簡介：新星服務(wù)語言,語速1秒23個字節(jié)奏抑揚頓挫有效的停頓清楚含糊不清,語言溝通之要點,聲音,語言重要性,語言溝通之要點,與顧客溝通與交流最重要的工作手段。準(zhǔn)確優(yōu)美、生動形象、親切感人的語言會給人以愉悅的感受，創(chuàng)造出融洽和諧的交易氣氛。是做好商業(yè)服務(wù)的一項必備的基本功是個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn),言為心聲語言反映了一個人的所思、所想、智慧應(yīng)用及待人接物的基本態(tài)度,語言溝通之要點,口語的特征,要從內(nèi)心尊重顧客對顧客心存感激再美妙的語言，不用心靈去表達也是蒼白的,語言溝通之要點,溝通要求,語調(diào)語氣音量,語言溝通之要點,語言三要素,有效的音高適當(dāng)?shù)囊袅坑眠m當(dāng)?shù)恼Z速說發(fā)音清晰強調(diào)最重要的字或語句,語言溝通之要點,有效的運用聲音,以明朗、清晰、快活的聲音說話使用普通話，發(fā)音正確，語氣親切和婉音量與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)，語速不快不慢說話時，前后句保持適當(dāng)?shù)拈g隔口齒伶俐規(guī)范，語言簡潔，不用冷僻的字句,語言溝通之要點,說的藝術(shù),注意對方說話的主題，留心地聽確認(rèn)不易了解和模糊之處巧妙運用詢問、點頭等技巧了解對方的語言和內(nèi)心不要中途插話消除動作上的惡習(xí)客觀地聽，不要有先入為主的觀念,語言溝通之要點,聽的藝術(shù),商場中的語言,迎接顧客,介紹商品,顧客詢問,顧客感謝,顧客購物,顧客投訴,送別顧客,收銀過程,服務(wù)接待,顧客饋贈,商場中的語言,迎接顧客,商場中的語言,迎接顧客,商場中的稱呼,國際慣例稱男性為先生，稱未婚女性為小姐，稱已婚女性為女士、夫人和太太中國特色同志、大爺、大叔、大媽、大娘、大哥、大姐（內(nèi)地與北方）根據(jù)行政職務(wù)、技術(shù)職稱、學(xué)位、陳總、吳局長、王教授、劉工、陳博士、曹律師、,商場中的稱呼同事,領(lǐng)導(dǎo)稱呼職稱，如魏主席、王總裁、葉部長同事在顧客面前直呼姓名，不可用昵稱如親愛的、麗麗、張姐、李哥等不規(guī)范稱呼,商場中的贊美,有效贊美單點單項，1對1贊美贊美的得當(dāng)善用語言,接待顧客的原則,一視同仁，不分厚薄。堅持“四個一樣”買與不買一樣熱情；買多買少一樣主動；買與退一樣耐心，；本市、外埠顧客一樣周到。對顧客真誠體貼，熱情關(guān)照，無微不至。堅持“顧客至上，賓至如歸”的原則。為顧客服務(wù)便民利民，安全周到，愉快滿意。堅持“一切從顧客出發(fā)，一切讓顧客滿意”的宗旨。代表企業(yè)形象，堅持企業(yè)服務(wù)精神。,打招呼的基本特征,導(dǎo)購員與顧客打好招呼，是禮貌待客、拉近距離，實現(xiàn)交易的基本技巧之一。運用打招呼的技巧，一要注意語言簡練，自然、禮貌、得體、真誠、發(fā)自內(nèi)心；二要準(zhǔn)確把握打招呼的時機。,招呼“五不打”,對以下五類顧客可不打招呼；瀏覽休閑的顧客；無目的看商品的顧客；靚男靚女同行的的顧客；路徑賣場的顧客；腳步未站穩(wěn)的顧客。,招呼“十必打”,老年人、外賓、外埠顧客、尋找商品的顧客、反復(fù)看商品的顧客、殘疾人、中小學(xué)生、長時間停留的顧客、目視導(dǎo)購員的顧客、老顧客十種顧客，來到柜臺或貨區(qū)，一定要主動打招呼。,打招呼“五注意”,“五注意”問候語普遍用、看對象講稱謂、區(qū)別對象選主次、根據(jù)對象找語言；眼、面部、手語等多種表情相配合。,何時機向顧客打招呼,▼當(dāng)顧客長時間凝視某一商品時▼當(dāng)顧客左顧右盼或停下腳步注視商品時▼當(dāng)顧客與導(dǎo)購員的目光相遇時▼當(dāng)顧客用手觸摸商品時▼當(dāng)顧客抬起頭時▼當(dāng)顧客徑直向柜臺或貨架走過來時,商場中的語言,顧客詢問,不使用否定型語言任何時候，不直接反駁顧客，即使顧客觀點是錯的任何時候，不能對顧客說“不”、“沒有”對自己回答不了的問題，應(yīng)表示對不起，請您稍候，然后馬上咨詢其他人員，全程跟蹤服務(wù)當(dāng)不能滿足顧客需求時，首先應(yīng)向顧客道歉，并使用請求式語氣，表示對不起，再禮貌地詢問可否留下聯(lián)系方式，以便通知顧客,商場中的語言,顧客詢問,“對不起，現(xiàn)在只有黃色和藍色兩種。您愿意穿上試試嗎”“對不起，這種型號已經(jīng)停產(chǎn)了。您看一下這種型號如何，它們兩種性能很相近?！?商場中的語言,顧客詢問,沒有了。賣完了。沒有，不知道哪兒賣。不知道。沒有袋子。,忌語,商場中的語言,介紹商品,介紹商品時應(yīng)客觀地將商品的優(yōu)缺點告訴顧客，忌自己下判斷應(yīng)選擇謙恭、探討式的語氣，忌使顧客感到自己落伍給老年人介紹商品時音量應(yīng)稍高，語速稍慢些,商場中的語言,介紹商品,“我想，這個可能比較好些。您看呢”“我感覺這件的顏色要亮一些。您認(rèn)為呢。”,不用挑了，你穿不合適。就是這樣的版。不用試了，沒你穿的號。這件衣服你穿起來真好看。這件你穿一定很合適（這件衣服真適合你）。這是今年的流行色，你穿多好看。你的膚色白，適合穿這個顏色。,商場中的語言,忌語,介紹商品,商場中的語言,顧客購物,顧客決定購買，導(dǎo)購員開具小票后要表示感謝，并主動詢問是否需要代客交款代客交款，暫時離開顧客時，要說麻煩您，請稍候顧客要求自己去時，應(yīng)說麻煩您了，并將顧客引領(lǐng)至交款地點到達收銀臺后視顧客的需求可在旁邊陪同,商場中的語言,顧客購物,“您能允許我為您去交款嗎”“麻煩您了。收銀臺在這邊，您請這邊走。”以引導(dǎo)的姿勢陪同顧客至收款臺。“您愿意讓我在這兒陪您嗎”“對不起，我先回柜臺可以嗎謝謝。”,商場中的語言,收銀過程,收款過程中要唱收唱付，聲音清晰出現(xiàn)排隊現(xiàn)象時，等待排隊的顧客交款時，應(yīng)向顧客致歉接過顧客的錢款，要表示感謝找錯錢或出現(xiàn)其他差錯時要立即道歉若責(zé)任不在己方，應(yīng)耐心向顧客解釋，說明原因若顧客因自己的誤會而向收銀員道歉時，收銀員應(yīng)微笑表示沒關(guān)系，這是我應(yīng)該做的,商場中的語言,收銀過程,“您好，歡迎光臨。”“您購買了襯衣,187元?！薄罢夷?3元，請您過目、點清”“請您拿好小票，到柜臺取貨。”“對不起，可否請您到二樓商務(wù)中心交支票。謝謝您?！薄皩Σ黄?，耽誤您時間了，請您見諒。”“實在抱歉。我立刻幫您查，請您稍候?！薄白屇玫攘?。實在對不起，是我算錯了，請您原諒，給您添麻煩了?！?商場中的語言,收銀過程,沒零錢，欠你兩分吧。你有零錢嗎這錢太破，不收。當(dāng)時你為什么不點清楚。（自言自語）收支票真麻煩。今天人真多，忙死了。,忌語,商場中的語言,顧客購物結(jié)束，應(yīng)將顧客送至營業(yè)范圍邊緣，雙手將商品遞給顧客，并微笑注視顧客，語氣誠懇，鞠躬致謝營業(yè)結(jié)束，若顧客仍在購物，要耐心接待，不得以任何形式催促顧客,送別顧客,商場中的語言,顧客購物,這是交款單，快去交錢。,忌語,商場中的語言,“這是您的商品，請確認(rèn)、收好。謝謝期待您的再次光臨。”“感謝您的光臨，再見，期待您再次光臨”“您請慢慢看?！?送別顧客,商場中的語言,顧客感謝,顧客道謝時，要禮貌地回應(yīng)，不要顯得理所當(dāng)然,商場中的語言,顧客感謝,“不客氣，這是我們應(yīng)該做的?！薄安豢蜌?，很高興為您服務(wù)?！?商場中的語言,顧客投訴’,將對方的話聽完，并以點頭、“是的”等方式表示理解對方的抱怨無論顧客對與否，首先向顧客道歉對于工作的失誤，要真誠地求得顧客的原諒即使工作中不存在錯誤，也首先要為給顧客造成的誤解而道歉，并表示理解顧客的想法。永遠不指責(zé)顧客的錯誤或誤會,處理顧客投訴的原則,商場中的語言,顧客投訴,任何時候決不對顧客說“不對”，“不是這么回事”，或“話不能這么說”，“是你沒搞清楚?！庇嘘P(guān)產(chǎn)品的瑕疵方面，如果確定不是不良品，要耐心地加以說明。若顧客仍有異議，應(yīng)第一時間到相關(guān)部門協(xié)助解決在個人的職權(quán)范圍內(nèi)，要盡量滿足顧客的要求當(dāng)顧客離開時，應(yīng)表示今后仍請多指教,處理顧客投訴的原則,商場中的語言,顧客投訴,商場中的語言,顧客投訴,商場中的語言,顧客投訴,商場中的語言,顧客投訴,商場中的語言,顧客投訴,商場中的語言,顧客投訴,商場中的語言,顧客投訴,商場中的語言,顧客投訴,商場中的語言,對高個子男人，忌諱說“太高了”，應(yīng)該說“魁梧”、“強干”。對矮個子女人，忌諱說“個子矮”、“不高”，應(yīng)該說“小巧”、“干練”。對失明的人，忌諱說“瞎”、“眼睛盲”，應(yīng)該說“眼睛不好”。對腿腳有殘疾的人，忌諱說“瘸”、“腿腳不好”，應(yīng)該說“腿腳不大靈便”。對聾啞人，忌諱說“聾”、“耳朵不好”，應(yīng)說他是“不便言談”。,商場中的語言,對胖人選衣服，忌諱說“太胖了”?！斑x肥人衫”，應(yīng)說“選寬松些的”、“合體的”。為瘦人選衣服，忌諱說“瘦人衫”、“有長有細(xì)”，應(yīng)說“合適的”、“小號衫”。對老年人，忌諱說“臉色不好”、“身子弱”、“瘦了”、“老了”，應(yīng)該說“多吃滋補品”、“胖了”、“身子骨硬實了許多”。,商場中的語言,對姑娘，忌諱說“胖”、“膀大腰圓”，應(yīng)說“苗條”、“豐滿”。對瘦弱的小伙子，忌諱說“瘦小”、“矮”、應(yīng)說“結(jié)實”、“靈巧”。對帶小孩的家長，忌諱說孩子“弱”、“瘦”、“小”、“矮”，應(yīng)說“機靈”、“胖乎乎”、“逗人喜愛”。,服務(wù)用語與禁忌語,禮貌服務(wù)之三要素接待三聲來有迎聲主動打招呼問有答聲有問必答，不主動攀談去有送聲有始有終,服務(wù)用語與禁忌語,文明服務(wù)十六字恭敬語您請求語請歡迎語歡迎光臨感謝語謝謝致歉語對不起禮貌語沒關(guān)系道別語再見,服務(wù)用語與禁忌語,職場交談忌語不非議國家和政府不涉及國家機密和商業(yè)秘密不對交往對象的內(nèi)部事務(wù)隨意加以涉及不在背后議論同行、領(lǐng)導(dǎo)、同事不談格調(diào)不高的問題家長里短、小道消息、男女關(guān)系、黃色傳聞不涉及私人問題,,服務(wù)用語與禁忌語熱情三到,

簡介：,言為心聲,人物語言描寫訓(xùn)練,,人教2001課標(biāo)版語文七年級上冊,三河市第七中學(xué)陳靜,A雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢”雙喜說。阿發(fā)說“且慢，讓我來看看吧。偷我們的吧，我們的大得多呢”,問題探究1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法2、比較一下，B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處,,通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。,什么是語言描寫,語言描寫寫作技巧,四把鑰匙,,,一個下雪天，廟里來了窮人、秀才、財主、縣官四個人,望著紛紛揚揚的大雪,（）詩興大發(fā)，隨口吟道“大雪紛紛落地，”（）乘興接了一句“正是皇家瑞氣?！保ǎ┙恿说谌洹霸傧氯旰畏痢闭谶@時，同在廟里避風(fēng)雪的（）聽得火冒三丈，大聲罵道“放你娘的狗屁”,秀才,縣官,財主,窮人,猜一猜,4、心愛的小狗丟了，小強說“我真開心小狗不見了。,1、八歲的小明對爸爸說“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌”,2、不識字的農(nóng)民李大伯說“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！?3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你”,小結(jié)語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格否則效果就會適得其反。,寫作方法指導(dǎo),第一把鑰匙,符合身份年齡,人物的語言必須符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人，否則就會很不協(xié)調(diào)。,練一練一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給一個農(nóng)村老奶奶讓座，這位老奶奶會對身邊的乘客說什么呢,范進在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照不三不四就想天鵝屁吃趁早收了這條心。”范進中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉“我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌?！眱商幷勗?，反差極大，活畫出胡屠戶這個勢利小人前倨后恭的丑惡面目。儒林外史,寫作方法指導(dǎo),第二把鑰匙,聯(lián)系場合情境,人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說話的方式、語氣都應(yīng)有所不同。