簡(jiǎn)介：2024/4/4,1,03歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育,華東師范大學(xué)張明紅,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,2,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值定位,1、促進(jìn)兒童良好個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展2、促進(jìn)兒童智力發(fā)展3、促進(jìn)兒童良好情緒情感發(fā)展,2024/4/4,3,1、促進(jìn)兒童社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展,從早期培養(yǎng)孩子未來(lái)的11種大能力（MEGASKILLS），1信心；2動(dòng)機(jī)；3關(guān)懷；（4團(tuán)隊(duì)合作；5常識(shí)；6解決問(wèn)題；7努力；（8責(zé)任；9主動(dòng)；10毅力；11專(zhuān)注；,2024/4/4,4,2、促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,影響兒童智力發(fā)展的七個(gè)因素父母學(xué)歷程度高早期母乳喂養(yǎng)交談次數(shù)多和交談質(zhì)量高早期進(jìn)行故事訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練吃早餐蛋白質(zhì)攝入豐富勤于運(yùn)動(dòng),2024/4/4,5,3、促進(jìn)兒童積極情緒情感的發(fā)展,保持愉快、平和的心態(tài)每天堅(jiān)持親子之間的有效溝通培養(yǎng)兒童對(duì)母親的安全性依戀,建立良好的親子關(guān)系,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,6,二、03歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),1、語(yǔ)音發(fā)展階段（01歲）（1）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（03個(gè)月）在哭叫聲中發(fā)聲面對(duì)面的言語(yǔ)交際,2024/4/4,7,（2）連續(xù)音節(jié)階段（48個(gè)月）能辨別語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和音色的變化能發(fā)出一連串近似詞的音節(jié)出現(xiàn)”語(yǔ)音玩弄”現(xiàn)象和”小兒語(yǔ)”,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,8,（3）言語(yǔ)模仿階段（912個(gè)月）開(kāi)始模仿別人的發(fā)音出現(xiàn)第一個(gè)有特定指代意義的單詞,2024/4/4,9,2、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的正式階段（12歲）（1）言語(yǔ)理解能力發(fā)展階段（11歲半）言語(yǔ)理解能力發(fā)展較快言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展較慢出現(xiàn)語(yǔ)言沉默期,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,10,（2）言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展階段（1歲半2歲）出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸”現(xiàn)象雙詞句快速增長(zhǎng)出現(xiàn)大量的否定句發(fā)音中較多重疊音、省略音和替代音具有一定的交往需求,2024/4/4,11,3、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的積極階段（23歲）（1）簡(jiǎn)單句階段（22歲半）出現(xiàn)多詞句和簡(jiǎn)單句出現(xiàn)疑問(wèn)句高峰產(chǎn)生句子的整合、接尾、重復(fù)現(xiàn)象等與人交往的意圖明顯加強(qiáng),更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,12,（2）復(fù)合句階段（2歲半3歲）復(fù)合句有較大幅度的增加，但無(wú)對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞聯(lián)合復(fù)句占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，主要有并列、遞進(jìn)、選擇等多種意思。有少量的偏正復(fù)句，主要有因果、轉(zhuǎn)折和條件等多種意思。言語(yǔ)功能不斷豐富和準(zhǔn)確,如請(qǐng)求、問(wèn)訊、告狀、情感、需要等。,2024/4/4,13,三、03歲嬰兒的語(yǔ)言教育,1、積極、耐心地關(guān)注和傾聽(tīng)孩子眼睛的接觸和身體姿勢(shì)表明你在積極認(rèn)真地傾聽(tīng)避免抱怨、批評(píng)、威脅、訓(xùn)誡互相尊重包括接受孩子的感受耐心傾聽(tīng)孩子的感受和意思，并敘述一遍，使孩子感到被了解、被接受避免轉(zhuǎn)述我們聽(tīng)不懂的,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,14,2、多采用開(kāi)放式的回應(yīng)積極、主動(dòng)地應(yīng)答孩子,分別對(duì)下列每一句話做出開(kāi)放式的回應(yīng)和封閉式的回應(yīng)。1、我再也不要吃牛奶了2、看，我的新車(chē)子3、我不喜歡和小華玩。,2024/4/4,15,參考答案,封閉式回應(yīng)你這個(gè)孩子，怎么可以這樣，太任性了。（指責(zé)、批評(píng)）嗯，不錯(cuò)媽媽很忙，請(qǐng)你先走開(kāi)。（敷衍、推委）對(duì)朋友不可以這樣（不合作、命令）,開(kāi)放式回應(yīng)今天吃牛奶的時(shí)候不太高興嗎（敘述事件）真的很漂亮，你很喜歡它（表明理由）你怕他會(huì)搶你玩具（表達(dá)觀點(diǎn)）,2024/4/4,16,3、每天堅(jiān)持睡前傾聽(tīng)故事4、堅(jiān)持開(kāi)展親子溝通做到三“T”TALKING、TELLING、TIME5、盡早開(kāi)始早期閱讀,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,17,謝謝再見(jiàn),更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,

簡(jiǎn)介：20182018年渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院年渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院905905英語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)碩士之語(yǔ)言學(xué)教程考研強(qiáng)化五套模擬題之語(yǔ)言學(xué)教程考研強(qiáng)化五套模擬題一、EXPLAINTHEFLLOWINGTERMS1AUDIOLINGUALMETHOD【答案】AUDIOLINGUALMETHODREFERSTOTHETEACHINGOFASECONDLANGUAGETHROUGHIMITATIONREPETITIONREINFCEMENTITEMPHASIZESTHETEACHINGOFSPEAKINGLISTENINGBEFEREADINGWRITINGTHEUSEOFMOTHERTONGUEINTHECLASSROOMISNOTALLOWED2BASICLEVELCATEGY【答案】BASICLEVELCATEGYISTHEMOSTECONOMICALLEVELATWHICHYOUCANFINDTHEMOSTRELEVANTINFMATIONTHEINFMATIONONOURINTERACTIONSWITHOBJECTSINTHEREALWLDARESTEDATTHISLEVELITISATTHISLEVELTHATWECONJUREUPTHEGENERALGESTALTOFTHECATEGY3ACHIEVEMENTTEST【答案】ACHIEVEMENTTESTISATESTWHICHMEASURESHOWMUCHOFALANGUAGESOMEONEHASLEARNEDWITHREFERENCETOAPARTICULARCOURSEOFSTUDYPROGRAMOFINSTRUCTION4PHATICFUNCTION（COMMUNION）【答案】PHATICFUNCTIONTHEPHATICFUNCTIONOFLANGUAGEREFERSTOTHEUSEOFTHELANGUAGEWHICHOFTENCONSISTSOFSMALLSEEMINGLYMEANINGLESSEXPRESSIONFSETTINGUPACERTAINATMOSPHEREMAINTAININGSOCIALCONTACTSRATHERTHANFEXCHANGINGINFMATIONIDEASFEXAMPLEGREETINGSFAREWELLSCOMMENTSONTHEWEATHERINENGLISHCOULDSERVETHISFUNCTION5STREAMOFCONSCIOUSNESSWRITING【答案】THETERMWASIGINALLYCOINEDBYTHEPHILOSOPHERWILLIAMJAMESINHISPRINCIPLEOFPSYCHOLOGY（1890）TO【答案】THISTERMISMEANTFWHATISUNUSUALATTRACTIVEUNCONVENTIONALSALIENTINLITERATUREFEGROUNDINGISOFTENACHIEVEDTHROUGHUNCONVENTIONALEXPRESSIONSWHICHATTRACTTHEREADERS9ATTENTIONTHEMAINMANIFESTATIONSOFFEGROUNDINGAREDEVIATIONPARALLELISM7DISPLACEMENTLANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOWHATISPRESENTWHATISABSENTWHATHAPPENSATPRESENT【答案】WHATHAPPENEDINTHEPASTWHATWILLHAPPENINTHEFUTUREWHATHAPPENSINAFARAWAYPLACETHISPROPERTYOFLANGUAGEENABLESLANGUAGEUSERSTOOVERCOMETHEBARRIERSCAUSEDBYTIMEPLACEFEXAMPLEWECANTALKABOUTSAPIRWHOISALREADYDEADWECANEVENTALKABOUTNEXTWEEKWHICHISINTHEFUTURE8SPEECHCOMMUNITY【答案】SPEECHCOMMUNITYISAGROUPOFPEOPLEWHOSHAREASETOFNMSEXPECTATIONSREGARDINGTHEUSEOFLANGUAGESPEECHCOMMUNITIESCANBEMEMBERSOFAPROFESSIONWITHASPECIALIZEDJARGONDISTINCTSOCIALGROUPSLIKEHIGHSCHOOLSTUDENTSHIPPOPFANSINADDITIONONLINEOTHERMEDIATEDCOMMUNITIESSUCHASMANYINTERFUMSOFTENCONSTITUTESPEECHCOMMUNITIESMEMBERSOFSPEECHCOMMUNITIESWILLOFTENDEVELOPSLANGJARGONTOSERVETHEGROUPSSPECIALPURPOSESPRIITIES9SUBDINATECONSTRUCTION【答案】SUBDINATECONSTRUCTIONSAREONEOFTHETWOSUBTYPESOFENDOCENTRICCONSTRUCTIONSTHOSEINWHICHTHEREISONLYONEHEADWITHTHEHEADBEINGDOMINANTTHEOTHERCONSTITUENTSDEPENDENTARESUBDINATECONSTRUCTIONS10PIDGINSCREOLES【答案】APIDGINREFERSTOAVARIETYOFALANGUAGETHATISNOT

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)理念與模式趙金銘提要本文主旨為關(guān)注世界第二語(yǔ)言教學(xué)新的教學(xué)理念提出漢語(yǔ)教學(xué)與漢字教學(xué)之關(guān)系乃探討漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)模式的關(guān)鍵所在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分注意語(yǔ)言技能的平衡大力加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)全面提高學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞教學(xué)理念教學(xué)模式書(shū)面語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力★引言語(yǔ)言教學(xué)理念或稱語(yǔ)言教學(xué)思想、教學(xué)觀念是指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)的根本思想。我國(guó)早期對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)曾提出“實(shí)踐性”的教學(xué)原則主張“學(xué)以致用”因此采用“語(yǔ)文并進(jìn)”的教學(xué)模式注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練課堂上提倡“精講多練”。不難看出這種教學(xué)理念已經(jīng)體現(xiàn)出交際教學(xué)法的某些合理內(nèi)核。幾十年來(lái)我們一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展不斷沿著結(jié)構(gòu)功能或曰結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合的教學(xué)路子摸索前行。進(jìn)入上世紀(jì)90年代隨著學(xué)習(xí)理論研究的引進(jìn)在研究“怎樣教”的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)“怎樣學(xué)”的考察和研究。我們已經(jīng)注意到當(dāng)今世界第二語(yǔ)言教學(xué)理念一直處在變動(dòng)不居之中派別迭出。然而盡管流派紛呈總能摸到世界第二語(yǔ)言教學(xué)主流教學(xué)思想的脈搏。目前隨著交際語(yǔ)言教學(xué)法的深入發(fā)展一些新的教學(xué)理念正日趨成熟引起人們的關(guān)注。反思我們的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)理念上是否還可以轉(zhuǎn)變觀念拓展我們的思維開(kāi)闊我們的視野除舊布新尋求漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破是我們要探討的問(wèn)題。本文擬就下列三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述1漢語(yǔ)教學(xué)的主旨可由“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)而注重“用中學(xué)”“做中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”2漢語(yǔ)教學(xué)與漢字教學(xué)之關(guān)系乃教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵漢語(yǔ)教學(xué)法呈現(xiàn)多元化3加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的當(dāng)務(wù)之急。本文將結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀按照世界第二語(yǔ)言教學(xué)的新理念反觀我們的教學(xué)以之作為創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)課堂教學(xué)的一種取向。我們并不把它當(dāng)作漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)實(shí)施的新的教學(xué)理念我們姑且稱作可供漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)參酌的教學(xué)理念。實(shí)際上在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)和教材編寫(xiě)中已開(kāi)始體現(xiàn)一些新的教學(xué)理念并已取得相當(dāng)成效。93趙金銘漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)理念與模式DOI1013724JCNKICTIW200801014模式思考語(yǔ)言教學(xué)的根本目的創(chuàng)建基于漢語(yǔ)和漢字特色的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式。