC，CD，DA運(yùn)動(dòng)至點(diǎn)A停止，設(shè)點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)的路程為，△ABP的面積為，如果關(guān)于的函數(shù)圖象如圖XYYX所示，那么△ABC的面積是．七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第二次階段考測(cè)試題（第二卷）班級(jí)姓名座號(hào)總分一、選擇題一、選擇題每小題每小題3分，共分，共30分題號(hào)題號(hào)12345678910答案答案二填空題填空題每小題每小題4分，共分，共32分11__________________12_____________13_______________14__________________151617__________________18_______________三解答題解答題5858分1919、用尺規(guī)作一個(gè)直角三角形、用尺規(guī)作一個(gè)直角三角形,使其一個(gè)銳為∠使其一個(gè)銳為∠A,A,這個(gè)銳角與直角所夾的邊為這個(gè)銳角與直角所夾的邊為2A2A（保留作圖痕跡，不寫(xiě)作法）（保留作圖痕跡，不寫(xiě)作法）77分2、如圖，、如圖，ADAD∥BCBC，AE,EBAE,EB分別平分∠分別平分∠DAB,DAB,∠ABCABC，交，交CDCD于點(diǎn)于點(diǎn)E，求證，求證ABAB＝ADBCADBC2020、如圖，已知∠如圖，已知∠A∠F，AB∥EF，BCDE，請(qǐng)說(shuō)明，請(qǐng)說(shuō)明AD∥CF77分解∵解∵BCDE（已知）（已知）∴在△在△ABD與△與△FEC中，中，∴BCCDDECD∠A∠F（已知）（已知）即即_________＝________________＝______（已證）（已證）又∵又∵AB∥EF（已知）（已知）_______＝______（已證）（已證）∴________＝_________∴△ABD≌△≌△FEC

簡(jiǎn)介：開(kāi)頭的話1天王星被稱為“筆尖上發(fā)現(xiàn)的行星”。（）正確答案2數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育中最重要的載體。（）正確答案√3弦理論認(rèn)為宇宙是幾維的（）A、4B、3C、11D、10正確答案C4什么可以解決相對(duì)論和量子力學(xué)之間矛盾（）B、羅斯福C、林肯D、布什正確答案C2僅存在有限對(duì)孿生的素?cái)?shù)。（）正確答案3下列哪個(gè)是孿生數(shù)對(duì)（）A、（17，19）B、（11，17）C、（11，19）D、（7，9）正確答案A4在赤道為地球做一個(gè)箍，緊緊箍住地球，如果將這一個(gè)箍加長(zhǎng)1M，一只小老鼠不可以通過(guò)。（）正確答案5誰(shuí)寫(xiě)了幾何原本雜論（）A、楊輝B、徐光啟

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告數(shù)學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告一、愛(ài)崗敬業(yè)，努力學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素養(yǎng)。仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的路途、方針和政策，酷愛(ài)黨的教化事業(yè)，酷愛(ài)本職工作。為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，我仔細(xì)學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于教化教學(xué)工作的文件和指示，仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)。不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)際的教化教學(xué)工作使我更深刻地相識(shí)到作為人民老師，關(guān)乎國(guó)家興亡。忠誠(chéng)黨的教化事業(yè)，教書(shū)育人，培育學(xué)生，干好本職工作，就是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，就是在盡一個(gè)合格公民的職責(zé)。二、鉆研教學(xué)，探究課改，努力做到“學(xué)高為師”。我堅(jiān)持“腳踏實(shí)地、主動(dòng)進(jìn)取”的工作作風(fēng)，恪守“學(xué)高為師、德高為范”的教化理念，扎扎實(shí)實(shí)地備課、上課、復(fù)習(xí)、鞏固，營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)教書(shū)育人，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。備課時(shí)，我不但備學(xué)生，而且備教材、備教法，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定適用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序、時(shí)間支配等都作了具體的記錄。仔細(xì)寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。各種方式為自身充電。平常博覽群書(shū)，吸取簇新血液，做了大量教學(xué)筆記與課后感悟，主動(dòng)參與各級(jí)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，參與各級(jí)公開(kāi)課、觀摩課活動(dòng)。長(zhǎng)期的積累，使我總結(jié)出不少教化教學(xué)的心得體會(huì)，撰寫(xiě)的多篇論文先后獲獎(jiǎng)并發(fā)表。