,小明的語文課本不見了,課堂上老師正在講課不見課本下課時教室一片喧鬧不見課本在家里媽媽正在廚房不見課本,,練一練,課堂上老師正在講課不見課本下課時教室一片喧鬧不見課本在家里媽媽正在廚房不見課本,他小心翼翼地翻著書包，心里默念道“語文書，語文書呢，在哪呢”,他著急地翻著抽屜，大聲喊道“語文書哪里去了誰見過我的語文書呀書書”,,“老媽快來呀我的語文書飛了快，幫我找找”,寫作方法指導(dǎo),第三把鑰匙,神態(tài)、動作、心理描寫的輔助,對話描寫時，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤宋镎f話時的神態(tài)、動作、心理，這樣人物的語言會更生動。,說一說,弟弟（歡蹦亂跳）地說“我得到了一朵大紅花“。曉軍（傷心）地說“我的鋼筆不見了“。爸爸（嚴(yán)厲）地說“不要貪玩了”你還能說一說嗎,詞語接力賽,她（）地說“我有一個漂亮的布娃娃?！彼ǎ┑卣f“我心愛的布娃娃不見了?！彼ǎ┑卣f“是誰拿走了我的布娃娃?！彼ǎ┑卣f“你怎么可以弄壞我的布娃娃?！彼ǎ┑卣f“你能幫我找找布娃娃嗎”她（）地說“我的布娃娃終于找到啦,練一練玻璃窗被砸壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說“誰踢壞的”搗亂鬼董小天說“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說“還有誰看見了”“沒看見?！崩钚钦f。,寫作方法指導(dǎo),第四把鑰匙,體現(xiàn)人物性格,言為心聲，人物語言是人物思想感情和性格特征的表現(xiàn)。所以我們一定要透過語言把握人物的性格，即“語言描寫的個性化”。,董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，“莽張飛”生氣了，想要殺掉董卓。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說“”請從以下選項中選出正確答案，并說明理由。,A不殺就不殺吧，得罪他我可能會倒霉。B如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。C我們可是干大事的人，怎能與他一般計較，姑且饒他一回。,君子動口,唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢,唐僧說“阿彌陀佛善哉善哉”豬八戒說“呵呵，太好了俺老豬早就渴了。孫悟空說“別急這荒郊野地的，哪來的西瓜待俺老孫看看再說。沙和尚說“還是聽大師兄的吧?！?1、抓住人物身份、年齡和職業(yè)。2、符合說話時的場合和情境。3、神態(tài)動作心理描寫來輔助。4、凸顯人物性格和情感。,小結(jié),根據(jù)下列情境，設(shè)計一段人物對話。公共汽車上，一位乘客沒有買票，受到售票員的批評，這位乘客不僅不認(rèn)錯，反而和售票員吵起來。此時，車上乘客們的態(tài)度各異。請抓住這一瞬間，以在公共汽車上為題，寫一篇短文。要求1、以車上乘客的語言描寫為主，寫出幾個乘客不同的個性特點。2、適當(dāng)加些動作、神態(tài)描寫，使人物更生動些。,新手上路牛刀小試,我的希望,我希望每位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)個性的眼睛去觀察生活，都有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。,,謝謝,,2017年4月,

簡介：西方翻譯理論翻譯的語言學(xué)派,2008年6月,本章主要內(nèi)容,一、布拉格學(xué)派與雅可布遜二、倫敦學(xué)派與卡特福德和紐馬克三、美國結(jié)構(gòu)學(xué)派與奎因四、交際理論派與奈達和威爾斯五、德國功能派與諾德,總論,西方翻譯的兩大翻譯學(xué)派語言學(xué)派和文藝學(xué)派貫穿了整個西方翻譯史。翻譯的語言學(xué)派又被稱作“翻譯科學(xué)派”。1959年雅可布遜發(fā)表他的著名論文翻譯的語言觀開始到1972年結(jié)束。西方譯論的一大特點即與語言學(xué)同步發(fā)展。,一、布拉格學(xué)派與雅可布遜,成立1926年10月6日，布拉格語方學(xué)會（THELINGUISTICCIRCLEOFPRAGUE）召開第一次會議，布拉格卡羅林大學(xué)的英語語言和文學(xué)教授維倫馬泰休斯宣布了該學(xué)會的成立，也標(biāo)志著布拉格語言學(xué)派的誕生。布拉格語言學(xué)派是繼索緒爾之后最有影響的學(xué)派，其突出的貢獻是創(chuàng)建了音位學(xué)．由于強調(diào)語言的交際功能和語言成分的區(qū)分功能，所以又常被稱作功能主義者或功能語法學(xué)派。,對語言的基本觀點,（一）歷時語言研究和共時語言研究兩者都十分重視，強調(diào)用分析比較方法去研究當(dāng)代語言。（二）分析語言成分與其他成分的關(guān)系，考慮語言成分在交際中的功能，這樣才能更好理解和評價一個成分。（三）研究分析各種功能的語體，如口語和書面語之間的關(guān)系以及交際需要。（四）從語言功能入手，去研究語言形成。,對翻譯的主要論點,（一）翻譯必須考慮語言的各種功能，如認(rèn)識功能，表達功能，工具功能等。（二）翻譯必須重視語義、語法、語音、語言風(fēng)格體裁方面的比較。,雅可布遜簡介,羅曼雅可布遜是布拉格學(xué)派的創(chuàng)始人之一，著名的語言學(xué)家，布拉格學(xué)派最有影響的翻譯理論家，繼承和發(fā)展了索緒爾的符號學(xué)理論。1959年論翻譯的語言學(xué)問題（ONLINGUISTICASPECTOFTRANSLATION）的論文，體現(xiàn)了雅可布遜對翻譯理論的主要貢獻，被西方翻譯理論界奉為翻譯研究的經(jīng)典作品之一。,論翻譯的語言學(xué)問題五個方面的內(nèi)容,（一）區(qū)分三種不同類型的翻譯即語內(nèi)翻譯、語際翻譯和符際翻譯。（1）語內(nèi)翻譯是指同一語言中用一些語言符號解釋另上些語言符號，就是人們通常所說的“改變說法”。（2）語際翻譯是指兩種語言之間的翻譯，即用另一種語言的語義的翻符來解釋一種語言的語符，這就是人們通常所指的嚴(yán)格意譯。,（3）符際翻譯（亦稱跨類翻譯），就是通過非語言的符號系統(tǒng)解釋語言符號，或用語言符號解釋非語言符號，比如把語言符號用圖畫、手勢、數(shù)學(xué)或音樂來表達。,（二）對詞義的理解取決于翻譯。（三）準(zhǔn)確的翻譯取決于信息對等。他首次提出了翻譯中的對等概念。（四）所有語言都有同等表達能力。（五）語法范疇（詞法和句法）是翻譯中最復(fù)雜的問題，尤其是對于有時態(tài)、性、數(shù)等語法的形式變化的語言來論，更是一樣。,論翻譯的語言學(xué)問題的意義,從符號的觀點，探討了翻譯中可譯與不可譯這一翻譯理論和實踐中的根本問題。一方面，各種語言都有同等的表達能力；另一方面，如果語言形式也表達意義，如詩歌和雙關(guān)語等，可譯性就受到了限制。,二、倫敦學(xué)派與卡特福德和紐馬克,（一）倫敦學(xué)派倫敦學(xué)派是具有英國特色的語言學(xué)派，創(chuàng)始人為弗斯（JRFIRTH18901960）該派的語言觀點語言的意義是由言語使用的社會環(huán)境（THESOCIALCONTEXTOFSITUATION）所決定的，語義理論不僅要規(guī)定語法范疇和語法關(guān)系，而且要說明文化環(huán)境對語義情景的影響。,該派的翻譯觀譯文的選詞是否與原文等同，必須看它是否用于相同的言語環(huán)境中。弗斯在語言學(xué)翻譯中談了3個方面（1）語言分析是翻譯的先決條件，要在語法、詞匯、語的配和言語的使用場合等4個層次上對語言材料進行分析。（2）完全的翻譯不等于完美翻譯。（3）在任何語際的翻譯中，一種語言中的某些意義的表達方式不可能翻譯成完全一種語言中。,卡特福德的簡介,卡特福德英國著名語言學(xué)家和翻譯理論家，是倫敦語言學(xué)派中較系統(tǒng)提出翻譯理論的人。其著名的翻譯的語言學(xué)理論一書，是英國翻譯理論語言學(xué)派的代表作，稱為翻譯理論發(fā)展的里程碑。他的理論稱為“描寫性”翻譯理論。,翻譯的語言學(xué)理論主要的內(nèi)容,（一）翻譯的界定翻譯屬于比較語言學(xué)的范圍。絕對翻譯是不可能的，翻譯總是存在著某種可譯性限度。（二）翻譯的分類（1）程度（EXTENT）A全文翻譯（FULLTRANSLATION）原語文本的每一部分都要用譯語文本的材料來替代。,,B部分翻譯（PARTIALTRANSLATION）原語文本的某一部分或某些部分是來翻譯的，只需把它們簡單的轉(zhuǎn)移并摻和到譯語文本中即可,部分翻譯并非“節(jié)譯”。（2）層次（LEVELS）A完全翻譯（TOTALTRANSLATION）原語從語法結(jié)構(gòu)到詞匯都有譯文的等值形式；B有限翻譯（RESTRICTEDTRANSLATION）反映原語的文本材料僅僅在一個層次（如語音翻譯、詞形翻譯、語法翻譯和詞匯翻譯）上被等值的譯語文本材料所替換。,（3）等級（RANKS）A逐詞翻譯（WORDFORWORDTRANSLATION）建立在單詞“級上”的等值關(guān)系B意譯（FREETRANSLATION）不受限制可以在上下級階變動，總是趨于向較高級的等級變動甚至比句子更大；C直譯（LITERALTRANSLATION）介于逐字翻譯和意譯之間,（三）翻譯的等值問題（1）文本等值指特定的語境中的任何譯語文本或部分文本成為一定原語文本或部分文本的等值成分。（2）形式對應(yīng)關(guān)系是指任何譯語范疇（單位、類別、結(jié)構(gòu)成分等等）在譯語的“機體”中盡可能占有與該原語范疇在原語中占有同等地位。,（3）在翻譯過程中需要考慮的兩個最重要關(guān)系就是形式關(guān)系和語境關(guān)系A(chǔ)形式關(guān)系（FORMALRELATIONS）是指“同一語言中一種形式條目與其他形式條目之間的關(guān)系而種種形式關(guān)系構(gòu)成形式意義”。B語境關(guān)系（CONTEXTUALRELATIONS）是指“語法或詞條與這些條目所處的文本語境的語言上的相關(guān)成分之間的關(guān)系”。,翻譯與轉(zhuǎn)移的區(qū)別，前者是用譯語的意義來代替原語的意義；后者是將原語的意義移植到譯語文本中。（四）翻譯等值的條件（1）音位翻譯等值關(guān)系的基礎(chǔ)是原語和譯語的音位單肯有同一語音實體；（2）字形翻譯的等值關(guān)系的基礎(chǔ)是原語與譯語有相同的字形實體；（3）語法、詞匯翻譯等值關(guān)系的基礎(chǔ)同樣也是“同一語境實體”。,（五）翻譯的轉(zhuǎn)換（1）翻譯等值關(guān)系的兩個限度A媒介之間的翻譯是不可能的。B無論是媒介層次（音位學(xué)或字形學(xué)）之間還是語法和詞匯層次之間的翻譯都是不可能的。（即不能把原語音位譯語語法，或把原語詞匯譯成譯語字形等等）,（2）轉(zhuǎn)換（SHIFTS）主要有兩種類型層次轉(zhuǎn)換和范疇轉(zhuǎn)換。A層次轉(zhuǎn)換（LEVELSHIFTS）是指“處于一種語言層次上的原語單位具有處于不同語言層次上的譯語翻譯等值成分”,即指在語法層次和詞匯層次之間轉(zhuǎn)換。B范疇轉(zhuǎn)換（CATEGORYSHIFTS）是翻譯過程中形式對應(yīng)的背離,即指翻譯偏離兩種語言的形式對應(yīng)，可分為結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、詞類轉(zhuǎn)換、單位轉(zhuǎn)換或級轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)內(nèi)部轉(zhuǎn)換。,（六）翻譯的限度可譯性的絕對限度媒介層次之間不能翻譯以及媒介層次與語法同詞匯層次之間不能翻譯之外?？勺g性的相對限度包括（1）語言不可譯是指譯語沒有與原語文本對應(yīng)的語言形式特征。語言的不可譯性來自兩個方面A原語中兩個或兩個以上的語法單位或單詞共用一個語言形式；,B原語單位一詞多義而譯語沒有相應(yīng)的一詞多義。例有雙關(guān)語特征的詞在翻譯時就很難譯出。（2）文化不可譯產(chǎn)生的原因是“與原語文本功能相關(guān)的語境特征在譯語文化中不存在”?？ㄕJ(rèn)為，在多數(shù)情況下沒必要區(qū)分語言不可譯性和文化不可譯性，因為有些文化上不可譯的詞語也歸于語言不可譯性。,卡的“等值”翻譯理論的意義,（一）從某一側(cè)面反映翻譯的本質(zhì)在于確立“等值”關(guān)系；（二）等值關(guān)系確立并非靜態(tài)地而是動態(tài)地把握；（三）對于從翻譯學(xué)角度探討雙語轉(zhuǎn)換機制的建立具有借鑒作用；（四）區(qū)別了翻譯和轉(zhuǎn)換兩個概念。,紐馬克簡介,彼得紐馬克（PETERNEWMARK,1916）是英國著名的翻譯理論家和翻譯教育家。他后來提出了著名的“交際翻譯”和“語義翻譯”法，20世紀(jì)90年代又提出“關(guān)聯(lián)翻譯法”，標(biāo)志著他的翻譯理論漸趨系統(tǒng)和完善。