簡介：文學(xué)系大學(xué)生自我鑒定文學(xué)系大學(xué)生自我鑒定文學(xué)系大學(xué)生自我鑒定四年的大學(xué)美好生活就快拉下尾幕，這期間我成長了很多。在即將畢業(yè)之時，我對自己這四年來的收獲和感受作一個小結(jié)，并以此為我今后行動的指南。學(xué)習(xí)上，我系統(tǒng)全面地掌握了本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識以及所必需的技能，同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實踐的玩美統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識和應(yīng)用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動中的各項活動。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國家大事。在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。四年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。文學(xué)系大學(xué)生自我鑒定文學(xué)系大學(xué)生自我鑒定文學(xué)系大學(xué)生自我鑒定四年的大學(xué)美好生活就快拉下尾幕，這期間我成長了很多。在即將畢業(yè)之時，我對自己這四年來的收獲和感受作一個小結(jié)，并以此為我今后行動的指南。學(xué)習(xí)上，我系統(tǒng)全面地掌握了本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識以及所必需的技能，同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實踐的玩美統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識和應(yīng)用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動中的各項活動。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國家大事。在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。四年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

簡介：文學(xué)600字優(yōu)秀作文很多人說，寫到最后總不知道自己在寫什么。似乎有這么點感覺不過，也不一定不好。紀(jì)伯倫說過，如果你的心靈有通向神圣的完美階梯，你就像真理花園中的百合花，無論你的芳香消失在空中，或消失在人們身上，它消失在何處，就在何處永存。我相信我心中也有這樣的一把神圣的完美階梯。所以，我要把它記錄。我并不是一個完美的記錄者。但我深愛文學(xué)。粗糙地記錄也值得。“文學(xué)是一種清凈的歡喜?！蔽覑圻@歡喜。我享受這歡喜。雖不企圖多大，能成為多偉大的作家。但，是如此迫切地，激動地，乃至慷慨激昂地深愛文學(xué)的這歡喜。到底要寫些什么呢是心里漲潮了有些事不能情意說起，口頭表達不免蒼白。有些事只屬于自我。屬于我的心。不能夠說出來的。書寫可以。也是不足夠的。把心中的情感從筆端傾瀉而出，才覺得踏實?！拔膶W(xué)的歡喜，寫的人歡喜，讀的人也歡喜?！敝v真話，更讓人覺著歡喜。喜歡真是的語言，沒有矯飾，沒有虛浮。唯一有的，是對生活，人生的感悟，在情感中的逐漸沉淀。沒有什么比一個人對自己說真話更讓人覺得踏實，安全。我樂意把心中的快與不快，毫無保留地交付給書寫。但也總是寫不出最想說的。言猶盡，而情感始終無法完全攤開。因為有些事無法用來說。只有交付書寫。寫出來，心里才不會堵得慌。并不知道自己會寫多少，寫多久。反正心里的泉源還未干涸。這一切沒有完結(jié)。

簡介：文學(xué)翻譯中的自譯探析文學(xué)翻譯中的自譯探析對于COM一位作家來說，文字猶如血液，書本即是肉身，對待自己的作品更視之似骨肉親眷一般，若將自己的作品轉(zhuǎn)由他手代譯，注重精神世界的文人自然心下難免生出子嗣被拐、至親間離的別樣情感，因此，掌握一門或多門外語的作家通常會選擇自己對作品進行翻譯。泰戈爾自譯英文版吉檀迦利，并因此獲得文學(xué)界頂級榮譽諾貝爾文學(xué)獎的殊榮，從此也一躍登上世界文壇的頂峰；又如才女張愛玲自譯更衣記與金鎖記，魯迅、林語堂、蕭乾等現(xiàn)、當(dāng)代名家都有對其作品自譯的現(xiàn)象存在。雖然文學(xué)界并不乏這種現(xiàn)象的存在，但對比而言還是占其少數(shù)，乃至人們對作家自譯的現(xiàn)象關(guān)注程度仍然不高，對自譯研究的學(xué)者也是少數(shù)。大部分讀者對作品也多為賞讀單一版本，鮮有進行雙語對照研究。故此，現(xiàn)代多數(shù)人仍將自譯歸結(jié)為翻譯之一種，其不同只在于譯者與作者均系一人，于是便單純的將其歸為一類。