自上世紀(jì)80年代以后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界業(yè)內(nèi)大部分人都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者千差萬(wàn)別學(xué)習(xí)目的各不相同不同的教學(xué)階段有不同的教學(xué)任務(wù)不同的教學(xué)任務(wù)又有不同的訓(xùn)練方法而教師風(fēng)格又因人而異因此不可能有一種放之四海而皆準(zhǔn)、萬(wàn)能的語(yǔ)言教學(xué)法。更何況“人的大腦系統(tǒng)有橫向變化和縱向變化。橫向變化指不同學(xué)習(xí)者的大腦工作方式各不相同。縱向變化指大腦在不同年齡階段的變化。正是由于這兩種變化第二語(yǔ)言教學(xué)不可能有最佳方法”。ARNOLD2000F24那么以積極的態(tài)度來(lái)接受世界上語(yǔ)言教學(xué)法的不同思潮不同派別采取包容、理解的立場(chǎng)取一種中立的態(tài)度使用綜合的處理辦法則是十分明智的也是目前世界外語(yǔ)教學(xué)的明顯特點(diǎn)和主要發(fā)展趨勢(shì)。話雖如此說(shuō)也不應(yīng)不顧及世界第二語(yǔ)言教學(xué)法的主流進(jìn)展。一般認(rèn)為20世紀(jì)80年代后期至90年代中期基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)思想開(kāi)始產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”大有替代交際語(yǔ)言教學(xué)形成新的語(yǔ)言教學(xué)流派的趨勢(shì)。以至于有人認(rèn)為對(duì)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界來(lái)說(shuō)20世紀(jì)90年代后期可以稱作“任務(wù)的年代”。程曉堂2004其實(shí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與交際語(yǔ)言教學(xué)有著很深的淵源關(guān)系。交際語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)主張“用中學(xué)”“做中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)言觀是“語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的交際系統(tǒng)人們使用語(yǔ)言的首要目的是表達(dá)意義發(fā)展語(yǔ)言能力決非僅僅是掌握語(yǔ)法規(guī)則而是發(fā)展用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力語(yǔ)言不是在真空中使用的而是在一定的社會(huì)文化環(huán)境中使用語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)語(yǔ)境、真實(shí)語(yǔ)言素材?！背虝蕴?004可以說(shuō)任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是通過(guò)完成一定的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)其教學(xué)任務(wù)主要有三種類(lèi)型信息差任務(wù)、觀點(diǎn)差任務(wù)、推理差任務(wù)。這些任務(wù)均可用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。例如下邊的“信息差任務(wù)”解決求職中遇到的問(wèn)題先提供給學(xué)生一份招聘啟事然后讓學(xué)生聽(tīng)或看一段求職不成功的錄音或錄像最后分組討論求職者的行為與招聘啟事之間存在的信息差尋求解決問(wèn)題的辦法和解釋采用這些辦法的原因。任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式大致可分三階段任務(wù)前包括介紹話題和任務(wù)任務(wù)輪包括執(zhí)行任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告任務(wù)后即語(yǔ)言焦點(diǎn)包括分析和操練。三階段中又分若干步驟自始至終貫穿著“做中學(xué)”的原則。劉壯等2007陳東東2007在用任務(wù)型學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)也列舉了若干任務(wù)概要如任務(wù)名稱打電話。任務(wù)種類(lèi)創(chuàng)造性。任務(wù)實(shí)施步驟當(dāng)堂布置任務(wù)學(xué)生準(zhǔn)備五分鐘需助教配合課堂匯報(bào)時(shí)間自定任務(wù)后教師講評(píng)學(xué)生操練。語(yǔ)言技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。任務(wù)效果交際環(huán)境明確交流真實(shí)實(shí)用性強(qiáng)。我們這里介紹任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)并非提倡這種基于人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論而提出的教學(xué)法而是要了解這種目前處于主流地位的世界第二語(yǔ)言教學(xué)法吸取其合理內(nèi)核為95趙金銘漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)理念與模式

簡(jiǎn)介：3GFFIRS0222201421535PAGEIBUILDINGACADEMICLANGUAGE

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)學(xué)校代碼Q壘窆2武洚理歹大署學(xué)位論文研究生姓名廑薇指導(dǎo)教師姓名里主重L職稱刻L學(xué)歷絲單位名稱武這理王太堂窆E國(guó)語(yǔ)堂院郵編壘呈QQ2Q申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱論文提交日期2Q至星生LQ旦圣E【論文答辯日期2Q12生月旦學(xué)位授予單位武漚理王太堂一學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2012年1O月武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國(guó)有著前所未有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在國(guó)內(nèi)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，有海外留學(xué)背景的人似乎更有就業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，中國(guó)家庭的生活水平逐步提高，越來(lái)越多的中國(guó)年青一代希望在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代走出國(guó)門(mén)拓寬視野，完成學(xué)業(yè)，完善自我。同時(shí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也抱著付諸一切的心態(tài)為孩子們的海外教育做出大量經(jīng)濟(jì)上的投資。然而，在國(guó)內(nèi)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，這樣的投資有時(shí)并不能帶來(lái)理想的效果。因此，對(duì)國(guó)內(nèi)自費(fèi)留學(xué)做出成本收益的全面分析去衡量這種海外教育投資顯得尤為必要。本文的研究目的是去探討自費(fèi)留學(xué)成本和收益之間的關(guān)系，基于利益最大化原則，給予要進(jìn)行海外教育投資的人們一些有益的建議。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)這一交叉學(xué)科，首次是由雅各布馬爾薩克在1965年提出的。它運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具和方法對(duì)語(yǔ)言水平的決定因素和結(jié)果進(jìn)行分析?；诮逃?jīng)濟(jì)學(xué)理論，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言本身是一種人力資本。大多數(shù)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言經(jīng)學(xué)家的研究集中于英語(yǔ)教學(xué)研究、教育系統(tǒng)研究或者語(yǔ)言運(yùn)用和翻譯中的經(jīng)濟(jì)原則研究。對(duì)于自費(fèi)留學(xué)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家大都是從純經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)探討的。實(shí)際上，留學(xué)教育也是人們對(duì)語(yǔ)言和人力資本做出的投資。至今為止，沒(méi)有研究從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)中學(xué)的角度探討自費(fèi)留學(xué)問(wèn)題。借助語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和其他一些經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，本文嘗試對(duì)我國(guó)自費(fèi)留學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行成本收益分析，從而去衡量現(xiàn)今我國(guó)的自費(fèi)留學(xué)投資問(wèn)題。在成本分析部分中，公共和私人投資將會(huì)被仔細(xì)探究。直接和間接的收益將會(huì)在收益分析部分中揭示。根據(jù)以上分析研究，本文在理論上提出一個(gè)最優(yōu)投資組合。最后，本文從政府、社會(huì)和個(gè)人的角度對(duì)自費(fèi)留學(xué)提出建議，以此來(lái)幫助人們實(shí)現(xiàn)海外教育投資的利益最大化。成本收益分析法、公共產(chǎn)品理論和投資組合理論將被引入到本文的研究之中。本文中，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，是進(jìn)一步說(shuō)明現(xiàn)今我國(guó)自費(fèi)留學(xué)的具體狀況，該問(wèn)卷設(shè)計(jì)的目的是提高研究的客觀性和準(zhǔn)確性。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析，本文發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)今自費(fèi)留學(xué)投資存在的主要問(wèn)題。從公共產(chǎn)品、私人產(chǎn)品、混合產(chǎn)品和俱樂(lè)部產(chǎn)品四個(gè)角度的分析，文章指出要達(dá)到最佳投資效果，需要四方協(xié)力。研究從政府監(jiān)管、社會(huì)引導(dǎo)和個(gè)人努力三個(gè)方面提出建議作結(jié)。在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架下，本文嘗試性地運(yùn)用了數(shù)據(jù)分析，最終提出自費(fèi)留學(xué)的最佳投資組合模型。研究的意義是在對(duì)自費(fèi)海外教

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簡(jiǎn)介：規(guī)范語(yǔ)言文字工作扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,創(chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！彬?yàn)收匯報(bào)材料,,辦學(xué)原則以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展,教育理念以人為本，以愛(ài)為源，培養(yǎng)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基,實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師普通話水平,目前我校共有教工212人，其中普通話一級(jí)乙等44人，占總?cè)藬?shù)的2075，二級(jí)甲等144人，占總?cè)藬?shù)的6792。其中語(yǔ)文教師共25人，一級(jí)乙等13人，占52。,一、建章立制，加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作綜合管理,（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)管理,（三）制度滲透，確保實(shí)施,（二）機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任落實(shí),召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語(yǔ)言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗(yàn)。,全校形成語(yǔ)言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面。,（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)管理,學(xué)校成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了一個(gè)組織有序、職責(zé)明確、高效運(yùn)行的語(yǔ)言文字工作管理系統(tǒng)。,（二）機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任落實(shí),制定了語(yǔ)言文字工作條例、語(yǔ)言文字工作獎(jiǎng)懲制度、師生用語(yǔ)用字規(guī)范等規(guī)章制度。,要求教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理分明、邏輯性強(qiáng)、板書(shū)規(guī)范、字跡工整。,“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”作為評(píng)比優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生等重要條件之一。,（三）制度滲透，確保實(shí)施,二、創(chuàng)設(shè)條件，建設(shè)良好的校園語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境,（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟“語(yǔ)言文字”專(zhuān)題專(zhuān)欄,（二）發(fā)揮廣播站作用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范的宣傳示范工作,（三）在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的“語(yǔ)言文字角”,（四）融合校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境,（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟“語(yǔ)言文字”專(zhuān)題專(zhuān)欄,（二）發(fā)揮廣播站作用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范的宣傳示范工作,（三）在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的“語(yǔ)言文字角”,（四）融合校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境,三、將語(yǔ)言文字工作滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，全面提高師生語(yǔ)言素養(yǎng),我們將語(yǔ)言文字工作滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，把課堂作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的生動(dòng)樂(lè)園，把校園作為感受語(yǔ)言文字的美好天地。,我們將普通話達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核和聘用的一項(xiàng)重要條件，把語(yǔ)言文字規(guī)范達(dá)標(biāo)作為教師聘任考核、評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱以及教師繼續(xù)教育等工作的重要內(nèi)容。,在師生中開(kāi)展普通話校本培訓(xùn)，幫助師生提高普通話水平。,重視普通話的培訓(xùn)工作，制定了健全的培訓(xùn)計(jì)劃,四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，注重語(yǔ)言文字工作實(shí)效性。,組織師生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將語(yǔ)言文字要求作為一項(xiàng)要求單列出來(lái)。,五、迎接挑戰(zhàn)，持續(xù)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的新局面。,2002年被評(píng)為保定市創(chuàng)建“普及普通話達(dá)標(biāo)市縣”先進(jìn)單位，連年被為涿州市語(yǔ)言文字工作先進(jìn)單位，2006年12月被評(píng)為涿州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校。近幾年來(lái)，我校40余名教師獲省市說(shuō)課、做課比賽一等獎(jiǎng)，120余篇教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。,今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)在全校師生中宣傳、推廣普及普通話和用字規(guī)范化，使我校的語(yǔ)言文字工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階。,