紐馬克的作品論文翻譯問題探討交際性和語義性翻譯翻譯理論和翻譯技巧翻譯理念經(jīng)與方法的某些問題專業(yè)翻譯教學(xué)著作翻譯問題探索翻譯教程論翻譯翻譯短譯,紐馬克的主要翻譯觀點,（一）語言意義（1）翻譯定義把一種語言中某一語言單位或片斷即文本或文本的一部分的意義用另一種語言表達出來的行為。（語言意義角度，紐馬克）（2）意義的三種類型A認(rèn)知意義B交際意義C聯(lián)想意義,（3）影響語義的諸多因素,１TEXT,,JTHETRANSLATOR,,ITHEMORALANDFACTUALTRUTH,,ASLWRITER,BSLNORMS,,,,CSLCULTURE,DSLSETTINGANDTRADITION,,,,,ETLREADERSHIP,FTLNORMS,GTLCULTURE,HTLSETTINGANDTRADITION,A文本所體現(xiàn)出的作者個人的風(fēng)格和個人習(xí)語；BF題材的時代背景所決定的原語言文本和目的語言文本的語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法；CG表達原語言文化和目的語言的文化特有內(nèi)容的詞匯；DH受原語言和目的語言的文風(fēng)時尚和傳統(tǒng)所制約的特定的文體形式（書籍、期刊、雜志等）；E作者對假定的讀者或聽眾對該學(xué)科知識或語言文體的了解所作的預(yù)測；I原語言文本描述報道、證實或確定的內(nèi)容；J譯者的觀念偏見，及其所反映的民族、政治、道德、宗教、社會以及性別傾向等。,4語意走失的四個方面A原文內(nèi)容涉及到本國特有的自然環(huán)境、社會制度、文化習(xí)俗，譯文意思就必然走失；B每一種語言都有自己的證明音、語法、詞匯體系和運用方式，各種語言對世界上各種事物和概念的分類方法也不同。各種語言的詞句很難在文體、感情色彩、抽象程度、評價尺度等四個方面完全對應(yīng)；,C譯者和原語作者在語言的運用方式上有差異，每個人都有自己慣用的詞句和寫作風(fēng)格；D譯者和原作者具有不同的語義理論和價值觀念。此外，原作有時晦澀難懂，意思不清；譯者翻譯水平不高，理解有限。,（二）翻譯的性質(zhì)（1）紐馬克對翻譯性質(zhì)的認(rèn)識A1981年紐馬克認(rèn)為翻譯既是科學(xué)，又是藝術(shù)，也是技巧。B1988年他又認(rèn)為翻譯部分是科學(xué)，部分是技巧，部分是藝術(shù)，部分是個人品位的問題。,（2）譯者必須具備的條件A譯者在本國語方面要掌握豐富的詞匯和各種句型，并能運用母語寫出優(yōu)美、活潑、簡練的文章；B精通外語，能夠分辨常見的說法的原著的立鄣創(chuàng)新之處；C能夠順利地把自己理解的原文意義準(zhǔn)確地用母語表達出來。,（三）語義翻譯和交際翻譯語義翻譯和交際翻譯是紐馬克翻譯理論的核心所在，也是其翻譯理論中最主要、最有特色的組成部分。語義翻譯在譯入語語義和句法結(jié)構(gòu)允許的前提下，盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)原文的上下文意義；交際翻譯譯作對譯文讀者產(chǎn)生的效果應(yīng)盡量等同于原作對原文讀者產(chǎn)生的效果。,（1）兩者的區(qū)別A語義翻譯比較客觀；交際翻譯較主觀；B兩者在表達形式上也有差異；C當(dāng)信息的內(nèi)容與效果發(fā)生矛盾時，兩者的側(cè)重不同；D兩者長度不同。E兩者效果不同。,（2）兩者的共同點A都必須服從譯入語的語法結(jié)構(gòu)和某些固定的文體特征；B都必須采取逐詞翻譯的具體方法；C如果原文信息帶有普遍性，不帶文化特征，用語義翻譯或交際翻譯都會產(chǎn)生相似的效果；D二者互為補充。,（3）不同的文本類型運用不同的翻譯方法表達功能（EXPRESSIVEFUNCTION）以語義翻譯為主。信息功能（INFORMATIVEFUNCTION）以交際翻譯為主。呼喚功能（VOCATIVEFUNCTION）以交際翻譯為主。,（四）關(guān)聯(lián)翻譯法原作或譯語文本的語言越重要，就越要緊貼原文翻譯。（1）所謂“緊貼翻譯”就是最貼近字字對譯的翻譯，它要保持詞的外延和內(nèi)涵意義。一篇譯作的緊貼程度可以從文本、詞匯、語法和文本三個角度來加以概括A從從詞匯上說，最常見的緊貼切翻譯是字對字的翻譯，可采用轉(zhuǎn)化、歸化、直譯和釋義的方法達到對等。,B從語法上說，翻譯中的貼切程度依換置的類型而定。C從文本的貼切程度看，詞匯和語法貼切切之和，加上文本的銜接和連貫，就構(gòu)成了文本的貼切程度。,（2）為了做到緊貼翻譯，紐馬克提出了七種方法成分分析法，調(diào)整譯法，描寫對等，功能對等，文化對等，同義（近義）和釋義。緊貼程度最高的是成分分析法，緊貼程度最低的是釋義法。,（3）關(guān)聯(lián)譯法A文本的語言越重要，翻譯就越緊貼原；B原文的語言或任何一個層次的語法單位越不重要，就越無需緊貼原文翻譯；C原文文本的意義細(xì)微差別越不重要，其信息就顯得越發(fā)重要，越有理由欠譯，以達到譯文流暢的目的；D原文文本寫得越好，越需要緊貼翻譯，不論其語言的重要性如何；,E普通的信息性文本要發(fā)揮譯者的創(chuàng)造性翻；F根據(jù)原文的正規(guī)程度及譯文讀者的水平來決定加注或者增刪等方法；G意識形態(tài)的成分越少，譯文越容易貼切近；意譯的程度越大，說明意識形態(tài)的成分越大；H原文文本越復(fù)雜，這就越有賴于譯者的創(chuàng)造性翻譯。文本文化性越少，譯文越易于表達。,關(guān)聯(lián)譯法與四個優(yōu)先原則的區(qū)別，前者是從原文的角度出發(fā)的，后者是從譯文的角度出發(fā)的。（4）紐馬克提出“關(guān)聯(lián)翻譯法”有兩種目的A是為了縮小譯者同“意譯派”以反“直譯派”的分歧。B關(guān)聯(lián)翻譯法消附了語義翻譯和交際翻譯之間界限分明的區(qū)分，將二者糅合在一起。,（五）翻譯批評（1）翻譯批評有五大目的A提高翻譯質(zhì)量；B為翻譯教學(xué)提供實例；C闡明特定時期特定領(lǐng)域內(nèi)的翻譯觀念；D幫助理解名家名作和名家譯作；E比較原語和譯語在語法上的異同。,（2）五種有資格評判譯文的批評者翻譯公司聘請的校對；公司主管；翻譯委托人；翻譯批評家和翻譯教師；譯文讀者。（3）一篇譯作可以從三個角度入手評價A譯文是否忠實于原文作者；B是否忠實于譯語規(guī)范；C把譯著文作為獨立的作品來評價，兼顧上述兩種方法。,（4）兩種批評方法A功能批評法（FUNCTIONALAPPROACH）是一種具有普遍意義的批評方法，多側(cè)重于思想內(nèi)容。這是一種比較主觀的批評方法，“印象分”的成分比較重。B分析批評法（ANALYTICALAPPROACH）是一種具體的批評方法，具有顯著的相對客觀性。,（5）紐馬克理論的不足之處A首先，他把翻譯理論歸屬于語言學(xué)的范疇，尤其是語義學(xué)的一個分支，這有一定的片面性。B其次，他的理論仍然以語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，翻譯實踐中主要還是以原文為中心。C最后，他的理論反應(yīng)的主要是印歐語系之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，在英漢互譯中的運用還須有適當(dāng)?shù)娜∩?，更須進一步進行檢驗和修正，特別是他對“貼近”和語義翻譯的論述。,三、美國結(jié)構(gòu)學(xué)派與奎因,（一）布龍菲爾德美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派的代表人物。他提出了一種行為主義的證明法分析法，用刺激反應(yīng)論來解釋語言產(chǎn)生和理解過程。此理論到了20世紀(jì)50年代，布龍菲爾德的體系顯得落后了。,（二）喬姆斯基喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論的三個觀點（1）人類先天具有語言能力；（2）語言是由規(guī)則支配的；（3）語言包括表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法模式是由“短語結(jié)構(gòu)規(guī)則”構(gòu)成的基礎(chǔ)成分生成深層結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)通過轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換成表層結(jié)構(gòu)。喬姆斯基理論對翻譯研究的影響主要在于他關(guān)于表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的論述。,（三）沃吉林沃吉林（CFVOEGELIN,1906）是一位人類語言學(xué)家，主要從事印第語的調(diào)查以及印第安語和英語的比較研究。他在翻譯研究領(lǐng)域的最大貢獻是明確提出了一種五個步驟的多步翻譯法，或稱為“循序漸進翻譯法A第一步，逐詞對譯。譯文往往不符合譯語規(guī)則，因此不成文，無意義可言。,B第二步，將逐詞對譯的譯文處理成符合譯語規(guī)范的句子。C第三步，刪減多余的或不與句中其他詞語搭配的語言成分。D第四步，增添原文所無但為譯文所需的語言成分。E第五步，作進一步的語言加工處理，以使譯文文從字順，能為讀者接受。,（四）奎因的簡介美國當(dāng)代著名的邏輯學(xué)家和語言哲學(xué)家，受自然主義語言觀和行為主義意義觀的影響，從哲學(xué)的角度提出了翻譯的不確定性、指稱的不可測知性，本體結(jié)論的相對性等重要論題，語言哲學(xué)領(lǐng)域和西方翻譯理論界產(chǎn)生了深遠的影響。,其主要作品及論點（1）作品語義與翻譯和詞語與對象（2）觀點A翻譯是通過檢驗人的行為來尋求語言意思結(jié)構(gòu)的過程，翻譯的正確與否取決于譯者能否正確地解釋他所觀察到的刺激物并作出正確的反映。B語義就是刺激物接愛者對于現(xiàn)實所作出的反應(yīng)。這種意義論的行為主義導(dǎo)致了翻譯的不確定性（THEINDETERMINACYOFTRANSLATION）思想。,（3）翻譯的不確定性A定義為“將一種語言翻譯為另一種語言能夠以不同的方式建立翻譯的規(guī)范；它們?nèi)颗c總體的語言傾向相容，但彼此卻又不相容?！盉關(guān)于意義的基本觀點意義必須根據(jù)行為來解釋；意義必須根據(jù)經(jīng)驗來證實；只有相對句子的整個體系，才能確定一個句子的意義。C事實上，翻譯的不確定性，實際上就包含了意義的不確定性和指稱的不確定性。歸根到底，是意義的不確定性。,（4）奎因的不確定理論會產(chǎn)生積極和消極兩方面的作用A積極的一面，他開闊了翻譯研究的思路，使我們對翻譯采取一種更為寬容的態(tài)度，可以為不同的翻譯目的確立不同的翻譯規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)；B消極的一面，其不確定理論易被誤解為翻譯無客觀標(biāo)準(zhǔn)可循，這是走向了極端，應(yīng)予以否定。最主要的問題是，這一理論與翻譯實踐似乎距離太遠，對翻譯實踐并無多大幫助。,四、交際理論派與奈達和威爾斯,語言交際理論翻譯法重點放在盡量以信息接受者所能理解和欣賞的形式來傳譯原文的意思。即突出信息接受者的作用，把它作為語言交際過程的目的。,尤金奈達簡介,尤金奈達（EUGENEANIDA1914）是20世紀(jì)60年代最富于開拓精神、成果頗豐的翻譯理論家。他是著名的美國語言學(xué)家、圣經(jīng)研究及翻譯專家，同時也是西方當(dāng)代翻譯理論研究領(lǐng)域中的杰出代表之一。他理論最大的貢獻幫助創(chuàng)造了一種用新姿態(tài)對待不同語言和文化的氣氛，以增進人類相互之間的語言交流和了解。,奈達主要的翻譯思想,（一）奈達翻譯思想的三個階段（1）描寫語言學(xué)階段是奈達翻譯思想發(fā)展及其整個學(xué)術(shù)活動的第一個主要階段。時間從1943年寫出博士論文英文句法概要到1959年發(fā)表從圣經(jīng)翻譯看翻譯原則為止。主要代表作論詞法、描寫句法概要、論圣經(jīng)翻譯的原則和程序、習(xí)俗與文化、是翻譯還是釋義、語義成分的描寫方法等。,主要研究集中于句法、詞法和語義翻譯問題的描寫研究。在20世紀(jì)40年代至50年代是奈達翻譯思想和整個學(xué)術(shù)活動的初創(chuàng)期。主要特點明顯受美國結(jié)構(gòu)主義派布龍菲爾德和人類學(xué)薩丕爾的影響。,（2）交際理論階段時間從1959年發(fā)表從圣經(jīng)翻譯看翻譯原則起到1969年出版翻譯理論與實踐止。主要成就奈達確立了自己在整個西方翻譯理論界的權(quán)威地位。1964年奈達出版了翻譯科學(xué)探索一書，這是他翻譯思想發(fā)展過程中一個最重要的里程碑。,這一時期奈達的基本翻譯思想可歸納為以下四點A明確提出翻譯的科學(xué)概念，主張翻譯不僅是一種藝術(shù)、一種技巧，而且是一門科學(xué)。后來，奈達修正了自己的這一觀點，認(rèn)為翻譯不是科學(xué)，翻譯學(xué)才是一門科學(xué)。B提出翻譯的交際學(xué)理論，認(rèn)為翻譯就是交際。C提出動態(tài)對等翻譯觀，這是奈達翻譯理論中最重要的一個方面。