下面，通過幾個方面對文學(xué)翻譯當(dāng)中的自譯應(yīng)如何理解作進一步分析。如果將自譯算作翻譯的范疇之內(nèi)，自譯就應(yīng)在遵守翻譯的基本準(zhǔn)則下完成。所謂翻譯的基本準(zhǔn)則，即是譯者在對作品進行翻譯的過程中所必須遵守的道德、行為規(guī)范，亦是評定翻譯作品價值的標(biāo)尺。就這個問題，古今中皆是。印度詩人泰戈爾在自譯英文版吉檀迦利后，因此著作獲得諾貝爾文學(xué)獎，但其在翻譯過程當(dāng)中也對自己的詩進行了藝術(shù)在加工，并不是逐字逐句的忠實于原作進行翻譯，在其摘自孟加拉國國文原著的多首格律詩上大刀闊斧的修改，時而縮短語句，時而增加釋文，甚至?xí)墒咨踔炼嗍自娋喅梢皇?，使原本的格律詩改頭換面，變成了自由詩。張愛玲在對自己作品進行自譯時，將多部著作采用節(jié)譯的辦法，CHINESELIFEFASHIONS原文共四十段，在自譯后將原文中十二個段落完全刪去，將文末又添加了四個段落。大角度如此，小修改不斷，多處因語境需要而調(diào)整的原文順序更是數(shù)見不鮮。在她的五四遺事自譯版本當(dāng)中，雖未有大量增刪原英文版本，但也不乏小范圍增補與削減，英文版本的標(biāo)題為STALEMATESASHTSTYSETINTHETIMEWHENLOVECAMETOCHINA自譯成英文時，標(biāo)題則改為五四遺事羅文濤三美團圓。難以想象一個譯者竟可對著作進行翻譯的過程中掌有如此生殺大權(quán)。如前文述，翻譯中譯者雖占主體，但是并不能不忠于對原著本身，這是最基本的底線。如果將這種翻譯也稱作翻譯，那么翻譯即失去了其本身的文化走向。某些特殊歷史時期，的確是有極少數(shù)的特例會產(chǎn)生，不忠實原著也情有可原，但那些譯作也未被人當(dāng)成翻譯范本來推廣效仿。在輪回轉(zhuǎn)生試論作者自譯之得失當(dāng)中

簡介：法律與文學(xué)讀后感法律與文學(xué)讀后感法律與文學(xué)讀后感（一）16法學(xué)卓越班劉國香本學(xué)期剛開始，我便在圖書館翻閱法律相關(guān)的書籍。因為愛好原因，自己本身并不喜歡枯燥的法律條文或者晦澀難懂的法學(xué)大家的著作。在圖書館游走的我，就被這本法律與文學(xué)抓住了眼球，通讀完這本著作讓我知道了法律也是可以有趣的。波斯納的作品和他本人的學(xué)識經(jīng)歷總會給人一種很怪的感覺他雖然是美國法學(xué)界的巨擎，但其第一個學(xué)位卻得自耶魯大學(xué)的語言文學(xué)專業(yè)而非法律專業(yè)；雖然身為法官和法學(xué)家，但他常?！俺椒伞?，專注于對經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)人類學(xué)等其他學(xué)科的研究。也許正因為這個原因，這本法律與文學(xué)才顯的如此有看頭，而不是一個單純的法學(xué)家對文學(xué)作品用法律思維去思考和詮釋，個人覺得他更多的是一個文學(xué)家運用他自己淵博的法律知識去詮釋書中的法律行為。書中認(rèn)為“作為法律文本的文學(xué)文本”主要就在某種意義上“關(guān)于”法律的文學(xué)作品展開討論。在該編中，“法律”的定義很寬泛，包括自然法和復(fù)仇這些與實在法共存，并影響后者的規(guī)范體系。進行本書的邏輯鏈或者是倫理關(guān)系，你就會對法理有深刻的認(rèn)識。法律與文學(xué)讀后感（二）從道德到制度云淡風(fēng)清從道德到制度蘇力法律與文學(xué)讀后感看蘇力的這本法律與文學(xué)之前就讀過他的法治及其本土資源、制度是如何形成的、也許正在發(fā)生轉(zhuǎn)型中國的法學(xué)、送法下鄉(xiāng)中國基層司法制度研究等書，知道蘇力老師一直致力于開掘中國的本土法學(xué)資源，以構(gòu)建中國自己的“理想法律圖景”，而非一味因襲西方的“法律理想圖景”。特別是在送法下鄉(xiāng)一書中蘇力老師寫到中國學(xué)者可以基于自己迥異于西方的社會傳統(tǒng)和知識文化背景在中國法治進程這一史無前例的“學(xué)術(shù)富礦”中做出“自己的貢獻”，但在我看來，前述幾本書只是提出了“要”開掘本土資源，但至于“如何”開掘本土資源，并沒有闡述的很充分。即使是在送法下鄉(xiāng)一書里，也只是闡述了一些法官實際判案的做法及