簡(jiǎn)介：服務(wù)語(yǔ)言訓(xùn)練,服務(wù)語(yǔ)言的“六要”,?、明了性?、局限性?、主動(dòng)性?、愉悅性?、尊敬性?、兌現(xiàn)性以上述特點(diǎn)對(duì)照，反之“六不要”。,明了性要求講得清，聽(tīng)得明，不用聽(tīng)者重復(fù)反問(wèn)。言語(yǔ)含糊，語(yǔ)音不清晰，客人聽(tīng)不懂，違反了“明了性”，不是服務(wù)語(yǔ)言。主動(dòng)性主動(dòng)先開(kāi)口，主動(dòng)詢問(wèn)客人，尋覓服務(wù)對(duì)象?？腿私袉痉?wù)員時(shí)，你反問(wèn)一句“干什么”不是服務(wù)語(yǔ)言，因?yàn)榭腿私泻耙呀?jīng)被動(dòng)了，再反問(wèn)“干什么”表現(xiàn)了不耐煩情緒，違反了“主動(dòng)性”。,尊敬性對(duì)客人多用尊稱，少用貶稱，禁用鄙稱，多使用敬語(yǔ)，如“你”都要加“心”字底，以“您”相稱。聽(tīng)了客人話語(yǔ)不滿意，回一句“你這人真怪”，不是服務(wù)語(yǔ)言，“你這人”含貶義，是鄙稱，不是說(shuō)“您”而是說(shuō)“你”也是不尊重，再講“怪”是三重不尊重，違反了“尊敬性”。,局限性服務(wù)語(yǔ)言的內(nèi)容局限于服務(wù)工作范圍，不可隨意出界，如與客人談得投機(jī)，稍有出界，應(yīng)及時(shí)返回。與客人交談中，問(wèn)客人年齡、婚姻或薪金情況等都不是服務(wù)語(yǔ)言，違反了“局限性”，超出了服務(wù)工作的范圍。,愉悅性用詞、造句和說(shuō)話的語(yǔ)氣都要講究，多用美詞雅句，文質(zhì)彬彬，造成一種高雅的文化氣氛，客人進(jìn)入酒店受到感染，愉悅心情油然而生。說(shuō)話用詞不當(dāng)引起客人反感、不悅，因此不是服務(wù)語(yǔ)言。如當(dāng)客人退房時(shí)服務(wù)員發(fā)現(xiàn)什么物品少了，劈頭就問(wèn)“某某東西不見(jiàn)了，你拿了沒(méi)有”這就違反了“愉悅性”。,兌現(xiàn)性服務(wù)語(yǔ)言必須講得出就做得到，不能為了一時(shí)討好客人而隨意許愿承諾，開(kāi)空頭支票必將弄巧成拙?？腿穗x店時(shí)隨便說(shuō)一句“下次您來(lái)，給予優(yōu)惠”。時(shí)過(guò)境遷，如何兌現(xiàn)因此也不是服務(wù)語(yǔ)言,面客請(qǐng)示技巧,例一一位先生入住3213房，要求為保密房。當(dāng)晚一位自稱為該先生妻子的女士來(lái)酒店總臺(tái)查找這位客人，接待員A通過(guò)電腦得知客人申請(qǐng)保密，便禮貌告知其查無(wú)此人，但該女士說(shuō)其夫肯定在這里住，現(xiàn)在找他有急事，要求接待員仔細(xì)查找，此時(shí)A靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)“我再到辦公室?guī)湍悴檎乙幌伦】唾Y料?！盇來(lái)到后臺(tái)，通過(guò)電話告知3213客人前臺(tái)有人找他，此客人問(wèn)明情況后表示回避。于是A來(lái)到前臺(tái)再次對(duì)該女士說(shuō)查無(wú)此人，該女士見(jiàn)接待員不厭其煩地找了幾遍都沒(méi)結(jié)果也就離開(kāi)了。,此例中有訪客要找保密房的客人，并且情況特殊是住客人妻子，接待員處理得當(dāng)，靈活地避開(kāi)了訪客向住客請(qǐng)示，否則不出現(xiàn)一場(chǎng)誤會(huì)或沖突才怪呢,例二一位客人在前臺(tái)登記入住，并說(shuō)自己是酒店總經(jīng)理的朋友，要求房?jī)r(jià)六折，接待員B撥通總經(jīng)理電話，當(dāng)著客人的面向總經(jīng)理請(qǐng)示，結(jié)果總經(jīng)理礙于情面只好同意了，其實(shí)該客人與總經(jīng)理只是一面之交。,此例中接待員處理方式不對(duì)，正確的方法應(yīng)該是按規(guī)定程序知會(huì)大堂副理來(lái)處理，如超越大堂副理職權(quán)范圍，再由大堂副理以適當(dāng)方式知會(huì)總經(jīng)理或當(dāng)值總經(jīng)理。,例三一位先生來(lái)到總臺(tái)說(shuō)要找酒店劉總，接待員C有禮貌地問(wèn)到“好的，先生，請(qǐng)問(wèn)您是哪個(gè)單位的怎么稱呼您”客人報(bào)上了自己的單位與姓名。C又說(shuō)“先生請(qǐng)您稍等，我為您聯(lián)系一下?！庇谑荂撥通了行政辦公室的電話，可沒(méi)有人接聽(tīng)，接著C只好直接撥通劉總辦公室電話，正好是劉總接聽(tīng)，由于當(dāng)著客人的面，C靈活地對(duì)劉總說(shuō)“您好，我是前臺(tái)接待員，請(qǐng)問(wèn)劉總在嗎有某單位某某先生找他?！眲⒖傄宦?tīng)，就明白了接待員的用意，于是從容地決定是否接見(jiàn)這位客人。,此例中接待員處事規(guī)范，表現(xiàn)靈活，作為酒店的總經(jīng)理日理萬(wàn)機(jī)，是不可能隨時(shí)接待所有來(lái)訪客人，一般客人先由行辦公室或涉及相關(guān)職能部門(mén)來(lái)接待，還有些客人由于某些原因，總經(jīng)理不便接待，所以本例中接待員靈活的處理讓訪客和總經(jīng)理都能較好接受，不致尷尬。,幽默解難,行李員拉開(kāi)門(mén)，一位高大魁偉的客人攜著一位小巧的女士走了進(jìn)來(lái)。在登記時(shí)，他不斷地跟接待員小黃聊這聊那的事情，使平日不善言辭的小黃也嘗到了與人交談的快意。高興之余，小黃竟然把護(hù)照上面客人的生日一節(jié)給疏漏了。在客人離開(kāi)總臺(tái)之前小黃請(qǐng)客人再給看一下護(hù)照。并向客人詢問(wèn)出生年月，客人聽(tīng)后便摸摸他高而直的鼻子，故作驚訝地說(shuō)“為什么，你知道那可是我的秘密”小黃一聽(tīng)，客人竟玩起了幽默，,頓時(shí)叫苦。然而，如果什么都不說(shuō)，更加令人尷尬。想到這，小黃湊近客人輕聲笑道“那已不再是個(gè)秘密，你妻子知道，上帝也知道，不是嗎”客人忽然用一種奇異的神情看著小黃?！罢娴膯帷彼f(shuō)，“但是我不想告訴你，怎么辦呢”小黃見(jiàn)客人總算沒(méi)把話說(shuō)絕，便乘機(jī)說(shuō)道“可以，但我有一個(gè)主意，那就是用筆寫(xiě)下它。”小黃一邊說(shuō)一邊把筆和紙遞給客人。“就這么辦吧。”他表示同意，然后接過(guò)筆，側(cè)過(guò)身子，左臂彎成半環(huán)狀壓在紙上，仿佛不讓小黃看到他寫(xiě)什么，并自言自語(yǔ)道“很久,很久以前”好像在說(shuō)他出生在很久以前，小黃于是接過(guò)客人話題說(shuō)道“很久很久以前，一個(gè)偉大的人物誕生了?！毙↑S話還未說(shuō)完，只見(jiàn)客人猛一抬頭，大笑著把登記表塞到小黃的手里，然后用厚重有力的手拍打著小黃的肩頭，大聲說(shuō)道“很好，很好”顯然，客人為自己成為“偉人”而高興之極。小黃也為自己這句話收到意外的效果而興奮不已，于是，大家都禁不住大笑起來(lái)。,面條象征友誼,兩位臺(tái)灣客人住進(jìn)酒店，已過(guò)午夜，就餐困難。服務(wù)員主動(dòng)介紹說(shuō)，為了讓客人及時(shí)用餐，就不上飯了，請(qǐng)吃面條吧?？腿藳](méi)聽(tīng)懂，氣呼呼地找到大堂副理，說(shuō)第一天來(lái)店住宿就吃不上飯。大堂副理巧妙地回答說(shuō)“進(jìn)了酒店怎么能沒(méi)飯吃呢只是我們尊重賓客，所以主動(dòng)提供面條，作為第一餐的禮物。面條又軟又長(zhǎng)，象征著友誼連綿不斷。面條是壽誕美味，象征著身體健康?！迸_(tái)灣客人聽(tīng)后高興地吃下了服務(wù)員端來(lái)的兩碗面。,客人請(qǐng)吃糖,一位臺(tái)灣客人到商務(wù)中心訂票，商務(wù)文員擔(dān)心客人要求的車(chē)次軟臥票買(mǎi)不到，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“萬(wàn)一”。沒(méi)想到客人火了，“什么萬(wàn)一萬(wàn)一，你們是為客人服務(wù)的，就不能這樣說(shuō)”這時(shí)，商務(wù)文員感到自己口氣不妥，立即說(shuō)“我們一定盡最大努力設(shè)法給您買(mǎi)到。”“對(duì)，這樣的態(tài)度就好啊”客人臉上露出笑意，滿意離去。,第二天早上，客人來(lái)取票，商務(wù)文員總結(jié)以住接待臺(tái)灣客人的經(jīng)驗(yàn)，就是臺(tái)灣人喜歡別人說(shuō)吉利話。于是，她笑臉招呼“先生，您好您的運(yùn)氣真好，這個(gè)車(chē)次的票好緊張，只剩3張，全讓我拿來(lái)了，看來(lái)先生您要發(fā)財(cái)了?！笨腿艘宦?tīng)，轉(zhuǎn)身往大廳走。服務(wù)小姐被他這舉動(dòng)嚇住了，以為無(wú)意中又惹他生氣了。誰(shuí)知，客人從外面提了一包糖喜笑顏開(kāi)地說(shuō)“托你們的福，我請(qǐng)吃糖?！?總臺(tái)議價(jià)推銷(xiāo)六法,?產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)法?價(jià)格分解法?客人受益法?限定折扣法?比較優(yōu)勢(shì)法?適當(dāng)讓步法,,,產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)法,所謂“一分錢(qián)一分貨”高質(zhì)即高價(jià)。對(duì)于一名新人住賓客而言，飯店產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)是不能一下就認(rèn)識(shí)到的。而價(jià)格卻一目了然。在接待過(guò)程中，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨“太高了,能不能打折?！痹诖饲闆r下，接待員要向賓客指出為其提供產(chǎn)品售價(jià)高的理由，講清因?yàn)槭裁炊鴥r(jià)高。,例如理想的位置、新穎的裝潢、優(yōu)雅的環(huán)境、美麗的外景、寬敞的房間等。盡可能多地向客人介紹本店的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)到之處，以化解客人心里的價(jià)格障礙，進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造最佳的盈利機(jī)會(huì)。,客人受益法,接待員要將價(jià)格轉(zhuǎn)化為能給客人帶來(lái)的益處和滿足，對(duì)客人進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，促進(jìn)其購(gòu)買(mǎi)行為。例如一位接待員遇到一位因價(jià)高而猶豫不決的客人時(shí)，是這樣講的“此房間床墊、枕頭具有保健功能，在讓您充分休息的同時(shí)，還起到預(yù)防疾病的作用?！?又如另一位接待員是這樣講的“這房間價(jià)格聽(tīng)起來(lái)高了點(diǎn)，但配有沖浪浴設(shè)備，您不想體驗(yàn)一下嗎”強(qiáng)調(diào)“客人受益”，強(qiáng)化了客人對(duì)產(chǎn)品的價(jià)值的理解程度，從而提高其愿意支付的價(jià)格限度。,比較優(yōu)勢(shì)法,當(dāng)飯店的供給價(jià)格與客人的需求價(jià)格產(chǎn)生不符時(shí)，接待員不防采用“比較優(yōu)勢(shì)”來(lái)化解客人的價(jià)格導(dǎo)議，即以自己產(chǎn)品的長(zhǎng)處去與同類(lèi)產(chǎn)品的短處相對(duì)比，使本店產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)更加突出。,例如一個(gè)客人提出本店價(jià)格比其它飯店貴的時(shí)候，接待員可這樣回答第一，我店的設(shè)施是本地區(qū)最新的；第二，可以收看多套國(guó)外衛(wèi)星節(jié)目；第三，房間內(nèi)具有上網(wǎng)功能。”,價(jià)格分解法,價(jià)格作為敏感性因素，接待員在推銷(xiāo)時(shí)要將價(jià)格進(jìn)行分解。例如某類(lèi)房間的價(jià)格是580元，報(bào)價(jià)時(shí)可將80元免費(fèi)雙早分解出來(lái)，告訴客人房?jī)r(jià)實(shí)際是500元；假如房費(fèi)內(nèi)包含免費(fèi)洗衣或免費(fèi)健身等其它免費(fèi)項(xiàng)目，同樣也可以分解出來(lái)?！案冻隹傆谢貓?bào)”，相信“價(jià)格分解”能更好地打動(dòng)客人。,限定折扣法,俗話說(shuō)“吃飯穿衣，各取所需”、蘿卜白菜，各取所愛(ài)?！毕薅ㄕ劭凼且环N“曲線求利”的辦法。接待員在做到充分了解客人購(gòu)買(mǎi)目的的基礎(chǔ)上可限時(shí)、限地、限量給予適當(dāng)折扣。,例如一位接待員在了解到客人不太注重房間位置時(shí)說(shuō)“我飯店有一間角邊房，如果您不介意，我可以給您申請(qǐng)七折?！绷硪晃唤哟龁T在了解到客人可提前退房時(shí)說(shuō)“如果您能在明早八點(diǎn)鐘退房的話，可以給您打八折?！?適當(dāng)讓步法,由于飯店產(chǎn)品越來(lái)越強(qiáng)的議價(jià)特點(diǎn)，所以價(jià)格因不同客人而導(dǎo)已成為十分正常的現(xiàn)象。對(duì)于確實(shí)無(wú)法承受門(mén)市價(jià)格的客人，適當(dāng)給予優(yōu)惠也是適應(yīng)市場(chǎng)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段?！霸摮鍪謺r(shí)就出手，以免出現(xiàn)客人投入競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手懷抱的現(xiàn)象。但做出的讓步要在授權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行,如何減少“NOSHOW”造成的損失,經(jīng)常遇到房間很滿的時(shí)候，已經(jīng)預(yù)訂的某批客人卻沒(méi)有來(lái)，使酒店當(dāng)日的出租率和營(yíng)業(yè)收入受到不同程度的影響，這種情況叫“NOSHOW”。因不可抗力外，一般都應(yīng)向酒店賠償。但酒店長(zhǎng)期處于買(mǎi)方市場(chǎng)，作為賣(mài)方市場(chǎng)的酒店在競(jìng)爭(zhēng)中被迫放棄了應(yīng)有的權(quán)力。,旅行社“NOSHOW”預(yù)防,1、要求旅行社在團(tuán)體抵店前15天給酒店發(fā)接待計(jì)劃，計(jì)劃逾期未到，視為該團(tuán)預(yù)訂自動(dòng)取消；2、團(tuán)體抵達(dá)前57天應(yīng)與旅行社再確認(rèn)、核對(duì)預(yù)訂；3、團(tuán)體抵達(dá)當(dāng)日，銷(xiāo)售人員應(yīng)隨時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)體的CHECKIN情況，并及時(shí)與旅行社聯(lián)系、詢問(wèn)未到團(tuán)體及人數(shù)的動(dòng)向；,4、在旺季，尤其是國(guó)家三個(gè)法定7天假日期間，對(duì)國(guó)內(nèi)旅行團(tuán)體的預(yù)訂，要求旅行社繳納足額定金，以防虛占房。5、對(duì)“NOSHOW”情況做登記和分析，劃分旅行社預(yù)訂信譽(yù)，以使今后接受預(yù)訂時(shí)掌握主動(dòng)。,會(huì)議“NOSHOW”預(yù)防,原因會(huì)議報(bào)到期間一些會(huì)議由于主辦方對(duì)會(huì)議規(guī)模和會(huì)議代表報(bào)到時(shí)間不能確切掌握，會(huì)出現(xiàn)部分預(yù)訂不到。1、會(huì)議預(yù)訂必須簽約。明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及違約責(zé)任，同時(shí)應(yīng)按會(huì)議預(yù)計(jì)在賓館的消費(fèi)額的3050收取定金。