D提出了四步式翻譯過程，即分析、轉(zhuǎn)換（傳譯）、重組與檢驗。,（3）社會符號學(xué)階段時間從20世紀(jì)70年代開始，特別是進入80年代以后，奈達創(chuàng)建了這一新的理論模式。主要成就1986年出版的新作從一種語言到另一種語言集中反映了他的最新理論成果，對以前的觀點有所改變和發(fā)展。,這一時期的主要觀點A形式具有意義；B指出語言的修辭特征在語言交際及翻譯中的重要作用；C用“功能對等”取代了“動態(tài)對等”的提法，使含義更加清楚；D將意義重新細(xì)分為修辭意義、語法意義和詞匯意義，各類意義又各分為指稱意義與聯(lián)想意義兩個層次E闡述了意義與大腦、意義與心理的關(guān)系，提出了意義產(chǎn)生過程中的“同構(gòu)”（ISOMORPH）概念。,（二）對等概念（1）翻譯定義從語義到文體在譯語中最近似的自然對等值再現(xiàn)原語的信息。（奈達）翻譯的本質(zhì)和任務(wù)是用譯語再現(xiàn)原語信息。翻譯的方法“用最近似的自然對等值”再現(xiàn)原語的信息。這一定義也提出了翻譯的四個標(biāo)準(zhǔn)A傳達信息；B傳達原作的精神和風(fēng)格；C語言順暢自然，完全符合譯語規(guī)范和慣例；D讀者反應(yīng)類似。,（2）四個優(yōu)先原則A上下文等同優(yōu)先于詞匯等同；B動態(tài)對等優(yōu)先于形式對等；判斷譯文質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)基于三個方面能使讀者（接受者）正確理解原文信息，即忠實原文；易于理解；形式恰當(dāng)，吸引讀者（接受者）。C語言的口頭形式優(yōu)先于書面形式；D聽眾及讀者通用、接受的形式優(yōu)先于傳統(tǒng)的享有威望的形式。,五個改變形式的條件A直譯對導(dǎo)致意義上的錯誤；B引入外來語形成語義上的空白（SEMANTICZERO），讀者有可能自己填入錯誤的意義；C形式對應(yīng)會引起嚴(yán)重的意義不明；D形式對應(yīng)引起作者原意所沒有的歧義；E形式對應(yīng)會引譯文語法錯誤，語體不合。,奈達后來在語言、文化和翻譯和語言與文化翻譯中的語境等書中專章詳細(xì)論述了功能對等，標(biāo)志著他本人的這一中心翻譯思想漸趨成熟。在語言、文化和翻譯一書中，他認(rèn)為功能對等的基本點就是“將原語文本的讀者的理解和欣賞的方式與譯語文本的接受者的理解和欣賞的方式加以比較”。,（三）逆轉(zhuǎn)換理論為了取得動態(tài)對等，奈達借鑒經(jīng)典轉(zhuǎn)換生成語法理論中的核心句非核心句與轉(zhuǎn)換等概念，提出了著名的逆轉(zhuǎn)換翻譯理論。這個曲折的過程包括四個階段分析、轉(zhuǎn)換、重組和檢驗。圖示如下甲（原文）（檢驗）乙（譯文）（分析）（重組）X（轉(zhuǎn)換）Y,,,,,,,,,具體地說，就是在對原文進行語法語義分析的基礎(chǔ)上，將其從表層結(jié)構(gòu)逆轉(zhuǎn)換為深層結(jié)構(gòu)，然后傳譯到譯文深層結(jié)構(gòu)，最后再從譯文深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為譯文表層結(jié)構(gòu)。最后對譯文進行比較和檢驗。,（1）分析階段將原文各成分間的關(guān)系用最清晰最少歧義的形式表達出來，為下一步的轉(zhuǎn)換提供基礎(chǔ)。包括三個階段A分析詞和詞組之間的語法關(guān)系；B分析語義單位（詞和特定詞組）的外延（所指）意義；C分析語法結(jié)構(gòu)和語義單位的內(nèi)涵（聯(lián)想意義）。,（2）轉(zhuǎn)換階段這是分析階段之后也是整個翻譯過程最為關(guān)鍵的一步。（3）重組階段重組過程包括兩個范疇A形式范疇第一種形式范疇涉及譯者在重組過程中要采用的文體風(fēng)格。一般有三種選擇技術(shù)性文體、正式文體和非正式文體；第二種形式范疇包括不同的文學(xué)體裁，如史詩、諺語、寓言、歷史故事、私人信件等等。,B功能范疇它在重組過程中的重要性不言而喻，主要與譯文的效果相聯(lián)系。在這一范疇中，譯文接受者是關(guān)鍵，他們對譯文的反應(yīng)被視為評判譯文成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。著名的逆轉(zhuǎn)換翻譯模式三段式轉(zhuǎn)換，即A追溯原文句子結(jié)構(gòu)最簡單、語義最清楚的核心句；B將核心句從原語中譯出；C按照譯出的核心句生成譯語中的表層句子。,奈達的逆轉(zhuǎn)換翻譯模式的優(yōu)劣以“形式最簡單”、“關(guān)系最明確”的核心句來“明晰表達所有信息”，似乎一下子把復(fù)雜的信息轉(zhuǎn)換過程公式化，簡單化了；總的來說，奈達的逆轉(zhuǎn)換翻譯模式是不夠完善的，不能用來全面指導(dǎo)翻譯實踐。（4）檢驗階段這是檢驗的過程，即對原文和譯文進行比較。我們檢驗的不是文字或語法上的對應(yīng)，而是對比原文的意譯和譯文的意義是否對等。,奈達翻譯思想總結(jié),奈達的翻譯思想可以概括為翻譯是交際活動；翻譯主要是譯意；為譯意必須改變語言形式。（一）貢獻（1）將翻譯的重心轉(zhuǎn)移到了翻譯的功用上，保證了接受者準(zhǔn)確無誤地理解原文信息。（2）借用了喬姆斯基的模式，其中包括人腦的固有結(jié)構(gòu)概念、轉(zhuǎn)換“生成”規(guī)則以及將表層符號認(rèn)做一種次要的表象的觀點等。他被譽為“翻譯界最有影響力的理論家之一”。,（二）奈達的理論在中國的影響（1）他不斷進取，勇于對自己的理論進行改進，而且博采眾長，善于將其他學(xué)科的最新成果應(yīng)用于翻譯研究，其勇氣、學(xué)術(shù)上的敏感性和能力給譯界樹立了楷模；（2）他的“動態(tài)對等”或“功能”理論，在某種程度上較好地解決了中國譯界長期的“意譯直譯”爭端；（3）豐富了中國譯界的視野，拓寬了翻譯研究的道路，對翻譯實踐和翻譯理論都有很好的指導(dǎo)作用。,（三）讀者同等反應(yīng)譯文讀者和原文讀者在閱讀過程中的反映是否對等作為衡量翻譯的最高標(biāo)準(zhǔn)。（四）歸化與異化功能對等的原則應(yīng)主要處理語言差異，即以歸化為主；而處理文化差異，則主要以洋化（或“異化”）為主。王東風(fēng)先生還明確指出，可給洋化法“輔以必要的注釋”，而且“兩種方法應(yīng)相畏相成，而不應(yīng)盲目地厚此薄彼。此外，根據(jù)體裁、交際目的選擇翻譯策略也很重要”。,威爾斯的簡介,威爾

簡介：天凈沙－秋思,枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。,其表現(xiàn)手法與電影文學(xué)（電影劇本）的表現(xiàn)手法是有相通之處的。,這首著名的元曲，幾乎都是由名詞組成。前三句十二個名詞，構(gòu)成相對獨立的畫面，創(chuàng)造出一個和諧統(tǒng)一的意境孤獨凄涼,這首元曲得以廣泛的流傳，與它的表現(xiàn)手法是有著一定的關(guān)系的。,讓文章成為主體突出、層次分明的畫面,電影文學(xué)鏡頭語言的借鑒,鏡頭語言敘述事件,伴著落日的余暉，玉秀背著柴草，踏著殘雪，在山路上蹣跚而歸頭頂稀疏的晨星，玉秀在井臺上打水。她吃力地用繩索把一大桶水從深深的井里提上來茅屋內(nèi)，如豆的油燈之下，玉秀端著碗，坐在炕上，給病中的婆婆一勺一勺地喂飯豬圈里，玉秀汗水涔涔地將豬食倒進槽內(nèi)高山下的花環(huán),這里描繪了四幅畫面打柴歸來、深井提水、給婆婆喂飯、流著汗喂豬。作者未加任何渲染和議論，通過畫面的組合，塑造了一位勤勞善良的軍嫂形象。給人以很深刻的印象。,鏡頭語言描寫對話,雷震邁著沉重的步子走過來。他問梁大娘“可是烈士家屬”梁大娘低著頭“你也是”雷震“是的，我也是烈屬?！绷捍竽锟粗鞍?，年紀(jì)不小了。”她指著雷凱華的墳“那是您的老幾”高山下的花環(huán),鏡頭語言與一般語言的區(qū)別,一般語言1、可以直接表達作者的主觀感情，表明對所寫事物的態(tài)度有強烈的主觀色彩2、多用修飾語，多用修辭手法追求語言的生動性。3、段與段之間靠敘述性文字進行過渡，有時還需要一些必要的交代,鏡頭語言1、不直接表達作者的主觀感情和對所寫事物的態(tài)度比較客觀2、少用修飾語和修辭格。文字樸實簡練。追求語言的畫面性，給人以生動的視覺形象3、段與段之間則是讀者憑視覺形象將畫面自連接在一起，形成一個完整的印象“蒙太奇”藝術(shù)組接,借鑒鏡頭語言寫景,小河。河水清澈見底，緩緩流動。兩岸綠柳成陰，倒映水中。水面上一群鴨子，逆流而上。遠處一只漁船，停泊在岸邊。,這里的景物主體是突出的，層次是清晰的。主體小河；層次河水、兩岸、水面、遠處；同學(xué)們不妨用一般語言來重新描述一番，而后對照一下，就很容易明白的,借鑒鏡頭語言寫人,麥田。綠油油，一望無際。一位紅衣小姑娘，提著竹籃，正在高高興興地挖薺菜。小姑娘紅紅的臉蛋，水汪汪的大眼睛，小巧的嘴巴。一笑，露出兩排潔白的小牙齒，腮上蹙起兩個淺淺的酒靨。,“麥田”提供了人物活動的背景，仿佛電影中的遠景畫面；“綠油油的麥田”與“紅衣”在色彩上對照鮮明、突出；末段對小姑娘的肖像描寫仿佛電影的特寫鏡頭。,借鑒鏡頭語言敘事,家里。兩張破床，一張舊桌子。床上躺著重病的媽媽，桌上放著幾千元的借款單。王慶根為媽媽煎藥；跟著父親下地干活。學(xué)校餐廳。同學(xué)們吃著噴香的飯菜，王慶根啃著從家里帶來的生山芋，邊吃邊流淚。南京選拔賽賽場。寒風(fēng)呼嘯，大雪紛紛。王慶根穿著一件破舊的單衣，凍得渾身打顫。一雙腳凍得紅蘿卜似的露在外面。教授們感動了，紛紛送衣送錢。王慶根面對錢物，眼淚簌簌而下。巴黎維萊特科學(xué)城會堂。第２２屆國際中學(xué)生化學(xué)奧林匹克賽閉幕式正在進行。大會主席宣布“第五名金牌獲得者王慶根?！比珗稣坡暲讋?。王慶根走上領(lǐng)獎臺，眼淚奪眶而出。,四個畫面的組合，敘述了一個少年自強不息的故事。,練習(xí)用鏡頭語言改寫下面文字,那是一個無雨的黃昏，我健步如飛，徑直往車站趕去?！靶⊥??！蓖蝗粋鱽碛袣鉄o力的叫喊聲，我停下匆忙的腳步，只見一位老大爺坐在商業(yè)大廈門前石獅子旁的臺階上，臉色憔悴得像一張揉皺的黃紙，他上氣不接下氣“小同志，行行好，給點錢吧我從鄉(xiāng)下來，在車上，錢都被小偷摸走了”嗯出門在外，又有誰不會遇到這種事呢我毫不猶豫，把身上僅有的５元錢統(tǒng)統(tǒng)掏給了他，又繼續(xù)趕路。,上了車，準(zhǔn)備買票，這才意識到口袋里沒有一分錢，下車吧，可車已經(jīng)開了很長一段路該怎么辦啊我心急如焚，售票員擠過來了，看他那樣子一頭的長發(fā)，臉上一塊疤，兇巴巴的我馬上打消了向他求援的念頭，背向著他。還是向別人借借吧，唉，想得倒美，都素不相識，誰能借錢給你呢一陣撲鼻的香味吸引了我，原來在我左邊站著一位打扮入時、面容和善的阿姨，看她的樣子，我就知道她一定很有同情心。我壯起膽子，帶著試探的口吻問“阿姨，我忘帶錢了，您能借我三毛錢嗎”她紋過的眉毛像兩條大毛蟲，立時豎了起來“喲嗬，忘帶錢，你坐什么車呀我借給你，誰借給我呀”說完，就把她一頭黃發(fā)甩向一邊去了。,我的心如同針扎一般，難受極了，我不停地問自己這難道就是我平素樂于助人的回報嗎,改寫,傍晚。人來人往的大街上。一個中學(xué)生匆匆趕路。商業(yè)大廈門前的石獅子旁邊的臺階上。一個面色憔悴的老大爺伸出無力的手在向路人討乞。中學(xué)生走過來?！靶⊥?，行行好吧，我從鄉(xiāng)下來，錢在車上被偷了?！崩洗鬆斢袣鉄o力地說。中學(xué)生看著他，毫不猶豫地掏出口袋里的五元錢。,一輛擠滿人的公共汽車上。那位中學(xué)生手摸口袋面露為難的神色。售票員擠過來，中學(xué)生想說什么，欲言又止，轉(zhuǎn)過身背對著售票員。中學(xué)生的目光在人群中移動，最后在一位打扮入時、面容和善的中年婦女臉上停下?！鞍⒁蹋彝鼛уX了，你能借我三毛錢嗎”中學(xué)生怯怯地說?！班溃鼛уX了，你坐什么車呀我借給你，誰借給我呀”中年婦女一甩頭發(fā)走開去。中學(xué)生的臉上寫滿了難堪而疑惑的表情。,故事的主體突出，層次清晰，這樣的文字滿爽,例文我班女孩好快樂,校園。高樓矗立，樹木蔥郁。廣播喇叭里播放著優(yōu)美動聽的校歌，到處充滿歡聲笑語。幾個女孩子坐在花架上。那花架由石板搭成，形狀各異，頗為有趣。她們身后是幾叢鮮花。綠葉襯托著紫紅色的月季，嫵媚動人。幾身綠色的校服同色彩鮮艷的紅花相映襯，一幅絢麗多彩的畫面。管袁夏子“我提議，咱們來個智力競賽?！蓖鯆取拔耶?dāng)主持人?！薄溆嗟膬蓚€同學(xué)異口同聲地說“行”王嬋站出來，煞有介事地想了一會兒，說“我國最早的一部小說是什么”大家面面相覷，啞然無聲。管袁夏子悄聲說“看她肚子里還有點文才?！?王嬋“不知道吧，告訴你們?！彼晕⒁煌ｎD，拉開跑的架式說“其實我也不知道?！闭f著就跑開了?！昂冒?，敢騙我們?！睅孜慌瑢W(xué)追上去了。爽朗的笑聲持續(xù)不斷。大家揪住了王嬋?！皣u”她突然嚴(yán)肅起來，大家順著她的手望去一朵嬌嫩含苞欲放的花在綠葉下躲著。王嬋“我們以它為題做詩如何”眾人齊應(yīng)“好，看看你又有多大本領(lǐng)”張靜沉思片刻，說出一句“小小一朵花，”管袁夏子“藏身綠葉下?！绷硪晃慌瑢W(xué)“不知今為何”王嬋“被我發(fā)現(xiàn)啦”說完，大家哈哈大笑，一起跑過去掀起綠葉?！鞍?，扎手了?！