簡介：文學(xué)翻譯策略研究文學(xué)翻譯策略研究文學(xué)翻譯是一個再創(chuàng)作的過程。如果把直譯過來的文字比作食材，那么翻譯中所使用的翻譯技巧可謂調(diào)料。沒有技巧的直譯，就像菜板上的食材，少數(shù)情況下能夠恰到好處為我們所用，多數(shù)情況下輕則讀來生澀拗口，重則根本無法讀通。因此，翻譯過程中既要忠實于文本原意，又要因地適宜，通過再理解創(chuàng)造出全新的譯文。而這種創(chuàng)作的本質(zhì)在于兩種文字、兩種文化之間恰當(dāng)?shù)膶印Ｔ诒痉g實踐中，用中文對原文作者散文詩一般的文字進行再表達是一項難度很大的任務(wù)，通過對原文的反復(fù)閱讀、情景和句意的反復(fù)推敲及對譯文合理性的反復(fù)琢磨，其間多次修改譯本，最終仍有很多翻譯難點存在。以下例舉本次翻譯實踐中的七個主要問題一、本文俄語中個別俄語動詞的翻譯問題。文學(xué)翻譯中要使譯文生動而活COM潑，更加形象生動，用對動詞是關(guān)鍵。好的動詞能使整個句子郝然活起來，猶如畫龍點睛。例ЗАУГЛОМ，УЖНЕСКОЛЬКОДНЕЙКРЯДУ，СТОЯЛ，ПОЧЕСЫВАЯГОЛОВУ在拐角處，已經(jīng)連續(xù)多天，就那么撓頭杵著。СТОЯЛ是站立的意思，在此句子的譯文中我曾先后使加以引申，俄語中重復(fù)描述的意思也可以在譯文中加以合并，進行意譯。例НИКОГДАНЕПРОСЫХАЕТ，СТОИТЕЙТОЛЬКОТЯПНУТЬСТАКАН，ТАКСРАЗУСЛЕЗЛИВОЙСТАНОВИТСЯ，НАЧИНАЕТМЫЧАТЬ，她的眼淚從未擦干過，只要碰一下杯子，就足以立刻淚流滿面，隨后開始含混不清的囁喏。上下文的意思可以看出，主人公一直在流淚而不是人一直是濕的，因此通過意譯補足句意，能使讀者快速而準(zhǔn)確的理解原文意思，而不至于譯文表達模糊不清。例ТОГДАЯСУНУЛПАЛЕЦВРОТ，КАКПЕРОВЧЕРНИЛЬНИЦУИНАПИСАЛНАСТЕНЕ我用手指從嘴里蘸著血在墻上寫道我們漢語中蘸就包含了像羽毛放入墨水池這樣一個形象生動的意思，因此省去后邊的贅述，大方干凈而又不影響原文意思的表達。四、本文俄語中詞匯的修辭色彩的翻譯問題俄語文學(xué)作品中部分詞語有明確褒貶義的表達，而俄語中的大部分基礎(chǔ)詞匯的語義都是中立的，沒有褒貶色彩的表達，但是文學(xué)作品的具體語境中與某些詞語的結(jié)合使用具有褒貶的含義，因此翻譯過程中需要使用合適的漢語，在翻譯中明確其模糊語義。

簡介：心理教育對中學(xué)語文學(xué)科的滲透初探心理教育對中學(xué)語文學(xué)科的滲透初探一、序言（一）心理教育的提出及論文現(xiàn)代社會是一個科技飛速發(fā)展，競爭日益激烈的社會。我們需要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項重要內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問題，尤其是隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)競爭壓力增大，新舊觀念不斷撞擊，各種新現(xiàn)象、新矛盾紛至沓來，使如今的學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生心理障礙和精神疾患的機會增多。在校生因病休學(xué)、退學(xué)的病種中，心理疾患已大大超出傳染病，名列榜首。更令人悲嘆的是在校生自殺事件、離家出走事件時有發(fā)生。這些都向我們表明了，我國青少年學(xué)生的心理健康狀況已十分嚴(yán)峻，重視青少年的心理健康已是件刻不容緩的大事。們必須走出重知識教育，忽視學(xué)生心理健康，良好個性培養(yǎng)，巨大潛能挖掘的教育誤區(qū)，把心理教育盡快納入學(xué)校教育的日程上，并當(dāng)做一項重要任務(wù)下大力氣去抓。（二）心理教育的幾種形式學(xué)校工作是心理教育的中心環(huán)節(jié)。心理教育政策的落實，工作的開展，最終要歸結(jié)到學(xué)校一點一滴的具體工作中去。開展學(xué)校心理教育有兩條途徑一是面向全體學(xué)生，通過一定的教育活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進其健康發(fā)展。另一條是針對有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)男睦碇委?，防止心理疾病，使其保持心理健康。兩條途徑功能互補，各有側(cè)重。學(xué)校應(yīng)以此為依據(jù)，通過多種渠道開展心理教育。目前主要有以下四種形式1開設(shè)心理教育課程將心理學(xué)的基本常識直接引進課堂，是學(xué)校實施心理教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。心理教育課程應(yīng)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等課程。同時，可以