2、會(huì)議入住前幾日應(yīng)再確認(rèn)預(yù)訂。,3、會(huì)議報(bào)到當(dāng)日1800前應(yīng)再與會(huì)務(wù)組確認(rèn)、核實(shí)當(dāng)日用房數(shù)，對(duì)確認(rèn)后仍出現(xiàn)“NOSHOW”的房，按當(dāng)日全額房費(fèi)收取賠償費(fèi)。4、總結(jié)不同類(lèi)型會(huì)議的規(guī)模和用房情況的特點(diǎn)，在接受會(huì)議預(yù)訂時(shí)盡可能減少“水分”。,散客“NOSHOW”預(yù)防,1、接受預(yù)訂時(shí)，必須了解相關(guān)信息，如預(yù)訂人的姓名、入住客人的姓名、聯(lián)系方式、預(yù)計(jì)抵達(dá)時(shí)間等。2、聲明并堅(jiān)持沒(méi)在確切入住時(shí)間的預(yù)訂只保留至當(dāng)日1800，逾期不到時(shí)視為自動(dòng)取消。3、視情況收取一定比例的定金。如在抵達(dá)當(dāng)日才通知取消的，預(yù)付款應(yīng)視為賠償金來(lái)處理。4、建立預(yù)訂信譽(yù)等級(jí)與定金款額相掛鉤。,總臺(tái)接待心得,總臺(tái)接待特別講究情感的交流，因?yàn)槟愕墓ぷ鲗?duì)象是有感情的人。當(dāng)客人距離二三米時(shí)，你就應(yīng)面帶微笑向客人點(diǎn)頭示意、問(wèn)好，當(dāng)客人第一次入住時(shí)，你需詳細(xì)地主動(dòng)為客人介紹酒店的設(shè)施與價(jià)位，當(dāng)客人對(duì)客房類(lèi)型及價(jià)位時(shí)稍有猶豫，你就要敏銳地覺(jué)察，及時(shí)抓住客人的這種情緒，根據(jù)客人的意圖有針對(duì)性地推銷(xiāo)現(xiàn)有的可供房，靈活地給予折扣，做到客人和酒店都滿意。什么都先走一步，這是現(xiàn)代社會(huì)中掌握商機(jī)的關(guān)鍵。,當(dāng)然，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的接待員光有規(guī)范性和主動(dòng)性是不夠的，你還需要一點(diǎn)小技巧和靈活性。比如你可能遇到這樣的客人，以為自己的公司已幫其預(yù)訂了房間。此時(shí)切不可在沒(méi)經(jīng)任何查詢的情況下直接回復(fù)客人說(shuō)“你沒(méi)有預(yù)訂”，而是在允許的情況下讓客人先登記，當(dāng)致電各部門(mén)查詢是確認(rèn)后，方可暗示客人是否公司忘了預(yù)訂。否則結(jié)果可能是大相徑庭的。,在幫客人填寫(xiě)登記單、房卡時(shí)，你可以與客人聊些天氣情況、酒店環(huán)境、酒店新推出的活動(dòng)等話題，既讓客人覺(jué)得切，也會(huì)不覺(jué)得等待時(shí)間漫長(zhǎng)（雖然登記時(shí)間僅僅二三分鐘），當(dāng)然你手中的筆可是千萬(wàn)不能停頓的。這些工作小技巧是要日積月累，需要你做個(gè)有心人自己去慢慢摸索的。,堅(jiān)持與放棄,約在一個(gè)半世紀(jì)以前，一艘英國(guó)商船沉沒(méi)于馬六甲海域，這艘從廣州駛出的船上載滿古老中國(guó)的絲綢、瓷器及珍寶。10年前一位名叫鮑爾的人偶然從資料上獲此信息，便下決心找撈這艘沉船，他在深黑的海底摸索了漫長(zhǎng)的8年，探尋了70多平方公里的海域，終于找到寶物。耗資是巨大的，工作剛進(jìn)行了30天，就用去幾萬(wàn)元，兩個(gè)最初的合伙人認(rèn)定無(wú)望而離去。,之后沒(méi)有一個(gè)合伙人能堅(jiān)持得更久，其中有一位鮑爾的好友，幾次加入又幾次離去，并一次次勸說(shuō)鮑爾放棄這“瘋子”般的念頭。事后鮑爾說(shuō)他其實(shí)一直有放棄的念頭，每次精疲力竭地從海底潛回時(shí)他都想永遠(yuǎn)不再干下去了，他甚至懷疑早年的記載有誤，而且8年來(lái)他已耗盡巨資債臺(tái)高筑，但他終于堅(jiān)持到了成功的這一天。,成功不用多，在人的一生中，有一次堅(jiān)持到底算是成功，而放棄一旦開(kāi)了頭就決不會(huì)少，對(duì)于曾認(rèn)定的事事業(yè)、愛(ài)情、友誼，放棄過(guò)一次就會(huì)再放棄,書(shū)是一代人對(duì)一代人精神上的遺言，是時(shí)代的生命，是記載人類(lèi)文明的階梯。,讀史使人明智。讀詩(shī)使人靈秀。數(shù)學(xué)使人周密。哲學(xué)使人深刻。倫理學(xué)使人莊重。邏輯修辭之學(xué)使人善辯。,凡有所學(xué)，皆成性格,

簡(jiǎn)介：第四節(jié)語(yǔ)言學(xué)研究方法,一、語(yǔ)言學(xué)研究方法的重要性語(yǔ)言學(xué)的研究方法，屬于語(yǔ)言學(xué)中的方法論內(nèi)容，這是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，必須有它自己的研究方法。,工欲善其事，必先利其器,二、語(yǔ)言研究的特殊方法,（一）歷史比較法這是歷史比較語(yǔ)言學(xué)的研究方法，它主要用來(lái)研究語(yǔ)言的親屬關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言的歷史事實(shí)采用比較的方法確定它們有無(wú)共同的歷史來(lái)源，是解釋它們從基礎(chǔ)語(yǔ)時(shí)期直到以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展規(guī)律的一整套科學(xué)的研究方法。,歷史比較法的研究步驟和內(nèi)容,1確定同源成分2尋找語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律3建立詞族4區(qū)分同源詞和借詞5構(gòu)擬原始形式6重建原始共同語(yǔ),（二）靜態(tài)描寫(xiě)法,這是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的重要研究方法。這種方法的主要特征是記錄語(yǔ)言現(xiàn)象、描寫(xiě)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究，進(jìn)一步從理論上作出解釋?zhuān)塾谡Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，要求把每一種現(xiàn)象都放到語(yǔ)言系統(tǒng)中去考察。它主要用于描寫(xiě)語(yǔ)言的共時(shí)靜止?fàn)顟B(tài)，又叫結(jié)構(gòu)分析法。,三、語(yǔ)言學(xué)概論課的學(xué)習(xí)方法,1必須掌握大量的語(yǔ)言材料。2認(rèn)真閱讀語(yǔ)言理論書(shū)刊。3善于運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言理論解釋語(yǔ)言現(xiàn)象。,主要學(xué)術(shù)期刊,主要閱讀書(shū)目,丹麥葉斯泊森語(yǔ)法哲學(xué)語(yǔ)文出版社1988德國(guó)洪堡特論人類(lèi)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)差異及其對(duì)人類(lèi)精神發(fā)展的影響商務(wù)印書(shū)館1987德國(guó)洪堡特語(yǔ)言與人類(lèi)精神北京師范大學(xué)出版社1997法國(guó)格雷馬斯結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)百花文藝出版社2001美國(guó)布龍菲爾德語(yǔ)言論商務(wù)印書(shū)館1985美國(guó)霍凱特現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)教程北京大學(xué)出版社2002美國(guó)喬姆斯基句法結(jié)構(gòu)中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1979,美國(guó)喬姆斯基句法理論的若干問(wèn)題中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1986美國(guó)薩丕爾語(yǔ)言論商務(wù)印書(shū)館1985瑞士索緒爾第三次普通語(yǔ)言學(xué)教程上海人民出版社2002瑞士索緒爾普通語(yǔ)言學(xué)教程商務(wù)印書(shū)館1980英國(guó)利奇語(yǔ)義學(xué)上海外語(yǔ)教育出版社1987英國(guó)羅賓斯簡(jiǎn)明語(yǔ)言學(xué)史中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1997英國(guó)羅賓斯普通語(yǔ)言學(xué)概論上海譯文出版社1976,岑麒祥語(yǔ)言學(xué)史概要北京大學(xué)出版社1988陳保亞20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)方法論山東大學(xué)出版社1999馮志偉現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)流派陜西人民出版社1999馮志偉計(jì)算語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)商務(wù)印書(shū)館2001桂詩(shī)春新編心理語(yǔ)言學(xué)上海外語(yǔ)教育出版社2000郭熙著中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)南京大學(xué)出版社1999何兆熊新編語(yǔ)用學(xué)概要上海外語(yǔ)教育出版社2000胡明揚(yáng)西方語(yǔ)言學(xué)名著選讀中國(guó)人民大學(xué)出版社1988賈彥德漢語(yǔ)語(yǔ)義學(xué)北京大學(xué)出版社1992靳洪剛語(yǔ)言獲得理論研究中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1997李宇明兒童語(yǔ)言的發(fā)展華中師范大學(xué)出版社1995林燾王理嘉語(yǔ)音學(xué)教程北京大學(xué)出版社1992,劉堅(jiān)二十世紀(jì)的中國(guó)語(yǔ)言學(xué)北京大學(xué)出版社1998劉潤(rùn)清西方語(yǔ)言學(xué)流派外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1995劉涌泉喬毅應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)上海外語(yǔ)教育出版社1991呂叔湘漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題商務(wù)印書(shū)館1979戚雨春等語(yǔ)言學(xué)百科詞典上海外語(yǔ)教育出版社1993裘錫圭文字學(xué)概要商務(wù)印書(shū)館1979涂紀(jì)亮現(xiàn)代西方語(yǔ)言哲學(xué)比較研究中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1996王德春語(yǔ)言學(xué)概論上海外語(yǔ)教育出版社1997王力等中國(guó)大百科全書(shū)語(yǔ)言文字卷中國(guó)大百科全書(shū)出版社1988,邢福義文化語(yǔ)言學(xué)湖北教育出版社2000許嘉璐等中國(guó)語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)狀與展望外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1996于根元應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)綱要華語(yǔ)教學(xué)出版社1999俞如珍金順德編著當(dāng)代西方語(yǔ)法理論上海外語(yǔ)教育出版社1994張玉金夏中華漢字學(xué)概論廣西教育出版社2001趙元任語(yǔ)言問(wèn)題商務(wù)印書(shū)館1980,高名凱石安石語(yǔ)言學(xué)概論中華書(shū)局1963王剛普通語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)湖南教育出版社1988伍鐵平普通語(yǔ)言學(xué)概要高等教育出版社1993吳為章新編普通語(yǔ)言學(xué)教程北京廣播學(xué)院出版社1999徐通鏘基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)教程北京大學(xué)出版社2001葉蜚聲徐通鏘語(yǔ)言學(xué)綱要北京大學(xué)出版社1997,主要參考教材,

簡(jiǎn)介：網(wǎng)址WWW52BFACOM,視聽(tīng)語(yǔ)言,微信訂閱號(hào),2,一、語(yǔ)言的概述,1、語(yǔ)言2、語(yǔ)言的形式3、語(yǔ)言的特點(diǎn)4、語(yǔ)言的本質(zhì)5、語(yǔ)言符號(hào)6、非語(yǔ)言符號(hào),網(wǎng)址WWW52BFACOM,什么是語(yǔ)言,1、語(yǔ)言語(yǔ)言是思維工具和交際工具。它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的載體和物質(zhì)外殼及表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義為意義內(nèi)容的，音義結(jié)合的詞匯建筑材料和語(yǔ)法組織規(guī)律的體系。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)最重要的交際工具，是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，是人類(lèi)保存認(rèn)識(shí)成果的載體。語(yǔ)言具有穩(wěn)固性和民族性。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,4,,語(yǔ)言是人類(lèi)的創(chuàng)造,只有人類(lèi)有真正的語(yǔ)言。許多動(dòng)物也能夠發(fā)出聲音來(lái)表示自己的感情或者在群體中傳遞信息但是這都只是一些固定的程式,不能隨機(jī)變化。只有人類(lèi)才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái)，成為有意義的語(yǔ)素，再把為數(shù)眾多的語(yǔ)素按照各種方式組合成話語(yǔ)，用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。凡有人類(lèi)的地方就會(huì)有語(yǔ)言。世界上到底有多少種語(yǔ)言呢?fù)?jù)德國(guó)出版的語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言交際工具問(wèn)題手冊(cè)說(shuō)，現(xiàn)在世界上查明的有5651種語(yǔ)言。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,5,2、語(yǔ)言的形式,人類(lèi)創(chuàng)造了語(yǔ)言之后又創(chuàng)造了文字。文字是語(yǔ)言的視覺(jué)形式，又叫文字語(yǔ)言；文字突破了口語(yǔ)所受空間和時(shí)間的限制，能夠發(fā)揮更大的作用?？谡Z(yǔ)是語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)形式。就大腦來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言分“腦語(yǔ)”和“嘴語(yǔ)”，腦語(yǔ)就是我們時(shí)時(shí)在大腦里產(chǎn)生稱作“思考”或“思想”或“思維”的東西，腦語(yǔ)被嘴表達(dá)出來(lái)就叫“嘴語(yǔ)”。腦語(yǔ)和嘴語(yǔ)并不是一個(gè)東西，第一、腦語(yǔ)和嘴語(yǔ)在表達(dá)時(shí)失真；第二、嘴語(yǔ)不是腦語(yǔ)的唯一表達(dá)方式，因?yàn)槟X語(yǔ)還可以通過(guò)肌肉群來(lái)表達(dá)就是我們的行為。語(yǔ)言是一個(gè)人能力的重要表述部分。因此，人類(lèi)的語(yǔ)言包括兩種形式視覺(jué)形式（文字語(yǔ)言）和聽(tīng)覺(jué)形式（口語(yǔ)）。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,3、語(yǔ)言的特點(diǎn),語(yǔ)言的特性有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性和社會(huì)性與個(gè)體性。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)音位、語(yǔ)素、詞、句子。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,非語(yǔ)言符號(hào),非語(yǔ)言符號(hào)是指信息傳播不以有聲語(yǔ)（聲音符號(hào)）和書(shū)面語(yǔ)言（文字符號(hào)）為載體，而借助于直接打動(dòng)人的感覺(jué)器官的各類(lèi)具象符號(hào)，如顏色，人際間的距離，人的衣著、神態(tài)、表情、手勢(shì)、體式、陳設(shè)、環(huán)境等。非語(yǔ)言符號(hào)的主要特征是，其意義在符號(hào)自身，難以用語(yǔ)言復(fù)述。