總之，在教化教學(xué)工作中，我真正地做到了“學(xué)高為師，德高為范”，育人為先，求知為次，不斷地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)履行了一名小學(xué)高級(jí)老師應(yīng)盡的職責(zé)。數(shù)學(xué)高級(jí)老師述職報(bào)告2自20XX年被聘為中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)老師以來(lái)，我一向從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中我嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書(shū)育人。較好的完成教化教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)有的職責(zé)，受到校內(nèi)、同行及學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素養(yǎng)。作為一名黨員，本人能仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的路途、方針和政策?？釔?ài)黨的教化事業(yè)，酷愛(ài)本職工作，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師、身正為范，酷愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，受到學(xué)生的好評(píng)。特性是在此期間，我透過(guò)持續(xù)黨員先進(jìn)性教化學(xué)習(xí)，使我找到自己的不足，并加以改善。努力地學(xué)習(xí)政治理論，專心參與校內(nèi)組織的一系列政治活動(dòng)，將學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)切實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)建模作業(yè)班級(jí)班級(jí)信計(jì)一班信計(jì)一班姓名姓名孔芳霞孔芳霞學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)1、問(wèn)題重述某廠生產(chǎn)A，B兩種產(chǎn)品，分別由四臺(tái)機(jī)床加工，加工順序任意，在一個(gè)生產(chǎn)期內(nèi)，各機(jī)床的有效工作時(shí)數(shù)，各產(chǎn)品在各機(jī)床的加工時(shí)數(shù)等參數(shù)如下表加工時(shí)數(shù)機(jī)床產(chǎn)品甲乙丙丁單價(jià)（百元/件）AB2140220123有效時(shí)數(shù)240200180140（1）求收入最大的生產(chǎn)方案；（2）若引進(jìn)新產(chǎn)品C，每件在機(jī)床甲，乙，丙，丁的加工時(shí)間分別是3，2，4，3小時(shí)，問(wèn)C的單價(jià)多少時(shí)才宜投產(chǎn)當(dāng)C的單價(jià)為4百元時(shí)，求C投產(chǎn)后的生產(chǎn)方案。（3）為提高產(chǎn)品質(zhì)量，增加機(jī)床戊的精加工工序，其參數(shù)如下。問(wèn)應(yīng)如何安排生產(chǎn)。2、問(wèn)題分析制定生產(chǎn)方案，使收入最大，A、B、C三種產(chǎn)品的產(chǎn)量影響收入，產(chǎn)品的產(chǎn)量影響收入，同時(shí)機(jī)器的有效時(shí)數(shù)限制產(chǎn)量。3、模型假設(shè)假設(shè)在理想情況下，機(jī)器也不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題，產(chǎn)品在生產(chǎn)加工過(guò)程中無(wú)損害，排除外界影響因素。4、變量說(shuō)明Z收入X1A種產(chǎn)品的生產(chǎn)件數(shù)X2B種產(chǎn)品的生產(chǎn)件數(shù)X3C種產(chǎn)品的生產(chǎn)件數(shù)產(chǎn)品AB有效時(shí)數(shù)精加工時(shí)間224248

簡(jiǎn)介：20112011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目錄第一部分前言1一、課程性質(zhì)1二、課程基本理念1三、課程設(shè)計(jì)思路2第二部分課程目標(biāo)5一、總目標(biāo)5二、學(xué)段目標(biāo)6第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)8第一學(xué)段（13年級(jí)）8一、數(shù)與代數(shù)8二、圖形與幾何10三、統(tǒng)計(jì)與概率11四、綜合與實(shí)踐11第二學(xué)段（46年級(jí)）11一、數(shù)與代數(shù)11二、圖形與幾何13三、統(tǒng)計(jì)與概率14四、綜合與實(shí)踐15第四部分實(shí)施建議15一、教學(xué)建議15二、評(píng)價(jià)建議22三、教材編寫(xiě)建議28四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議33附錄36附錄1有關(guān)行為動(dòng)詞的分類36附錄2課程內(nèi)容及實(shí)施建議中的實(shí)例37數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。5．信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。三、課程設(shè)計(jì)思路三、課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。按以上思路具體設(shè)計(jì)如下。（一）學(xué)段劃分