簡介：文學(xué)翻譯中的文化傳達與讀者文學(xué)翻譯中的文化傳達與讀者在開放發(fā)展的全球化國際氛圍下，社會科學(xué)研究正發(fā)生這一系列歷史性的變化。在從文學(xué)批評到翻譯理論，從哲學(xué)思考到人類學(xué)探索，研究的重心和視角都發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這種變化在當(dāng)代文藝?yán)碚擃I(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出。具體體現(xiàn)在文學(xué)批評領(lǐng)域為文學(xué)批評正在走向兩個分化的方向以人文為關(guān)懷的非理性轉(zhuǎn)向和以文本為基礎(chǔ)的語言論轉(zhuǎn)向；體現(xiàn)在素有語言關(guān)懷傳統(tǒng)的翻譯理論領(lǐng)域則表現(xiàn)為“文化熱”在翻譯界的興起。在當(dāng)代美國翻譯理論一書中，郭建中教授提到近二十年來翻譯研究的兩個明顯的趨向一是交際理論在翻譯理論上的體現(xiàn)，二是對文化轉(zhuǎn)換的重視深刻動搖了重視語言轉(zhuǎn)換的傳統(tǒng)。換言之，因為交際與文化都具有以人為本人的特質(zhì)，人文關(guān)懷在翻譯界已經(jīng)贏得高度的重視，翻譯理論界正在加強宏觀把握，拓展翻譯視野，加強翻譯工作的文化融合功能。編輯。對于文化這個及其寬泛的概念很多學(xué)者試圖給出一個較為準(zhǔn)確的定義?，F(xiàn)代文化學(xué)之父美國著名人類學(xué)家克魯克洪定義文化為“歷史上所創(chuàng)造的生存式樣的系統(tǒng)，即包括顯型式樣，又包括隱型式樣，它具有為整個群體共享的傾向，或是一定時期中為群體的特定部分所共享?！绷_伯特拉背景去翻譯，不可能達到兩種語言之間的真正交流。然而，中西文化差異帶來的困難是不容忽視的，這種差異往往會引起文化意象的失落或扭曲。如雙關(guān)的翻譯就很難用譯語完整地傳達原語的意義。在以下句子“IFWEDONOTHANGTOGETHERWEWOULDBEHANGEDTOGETHER”中，HANG一詞在英語里既有“掛”又有“吊死”之意。而漢語中，沒有等效得多義詞。文學(xué)作品中這類雙關(guān)現(xiàn)象尤為常見。例如，在莎士比亞的哈姆雷特一劇中，第二幕新王問哈姆雷特說“我的兒子（SON），你為什么躲在陰影里（SHADOW）。哈姆雷特用了一個雙關(guān)來回答“TOOMUCHSUN”。這里的SUN與SON同音，是一種含沙射影的諷刺，諷刺哈姆雷特的叔父篡奪王權(quán)，又假意親熱。在翻譯時，這一棘手的問題，最多只能用注釋來告訴讀者原文的巧妙又完整的含義表達原語的睿智用心則在直接譯文中出現(xiàn)空缺。再如苔絲中，克萊爾抱苔絲、萊蒂、瑪麗安、伊茲過河一節(jié)中克萊爾說“THREELEAHSTOGETONERACHEL”一句中，沒有文化背景的讀者就無法理解該句的含義。所以，譯者不得不在此采用加注的手法。不勝枚舉的此類例子說明這種語言與語言間的差異是不可避免的，所以翻譯時完全的等值等效是難以做到的。本文將主要從接受理論的角度分析翻譯中的文化傳達。要解決該問

簡介：學(xué)院文學(xué)社來年工作打算學(xué)院文學(xué)社來年工作打算為了豐富同學(xué)們的課余生活，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，為了積累同學(xué)們的寫作素材，提高同學(xué)們的寫作水平，增強學(xué)生的思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力，我們語文組全體成員將致力于把湖畔文學(xué)社辦成真正培養(yǎng)同學(xué)們能力的社團。這個學(xué)期是由于是本學(xué)年文學(xué)社創(chuàng)辦試用期，關(guān)鍵要發(fā)展好新成員的工作，預(yù)計一個月召開一次文學(xué)社社員會議。第一次會議預(yù)備在第四周召開，主要做好本學(xué)期的工作安排、人員分配。每次會議安排，要求專人寫好會議流程表，作為日后工作依據(jù)。并對經(jīng)費進行有效的管理與利用。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了更好的開展工作，決定本期的工作按以下計劃開展1、預(yù)計第8周，舉辦一至兩場文學(xué)講座。校領(lǐng)導(dǎo)、老師將全力支持，熱情邀請文化底蘊深厚的老師作一次演講，提高同學(xué)們的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。2、本學(xué)期文學(xué)社工作要開展得要認(rèn)真仔細(xì)，積極發(fā)動鼓勵同學(xué)們投稿，通過多種渠道宣傳提高文學(xué)社的影響力。3、本學(xué)期，文學(xué)社內(nèi)部分工更為合理更為明確。4、本學(xué)期，與廣播站聯(lián)合積極開展各類校園活動。若情況許可，預(yù)計開設(shè)中午，你好廣播節(jié)目，多渠道的豐富同學(xué)們的文化素養(yǎng)。5、舉辦征文比賽，對參賽作品評出一、二、三等獎，頒發(fā)獎狀、獎品。6、學(xué)期末將開總結(jié)會，把一學(xué)期來工作中好的給予肯定、表揚，把工作中的失誤和漏洞為經(jīng)驗教訓(xùn)，為日后工作做鋪墊。希望湖畔文學(xué)社全體成員更積極主動地參與，支持湖畔文學(xué)社的各項工作，展示蕪湖市第八中學(xué)語文組的風(fēng)采，讓湖畔文學(xué)社這個舞臺的節(jié)目更熱鬧，吸引的文學(xué)青少年聚集在我們的周圍。