惫茉淖诱f完，大家歡快地跳起來。,寂靜的教室里。同學(xué)們都在做功課。王嬋湊到管袁夏予身邊悄聲問“你會講日語嗎”管袁夏子嘟起嘴大聲說“我不會講日語?！蓖鯆却舐暤貑柸嗤瑢W(xué)“誰會講日語”同學(xué)們齊聲回答“管袁夏子”接著，全班哄堂大笑，有個調(diào)皮的女同學(xué)說“你的名字取得像日本小姐，怎么不會日語”全班又一次哄笑。管袁夏子哽著嗓子說“‘管’是我爸爸的姓，‘袁’是我媽媽的姓，我是夏天生的，所以叫‘管袁夏子’?！蓖瑢W(xué)們又會心地笑了。,筆直的柏油馬路上。幾輛自行車載幾個紅衣女孩，像一群撒野的小兔子，你追我趕，好不逍遙自在。衣襟被涼爽的山風(fēng)吹得鼓起來，像船帆，像鳥翅。一片翠綠的樹林。一片碧綠的草地。幾人并排著躺在草地上，望著碧空如洗的藍天，欣賞著變化多姿的白云。她們在談著理想王嬋“我的理想是當(dāng)個飛行員?！惫茉淖印拔业睦硐胧钱?dāng)一名園丁?！绷硪晃慌瑢W(xué)“我的理想是考一所好大學(xué)。”最后那位調(diào)皮的女同學(xué)“我的理想是嫁一個如意郎君。”,“哈哈哈哈’’大家笑得幾乎喘不上氣來，指著她說“不害羞，不害羞?！毙β曮@飛了山中的小鳥，在綠色的樹林里回蕩、回蕩,蒙太奇,電影用語，有剪輯和組合的意思。它是電影導(dǎo)演的重要表現(xiàn)方法之一，為表現(xiàn)影片的主題思想，把許多鏡頭組織起來，使構(gòu)成一部前后連貫、首尾完整的電影片。現(xiàn)代漢語詞典隨著拍攝距離和角度的不停變化，形成鏡頭的分切和連接，使得場景和意象大幅度的跳躍，忽而過去，忽而現(xiàn)在，忽而此處，忽而彼處，忽而天上，忽而地下，忽而這人，忽而那人，從而使電影最自由也最真切地表現(xiàn)了豐富多彩的現(xiàn)實生活。它省略了一些關(guān)連的過度性環(huán)節(jié)，讓不同的景象并列或疊映在一起，構(gòu)成一幅有空間距離的有層次的和有深度的藝術(shù)圖景，撩動人們的遐思。江曾培藝術(shù)鑒賞漫筆,,結(jié)束了，各位,

簡介：你們喜歡寫作文嗎,你們愿意寫作文嗎,你們可要寫作文,作文癥結(jié)你對寫作都有哪些障礙與困惑,,寫作障礙一、不知如何立意，不能明確寫作方向。二、不知如何行文，信馬由韁，草率完成。三、感嘆自己語言功底太差，不知如何表達思想。四、感嘆自己積累素材太少，不知如何寫夠字?jǐn)?shù)。,,,材料作文中的思維能力與語言表達,考場作文這樣寫之讓思維撬動語言,,課堂目標(biāo)思維流程,,思維流程一、開啟思維，實例解讀，剖析范例優(yōu)點。二、發(fā)散思維，根據(jù)對象，提煉內(nèi)涵特征。三、展現(xiàn)思維，把握特征，規(guī)范語言表達。四、固化思維，緊扣材料，對比立意開篇。,課堂目標(biāo)學(xué)會依托材料，緊扣對象，提取特征，并用四字短語或?qū)ΨQ句表達開篇。,開啟思維，實例解讀,,（2015年新課標(biāo)II）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿；老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路；小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。,開啟思維，范例剖析,,“大國工匠”老王，愛崗敬業(yè)，苦心練技，從普通走向完美；戶外行者小劉，跋山涉水，捕捉美景，從詩意到遠方。他們，都給自己的人生書寫了華美篇章。但，科學(xué)巨匠大李，篤學(xué)敏思，為浮躁的學(xué)術(shù)界帶來正氣之風(fēng)；矢志創(chuàng)新，為山寨迭出的中國樹立榜樣；團隊意識，為個人英雄主義者指明正確方向。這不正是我們這個時代需要的最美的風(fēng)采嗎,試從思維方法和語言表達的角度分析這段開篇的優(yōu)點,1、橫向聯(lián)系材料，抓住關(guān)鍵詞，明確寫作方向。2、縱向材料內(nèi)在對比，內(nèi)在與現(xiàn)實對比，確定寫作內(nèi)容。3、運用轉(zhuǎn)折句，以反問句收尾，表明態(tài)度，亮出觀點。4、運用排比句，巧聯(lián)現(xiàn)實，確定文章脈絡(luò)，引導(dǎo)后文寫作。5、運用四字詞、對稱句，整散結(jié)合，彰顯語言魅力。,開啟思維，方法總結(jié),,1、多角度探究材料所選對象的特點，最好用短句、短語（尤其是四字短語）概括出來。2、對要選作重心寫作的對象，概括特點時，尤其要結(jié)合現(xiàn)實思考，這些特點正是我們這個時代最欠缺的，以利于后文的對比論述。3、緊扣材料，抓住關(guān)鍵詞，邊敘邊議，注重短句、四字短語的運用，整散句結(jié)合。4、在對比中表明態(tài)度，亮出觀點。,打開思維，實戰(zhàn)演練,,閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。（60分）幾個同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長”的祖訓(xùn)當(dāng)傳家寶。你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價值請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。,請同學(xué)們探究討論，根據(jù)材料提示，發(fā)現(xiàn)每一對象的特點，并用短句、短語（尤其是四字短語）概括出來，越多越好。,展示思維，概括特征成果展示,,青花罐金錢價值，收藏價值水墨氣息，古樸典雅積淀歷史，暗藏故事會講故事，激勵后輩雖為容器，承載歷史，飽含感情見證家族榮辱，顯現(xiàn)時代變遷文化遺產(chǎn)，歷史姿韻，美感長存典雅精致，歷史舊跡，體現(xiàn)了先人的智慧民族情懷，傳世的美德,功勛章勛里勛外，家史國魂榮譽至上，人格至尊勛里千鈞史，章上家國魂家史與國史，家魂與國魂征戰(zhàn)沙場，祖輩豪情，愛國情懷赫赫戰(zhàn)功，鐵血榮光；鐵戈兵戎，忠心報國飽經(jīng)風(fēng)霜的青花罐，價值在歷史的花紋里光華燦爛，榮耀世代，詮釋了保家衛(wèi)國的豪情民族情懷，傳世的美德,祖訓(xùn)流傳百世的祖訓(xùn)，價值在智慧的字句里忠厚傳家，詩書繼世忠厚老實（羨慕虛榮），研讀詩書（物欲誘惑）書香氣息，涵蘊個人；德匡正器，重振國風(fēng)；忠厚持家，勤學(xué)篤志德才兼?zhèn)洌液裎难偶纳牡?，長存永恒良訓(xùn)勝千金，傳家更有價家訓(xùn)傳世，福澤萬代去澤流芳，滿家馨香以言寄世，以訓(xùn)謹(jǐn)世民族情懷，傳世的美德,展示思維，歸納概括成果展示,,功勛章勛里勛外，家史國魂榮譽至上，人格至尊勛里千鈞史，章上家國魂家史與國史，家魂與國魂征戰(zhàn)沙場，祖輩豪情，愛國情懷赫赫戰(zhàn)功，鐵血榮光；鐵戈兵戎，忠心報國飽經(jīng)風(fēng)霜的青花罐，價值在歷史的花紋里光華燦爛，榮耀世代，詮釋了保家衛(wèi)國的豪情民族情懷，傳世的美德,展示思維，歸納概括成果展示,,祖訓(xùn)流傳百世的祖訓(xùn)，價值在智慧的字句里忠厚傳家，詩書繼世忠厚老實（羨慕虛榮），研讀詩書（物欲誘惑）書香氣息，涵蘊個人；德匡正器，重振國風(fēng)；忠厚持家，勤學(xué)篤志德才兼?zhèn)?，忠厚文雅寄生心底，長存永恒良訓(xùn)勝千金，傳家更有價家訓(xùn)傳世，福澤萬代去澤流芳，滿家馨香以言寄世，以訓(xùn)謹(jǐn)世民族情懷，傳世的美德,開篇語寫作成果展示,,固化思維，對比立意開篇,根據(jù)所概括的特點，按照各自的認(rèn)知，仿照范例，寫一節(jié)不超過200字的開篇語。,固化思維，課后演練,,閱讀下面的材料，根據(jù)老師所講，擬一個文章標(biāo)題，并寫一個不超過200字的開篇。20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學(xué)生。臨近畢業(yè)時，小卜犯難了家里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活；而小卜自己認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計公司，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。面對小卜的就業(yè)選擇，你會給出什么建議請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。,謝謝請海涵,

簡介：大班語言小水滴旅行記,寶應(yīng)縣托幼中心鄭靜,

簡介：中央廣播電視大學(xué)中央廣播電視大學(xué)2010201120102011學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試中國古代文學(xué)中國古代文學(xué)B1B1試題試題一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共3030分）分）1詩經(jīng)王風(fēng)君子于役詩的第一章是“君子于役，一詩經(jīng)王風(fēng)君子于役詩的第一章是“君子于役，一。曷至。曷至哉雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，哉雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，________________”2漢代，傳習(xí)漢代，傳習(xí)詩的共有四家即魯詩詩的共有四家即魯詩、齊詩齊詩“________和和________?！八募以姟薄八募以姟敝挥忻嗨鶄鞯脑娏鱾髁讼聛?，這就是我們今天看到的詩經(jīng)只有毛亨所傳的詩流傳了下來，這就是我們今天看到的詩經(jīng)。33戰(zhàn)國時期的散文主要包括兩大類戰(zhàn)國時期的散文主要包括兩大類________散文（即哲理散文）和散文（即哲理散文）和________散文。散文。44屈原橘頌的開頭四句是“屈原橘頌的開頭四句是“一，橘徠服兮。一，橘徠服兮。一，生南國一，生南國兮。兮。5漢代辭賦盛行，枚乘辭賦的主要代表作是漢代辭賦盛行，枚乘辭賦的主要代表作是________，趙壹辭賦的主要作品是抒情小，趙壹辭賦的主要作品是抒情小賦________。66魯迅在漢文學(xué)史綱要中贊揚史記是“史家之魯迅在漢文學(xué)史綱要中贊揚史記是“史家之________，無韻之，無韻之”。77古詩十九首的“涉江采芙蓉”的前四句是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。古詩十九首的“涉江采芙蓉”的前四句是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。，。8魏晉南北朝時期，出現(xiàn)了四部文學(xué)理論和文學(xué)批評的專著。它們是典論論魏晉南北朝時期，出現(xiàn)了四部文學(xué)理論和文學(xué)批評的專著。它們是典論論文文、文賦文賦“________和和________。9建安時期的名詩七哀詩建安時期的名詩七哀詩（西京亂無象）和贈從弟（西京亂無象）和贈從弟（亭亭山上松）的作者分別（亭亭山上松）的作者分別是建安七子中的是建安七子中的________和一。一。1010清談玄理的玄言詩統(tǒng)治詩壇達百年之久，直到東晉末年一清談玄理的玄言詩統(tǒng)治詩壇達百年之久，直到東晉末年一（填作家名）（填作家名）的田園詩和一的田園詩和一（填作家名）的山水詩的出現(xiàn)，才給詩壇注入了新鮮的活力。（填作家名）的山水詩的出現(xiàn)，才給詩壇注入了新鮮的活力。1111北朝時期的文壇，出現(xiàn)了幾部著名的散文作品，它們是酈道元的北朝時期的文壇，出現(xiàn)了幾部著名的散文作品，它們是酈道元的________、楊、楊街之街之一和顏之推的顏氏家訓(xùn)和顏之推的顏氏家訓(xùn)。1212“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！俺榈稊嗨?，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！边@蹲”這蹲句詩作者是唐朝詩人句詩作者是唐朝詩人________?！帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。江滾滾來。”這四句詩的作者是唐朝詩人”這四句詩的作者是唐朝詩人________。1313白居易感傷詩中的兩首著名的長篇抒情敘事詩是白居易感傷詩中的兩首著名的長篇抒情敘事詩是‘、和和________。1414在中唐詩壇上，合稱“元白”的詩人是在中唐詩壇上，合稱“元白”的詩人是和一。他們同是“新樂一。他們同是“新樂府運動”代表人物。府運動”代表人物。1515杜牧的絕句赤壁杜牧的絕句赤壁（折戟沉沙鐵未銷）“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（折戟沉沙鐵未銷）“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。，，”二、默寫和填句題（每句二、默寫和填句題（每句1分，共分，共1010分）分）1默寫陶淵明歸園田居其三（種豆南山下）默寫陶淵明歸園田居其三（種豆南山下）。2填句“孟子日填句“孟子日，。