簡(jiǎn)介：2013第十屆五一數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽第十屆五一數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽承諾書(shū)我們仔細(xì)閱讀了五一數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽的競(jìng)賽規(guī)則。我們完全明白，在競(jìng)賽開(kāi)始后參賽隊(duì)員不能以任何方式（包括電話、電子郵件、網(wǎng)上咨詢等）與本隊(duì)以外的任何人（包括指導(dǎo)教師）研究、討論與賽題有關(guān)的問(wèn)題。我們知道，抄襲別人的成果是違反競(jìng)賽規(guī)則的,如果引用別人的成果或其它公開(kāi)的資料（包括網(wǎng)上查到的資料），必須按照規(guī)定的參考文獻(xiàn)的表述方式在正文引用處和參考文獻(xiàn)中明確列出。我們鄭重承諾，嚴(yán)格遵守競(jìng)賽規(guī)則，以保證競(jìng)賽的公正、公平性。如有違反競(jìng)賽規(guī)則的行為，我們?cè)敢獬袚?dān)由此引起的一切后果。我們授權(quán)五一數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽賽組委會(huì)，可將我們的論文以任何形式進(jìn)行公開(kāi)展示（包括進(jìn)行網(wǎng)上公示，在書(shū)籍、期刊和其他媒體進(jìn)行正式或非正式發(fā)表等）。我們參賽選擇的題號(hào)為（從A/B/C中選擇一項(xiàng)填寫(xiě)）我們的參賽報(bào)名號(hào)為參賽組別（研究生或本科或?qū)？疲┧鶎賹W(xué)校（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)完整的全名）參賽隊(duì)員打印并簽名123日期年月日獲獎(jiǎng)證書(shū)郵寄地址郵政編碼2013第十屆五一數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽第十屆五一數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽題目大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)問(wèn)題摘要本文通過(guò)研究大學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)價(jià)問(wèn)題將為如何提高體質(zhì)健康水平有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。針對(duì)問(wèn)題一第一小問(wèn)，根據(jù)各項(xiàng)體質(zhì)健康測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，依其體重指數(shù)將學(xué)生分為低體重、正常體重、超重及肥胖四組,以體重指數(shù)為自變量,其他體質(zhì)健康指標(biāo)為因變量,進(jìn)行單因素方差分析,并進(jìn)行均數(shù)的多重比較。得出最終結(jié)果正常體重學(xué)生心血管功能、肺的容積和擴(kuò)張能力、上肢肌肉力量的發(fā)展水平、下肢爆發(fā)力等基本上優(yōu)于低體重組、超重、肥胖組學(xué)生；低體重、超重、肥胖除肺的容積和擴(kuò)張能力外對(duì)學(xué)生身體機(jī)能、素質(zhì)均產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)問(wèn)題一第二小問(wèn)，假定總體服從正太分布，進(jìn)行區(qū)間估計(jì)得到置信區(qū)間，并對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，篩選出可能出現(xiàn)偏差的數(shù)據(jù)，最后得出數(shù)據(jù)的正確率。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的正確性進(jìn)行分析，得出結(jié)論準(zhǔn)確率是比較高的，偏差程度較小，有良好的可信性。針對(duì)問(wèn)題二，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，對(duì)、地區(qū)男生隨機(jī)抽取樣本容量，女生隨機(jī)取1250取樣本容量，接著假設(shè)檢驗(yàn)在顯著水平上是否具有顯著性差別。得到最終結(jié)20005論生源地的不同對(duì)男生的握力體重指數(shù)、臺(tái)階測(cè)量、立定跳遠(yuǎn)和女生的坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)無(wú)顯著性差異，而對(duì)女生臺(tái)階測(cè)量具有顯著性差異。針對(duì)問(wèn)題三，運(yùn)用聚類分析對(duì)樣本進(jìn)行分類，并由學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)研究小組推出的一種評(píng)價(jià)模式采用指標(biāo)權(quán)重來(lái)進(jìn)行評(píng)分，最后對(duì)班的名學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康評(píng)130價(jià)。得出結(jié)論該班學(xué)生綜合體質(zhì)健康水平基本都處于不及格等級(jí)。針對(duì)問(wèn)題四，在前三問(wèn)的研究基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)體育興趣和完善學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施等措施來(lái)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，并制定出具體的訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)。關(guān)鍵詞體質(zhì)健康評(píng)價(jià)單因素方差分析假設(shè)檢驗(yàn)聚類分析SPSS