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,10,二、視聽(tīng)語(yǔ)言（影視語(yǔ)言）,1、視聽(tīng)語(yǔ)言概述2、視聽(tīng)語(yǔ)言的概念3、視聽(tīng)語(yǔ)言或者說(shuō)視聽(tīng)表現(xiàn)元素4、視覺(jué)元素5、聽(tīng)覺(jué)（聲音）元素,網(wǎng)址WWW52BFACOM,8、影視語(yǔ)言的特點(diǎn)9、視聽(tīng)語(yǔ)言在影視作品中作用6、剪輯7、影視語(yǔ)言的構(gòu)成,網(wǎng)址WWW52BFACOM,1、視聽(tīng)語(yǔ)言概述,視聽(tīng)語(yǔ)言就是影視的語(yǔ)言，就是利用視聽(tīng)刺激的合理安排向受眾傳播某種信息的一種感性語(yǔ)言。語(yǔ)言，必然有語(yǔ)法，這便是我們所熟知的各種鏡頭調(diào)度的方法和各種音樂(lè)運(yùn)用的技巧。這些方法和技巧來(lái)自于人們長(zhǎng)期的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐，可以說(shuō)是完全符合人們的欣賞習(xí)慣的。用一句專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的話來(lái)說(shuō)就是不用擔(dān)心沒(méi)有共同的意義區(qū)間，因?yàn)檫@些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自于人的本性和長(zhǎng)期的研究積累?！拔幕瘜W(xué)”學(xué)者曾這樣概括二十世紀(jì)以前的人類(lèi)是“文字的一代”，二十世紀(jì)的人類(lèi)是“影像的一代”。視聽(tīng)語(yǔ)言包括狹義的視聽(tīng)語(yǔ)言和廣義的視聽(tīng)語(yǔ)言。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,所謂狹義，就是鏡頭與鏡頭之間的組合；所謂廣義，還要包含了鏡頭里表現(xiàn)的內(nèi)容、人物、行為、環(huán)境甚至是對(duì)白，即影視的劇作結(jié)構(gòu)，又稱蒙太奇思維。在廣義的意義上講，所有的影視作品都是由視聽(tīng)語(yǔ)言編輯而成的文章，只不過(guò)這文章不再僅僅存在于白紙之上罷了。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,2、視聽(tīng)語(yǔ)言的概念,它是一種專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言系統(tǒng)，是語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)的集合，它由視覺(jué)元素和聽(tīng)覺(jué)元素兩部分組成。電影語(yǔ)言和電視語(yǔ)言都是視聽(tīng)語(yǔ)言。它具有專(zhuān)用的字、詞、句、語(yǔ)法和修辭等。有它自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，或者說(shuō)是表現(xiàn)元素。即（1）、是一種思維方式，作為電影（電視）反映生活的藝術(shù)方法之一；形象思維的方法；（文字、對(duì)白、旁白等形式不能擺脫的問(wèn)題）（2）、作為電影（電視）的基本結(jié)構(gòu)手段、敘事方式、鏡頭、分鏡頭、場(chǎng)面段落的安排和組合；（3）、作為電影（電視）剪輯的集體技巧和方法電影（電視）視聽(tīng)語(yǔ)言主要研究思維方法；創(chuàng)作方法；基本語(yǔ)言；（鏡頭內(nèi)部運(yùn)動(dòng)、鏡頭分切、鏡頭組合、聲畫(huà)關(guān)系）。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,3、視聽(tīng)語(yǔ)言或者說(shuō)視聽(tīng)表現(xiàn)元素,觀點(diǎn)①“畫(huà)面、音響、表演、和蒙太奇方法”──觀點(diǎn)②“畫(huà)面、音響、色彩”──觀點(diǎn)③“影像、聲音、剪輯。”──波布克（電影的元素）。我同意波布克的觀點(diǎn)。即“影像、聲音、剪輯”。影像、聲音、剪輯三者之間的關(guān)系電影（電視）是視、聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù)，它首先是“視”，即“影像”，然后是“聽(tīng)”，即“聲音”，而這些“視”、“聽(tīng)”（影像、聲音），最后需要通過(guò)剪輯才能構(gòu)成一部完整的電影。聲畫(huà)合一。即視覺(jué)元素和聽(tīng)覺(jué)元素的合一。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,4、視覺(jué)元素,視覺(jué)元素主要有構(gòu)圖、景別、角度、運(yùn)動(dòng)、照明、色彩、鏡頭組接等。它必須是人的眼睛能看得見(jiàn)的。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,5、聽(tīng)覺(jué)（聲音）元素,聽(tīng)覺(jué)（聲音）元素語(yǔ)言、音響、音樂(lè)。它必須是人耳能聽(tīng)得見(jiàn)的。聲音的屬性音調(diào)、音強(qiáng)、音色。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,6、剪輯,剪輯影像剪輯、聲音剪輯。影像剪輯是剪輯中的主要內(nèi)容。影像剪輯主要包括光學(xué)技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)剪輯、無(wú)技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)剪輯。剪輯除了將影像、聲音的素材組織成一部電影之外，剪輯還能創(chuàng)造出“1＋1＝3”的“蒙太奇效果”。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,7、影視語(yǔ)言的構(gòu)成,主要由以下三部分要素構(gòu)成一是視覺(jué)部分，包括屏幕畫(huà)面和字幕；二是聽(tīng)覺(jué)部分，包括有聲（聲音）語(yǔ)言、音樂(lè)和音響；三是文法句法蒙太奇（鏡頭剪輯技巧）。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,8、影視語(yǔ)言的特點(diǎn),影視語(yǔ)言的特點(diǎn)（1）具象性、直觀性。它總是以具體形象來(lái)傳情達(dá)意，傳遞信息。（2）運(yùn)動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性。攝影機(jī)具有客觀地記錄現(xiàn)實(shí)的作用和“物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)原“功能，因而影視畫(huà)面的基本特征是“活動(dòng)照相性“，可以使觀眾產(chǎn)生一種身臨其境的現(xiàn)實(shí)感。（3）民族性、世界性。影視語(yǔ)言不僅具有鮮明的民族性特征，而且是一門(mén)世界性語(yǔ)言，可以成為各國(guó)人民交流思想，傳遞信息，溝通感情的工具。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,9、視聽(tīng)語(yǔ)言在影視作品中作用,在中國(guó)的文化環(huán)境當(dāng)中，有文化的人或者說(shuō)讀書(shū)人更愛(ài)一種曲折，一種東方的、儒教的委婉。這一點(diǎn)與西方是完全不同的。這就決定著西方的視聽(tīng)語(yǔ)言在語(yǔ)境的營(yíng)造上同中國(guó)有著很大的差別。比方說(shuō)西方可能更注重視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，而中國(guó)人可能更喜歡故事本身，也就是更關(guān)注鏡頭呈現(xiàn)出的情節(jié)。所以，中國(guó)的視覺(jué)是有寓意的影象，深刻的，而且其深刻性必須完全育于故事中，絕對(duì)不是直白和熱烈。否則很可能被有知識(shí)和思想的人士指斥為庸俗和無(wú)聊。這是中國(guó)特色的欣賞文化，不追求感官而要求思維。不過(guò)，隨著生活方式的改變和文化的衰變，這種欣賞文化也開(kāi)始轉(zhuǎn)變好萊塢的標(biāo)準(zhǔn)成了世界的標(biāo)準(zhǔn)。但是，唯一不變的是語(yǔ)法，這個(gè)是相通的，因?yàn)槿说纳斫Y(jié)構(gòu)是相似的。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,三、文字語(yǔ)言與視聽(tīng)語(yǔ)言的關(guān)系,1、區(qū)別2、聯(lián)系,網(wǎng)址WWW52BFACOM,區(qū)別,區(qū)別文字語(yǔ)言是語(yǔ)言的視覺(jué)形式，就故事而言，記錄故事內(nèi)容的形式是文字，文字是視覺(jué)元素的一種表象形式，如文學(xué)中的小說(shuō)、劇本等，一般載體是稿紙；視聽(tīng)語(yǔ)言是視覺(jué)元素和聽(tīng)覺(jué)元素的復(fù)合體，記錄故事內(nèi)容的形式是諸多可視性語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)，載體是磁帶或光盤(pán)等。如長(zhǎng)篇小說(shuō)紅樓夢(mèng)著作是文字語(yǔ)言，電視劇紅樓夢(mèng)是影視作品。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,聯(lián)系,、聯(lián)系文字語(yǔ)言是視聽(tīng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，影視制作人員（編導(dǎo)、導(dǎo)演、編劇等）根據(jù)文字語(yǔ)言的文學(xué)作品內(nèi)容采用視聽(tīng)語(yǔ)言的語(yǔ)言法則生產(chǎn)制作成影視作品。如長(zhǎng)篇小說(shuō)紅樓夢(mèng)著作是文字語(yǔ)言，電視劇紅樓夢(mèng)是影視作品。影視評(píng)論家（影評(píng)分析）是把成品的影視作品（如專(zhuān)題片）采用文字語(yǔ)言的法則翻譯成文字作品，同時(shí)利用文字語(yǔ)言和視聽(tīng)語(yǔ)言分析、評(píng)論影視制作人員（編導(dǎo)、導(dǎo)演、編劇等）是如何利用視聽(tīng)語(yǔ)言表現(xiàn)作品內(nèi)容的。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,四、電影語(yǔ)言,影語(yǔ)言是指電影藝術(shù)的語(yǔ)言，即視聽(tīng)語(yǔ)言，又叫鏡頭語(yǔ)言。它包括影像、聲音、剪輯。也就是電影藝術(shù)賴以表現(xiàn)的形式、結(jié)構(gòu)、方法和手段。如繪畫(huà)色彩，線條，構(gòu)圖等戲劇臺(tái)詞、唱腔、表演等文學(xué)文字。表述電影語(yǔ)言的主要工具是電影攝影機(jī)。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,五、電視語(yǔ)言,1、電視語(yǔ)言（又叫電視畫(huà)面語(yǔ)言）是一種由視聽(tīng)元素構(gòu)成的、運(yùn)用電視錄像技術(shù)傳播信息的視聽(tīng)形象及其表現(xiàn)手法。是視聽(tīng)語(yǔ)言。所以，電視畫(huà)面，是在電視熒屏上顯現(xiàn)出來(lái)的諸多可視性語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)的集合。所以，電影語(yǔ)言是聲畫(huà)合一。電視畫(huà)面是視聽(tīng)一體。一幅電視畫(huà)面是視覺(jué)元素和聽(tīng)覺(jué)元素的復(fù)合體。電視畫(huà)面是一種語(yǔ)言符號(hào)，按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合運(yùn)用，可以遣詞造句，因句成文，表達(dá)一個(gè)相對(duì)的完整意思。這種方法就叫蒙太奇。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,電視畫(huà)面中的非語(yǔ)言符號(hào)（又叫視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)）包括圖像、圖畫(huà)、攝影照片、電子特技畫(huà)面等。圖像是電視畫(huà)面中最主要的非語(yǔ)言符號(hào)。表述電視語(yǔ)言的主要工具是電視攝像機(jī)。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,,3、攝影照片是一種非語(yǔ)言符號(hào)（又叫視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)），是由單一的視覺(jué)元素組成的。攝影即用光繪畫(huà)，實(shí)質(zhì)上是技術(shù)和視覺(jué)觀察力的一種結(jié)合，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。攝影并不是單純地拍照，有意識(shí)、有思想、經(jīng)過(guò)思考和提煉的拍照才能稱之為攝影。成像的主要工具是照相機(jī)。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,PS本課件僅供僅供編導(dǎo)高考生了解。非重點(diǎn)學(xué)習(xí)。高考生要學(xué)的以書(shū)本為主。,網(wǎng)址WWW52BFACOM,微信訂閱號(hào),

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)題講座對(duì)比語(yǔ)言學(xué),許余龍上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)語(yǔ)言研究院,提綱,對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的定義、分類(lèi)、目的與意義對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的一般理論與方法應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的基本理論與方法,11語(yǔ)言學(xué)中的比較與對(duì)比,11三種不同類(lèi)型的研究在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中的位置（許余龍，19922，20022）,11語(yǔ)言學(xué)中的比較與對(duì)比,11三種不同類(lèi)型的研究在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中的位置,12對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的定義,對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)分支，其任務(wù)是對(duì)兩種或兩種以上的語(yǔ)言進(jìn)行共時(shí)的對(duì)比研究，描述它們之間的異同，特別是其中的不同之處，并將這類(lèi)研究應(yīng)用于其他有關(guān)領(lǐng)域。,13對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的分類(lèi),一般語(yǔ)言學(xué)（普通語(yǔ)言學(xué)）（理論）語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)具體語(yǔ)言學(xué)（專(zhuān)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)）一般應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)具體應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)一般（理論）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)（理論）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)具體（理論）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)一般應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)具體應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué),,,,,,,,,,,,,13對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的分類(lèi),131理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)是探索對(duì)比研究的合理模式和理論框架，深入細(xì)致地分析和描述兩種或兩種以上的語(yǔ)言之間的異同，從而確定語(yǔ)言之間的等同、相仿和對(duì)應(yīng)等概念。具體理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的目的，是對(duì)兩種或兩種以上的語(yǔ)言進(jìn)行盡可能詳盡的深入比較，探索不同語(yǔ)言的內(nèi)在特征。