簡介：小學(xué)語文學(xué)情分析小學(xué)語文學(xué)情分析小學(xué)語文學(xué)情分析預(yù)覽小學(xué)二年級語文學(xué)情分析在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問題1、識字。雖然注重了學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學(xué)生對生字掌握不牢活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)三年級語文學(xué)情分析為了在該班有效地開展研究活動我覺得有必要對該班在不同的研究階段進行學(xué)情分析一、問題研究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；3、加強背誦；4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué)生課外積累的方法。

簡介：外國文學(xué)史試題及答案外國文學(xué)史試題及答案11一、單項選擇題本大題共24小題。每小題L分。共24分在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1烏龜和兔子、狼和小羊、農(nóng)夫和蛇等故事出自CA神譜B理想國C伊索寓言D埃涅阿斯紀(jì)2神話詩變形記是羅馬詩人_____的代表作。BA賀拉斯B奧維德C西塞羅D盧克萊修3七將攻忒拜和被縛的普羅米修斯的作者是AA埃斯庫羅斯B索?？死账笴歐里庇得斯D阿里斯托芬4西班牙“民族戲劇之父”是DA塞萬提斯B拉伯雷C蒙田D維伽5根據(jù)蘇格蘭歷史編寫的，莎士比亞四大悲劇中氣氛最陰暗可怖的一出是CA哈姆萊特B奧賽羅C麥克白D李爾王6中篇書信體小說少年維特之煩惱的作者是CA席勒B雨果C歌德D都德7狂飆突進運動發(fā)生在18世紀(jì)_____年代的德國。CA30～40B50～60C70～DA一生B漂亮朋友C我的叔叔于勒D。羊脂球16蘇聯(lián)小說這里的黎明靜悄悄的作者是BA邦達列夫B華西里耶夫C艾特瑪托夫D特里豐諾夫17蒂博一家的作者是法國作家AA馬丁杜伽爾B巴贊C安德烈馬爾羅D莫里亞克18以性愛的大膽描寫為主要特征的查泰萊夫人的情人是的代表作。CA威爾斯B毛姆C勞倫斯D高爾斯華綏19被開墾的處女地的作者是AA肖洛霍夫B高爾基C索爾仁尼琴D帕斯捷爾納克20青年近衛(wèi)軍的作者是DA奧斯特洛夫斯基B阿托爾斯泰C西蒙諾夫D法捷耶夫21麥琪的禮物、最后一片藤葉、警察與贊美詩的作者是CA杰克倫敦B愛倫坡C歐亨利D馬克吐溫22禿頭歌女、未來在雞蛋中的作者是BA貝克特B尤奈斯庫C阿達莫夫D品特23泰戈爾的吉檀迦利的體裁是CA小說B散文C抒情詩D劇本24黎巴嫩作家紀(jì)伯倫所代表的流派是BA埃及現(xiàn)代派B旅美派C新感覺派D戰(zhàn)后派

簡介：六年級語文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量分析報告六年級語文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量分析報告六年級語文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量分析報告一、測試題設(shè)計分析本次學(xué)業(yè)水平測試試卷是根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)掌握的語文基礎(chǔ)知識和基本技能的要求擬定的，為了考慮九年義務(wù)教育小學(xué)階段質(zhì)量評價的全面性，試題兼顧了“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”兩維目標(biāo)。試題注重知識的積累與應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。這次命題的根本目的是全面評價六年級學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并促進教師合理地、靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，拓展教材內(nèi)容，樹立正確的教育觀，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革。測試卷由四個部分組成字詞句、段篇、閱讀、習(xí)作。試卷總分為100分，具體分配如下字詞26分、句段27分、閱讀20分、習(xí)作（含應(yīng)用文）27分。除習(xí)作外共有十七個小題，題型有書寫題、選擇題、仿寫題、填空題、簡答題等。從知識方面看，兼顧了小學(xué)語文的字、詞、句、段、篇；從能力方面看，兼顧了識記，理解，應(yīng)用，綜合四個板塊。試題表述簡潔鮮明，基本控制了偏題、怪題，便于學(xué)生接受，中下等學(xué)生大都能按時間完成。