三里之城，。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者，是天時不如地七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者，是天時不如地利也。利也。”孟子天時不如地利章孟子天時不如地利章三、簡答題（每小題三、簡答題（每小題1010分，共分，共2020分；每小題不要超過分；每小題不要超過300300字）字）1什么是詩經(jīng)的賦、比、興什么是詩經(jīng)的賦、比、興2簡述史記的主要思想內(nèi)容。簡述史記的主要思想內(nèi)容。11對于經(jīng)濟問題的卓絕認(rèn)識；對于經(jīng)濟問題的卓絕認(rèn)識；22分22主張各兄弟民族平等友好，反對相互殘殺侵略的進步民族觀；主張各兄弟民族平等友好，反對相互殘殺侵略的進步民族觀；33分33鮮明而強烈的民主性與批判性；鮮明而強烈的民主性與批判性；22分44歌頌了一種積極豪邁，勇于建功立業(yè)，甚至為了某種理想、某種原則可以不惜犧牲歌頌了一種積極豪邁，勇于建功立業(yè)，甚至為了某種理想、某種原則可以不惜犧牲性命的人生觀、生死觀和一種忍辱負(fù)重、百折不撓、不達目的誓不罷休的奮斗精神。性命的人生觀、生死觀和一種忍辱負(fù)重、百折不撓、不達目的誓不罷休的奮斗精神。（3分）分）（說明本大題答出要點就可得分，不要展開論述。（說明本大題答出要點就可得分，不要展開論述。）四、分析論述題（第四、分析論述題（第1小題必選小題必選2、3兩題任選一題；每小題兩題任選一題；每小題2020分，共分，共4040分；每小題不分；每小題不要超過要超過500500字）字）1根據(jù)教材的論述和你自己的體會，簡論漢代樂府民歌的藝術(shù)特征。根據(jù)教材的論述和你自己的體會，簡論漢代樂府民歌的藝術(shù)特征。答案要點答案要點漢代樂府民歌具有很高的藝術(shù)性。主要有以下幾點漢代樂府民歌具有很高的藝術(shù)性。主要有以下幾點11生動的故事性。；（生動的故事性。；（5分）分）22鮮明的人物形象。；（鮮明的人物形象。；（5分）分）33句式自由，變化多樣。；（句式自由，變化多樣。；（5分）分）44語言樸實凝練，善于敘事言情。；（語言樸實凝練，善于敘事言情。；（5分）分）2試從思想內(nèi)容和藝術(shù)上分析曹操詩步出夏門行觀滄海試從思想內(nèi)容和藝術(shù)上分析曹操詩步出夏門行觀滄海。答案要點答案要點11思想內(nèi)容這首詩是曹操出征途中經(jīng)過碣石時所作，詩人通過登山觀海的描寫，抒思想內(nèi)容這首詩是曹操出征途中經(jīng)過碣石時所作，詩人通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的雄心壯志。發(fā)了統(tǒng)一天下的雄心壯志。（8分）分）22藝術(shù)特點①詩由遠到近，再由近到遠，由寫實到想象藝術(shù)特點①詩由遠到近，再由近到遠，由寫實到想象44分②借景抒情法借②借景抒情法借描寫海的形象抒發(fā)詩人囊括四海之志，包孕天下之心；描寫海的形象抒發(fā)詩人囊括四海之志，包孕天下之心；44分③語言夸張，形象生動。③語言夸張，形象生動。（4分）分）3試從思想內(nèi)容和藝術(shù)上分析李商隱的安定城樓試從思想內(nèi)容和藝術(shù)上分析李商隱的安定城樓。答案要點答案要點11思想內(nèi)容這首詩通過詩人登高遠望以及對歷史人物的回顧，表現(xiàn)了詩人對遠大理思想內(nèi)容這首詩通過詩人登高遠望以及對歷史人物的回顧，表現(xiàn)了詩人對遠大理想的追求，壯志難酬的憤慨，以及對腐朽勢力的蔑視和諷刺。想的追求，壯志難酬的憤慨，以及對腐朽勢力的蔑視和諷刺。（8分）分）22藝術(shù)特點①在寫景中抒發(fā)自己的理想壯志，情景交融，藝術(shù)特點①在寫景中抒發(fā)自己的理想壯志，情景交融，（4分）②運用典故抒發(fā)分）②運用典故抒發(fā)情感和諷刺現(xiàn)實；（情感和諷刺現(xiàn)實；（4分）③意蘊深婉，辭采精美。分）③意蘊深婉，辭采精美。（4分）分）說明說明1簡答、分析論述題不要求與本答案字句相同，言之有理有據(jù)即可得分；其他題學(xué)生簡答、分析論述題不要求與本答案字句相同，言之有理有據(jù)即可得分；其他題學(xué)生回答與本答案不同而又確有根據(jù)的，不扣分；回答與本答案不同而又確有根據(jù)的，不扣分；2分析論述題要點與論證各占一半分；分析論述題如果分析論述題要點與論證各占一半分；分析論述題如果3題都答，只判第題都答，只判第1、2兩題；題；3除填空、默寫題外，簡答、分析論述題每兩個錯別字扣除填空、默寫題外，簡答、分析論述題每兩個錯別字扣1分，這兩題錯別字扣分總分，這兩題錯別字扣分總共不超過共不超過4分；分；4限制字?jǐn)?shù)題，學(xué)生回答超過字?jǐn)?shù)，不扣分。限制字?jǐn)?shù)題，學(xué)生回答超過字?jǐn)?shù)，不扣分。

簡介：中班語言活動“小烏龜開店”說課稿中班語言活動“小烏龜開店”說課稿一、一、說教材說教材（一）說教材內(nèi)容一）說教材內(nèi)容故事小烏龜開店情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒對成人社會的不同工種及其特征有了一定程度的認(rèn)識，并表現(xiàn)出了較為濃厚的興趣，而小烏龜這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！敝邪嗾Z言活動小烏龜開店恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，體驗幫助他人的快樂。符合中班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。（二）說目標(biāo)（二）說目標(biāo)綱要語言領(lǐng)域中提出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力”。活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，根據(jù)幼兒園語言教育的任務(wù)，特制定以下活動目標(biāo)1能夠根據(jù)烏龜?shù)奶卣鞔竽懰伎寂c想象，幫助小烏龜開店?；顒又幸龑?dǎo)幼兒運用觀察法、交流討論法等來獲得知識。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到故事中去，引導(dǎo)幼兒自己歸納出動物的特點，給幼兒自由想象的空間。三、說活動過程三、說活動過程根據(jù)中班幼兒年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計以下以下環(huán)節(jié)1談話提出疑問、激發(fā)興趣談話提出疑問、激發(fā)興趣?！靶觚斠蚕腴_一家店，可是開什么店好呢”“小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去看看別人都開了些什么店”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來看動畫，為下面的講述作鋪墊。2觀看動畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒幫小烏龜開店。觀看動畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒幫小烏龜開店。這一環(huán)節(jié)通過邊觀看動畫邊思考問題“大象開了什么店你從哪里看出來的猜猜大象怎么會想到開花店的聽聽大象是怎么說的”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。3請幼兒來講故事請幼兒來講故事通過讓幼兒自己講述這一環(huán)節(jié)，讓幼兒進一步熟悉故事內(nèi)容。學(xué)會完整地講述，并提高了幼兒的自信心。4延伸活動延伸活動

簡介：專題五專題五正確運用常見的修辭手法正確運用常見的修辭手法考點要求正確運用常見的修辭手法E常見修辭手法比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)。簡釋“常見的修辭手法”指上面七種，明確了考查的范圍?！罢_運用”是指不考查修辭的概念、術(shù)語，重在“運用”，即根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷修辭手法的使用及其效果。12014江蘇下列詩句與“墻頭雨細(xì)垂纖草”對仗工整的一項是3分A水面風(fēng)回聚落花B數(shù)峰無語立斜陽C樓上春容帶雨來D蟬曳殘聲過別枝答案A答題提示先分析題干詩句，“墻頭”是名詞，“頭”是對“墻”的補充；“雨”是名詞，“細(xì)”補充說明了“雨”的狀態(tài)；“垂”是動詞；“纖草”是名詞，且“纖”是形容詞，說明了“草”的狀態(tài)。然后分析選項A項“水面”對“墻頭”，“風(fēng)回”對“雨細(xì)”，“聚”對“垂”，“落花”對“纖草”，意義相稱，詞性相同，對仗工整；B、C、D三項中的“數(shù)峰無語”“雨來”“蟬曳殘聲”詞性都與題干句不對仗。22015江蘇下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是3分A東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。B浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。C有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。D唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。答案B答題提示本題考查詩句的修辭手法比擬擬人和擬物。B項意為浮萍碎處，映現(xiàn)出遠山的倒影；小船過時，聽到劃過草葉的聲響。是從視覺與聽覺角度來寫的，并未使用比擬手法。A項意為春風(fēng)試著用神奇的刀尺，精心剪裁出春天的紅花綠葉?！霸嚒薄安谩笔侨说膭幼鳎昧藬M人。C項說芍藥花“含春淚”，“薔薇”“臥曉枝”，把花寫成美人，使用了擬人手法。D項一“偷”一“翻”，采用擬人手法，突出了南風(fēng)這位舊相識的頑皮可愛。32016江蘇下列熟語中，沒有使用借代手法的一項是3分一、比喻打比方1概念。比喻是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭手法。2構(gòu)成必需條件。①甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比喻；②甲乙之間必須有相似點。3種類。①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻指用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀”。4作用。①化平淡為生動；②化深奧為淺顯；③化抽象為具體等。知識運用11下列寫“愁”的詩句都使用了比喻的手法，所用比喻手法與其他三項不同的一項是A離恨恰如春草，更行更遠還生。B自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。C離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。D若問閑情都幾許一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。答案D解析D項是博喻，其他三項都是明喻。

簡介：廣東省中小學(xué)語言文字工作全面達標(biāo)建設(shè)廣東省中小學(xué)語言文字工作全面達標(biāo)建設(shè)檔案材料目錄檔案材料目錄一、制度建設(shè)一、制度建設(shè)（1111工作機構(gòu)）工作機構(gòu)）考核考核內(nèi)容內(nèi)容及評及評分點分點111建立了語言文字工作機制，有專職或兼職人員負(fù)責(zé)語言文字工作，2分；★112形成語言文字工作管理網(wǎng)絡(luò)，各部門分工科學(xué)，責(zé)任明確，3分?！镄蛱栃蛱柲夸?揭陽市揭東區(qū)語言文字工作全面達標(biāo)建設(shè)實施方案2揭陽市揭東區(qū)語言文字全面達標(biāo)建設(shè)及查評驗收計劃3揭陽市揭東區(qū)語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)4揭陽市揭東區(qū)語言文字工作網(wǎng)絡(luò)5語文教師和義務(wù)推普員工作職責(zé)6小學(xué)生推普員工作職責(zé)揭東區(qū)班級教師、學(xué)生推普員（督導(dǎo)員）名單（填寫）廣東省中小學(xué)語言文字工作全面達標(biāo)建設(shè)廣東省中小學(xué)語言文字工作全面達標(biāo)建設(shè)檔案材料目錄檔案材料目錄一、制度建設(shè)一、制度建設(shè)（1313校園環(huán)境）校園環(huán)境）考核考核內(nèi)容內(nèi)容及評及評分點分點131普通話是學(xué)校的工作語言和基本交際語言，2分（優(yōu)秀2分，良好15分，合格1分）；132重視環(huán)境對學(xué)生語言文化素養(yǎng)的熏陶作用，校內(nèi)有永久性國家通用語言文字宣傳標(biāo)識，有語言文字工作宣傳專欄，1分；133學(xué)校網(wǎng)站主頁有語言文字工作宣傳專欄，1分；134校內(nèi)公文、網(wǎng)站、宣傳信息平臺以及名稱牌、指示牌、校風(fēng)校訓(xùn)、標(biāo)語、建筑物等用語用字符合規(guī)范及相關(guān)要求，漢語拼音使用規(guī)范，外文使用符合標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，2分（不規(guī)范處每一字扣02分，扣完該項即止）。序號序號目錄1學(xué)生手抄報作品展覽照片2學(xué)生書法作品展覽照片3語言文字展板宣傳標(biāo)語4語言文字展板宣傳黑板報15語言文字展板宣傳黑板報26語言文字展板宣傳展板7語言文字展板宣傳展板28語言文字展板宣傳展板391010