,13對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的分類(lèi),131理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)（雙向性）XA（XA）B（XB）,,,13對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的分類(lèi),132應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的目的，是將理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的研究成果運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)、翻譯、雙語(yǔ)詞典編纂等一些與所對(duì)比語(yǔ)言相關(guān)的活動(dòng)中去，進(jìn)行為應(yīng)用服務(wù)的對(duì)比分析，并探討應(yīng)用中的一些理論和方法問(wèn)題。具體應(yīng)用對(duì)比的特點(diǎn)是單向性的。,13對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的分類(lèi),132應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)（單向性）（X）A（XA）B（XB）,,,14對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的名稱、起源與發(fā)展,對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的名稱,對(duì)比語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言對(duì)比研究這一語(yǔ)言學(xué)分支的總稱，也是一個(gè)較正式的名稱。對(duì)比研究通常用于指具體的理論或應(yīng)用方面的研究。對(duì)比分析多用于指應(yīng)用性的對(duì)比研究。,14對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的名稱、起源與發(fā)展,對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的起源兩個(gè)主要源頭,歐洲傳統(tǒng)的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)包括俄國(guó)和原蘇聯(lián)在這方面的研究，起源于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的對(duì)比型共時(shí)語(yǔ)言分析，代表了當(dāng)時(shí)語(yǔ)言學(xué)研究的興趣，逐步從歷時(shí)轉(zhuǎn)向共時(shí)這一時(shí)代潮流的一股分支。美國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)起源于第二次世界大戰(zhàn)期間，可以說(shuō)是由當(dāng)時(shí)外語(yǔ)教學(xué)的需要、行為主義心理學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論的影響和美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展這三股歷史潮流匯合而成的。↑,21語(yǔ)言對(duì)比的理論基礎(chǔ),211語(yǔ)言的可比性語(yǔ)言變體與可比性語(yǔ)言變體是由于時(shí)間、空間和社會(huì)等語(yǔ)言外部因素對(duì)語(yǔ)言的影響而產(chǎn)生的。與使用者有關(guān)的語(yǔ)言變體中，影響可比性的主要有地域方言和社會(huì)方言。與使用場(chǎng)合有關(guān)的語(yǔ)言變體，則主要是由于語(yǔ)言使用時(shí)的交際背景不同而產(chǎn)生的。與某一類(lèi)使用場(chǎng)合相聯(lián)系的一系列語(yǔ)言特征，如交際的題材、內(nèi)容、目的、手段、形式、對(duì)象等因素，便構(gòu)成一個(gè)特定的語(yǔ)域。,21語(yǔ)言對(duì)比的理論基礎(chǔ),211語(yǔ)言的可比性語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與可比性任何語(yǔ)言都是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大部分組成。語(yǔ)言的這三大組成部分，構(gòu)成了整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部的三大分支系統(tǒng)，即語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。每個(gè)分支系統(tǒng)內(nèi)部，又可以分為若干更小的分支系統(tǒng)，如語(yǔ)音系統(tǒng)中有元音系統(tǒng)和輔音系統(tǒng)，詞匯系統(tǒng)中有代詞系統(tǒng)、名詞系統(tǒng)、介詞系統(tǒng)等。,212語(yǔ)言對(duì)比描述的基礎(chǔ)與內(nèi)容,對(duì)比基礎(chǔ)類(lèi)型,語(yǔ)外,語(yǔ)內(nèi),,,功能,形式,TC1物質(zhì)實(shí)體,TC2語(yǔ)言環(huán)境,TC3交際情景,TC4語(yǔ)言系統(tǒng),TC5語(yǔ)言結(jié)構(gòu),TC6語(yǔ)言規(guī)則,TC7語(yǔ)法功能,TC8篇章功能,TC9功能負(fù)荷量,,,,,,,,,,,,22語(yǔ)言對(duì)比的基本方法,221對(duì)比語(yǔ)言材料的選擇對(duì)比語(yǔ)言材料的類(lèi)型1）實(shí)例語(yǔ)料，包括實(shí)地錄制的口語(yǔ)實(shí)例素材和出版的書(shū)面實(shí)例素材，數(shù)量比較大而具有一定代表性的素材集稱為語(yǔ)料庫(kù)。2）內(nèi)省語(yǔ)料，即通過(guò)誘導(dǎo)本族語(yǔ)使用者運(yùn)用自己的語(yǔ)感而得來(lái)的語(yǔ)言材料。內(nèi)省語(yǔ)料又可分為自我內(nèi)省語(yǔ)料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)省語(yǔ)料兩種。,22語(yǔ)言對(duì)比的基本方法,221對(duì)比語(yǔ)言材料的選擇對(duì)比語(yǔ)言材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)就一項(xiàng)具體的對(duì)比研究來(lái)說(shuō)，對(duì)比語(yǔ)言材料的選擇主要需要考慮如下三個(gè)方面的因素1）對(duì)比研究的性質(zhì)和目的；2）對(duì)比研究的理論框架；3）對(duì)比研究的描述內(nèi)容。這三個(gè)方面的因素是互相聯(lián)系、相互影響的。,22語(yǔ)言對(duì)比的基本方法,222對(duì)比研究的一般程序1）確定對(duì)比范圍2）文獻(xiàn)搜集與研究3）確定理論框架4）搜集語(yǔ)言材料5）分析對(duì)比6）總結(jié)↑,31對(duì)比分析的心理學(xué)基礎(chǔ),311對(duì)比分析與行為主義心理學(xué)行為主義心理學(xué)家力求從可以觀察到的東西出發(fā)，探索心理學(xué)的規(guī)律。這種可以觀察到的東西便是動(dòng)物的行為。他們認(rèn)為，動(dòng)物的行為是由某種刺激引起的反應(yīng)。不同的刺激可以引起不同的反應(yīng)，有些是無(wú)規(guī)律的，有些卻是有規(guī)律的。如果某一特定的反應(yīng)與某一特定的刺激之間具有某種有規(guī)律的聯(lián)系，那么便構(gòu)成一種習(xí)慣。,31對(duì)比分析的心理學(xué)基礎(chǔ),311對(duì)比分析與行為主義心理學(xué)就外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)者已經(jīng)養(yǎng)成了母語(yǔ)的語(yǔ)言行為習(xí)慣，因此在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中，新的語(yǔ)言習(xí)慣的形成會(huì)受到舊的語(yǔ)言習(xí)慣的影響，也就是要受行為主義心理學(xué)中遷移規(guī)律的約束。遷移理論認(rèn)為，新知識(shí)的習(xí)得是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，前一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成會(huì)影響到后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行。,31對(duì)比分析的心理學(xué)基礎(chǔ),311對(duì)比分析與行為主義心理學(xué)ACANYOUPICKANAPPLEFORME,JACKBCANYOUPICKMEANAPPLE,JACKC你能摘一只蘋(píng)果給我嗎，杰克D你能摘我一只蘋(píng)果嗎，杰克E你能給我摘一只蘋(píng)果嗎，杰克,31對(duì)比分析的心理學(xué)基礎(chǔ),312對(duì)比分析與認(rèn)知心理學(xué)正當(dāng)美國(guó)的行為主義心理學(xué)越來(lái)越重視語(yǔ)言理論，其基本原理越來(lái)越廣泛地被用來(lái)作為語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想的時(shí)候，它受到了認(rèn)知心理學(xué)的挑戰(zhàn)。1957年，CHOMSKY出版了句法結(jié)構(gòu)一書(shū)，指出語(yǔ)言系統(tǒng)比通常所想像的要復(fù)雜得多，具有更深層的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)為語(yǔ)法是一套有序的規(guī)則，提出了從認(rèn)知的角度解釋語(yǔ)言行為的觀點(diǎn)，從而推動(dòng)了認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，并使之逐步取代了行為主義理論，成為語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)研究的主要指導(dǎo)思想。,31對(duì)比分析的心理學(xué)基礎(chǔ),312對(duì)比分析與認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是一個(gè)從刺激到反應(yīng)這樣一個(gè)反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過(guò)程，而是一個(gè)創(chuàng)造性的假設(shè)驗(yàn)證過(guò)程。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不斷根據(jù)輸入的語(yǔ)言材料，對(duì)語(yǔ)言規(guī)則提出假設(shè)，并通過(guò)驗(yàn)證，對(duì)這些規(guī)則加以修正、補(bǔ)充和完善。,32對(duì)比分析在外語(yǔ)教學(xué)中的位置,321對(duì)比分析與外語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)比分析理論主要是在行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這一理論的早期模式認(rèn)為，外語(yǔ)習(xí)得主要是一個(gè)從母語(yǔ)習(xí)慣向外語(yǔ)習(xí)慣遷移的過(guò)程。當(dāng)母語(yǔ)和外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)不同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)有害遷移；當(dāng)母語(yǔ)和外語(yǔ)的某些結(jié)構(gòu)相同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)有益遷移。外語(yǔ)教學(xué)的目的是促進(jìn)有益遷移，同時(shí)克服有害遷移，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成新的外語(yǔ)使用習(xí)慣。,32對(duì)比分析在外語(yǔ)教學(xué)中的位置,322錯(cuò)誤分析和過(guò)渡語(yǔ)中介語(yǔ)研究錯(cuò)誤分析是建立在創(chuàng)造性建構(gòu)的外語(yǔ)習(xí)得理論基礎(chǔ)上的。這一方法認(rèn)為，既然外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程與母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程一樣，是一種創(chuàng)造性的假設(shè)驗(yàn)證過(guò)程，那么外語(yǔ)學(xué)生的錯(cuò)誤反映了他對(duì)外語(yǔ)規(guī)則習(xí)得的程度。為此，錯(cuò)誤分析的倡導(dǎo)者CORDER首先提出了“錯(cuò)誤ERRORS”和“失誤MISTAKES”之間的重要區(qū)別。他認(rèn)為，失誤是由于一時(shí)記不起或由于緊張、疲勞等因素造成的語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤，典型的失誤是無(wú)規(guī)律的，一經(jīng)指出，學(xué)生即可自行糾正；而錯(cuò)誤是有規(guī)律的，系統(tǒng)地反映了學(xué)生在某一階段的語(yǔ)言能力。因而，研究學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有助于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用的策略和提出的假設(shè)的本質(zhì)。,32對(duì)比分析在外語(yǔ)教學(xué)中的位置,322錯(cuò)誤分析和過(guò)渡語(yǔ)中介語(yǔ)研究對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析各有所長(zhǎng)，并不能互相取代。在對(duì)外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的具體研究中，目前的趨勢(shì)似乎是將對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析統(tǒng)一在過(guò)渡語(yǔ)研究的框架中進(jìn)行。在北美，創(chuàng)造性建構(gòu)的理論和方法在70年代初取代了對(duì)比分析的理論和方法，成為外語(yǔ)習(xí)得研究的主要理論模式；而在歐洲，外語(yǔ)習(xí)得研究從對(duì)比分析轉(zhuǎn)向包括范圍更廣的過(guò)渡語(yǔ)研究。目前，過(guò)渡語(yǔ)研究在美國(guó)和加拿大也影響越來(lái)越大。,32對(duì)比分析在外語(yǔ)教學(xué)中的位置,333母語(yǔ)在外語(yǔ)習(xí)得中的作用正如RELLIS1994∶343所指出的，“現(xiàn)有確鑿證據(jù)表明，母語(yǔ)是影響外語(yǔ)習(xí)得的一個(gè)主要因素?！苯陙?lái)，一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家將上述母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)習(xí)得影響的種種表現(xiàn)，統(tǒng)稱為外語(yǔ)習(xí)得中的“跨語(yǔ)言影響”，并系統(tǒng)地分析這些現(xiàn)象的異同，從而使我們能夠?qū)δ刚Z(yǔ)在外語(yǔ)習(xí)得中的作用有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)。而另一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家則試圖將“遷移”這一術(shù)語(yǔ)從行為主義理論樊籬中解放出來(lái)，賦予更廣的含義。,母語(yǔ)在外語(yǔ)交際與學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用（引自RELLIS1994∶339,圖83）,,32對(duì)比分析在外語(yǔ)教學(xué)中的位置,333母語(yǔ)在外語(yǔ)習(xí)得中的作用“CROSSLINGUISTICEFFECTSAREEXTENSIVE,VARIED,ANDPERSISTENTTHEYAREALSOILLUMINATIVEOFTHECOGNITIVEPROCESSESINVOLVEDINL2USEANDACQUISITIONNOTHEORYOFL2USEORACQUISITIONCANBECOMPLETEWITHOUTANACCOUNTOFL1TRANSFERTHISWILLBECOMEAPPARENTWHENWECONSIDERAVARIETYOFCOGNITIVETHEORIES,SUCHASTHECOMPETITIONMODELINWHICHTHEL1CONSTITUTESAMAJORFACTOR,ANDALSOTHEORIESBASEDONLINGUISTICUNIVERSALSINBOTH,THELEARNER’SL1ISACENTRALFACTOR”RELLIS2008402,32對(duì)比分析在外語(yǔ)教學(xué)中的位置,333母語(yǔ)在外語(yǔ)習(xí)得中的作用上圖表明（1）母語(yǔ)系統(tǒng)既作用于語(yǔ)言理解機(jī)制，也作用于語(yǔ)言產(chǎn)生機(jī)制，而何時(shí)出現(xiàn)遷移則受制約條件的約束；（2）過(guò)渡語(yǔ)系統(tǒng)也同時(shí)用于理解和接收信息的過(guò)程中；（3）母語(yǔ)系統(tǒng)用于假設(shè)的建立，促進(jìn)過(guò)渡語(yǔ)的發(fā)展，而何時(shí)出現(xiàn)遷移同樣受制于制約條件；（4）可理解的外語(yǔ)輸入，包括利用母語(yǔ)的知識(shí)而理解的外語(yǔ)輸入，是建立假設(shè)的主要信息資源；（5）外語(yǔ)輸出，包括利用母語(yǔ)知識(shí)而使別人理解的外語(yǔ)輸出，可能也用于假設(shè)的建立。