試題從總體來看凸現(xiàn)了學(xué)生的思考過程，使不同層次的無涯苦作舟）。虛心使人進步，（驕傲使人落后）等③在下列句子中填入帶點詞語的反義詞。這是我們之間的（秘密），不能公開。這樣做太（危險），一點不安全。（喧囂）的城市到了夜晚才能安靜下來。④選擇下面的詞語，分別填在括號內(nèi)。因為所以、雖然但是、與其不如、不但而且（與其）消極等待，（不如）主動爭取。媽媽（不但）在生活上無微不至地關(guān)心我，（而且）在學(xué)習(xí)上幫助我。李強的話（雖然）不多，（但是）很有分量。（因為）天氣突變，（所以）運動會改期進行。⑤按要求完成句子部分，把下面詞語組成一句通順的話。祖國歡欣鼓舞人民誕生偉大了中國感到的肚子里填滿蘋果和梅子的烤鵝向小女孩走來?？s寫為懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢陳述句太陽輕輕悄悄地挪移了。

簡介：語文學(xué)科教學(xué)模式的新探索課題階段匯報暨校本教研語文學(xué)科教學(xué)模式的新探索課題階段匯報暨校本教研活動活動語學(xué)科教學(xué)模式的新探索題階段匯報暨校本教研活動時間地點中心?；顒觾?nèi)容及安排1、匯報；時間類別題教者地點第一、二節(jié)低年識字虎王開會楊麗君12教室中年閱讀希望戒指劉爽41教室高年閱讀尋找幸運花瓣謝英62教室第一節(jié)100140第二節(jié)1232、題階段總結(jié)（王國）（20開始）3、分年級教學(xué)教師反思4、實驗教師、講教師、領(lǐng)導(dǎo)互動評。（400結(jié)束）低年姜穎中年王國高年趙穎評內(nèi)容（1）對本節(jié)的收獲與建議；（2）對本節(jié)的模式、設(shè)計有什么不理解的地方；（3）在實際教學(xué)中存在的問題需要與教師共同探討。語學(xué)科教學(xué)”指的是（1）整體性與多樣化相結(jié)合。即語教學(xué)模式要著眼于整體目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，又要在強調(diào)整體的前提下，盡量做到多樣化，以滿足不同教學(xué)條和教學(xué)結(jié)果的需要。（2）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。一方面，教學(xué)模式要具有穩(wěn)定性；另一方面，施教者可根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活重組教學(xué)模式的操作程序，調(diào)整模式各組織要素的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使其內(nèi)容和形式能有多樣變化。（3）結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合。即教學(xué)模式在結(jié)構(gòu)上要充分考慮教、學(xué)和教學(xué)具體條的各個方面及其相互聯(lián)系和相互作用。在功能上要可用、有用、能用，能為具體的教與學(xué)提供切實可行的途徑，從而推動教學(xué)的順利進行，有效地完成語教學(xué)任務(wù)。（4）借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。即要借鑒傳統(tǒng)語教學(xué)模式的合理因素，還要在借鑒中有所創(chuàng)新，汲取教育學(xué)、心理學(xué)、語學(xué)科教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，融于堂教學(xué)。注重借鑒和創(chuàng)新的有機結(jié)合，能夠使語堂教學(xué)模式的內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更新穎，功能更有效。（）一般模式與學(xué)科模式相結(jié)合。語學(xué)科教學(xué)模式作為教學(xué)模式的一個分支，與一般教學(xué)模式存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要注意汲取一般教學(xué)模式（如啟發(fā)教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究教學(xué)模式等）的精髓，再結(jié)合語學(xué)科的目標(biāo)，構(gòu)建具有學(xué)科特色的、個性化的語學(xué)科教學(xué)模式。關(guān)注媒體技術(shù)在語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與語學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。4、研究的內(nèi)容根據(jù)語學(xué)科的特