簡介：1淺談幼兒園英語教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)今中國，隨著改革開放政策的不斷推進和國際交往的日益增多，掌握一門外語既是社會發(fā)展的需要，也是絕大多數(shù)受教育者自身的必然要求和愿望。近年來，學(xué)習(xí)英語的熱潮不斷掀起，并出現(xiàn)了低齡化的趨勢。國家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心曾經(jīng)制定“二十一世紀(jì)現(xiàn)代教育實踐實驗草案“，其中提出了幼兒園進行英、漢兩種語言教育設(shè)想。幼兒園作為啟蒙機構(gòu)，也在積極探索雙語師資培訓(xùn)最佳途徑、有效的英語教學(xué)方法、適宜的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律無意記憶為主，有意記憶為輔；習(xí)得語言為主，學(xué)得語言為輔；針對幼兒學(xué)習(xí)語言的特點，嘗試創(chuàng)設(shè)自然、豐富而又適宜的英語環(huán)境，營造快樂英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)第二語言的興趣。一、英語環(huán)境對英語教育的重要性一、英語環(huán)境對英語教育的重要性幼兒園英語教育已經(jīng)越來越受到人們的重視，很多的教育者都在探索各種方式方法，各種途徑，以竭盡全力搞好幼兒園英語教育，為培養(yǎng)國際型人才打下堅實的基礎(chǔ)。從國內(nèi)外英語教育成功經(jīng)驗來看，英語教育要取得成功，英語環(huán)境是至關(guān)重要的因素，因此，創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣會起到不可估量的促進作用。（一）英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性（一）英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性科學(xué)研究證明，兒童是天生的語言專家。從一歲孩子（聽覺圖）成形直至六歲對聲音的定形，這期間是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金期，孩子已具有天生的語言學(xué)習(xí)本能。一個人50的學(xué)習(xí)能力是在生命的頭4年里發(fā)展起來的，而另外30的學(xué)習(xí)能力是在8歲前培養(yǎng)起來的。兒童自周歲左右開始學(xué)習(xí)母語，無需成人的刻意指導(dǎo)，到6歲時就能自行習(xí)得相當(dāng)復(fù)雜的口語；很多移民的孩子在一個新的環(huán)境里很快就能與同伴交流，并習(xí)得一口流利的外語。我們針對兒童的語言習(xí)得優(yōu)勢和兒童習(xí)得語言的特點，為他們創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，從聽覺、視覺等各個感官上刺激孩子去接觸語言，他們就會輕而易舉地習(xí)得一門或幾門語言。語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習(xí)。語言學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是一個不斷練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)的過程。有一個美國教授在回答關(guān)于學(xué)習(xí)英語秘訣的問題時，回答說秘訣就是一個，那就是“PRACTICE”練習(xí)。而練習(xí)需要環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友都說漢語，隨時隨地的練習(xí)聽、說，不斷的學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷的發(fā)展。那么學(xué)習(xí)英語的環(huán)境又如何呢由于年齡的限制，書籍、報刊、電視、電臺、電影等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關(guān)。幼兒的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊除了老師，還有誰會說英語呢受社會條件的限制，一般而言，幼兒園、家庭是能夠比較容易營造英語氛圍的地方。因此我園就在“創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境”上下功夫，在硬件和軟件方面加大投入的力度，讓幼兒能在園內(nèi)有一個良好的語言環(huán)境，平時有更多接觸英語，用英語交流和思維的機會。在日常生活中教師盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽、多看（包括磁帶、CD、VCD），給他們營造一個輕松愉快的英語環(huán)境。（二）英語環(huán)境對英語教育的重要作用（二）英語環(huán)境對英語教育的重要作用瑞吉歐的教育工作者將環(huán)境視為“一個可以支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的‘容器’”，1賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，使一切方案活動都以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。1、英語環(huán)境能生成課程。、英語環(huán)境能生成課程。我們知道在漢語的語言教育中，環(huán)境是課程設(shè)計、與實施的要素。英語教育也不例外，課程的主題不是憑空而來的，他來自幼兒與環(huán)境的互動中。如果環(huán)境中的某種要素成為幼兒關(guān)注的焦點，談話的熱點，細(xì)心的教師就會引導(dǎo)幼兒一起討論，以商定是否要將這一主題發(fā)展為方案。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，環(huán)境教育不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，而且是一種特殊的潛在課程，或者說它就是課程。2、英語環(huán)境能激起人說話的欲望。、英語環(huán)境能激起人說話的欲望。正如馬拉古奇所說“我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會說話”，墻壁在說話，孩子難道會是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度嗎可想而知，孩子的天性告訴我們，孩子的英語對話，會由此而“喋喋不休”的。3、英語環(huán)境是“第三位老師”、英語環(huán)境是“第三位老師”。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每班有保教教師外，環(huán)境還是“另一位老師”。當(dāng)環(huán)境具有“教師”的意義時，環(huán)境已不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。有人說，教育實質(zhì)上是環(huán)境的再造。此種說法不無道理。創(chuàng)設(shè)一個好的教育環(huán)境，已受到越來越多的人的注意。由此可見，環(huán)境的教育作用是非同小可的，用蒙臺梭利的一句話來說“教育體系的根本特征是對環(huán)境的強調(diào)”。因此，我們盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語教育環(huán)境，讓幼兒在自然、快樂的英語環(huán)境中自然習(xí)得英語。3來。再次，通過歌曲、歌謠、詩歌、繪畫、游戲等多種形式習(xí)得英語。唱歌為大多數(shù)幼兒所喜歡，且學(xué)得快。在歌聲中，幼兒不知不覺地學(xué)習(xí)了英語。兒歌朗朗上口，節(jié)奏明快，幼兒學(xué)習(xí)起來比較輕松。教師根據(jù)一個主題的內(nèi)容，選擇一些有關(guān)的歌謠詩歌，讓幼兒朗讀，這樣既鞏固所學(xué)的詞匯，又可以學(xué)到新句子，還可以發(fā)揮幼兒的想象力，編出不同的句子。2、將英語教育活動滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。讓幼兒時刻感受到英語環(huán)境就在身邊，營造一種幼兒想說，敢說，愿意說的氛圍。為了讓幼兒在英語教育活動中學(xué)得主動，我們更注重將英語教育活動滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中。在一日活動中，幼兒接觸最多的是老師，能讓我們的語言流動起來的也是老師，尤其英語更是如此。因此，我園每班配有一名英語老師，既注重英語教師的幼教化，又注重幼兒教師的英語化，以便更好的為幼兒營造一個英語氛圍。為此我園特聘外籍教師MAURICE這樣既有利于提高英語老師的整體英語水平，又能讓孩子較早地接觸比較純正的英語口語，這一嘗試給我們的英語教育開辟了一條很好的途徑，深受家長的喜歡。用英語組織的日常生活活動就是在幼兒園一日生活的某些環(huán)節(jié)（如入園問候、正式活動之后指導(dǎo)幼兒洗手等）教師用英語來組織。用英語組織的日常生活活動的形式是非正式的、無需占用正式活動時間，對幼兒學(xué)英語來說是自然的、無意識的潛移默化的習(xí)得過程，幼兒在這樣的環(huán)境中是無壓力的、無負(fù)擔(dān)的。如當(dāng)幼兒每天來園或離園時，英語教師和扮演卡通形象的小朋友用英語迎送幼兒和家長，并與其進行簡單的交流；在幼兒吃點心、進餐、睡眠、盥洗、散步、游戲活動、日?；顒又校⒄Z教師可反復(fù)地運用常用英語詞句，引導(dǎo)幼兒進行聽、說練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)和運用英語做游戲不是從思維和邏輯上接受英語表達的規(guī)則，而是自然地從游戲規(guī)則接受英語的表達方式。教師在一日活動中隨機地為幼兒提供學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會，讓幼兒在活動中無意識地模仿、操練，使幼兒時時感受到英語就在他們身邊。3、在一日生活當(dāng)中我們還利用了電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激。電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒的英語教育中同樣有著其他教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟是個有限的空間，而電教手段，能幫助我們克服時間、空間的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)設(shè)適合幼兒習(xí)得英語的環(huán)境。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園時或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時都會播放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊聽邊玩，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，習(xí)得了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶、CD中盡管有學(xué)過的，也有沒學(xué)過的，聽多了，腦子里就有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來就容易多了。三、結(jié)束語三、結(jié)束語在幼兒園英語教育進行得如火如荼的今天，我園應(yīng)想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)自然、愉快、適宜的英語環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的各個感官，如視覺、聽覺、肢體等感受英的刺激。其目在于，在兒童早期，在他們語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，就能接觸到不同的語言和文化，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)第二語言英語的興趣，提高對英語的敏感性，培養(yǎng)幼兒注意傾聽、積極學(xué)說、大膽開口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們初步的英語口語日常交際能力和初步運用英語進行簡單思維的能力，促進兒童的全面發(fā)展，也為他們今后的進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在我園外籍教師及英語課題組的帶領(lǐng)下，我們會繼續(xù)進一步探討幼兒英語教育的有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為我園成為國際型人才孕育的搖籃景添花德州雙佳幼兒園