,33對(duì)比分析假設(shè),331強(qiáng)假設(shè)與弱假設(shè)強(qiáng)假設(shè)認(rèn)為，對(duì)比分析是基于如下的設(shè)想（1）外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和錯(cuò)誤主要（甚至全部）來(lái)自母語(yǔ)的干擾；（2）造成困難的原因主要或全部是由于母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的不同；（3）母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的差別越大，造成的學(xué)習(xí)困難也越大；（4）通過(guò)語(yǔ)言之間的比較，可以預(yù)測(cè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中將會(huì)出現(xiàn)的困難和錯(cuò)誤；（5）對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)的不同之處也就是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。,33對(duì)比分析假設(shè),331強(qiáng)假設(shè)與弱假設(shè)弱假設(shè)認(rèn)為，對(duì)比分析并不具有預(yù)測(cè)能力，而只有診斷能力。根據(jù)這一觀點(diǎn)，對(duì)比分析首先必須搜集學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的實(shí)際困難和所犯的具體錯(cuò)誤，然后再通過(guò)對(duì)比來(lái)確定，也就是說(shuō)“診斷出”，哪些錯(cuò)誤是由于母語(yǔ)與外語(yǔ)的不同而引起的。語(yǔ)言對(duì)比的作用只是用來(lái)解釋實(shí)際出現(xiàn)的干擾現(xiàn)象，而不是預(yù)測(cè)這種干擾。,33對(duì)比分析假設(shè),332對(duì)比分析的預(yù)測(cè)能力JAMES1980∶185認(rèn)為，要使對(duì)比分析成為指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)的有效手段，對(duì)比分析必須具有預(yù)測(cè)能力，而對(duì)錯(cuò)誤的診斷則是錯(cuò)誤分析的任務(wù)。,33對(duì)比分析假設(shè),332對(duì)比分析的預(yù)測(cè)能力用LADO的話來(lái)說(shuō)是，“我們可以預(yù)測(cè)和描述那些會(huì)對(duì)學(xué)生造成困難的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)類(lèi)型，以及那些不會(huì)造成困難的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)類(lèi)型”1957∶序。他所說(shuō)的“預(yù)測(cè)”只是指“找出”，也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)比分析，我們能找出外語(yǔ)中兩類(lèi)語(yǔ)言項(xiàng)目，一類(lèi)會(huì)對(duì)學(xué)生造成困難，一類(lèi)不會(huì)對(duì)學(xué)生造成困難。由此可見(jiàn)，他所說(shuō)的預(yù)測(cè)實(shí)際上是指預(yù)測(cè)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能發(fā)生遷移的語(yǔ)言條件當(dāng)一些語(yǔ)言項(xiàng)目的形式和意義在外語(yǔ)和母語(yǔ)中相同時(shí)，會(huì)發(fā)生有益遷移；有一方面不同時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生有害遷移。而且他認(rèn)為這種遷移只是一種“傾向”。,34對(duì)比分析與翻譯,對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的另一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域是翻譯。與外語(yǔ)教學(xué)相比，翻譯與對(duì)比研究似乎有著更直接的關(guān)系。翻譯過(guò)程是將一種語(yǔ)言中的某個(gè)表達(dá)法轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言中的某個(gè)對(duì)應(yīng)的表達(dá)法的過(guò)程，這一過(guò)程與前面所說(shuō)的單向性的應(yīng)用對(duì)比分析過(guò)程有不少共通之處。因而MARTON1981A∶169認(rèn)為，翻譯是一種典型的對(duì)比分析練習(xí)。HATIM1997∶1也認(rèn)為，“要觀察對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是如何工作的，一個(gè)有效的方法是通過(guò)翻譯；而要探討翻譯過(guò)程，一個(gè)有趣的方法是考察譯者在處理篇章時(shí)作出什么樣的決策”。,34對(duì)比分析與翻譯,對(duì)比分析與翻譯理論就對(duì)比分析與翻譯理論的關(guān)系而言，從語(yǔ)言學(xué)視角構(gòu)建的翻譯理論，實(shí)際上就是對(duì)比語(yǔ)言學(xué)翻譯理論。如HATIM,BASIL1997/2001COMMUNICATIONACROSSCULTURESTRANSLATIONTHEORYANDCONTRASTIVETEXTLINGUISTICSSHANGHAISHANGHAIFOREIGNLANGUAGEEDUCATIONPRESS,34對(duì)比分析與翻譯,對(duì)比分析與翻譯實(shí)踐翻譯過(guò)程是個(gè)單向性的從源語(yǔ)到目的語(yǔ)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化過(guò)程（CATFORD1965∶20），這種翻譯實(shí)踐活動(dòng)與前面所說(shuō)的單向性的具體應(yīng)用對(duì)比研究十分相似。對(duì)比的目的是確定這兩個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目在什么情況下表達(dá)的意義和功能是相同的，在什么情況下是不同的，以及甲語(yǔ)言項(xiàng)目表達(dá)的不同的意義和功能，在乙語(yǔ)言中又是通過(guò)什么其他手段來(lái)表達(dá)的。換言之，應(yīng)用對(duì)比要研究的實(shí)際上正是CATFORD所說(shuō)的有條件的一般篇章翻譯對(duì)等情況。,34對(duì)比分析與翻譯,對(duì)比分析與翻譯實(shí)踐而在具體翻譯實(shí)踐中，我們所要處理的某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目在具體的語(yǔ)境和上下文中，通常具有某一確定的意義（雙關(guān)和故意的含糊等除外），包括其形式意義和語(yǔ)境意義等。翻譯的任務(wù)是找出一個(gè)與源語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目在某一特定語(yǔ)境中篇章對(duì)等的目的語(yǔ)項(xiàng)目。因此，對(duì)比研究可以為我們提供在不同情況下處理源語(yǔ)中某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的不同方法，供我們?cè)诜g中根據(jù)實(shí)際情況作出選擇。同時(shí)，也可以使我們認(rèn)識(shí)到，同一源語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目在不同的情況下可以表達(dá)不同的意義和功能，提醒我們作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。,34對(duì)比分析與翻譯,對(duì)比分析與翻譯實(shí)踐從杭州坐旅游車(chē)向西南方向走大約二小時(shí)左右可以到達(dá)一個(gè)叫瑤琳的旅游勝地。THEREISATOURISTATTRACTIONCALLEDYAOLINWHICHYOUCANREACHINABOUTTWOHOURSBYGOINGSOUTHWESTBYTOURISTBUSFROMHANGZHOU,34對(duì)比分析與翻譯,對(duì)比分析與翻譯實(shí)踐SHEBEGANTOCRYINAMOMENTSHEWASCRYINGTHEREARETRANSLATIONSANDTRANSLATIONSTHEREAREBOOKSANDBOOKS,THEEND,THANKYOU,

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)知識(shí)點(diǎn),,,I語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論II語(yǔ)言學(xué)主要分支學(xué)科III語(yǔ)言學(xué)的流派和理論,I語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論,1DESIGNFEATUREOFLANGUAGE（語(yǔ)言的定義特征）2LANGUAGEFAMILIES世界語(yǔ)言分類(lèi)3IMPORTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS語(yǔ)言學(xué)研究中幾對(duì)重要的概念4SCOPEOFLINGUISTICS語(yǔ)言學(xué)的研究范圍,,1DESIGNFEATUREOFLANGUAGE（語(yǔ)言的定義特征DEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATION,1DESIGNFEATUREOFLANGUAGE語(yǔ)言定義特征,1ARBITRARINESS（任意性）2DUALITY二層性3CREATIVITY/PRODUCTIVITY創(chuàng)造性4DISPLACEMENT（移位性）5CULTURALTRANSMISSION文化傳遞性,,1）ARBITRARINESS任意性定義THEFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANING舉例書(shū),BOOK,LIVRE喜歡，LIKE，AIMER,,2）DUALITY（二層性）定義THEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURES,SUCHTHATUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVEL舉例SOUNDSSYLLABLESWORDSPHRASESCLAUSESSENTENCESTEXTS/DISCOURSES,,3）CREATIVITY/PRODUCTIVITY（創(chuàng)造性）定義LANGUAGECANBEUSEDTOCREATENEWMEANINGSBECAUSEOFITSDUALITY舉例1/K/,/A/,/P/CARPORPARK舉例2ENGLAND,DEFEATED,FRANCEENGLANDDEFEATEDFRANCEFRANCEDEFEATEDENGLAND,,4）DISPLACEMENT（替代性）定義HUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZESOMETHINGWHICHARENOTPRESENTATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION,,5）CULTURALTRANSMISSION（文化傳遞性）定義LANGUAGEISPASSEDONFROMGENERATIONTOGENERATIONTHROUGHTEACHINGANDLEARNINGRATHERTHANINSTINCT反例印度狼孩,3DESIGNFEATURE定義特征,1ARBITRARINESS（任意性）2DUALITY二層性3CREATIVITY/PRODUCTIVITY創(chuàng)造性4DISPLACEMENT（移位性）5CULTURALTRANSMISSION文化傳遞性如何記憶五性，創(chuàng)意遺傳,,4IMPORTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS語(yǔ)言學(xué)研究中幾對(duì)重要的概念1DESCRIPTIVETHESPEECHSOUNDSWEHEARANDPRODUCEDURINGCOMMUNICATIONAREALLPHONES舉例TOO和TEA中的/T/發(fā)TOO中的/T/時(shí),舌位更靠近口腔前部發(fā)TEA中的/T/時(shí)，舌位更靠近口腔后部所以TOO和TEA中的/T/兩個(gè)不同的音子,,PHONEME音位PHONOLOGICALANDABSTRACTUNIT,AUNITOFDISTINCTIVEVALUETHESMALLESTUNITOFSOUNDINALANGUAGEWHICHCANDISTINGUISHTWOWORDS舉例TEA和SEA,/T/和/S/是兩個(gè)不同的音位MORPHEME,,WHATISTHEPOINTOFDEPARTUREOFPHONOLOGYAPHONEBSOUNDCVOICEDPHONEME,,WHATISTHEPOINTOFDEPARTUREOFPHONOLOGYAPHONEBSOUNDCVOICEDPHONEME音位,,WHATISTHEPOINTOFDEPARTUREOFPHONETICSAPHONEBSOUNDCVOICEDPHONEME,,WHATISTHEPOINTOFDEPARTUREOFPHONETICSAPHONEBSOUNDCVOICEDPHONEME,SUPRASEGMENTALFEATURES超音段特征,SUPRASEGMENTALFEATURESPHONEMICFEATURESTHATOCCURABOVETHELEVELOFTHESEGMENTSTHEPRINCIPALSUPRASEGMENTALSARE,,SUPRASEGMENTALFEATURES超音段特征STRESS（重音）舉例PERFECTADJ和PERFECTVTONE聲調(diào)/PITCH音高定義SOUNDFEATUREWHICHARECAUSEDBYTHEDIFFERINGRATEOFVIBRATIONOFTHEVOCALFOLDS舉例Mā媽,Má麻,M?馬，Mà罵比較英語(yǔ)單詞，如ME,,INTONATION（語(yǔ)調(diào)）PITCH,STRESS,ANDSOUNDLENGTHARETIEDTOTHESENTENCERATHERTHANTHEWORDINISOLATION舉例,MORPHOLOGY形態(tài)學(xué),1學(xué)科定義2語(yǔ)素的定義和分類(lèi)3詞的分類(lèi)（CLASSIFICATIONOFWORDS）,形態(tài)學(xué)研究的基本單位,1MORPHEME語(yǔ)素）THEMOSTBASICELEMENTOFMEANINGINLANGUAGE，ANELEMENTTHATCANNOTBEFURTHERDIVIDEDINTOSMALLERUNITSWITHOUTALTERINGITSMEANING舉例BALLFOOTBALLBALLS,,TYPESOFMORPHEMES,FREEMORPHEMESVSBOUNDMORPHEMES（自由語(yǔ)素和黏著語(yǔ)素）FREEMORPHEMESTHOSETHATMAYCONSTITUTEWORDSBYTHEMSELVES,EGBOY,GIRL,TABLE,NATIONBOUNDMORPHEMESTHOSETHATCANNOTOCCURALONE,EGS,ED,DIS,UN,TYPESOFBOUNDMORPHEME,INFLECTIONALMORPHEME屈折語(yǔ)素INFLECTIONALAFFIX屈折詞綴CHANGETHEGRAMMATICALMEANINGNUMBER,ASPECT,CASE,TENSEDERIVATIONALMORPHEME（派生語(yǔ)素）INFLECTIONALAFFIX派生詞綴）CHANGETHELEXICALMEANING,,DISLIKESDERIVATIONALFREEINFLECTIONALMORPHEME,,,,,LIGHTENEDFREEDERIVATIONALINFLECTIONALMORPHEME,,,,,DERIVATIONALMORPHEME改變?cè)~義改變?cè)~義DIS,UN,MULTI,MICRO改變?cè)~性EN,FULL,MENTINFLECTIONALMORPHEME（改變語(yǔ)法含義）改變名稱的性，數(shù)，格ESS,S,改變動(dòng)詞的時(shí),態(tài)，體ING,ED,改變形容詞的級(jí)ER,EST,詞的分類(lèi)按構(gòu)詞法分,,如何區(qū)分派生詞（DERIVATIONALWORD）和合成詞COMPOUNDWORD拆開(kāi)后看各個(gè)組成的語(yǔ)素能否都單獨(dú)成詞，如果可以，就是合成詞，如果不能就是派生詞。