簡介：高一語文學(xué)習(xí)方法分享閱讀思考勝過盲高一語文學(xué)習(xí)方法分享閱讀思考勝過盲目做題目做題俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗積累的重新審視，是敢于面對實際的捫心自問我的問題到底出在哪兒從某種意義說，復(fù)習(xí)到一定程度，回過頭來，總結(jié)一點規(guī)律性的東西，這個過程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個方面一是認(rèn)識上的，二是具體操作上的。閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會科學(xué)類文章或文學(xué)作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些個性化的認(rèn)識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續(xù)擴大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的巧不同，一般說來，只要認(rèn)真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點，在最后沖刺階段，需要多一點體驗。現(xiàn)在，要多看看做過的題，對了的，總結(jié)點經(jīng)驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。具體操作，可以概括為下面幾點1通讀全文，把握主要內(nèi)容2細(xì)審題意，明確要求3搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間4研讀文句，梳理設(shè)問與應(yīng)答之間的關(guān)系，準(zhǔn)確篩選5再審題意，根據(jù)設(shè)問要求定向應(yīng)答。高考頻道將第一時間發(fā)布高考報名信息、高考招生簡章、自主招生等考生關(guān)注的熱點資訊

簡介：英國文學(xué)名詞解釋大全英國文學(xué)名詞解釋大全整理版整理版名詞解釋1EPIC史詩（APPEAREDINTHETHEANGLOSAXONPERIOD）ITISANARRATIVEOFHEROICACTIONOFTENWITHAPRINCIPALHEROUSUALLYMYTHICALINITSCONTENTGRINITSSTYLEOFFERINGINSPIRATIONENNOBLEMENTWITHINAPARTICULARCULTURENATIONALTRADITIONALONGNARRATIVEPOEMTELLINGABOUTTHEDEEDSOFGREATHEROREFLECTINGTHEVALUESOFTHESOCIETYFROMWHICHITIGINATEDEPICISANEXTENDEDNARRATIVEPOEMINELEVATEDDIGNIFIEDLANGUAGELIKEHOMER’SILIADOFTENDESCRIBEDASRIDINGFTHTOSEEKADVENTURESTAKINGPARTINTOURNAMENTS騎士比武FIGHTINGFHISLDINBATTLESDEVOTEDTOTHECHURCHTHEKINGROMANCELACKSGENERALRESEMBLANCETOTRUTHREALITYITEXAGGERATESTHEVICESOFHUMANNATUREIDEALIZESTHEVIRTUESITCONTAINSPERILOUSDANGEROUSADVENTURESMELESSREMOTEFROMDINARYLIFEITLAYSEMPHASISONSUPREMEDEVOTIONTOAFAIRLADY①THEROMANCECYCLESGROUPSDIVISIONSTHREEGROUPSLMATTERSOFBRITAINADVENTURESOFKINGARTHURHISKNIGHTSOFTHEROUNDTABLE（亞瑟王和他的圓桌騎士）LMATTERSOFFRANCEEMPERLEMAGNEHISPEERSLMATTERSOFROMEALEXERTHEGREATTHEATTACKSOFTROYLEMTED’ARTHUR（亞瑟王之死）②CLASSNATURE階級性O(shè)FTHE（四行詩）KNOWNASTHEBALLADSTANZA（民謠詩節(jié)）RHYMINGABABABCBWITHTHEFIRSTTHIRDLINESCARRYING4ACCENTEDSYLLABLES（重讀音節(jié)）THESECONDFOURTHCARRYING32SIMPLEPLAINLANGUAGEDIALECT（方言，土語）OFTHECOMMONPEOPLEWITHCOLLOQUIAL（口語的，會話的）VIVIDSOMETIMESIDIOMATIC（符合當(dāng)?shù)卣Z言習(xí)慣的）EXPRESSIONS3TELLINGAGOODSTYWITHAVIVIDPRESENTATIONAROUNDTHECENTRALPLOT4USINGAHIGHPROPTIONOFDIALOGUEWITHAROMANTICTRAGICDIMENSION（方面）TOACHIEVEDRAMATICEFFECT④SUBJECTSOFENGLISHBALLADS1STRUGGLEOFYOUNGLOVERS2CONFLICTBETWEENLOVEWEALTH3CRUELTYOFJEALOUSY4CRITICISMOFTHECIVILWAR5MATTERSOFCLASSSTRUGGLE7HEROICCOUPLET（英雄雙韻體）（INTRODUCEDBYGEOFFREYCHAUCER）DEFINITIONTHERHYMEDCOUPLETOFIAMBICPENTAMETERAVERSEFMINEPICPOETRYWITHLINESOFTENSYLLABLESFIVESTRESSESINRHYMINGPAIRS英雄詩體英雄雙韻體用于史詩或敘事詩，每行十個音節(jié)，五個音部，每兩行押韻。8COUPLET（兩行詩，對句）TWOCONSECUTIVELINESOFPOETRYTHATRHYMEAHEROICCOUPLETISANIAMBICPENTAMETERCOUPLETDURINGTHERESTATIONPERIODTHE18THCITWASAPOPULARVERSEFM9IAMBICPENTAMETERAPOETICLINE

簡介：語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略海量資料超值下載語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略摘要小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染潛移默化把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中?！氨疚母鶕?jù)作者本人的教學(xué)體會和對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)論證了思想教育必須放在語文教學(xué)的首位語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性要發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文擬從教學(xué)藝術(shù)論的角度，就語文教學(xué)德育滲透的理論與實踐問題作一嘗試性的探討，以期掌握、運用語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)，開創(chuàng)語文學(xué)科德育新局面。關(guān)鍵詞德育語文學(xué)科小學(xué)“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部份”這一義務(wù)教育語文課程的基本性質(zhì)決定其基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)校是專門的教育機構(gòu)，教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常接受教育的中心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是德育的主渠道，課堂是德育的主陣地，教師是德育的主力軍，學(xué)科德育理應(yīng)成為廣大教師共同關(guān)注的課題。我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石只能由教師這個共和進行加工才能現(xiàn)出瑰麗的玉石而作為一名語文教師，更美國進行的道德教育的內(nèi)容包括誠實勇敢；公正正直；自愛自律；勤奮刻苦；忠誠守信；寬宏大量。中華民族曾經(jīng)以優(yōu)秀的道德文化而著稱于世，然而隨著時光的流轉(zhuǎn)，以儒家思想為代表的道德文化卻黯然失色、光華不再了。語文作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起弘揚傳統(tǒng)文化的重任，力求在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，讓幾千年的燦爛文化重新煥發(fā)出它的生機。也許基于這一原因，新課標(biāo)明確指出在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。這個要求并不過分，因為，作為人類文化的重要組成部分，語文課本所選文章都是極具典范性的，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。它融會了古今中我最優(yōu)秀的語言文化和經(jīng)驗，涵蓋了人類文明的方方面面，無論是精神的，還是文化的。我們不僅要學(xué)習(xí)它的文化內(nèi)涵，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)造這些文明的大師們洞察事物、思考問題、探求真理、憧憬未來的美好人生經(jīng)驗。