簡介：12大班語言秋天的顏色教學(xué)反思大班語言秋天的顏色教學(xué)反思大班語言秋天的顏色教學(xué)反思秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一幅絢麗、多彩的畫面。秋天的顏色這篇散文，是比較富有美感的。這個活動主要是讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩優(yōu)美的意境。嘗試根據(jù)詩句的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。在我朗誦了兩遍散文以后，幼兒能夠很快的進入詩歌的情境。根據(jù)圖譜，我?guī)ьI(lǐng)幼兒認(rèn)識了秋天的小草，秋天的楓葉，白菊和松樹，并且還拿出了白黃色的菊花，紅色的楓葉，強化幼兒的印象。以便接下來幼兒能夠比較容易的學(xué)習(xí)散文。由于有固定的句式，幼兒能夠比較容易的學(xué)習(xí)前面四句，而對于絢爛多彩這個詞語，幼兒并不了解這個意思，在我解釋后，大部分幼兒還是能夠比較完整的將散文朗誦出來。這個活動中有仿編活動，本來是要加入秋天的美景的事物，使之經(jīng)過幼兒的仿編，成為描述秋天的流暢的散文。但是，在仿編的時候出現(xiàn)了問題，一開始可能是我的引導(dǎo)語有問題，并沒有使幼兒理解我的要求，導(dǎo)致幼兒的答案中出現(xiàn)了與活動無關(guān)的內(nèi)容。于是我強調(diào)了我的問題，并且舉出了例子，比如說秋天的橘子黃了、柿子紅了。但是很遺憾，接下來幼兒雖然明白散文的句22式，但是由于生活經(jīng)驗的缺乏，編出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼兒對于四個季節(jié)的特征界定并不清晰。因此，仿編不夠成功?；顒咏Y(jié)束后，經(jīng)過我的反思我認(rèn)為首先是我在活動中的提問引導(dǎo)性不夠，而且沒有掌握隨機應(yīng)變的技巧。常常在幼兒回答了與活動無關(guān)的答案后，我就不知該如何再將主題引回活動。其次就是應(yīng)該把這樣的活動排在了解秋天特征的活動以后再進行。

簡介：通信技術(shù)實踐通信技術(shù)實踐設(shè)計報告課題名稱專業(yè)班級學(xué)生姓名學(xué)號指導(dǎo)教師起止時間2014年3月16日至2014年6月25日重慶交通大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院COMMENTEDXDY1平時指導(dǎo)學(xué)生的教師姓名重慶交通大學(xué)信息學(xué)院課程設(shè)計評分表序號項目評分標(biāo)準(zhǔn)及說明評分1紀(jì)律及平時成績（20）按規(guī)定時間到實驗室完成實驗及綜合實驗，每缺1次實驗扣2分，缺4次及以上不得分。答辯等級分值A(chǔ)3940A38A3637B3435B3233B3031C2829C2627C24252系統(tǒng)演示（功能）及答辯（40）根據(jù)學(xué)生PPT匯報、系統(tǒng)演示及回答問題情況，由答辯組老師給出答辯等級直接在此評分表中打“√”，指導(dǎo)教師按等級相應(yīng)分值打分D023報告等級分值A(chǔ)3940A38A3637B3435B3233B3031C2829C2627C24253項目設(shè)計報告（40）根據(jù)學(xué)生完成的項目設(shè)計報告書情況，由指導(dǎo)教師給定等級直接在此評分表中打“√”及成績（特別提醒設(shè)計報告相特別提醒設(shè)計報告相同者均記同者均記0分）D023指導(dǎo)教師總分

簡介：基于JSP錦城團購網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)I摘要隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)遍布每個家庭，團購作為電子商務(wù)的一種形式正以其高效、低成本的優(yōu)勢，逐步成為新興的經(jīng)營模式和理念，越來越多的消費者，已經(jīng)厭倦了走遍大街小巷來尋找自己需要的商品，已經(jīng)習(xí)慣了坐在電腦前便能通過互聯(lián)網(wǎng)享受購物樂趣的生活，所以建立一個團購網(wǎng)站是十分必要的。本文采用自頂向下的結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)分析方法，闡述了一個功能全面的團購網(wǎng)站的開發(fā)過程、操作流程及其一些核心的技術(shù)。本文首先進行了項目概述，簡單介紹了項目開發(fā)的背景、項目開發(fā)的目的和項目開發(fā)的意義；接下來是系統(tǒng)規(guī)劃階段，通過實際的業(yè)務(wù)流程調(diào)研，分析了系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，具體完成了團購網(wǎng)站的需求分析、可行性分析、現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程分析，并通過對現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，得出了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程；之后是系統(tǒng)分析，具體完成了數(shù)據(jù)流分析和數(shù)據(jù)字典；系統(tǒng)設(shè)計階段主要完成了功能模塊的劃分、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和系統(tǒng)界面設(shè)計。該階段對各個模塊的功能進行了詳細(xì)設(shè)計，形成了本系統(tǒng)的功能模塊圖，在此基礎(chǔ)上選擇了合適的開發(fā)模式；數(shù)據(jù)庫的設(shè)計先進行了概念結(jié)構(gòu)設(shè)計，之后進行了邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計，最后完成了數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計。本系統(tǒng)基于BS模式，采用JSP開發(fā)技術(shù)，TOMCAT應(yīng)用服務(wù)器，以MYSQL作為數(shù)據(jù)庫，使用MYECLIPSE作為開發(fā)工具進行開發(fā)。本科畢業(yè)設(shè)計摘要可精簡些關(guān)鍵詞團購；結(jié)構(gòu)化分析；關(guān)鍵詞團購；結(jié)構(gòu)化分析；BS畢業(yè)設(shè)計（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明畢業(yè)設(shè)計（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明原創(chuàng)性聲明本人鄭重承諾所呈交的畢業(yè)設(shè)計（論文），是我個人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得及其它教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本研究提供過幫助和做出過貢獻的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期使用授權(quán)說明使用授權(quán)說明本人完全了解大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)校可以公布論文的部分或全部內(nèi)容。作者簽名日期

簡介：鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建三類城市語言文字達標(biāo)工作匯報鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建三類城市語言文字達標(biāo)工作匯報發(fā)言材料發(fā)言材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家首先，我代表鎮(zhèn)黨委、政府熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨我鎮(zhèn)檢查指導(dǎo)工作。我鎮(zhèn)現(xiàn)有總?cè)丝赬XXX人，國家公務(wù)員和機關(guān)工作人員XX名，其中適齡人員XX人。為切實做好普通話的推廣與宣傳，我鎮(zhèn)對照要求，扎實推進，全鎮(zhèn)創(chuàng)建達標(biāo)工作取得了良好效果，現(xiàn)將我鎮(zhèn)創(chuàng)建三類城市語言文字達標(biāo)工作情況做一簡要匯報一、強化領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識。我鎮(zhèn)把創(chuàng)建語言文字達標(biāo)作為提高機關(guān)效率、展示良好風(fēng)貌的關(guān)鍵來抓，成立了由鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，3位副職為副組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極吸納普通話達標(biāo)過級的2名年輕干部為活動成員。召開了全鎮(zhèn)語言文字達標(biāo)動員會，并制定了XX鎮(zhèn)創(chuàng)建語言文字達標(biāo)實施方案，進一步明確了工作范圍和工作職責(zé)，有效地提高了機關(guān)干部工作積極性。為使工作落到實處，鎮(zhèn)建立完善了推普工作網(wǎng)絡(luò)，各站所還設(shè)立了推普員，負(fù)責(zé)推普工作的落實。由于領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確、責(zé)任落實、措施得力，為全鎮(zhèn)語言文字工作扎實推進奠定了堅實基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新載體，激發(fā)興趣。年終不得評先，并且與獎金掛起勾來。二是制定獎勵制度，實行自評與測試的辦法，由組織口制定培訓(xùn)計劃，對機關(guān)干部的個人口語能力進行測試，把每次的成績都記錄在冊，匯總、打分，記入考核檔案。同時不定期對各站所的文件、通知等是否使用規(guī)范漢字進行抽查，按照國家通用語言文字法規(guī)定，加強對印章、牌匾、標(biāo)牌、公文等的監(jiān)督管理，使得我鎮(zhèn)用字達到了基本規(guī)范的目的。三是要求機關(guān)干部從早晨進入單位開始，與人交談必須講普通話，提倡工作以外時間與他人交流也講普通話，領(lǐng)導(dǎo)為一般人員做出表率，帶動全鎮(zhèn)推普活動的開展。通過積極努力，我鎮(zhèn)干部說普通話、用規(guī)范字的意識越來越強，在各種場合使用普通話的頻率也越來越高，普通話成為機關(guān)語言的目標(biāo)基本實現(xiàn)，全鎮(zhèn)語言環(huán)境得到了全面的凈化和規(guī)范。XX年，全鎮(zhèn)機關(guān)干部100％通過了普通話培訓(xùn)考試，取得了符合要求的普通話水平等級證書。盡管我鎮(zhèn)在創(chuàng)建三類城市語言文字達標(biāo)工作中取得了一定成績，但距離上級的要求還有一定差距，如個別年老干部普通話不標(biāo)準(zhǔn)；普通話使用還僅僅停留在工作時間。推普工作是一項持續(xù)、長期的工作，我鎮(zhèn)作為縣城駐地，一定在以后的工作中做好表率，樹好榜樣，為全縣推普工作做出積極的貢獻。