BUSINESSMANBUSINESSMANPLAYBOYPLAYBOYMOUTHFULMOUTHFULLIGHTENLIGHTEN,詞的分類(lèi)按詞義分,詞的分類(lèi)按開(kāi)放性分,詞的分類(lèi)按在句子重要性分,,SYNTAX句法,考點(diǎn)1定義2句法范疇3句子類(lèi)型,,1SYNTAX定義STUDIESINTERNALSTRUCTUREOFSENTENCEANDRULESOFSENTENCEFORMATION,,CATEGORY范疇AGROUPOFLINGUISTICITEMSWHICHFULFILLTHESAMEORSIMILARFUNCTIONSINAPARTICULARLANGUAGESUCHASSENTENCE,ANOUNPHRASEORAVERB起相同作用的一類(lèi)語(yǔ)言單位SYNTACTICALCATEGORY句法范疇AGROUPOFLINGUISTICITEMSWHICHFULFILLTHESAMEORSIMILARFUNCTIONSINSENTENCEFORMATION（在句子構(gòu)成中起相同作用的一類(lèi)語(yǔ)言單位）,SYNTACTICALCATEGORY句法范疇,WORDLEXICALCATEGORYPHRASEPHRASALCATEGORYCLAUSECLAUSALCATEGORYSENTENCE,LEXICALCATEGORY詞法范疇PARTSOFSPEECH詞類(lèi),,,PHRASESPECIFIERHEADCOMPLEMENTACARFIVEMETERSAWAY,72,SENTENCETYPES句子類(lèi)型,SIMPLESENTENCECOMPLEXNONSIMPLECOMPOUND,,,,4句子分類(lèi)SIMPLESENTENCE簡(jiǎn)單句COORDINATESENTENCE并列句COMPLEXSENTENCE復(fù)雜句,,SIMPLESENTENCE簡(jiǎn)單句定義ALSOCALLEDINDEPENDENTCLAUSE,CONTAINSASUBJECTANDAVERB,ANDITEXPRESSESACOMPLETETHOUGHT,,練習(xí)JIMANDMIKEPLAYFOOTBALLEVERYAFTERNOONSIMPLESENTENCEMARYGOESTOTHELIBRARYANDSTUDIESEVERYDAYCOORDINATESENTENCE,,COORDINATESENTENCE并列句CONTAINSTWOINDEPENDENTCLAUSESJOINEDBYACOORDINATOR并列連詞SUCHASAND,OR,BUTETCCOORDINATORSAREOFTENPRECEDEDBYACOMMA例句ITRIEDTOSPEAKSPANISH,ANDMYFRIENDTRIEDTOSPEAKENGLISHLILYWENTTOPLAYFOOTBALL,BUTMARIAWENTSHOPPING,,YOUHAVETODOITONEWAYORTHEOTHERSIMPLESENTENCETHEWORKERSWERECHEERFUL,ORATLEASTTHEYAPPEAREDTOBECHEERFULCOORDINATESENTENCE,,COMPLEXSENTENCE定義ACOMPLEXSENTENCEHASANINDEPENDENTCLAUSEJOINEDWITHONEORMOREDEPENDENTCLAUSESBYONEORMORESUBORDINATORS從屬連詞SUCHASIF,WHEN,BECAUSE,ALTHOUG,,ASHEISGROWINGOLD,HESELDOMGOESOUTHEISGROWINGOLD,WHEREASHEBECOMESHEALTHIER如何區(qū)分并列和復(fù)雜句看連詞表示的關(guān)系并列，選擇和轉(zhuǎn)折關(guān)系并列句時(shí)間，條件，原因和讓步關(guān)系復(fù)雜句,SEMANTICS,考點(diǎn)1定義STUDYOFMEANING2兩種基本意義REFERENCE指稱和SENSE涵義3五種詞語(yǔ)語(yǔ)義關(guān)系,LUDWIGWITTGENSTEIN‘THEMEANINGOFAWORDISITSUSEINTHELANGUAGE’MEANINGISSTUDIEDBYMAKINGDETAILEDANALYSESOFTHEWAYWORDSANDSENTENCESAREUSEDINSPECIFICCONTEXTSREFERENCE（指稱）HOWLANGUAGEREFERSTOTHEREALPHYSICALWORLD語(yǔ)言指代外部物質(zhì)世界SENSE（涵義）INHERENTMEANINGOFTHELINGUISTICFORMITISABSTRACTANDTHEMEANINGDICTIONARYCOMPILERSAREINTERESTEDIN語(yǔ)言形式的內(nèi)在意義,,CONCEPTSYMBOLIZESREFERSTOSYMBOLREFERENTWORDSTANDSFOROBJECT,,,,SYNONYMY同義,SYNONYMY同義SAMENESSORSIMILARITYOFMEANINGWORDSTHATARECLOSEINMEANINGARECALLEDSYNONYMS,同義分類(lèi)舉例,DIALECTICALSYNONYM地域同義詞舉例FALLANDAUTUMN,FLATANDAPARTMENTSTYLISTICSYNONYM風(fēng)格同義詞舉例COPANDPOLICE,KIDANDOFFSPRINGCOLLOCATIONALSYNONYM搭配同義詞舉例ACCUSEOF,CHARGEWITH,REBUKEFORSEMANTICALLYDIFFERENTSYNONYM語(yǔ)義稍有不同的同義詞舉例SURPRISEANDASTOUND,BLAMEANDREBUKE,ANTONYMY反義,ANTONYMY反義OPPOSITENESSOFMEANINGWORDSTHATAREOPPOSITEINMEANINGARECALLEDANTONYMSANTONYMY反義關(guān)系分類(lèi)GRADABLEANTONYMY等級(jí)反義COMPLEMENTARYANTONYMY互補(bǔ)反義CONVERSEANTONYMY反向反義,GRADABLEANTONYMY等級(jí)反義,YOUNGMIDDLEAGEDOLDBIGMIDDLESIZEDSMALLGOODAVERAGEBAD,COMPLEMENTARYANTONYMY互補(bǔ)反義,ALIVEDEADMALEFEMALEPRESENTABSENTINNOCENTGUILTY,ODDEVENPASSFAILBOYGIRLHITMISS,CONVERSEANTONYMY反向反義,BUYSELLLENDBORROWGIVERECEIVEPARENTCHILDHUSBANDWIFE,TEACHERSTUDENTABOVEBELOWBEFOREAFTERHOSTGUESTEMPLOYEREMPLOYEE,HYPONYMY上下義關(guān)系,HYPONYMY上下義REFERSTOTHESENSERELATIONBETWEENAMOREGENERAL,MOREINCLUSIVEWORDANDAMORESPECIFICWORDSUPERORDINATE/HYPERNYM上義詞THEMOREGENERALTERMHYPONYM下義詞THEMORESPECIFICTERM,,舉例HYPERNYM上義詞ANIMALHYPONYM下義詞BIRD,FISH,TIGER,CAT如何記憶HYPER向上HYPE炒作HYPO向下HYPOTHESIS假設(shè),ANIMALBIRDFISHINSECTANIMALHUMANANIMALTIGERLIONELEPHANT,,,,,,,,,,,POLYSEMY一詞多義,POLYSEMYTHESAMEONEWORDHASMORETHANONEMEANINGSUCHAWORDISCALLEDPOLYSEMICWORD舉例FISH1魚(yú)2魚(yú)肉3水生動(dòng)物4捕魚(yú)5尋找,,HOMONYMY同音/同形異義詞WORDSHAVINGDIFFERENTMEANINGSHAVETHESAMEFORM,DIFFERENTWORDSAREIDENTICALINSOUNDORSPELLING,ORINBOTHIDENTICALINSOUNDHOMOPHONES同音詞IDENTICALINSPELLINGHOMOGRAPH同形詞IDENTICALINBOTHCOMPLETEHOMONYMS同音同形詞,,HOMOPHONES同音詞舉例KNIGHTANDNIGHT,PIECEANDPEACEHOMOGRAPH同形詞舉例TEARVANDTEARN,LEADVANDLEADNCOMPLETEHOMONYMS同音同形詞FASTADJANDFASTN,,如何區(qū)分同音同形和一詞多義現(xiàn)象BEAUTY,FISH,BALL,SCALEBEAUTY美麗；美女FISH魚(yú)；魚(yú)肉；水生動(dòng)物；捕魚(yú)；尋找BALL球；舞會(huì)SCALE規(guī)模；魚(yú)鱗看其多個(gè)意義之間是否有關(guān)聯(lián)，如果有就是一詞多義，沒(méi)有就是同音同形詞,PRAGMATICS語(yǔ)用學(xué),考點(diǎn)定義和與語(yǔ)義學(xué)的區(qū)別STUDYOFMEANINGINCONTEXTORINUSE言語(yǔ)行為理論（兩位理論家和三種行為）會(huì)話原則,2SPEECHACTTHEORY,JOHNAUSTIN19111960HOWTODOTHINGSWITHWORDS1962MAINIDEATHINGSCANBEDONEWITHWORDS,CONSTATIVES敘事句VSPERFORMATIVES（施為句）CONSTATIVES（敘事句）UTTERANCESWHICHROUGHLYSERVESTOSTATEAFACT,REPORTTHATSOMETHINGISTHECASE,ORDESCRIBEWHATSOMETHINGIS,EGIGOTOTHEPARKEVERYSUNDAYITEACHENGLISH,,PERFORMATIVES（施為句）UTTERANCESWHICHAREUSEDTOPERFORMACTS,DONOTDESCRIBEORREPORTANYTHINGATALLTHEUTTERINGOFTHESENTENCEISTHEDOINGOFANACTIONTHEYCANNOTBESAIDTOBETRUEORFALSEPERFORMATIVEVERBSNAME,BET,ETC,THREESPEECHACTS三種言語(yǔ)行為,ALOCUTIONARYACT言內(nèi)行為T(mén)HEACTOFUTTERINGWORDS,PHRASE,SENTENCESITISANACTOFCONVEYINGLITERALMEANINGBYMEANSOFSYNTAX,LEXICONANDPHONOLOGYANILLOCUTIONARYACT（言外行為）ANACTOFEXPRESSIONSPEAKER’SINTENTIONITISANACTPERFORMEDINSAYINGSOMETHINGAPERLOCUTIONARYACT（言后行為）THEACTPREFORMEDBYORASARESULTOFSAYING,THEEFFECTSONTHEHEARER,三種話語(yǔ)行為舉例,老師對(duì)學(xué)生說(shuō)YOUHAVELEFTTHEDOOROPENLOCUTIONARYACT言內(nèi)行為T(mén)HEACTOFUTTERINGTHEWORDSOF“YOU”,“HAVE”,“LEFT”,“THE”,“DOOR”,“OPEN”ILLOCUTINARYACT言外行為T(mén)HEACTOFEXPRESSINGTHETEACHER’SINTENTIONOFASKINGTHESTUDENTTOCLOSETHEDOORPERLOCUTIONARYACT言后行為T(mén)HEEFFECTOFTHEUTTERANCESTUDENTGOESTOCLOSETHEDOOR,103,ILLOCUTIONARYACTTHEORY,美國(guó)哲學(xué)家JOHNSEARLE約翰塞爾，1932在AUSTIN理論基礎(chǔ)上把言外行為進(jìn)一步分為5類(lèi)陳述（ASSERTIVES），指示DIRECTIVES，承諾COMMISSIVES，表達(dá)EXPRESSIVES，宣告（DECLARATIVES）,CONVERSATIONALIMPLICATURE（會(huì)話含義理論）,THEORIST英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家HERBERTPAULGRICE格萊斯，19131988MAINIDEAPEOPLEDONOTUSUALLYSAYTHINGSDIRECTLYBUTTENDTOIMPLYTHEM,THECOOPERATIVEPRINCIPLECP，合作原則,MAXIMOFQUALITY（數(shù)量準(zhǔn)則）MAXIMOFQUANTITY（質(zhì)量準(zhǔn)則）MAXIMOFRELATION（關(guān)系準(zhǔn)則）MAXIMOFMANNER（方式準(zhǔn)則）,THECOOPERATIVEPRINCIPLECP，合作原則,MAXIMOFQUALITY（數(shù)量準(zhǔn)則）DONOTSAYWHATYOUBELIEVETOBEFALSEDONOTSAYSOMETHINGIFYOULACKADEQUATEEVIDENCEMAXIMOFQUANTITY（質(zhì)量準(zhǔn)則）MAXIMOFRELATION（關(guān)系準(zhǔn)則）MAXIMOFMANNER（方式準(zhǔn)則）,,MAXIMOFQUALITY（數(shù)量準(zhǔn)則）MAXIMOFQUANTITY（質(zhì)量準(zhǔn)則）MAKEYOURCONTRIBUTIONASINFORMATIVEASREQUIREDFORTHECURRENTPURPOSESOFTHEEXCHANGEDONOTMAKEYOURCONTRIBUTIONMOREINFORMATIVETHANREQUIREDMAXIMOFRELATION（關(guān)系準(zhǔn)則）MAXIMOFMANNER（方式準(zhǔn)則）,,MAXIMOFQUALITY（數(shù)量準(zhǔn)則）MAXIMOFQUANTITY（質(zhì)量準(zhǔn)則）MAXIMOFRELATION（關(guān)系準(zhǔn)則）BERELATIVEMAXIMOFMANNER（方式準(zhǔn)則）,,MAXIMOFQUALITY（數(shù)量準(zhǔn)則）MAXIMOFQUANTITY（質(zhì)量準(zhǔn)則）MAXIMOFRELATION（關(guān)系準(zhǔn)則）MAXIMOFMANNER方式準(zhǔn)則BEPERSPICUOUSAVOIDOBSCURITYOFEXPRESSIONAVOIDAMBIGUITYBEBRIEFBEORDERLY,MACROLINGUISTICS宏觀語(yǔ)言學(xué),,,SOCIOLINGUISTICS社會(huì)語(yǔ)言學(xué)1定義2語(yǔ)言變體LANGUAGEVARIETY3雙語(yǔ),,SOCIOLINGUISTICS社會(huì)語(yǔ)言學(xué)1定義THESUBFIELDOFLINGUISTICSTHATSTUDIESTHERELATIONBETWEENLANGUAGEANDSOCIETY,BETWEENTHEUSESOFLANGUAGEANDTHESOCIALSTRUCTURESINWHICHTHEUSERSOFLANGUAGELIVESPEECH語(yǔ)言變體雙語(yǔ),,SOCIOLINGUISTICS社會(huì)語(yǔ)言學(xué)定義SPEECHVARIETY/LANGUAGEVARIETY語(yǔ)言變體REFERTOANYDISTINGUISHABLEFORMOFSPEECHUSEDBYASPEAKERORAGROUPOFSPEAKERS雙語(yǔ),

簡(jiǎn)介：合肥李本海,LOGO語(yǔ)言簡(jiǎn)介,LOGO語(yǔ)言是一種早期的編程語(yǔ)言，也是一種與自然語(yǔ)言非常接近的編程語(yǔ)言，它通過(guò)“繪圖”的方式來(lái)學(xué)習(xí)編程，對(duì)初學(xué)者特別是兒童進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。LOGO語(yǔ)言創(chuàng)始于1968年，是美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)所資助的一項(xiàng)專(zhuān)案研究，在麻省理工學(xué)院的人工智能研究室完成。,,,第一講,LOGO語(yǔ)言簡(jiǎn)介,LOGO語(yǔ)言是由美國(guó)麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室于1968年開(kāi)發(fā)成功的。它的創(chuàng)始人是一位數(shù)學(xué)家，名字叫西蒙佩伯特（SEYMOURPAPERT）。又譯為西蒙派珀特，或西蒙佩帕特。,,,第一講,什么是LOGO,LOGO原意是“文字、符號(hào)”和“思考”、“思想”。還有“標(biāo)記、商標(biāo)”等意思。,,,第一講,PCLOGOFORWINDOWS基礎(chǔ),1、軟件的安裝2、界面簡(jiǎn)介了解標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、繪圖窗口、小海龜、命令窗口、提示符（）、光標(biāo)（｜）、狀態(tài)欄以及常見(jiàn)的工具按鈕。3、了解窗口的各種顯示方式以及切換方法LOGO語(yǔ)言中，可以用各窗口的最大化和還原命令改變窗口的顯示狀態(tài)，也可以用輸入命令的方法改變窗口的顯示狀態(tài)（窗口界面視圖的切換命令）FS（FULLSCREEN）全圖狀態(tài)命令，即全圖方式。SSSPLITSCREEN圖文混合狀態(tài)命令，即圖文方式。TSTEXTSCREEN全文本狀態(tài)命令，即文本方式。,,,第一講,PCLOGOFORWINDOWS基礎(chǔ),全圖狀態(tài)時(shí)，看不到從鍵盤(pán)上輸入的任何命令，只能看到海龜畫(huà)圖區(qū)域。（但，此時(shí)，仍然可以通過(guò)鍵盤(pán)輸入并執(zhí)行命令）。這時(shí)輸入SS命令，就可以回到圖文混合狀態(tài)了。LOGO語(yǔ)言命令可以使用簡(jiǎn)寫(xiě)，如FORWARD是前進(jìn)命令，可以簡(jiǎn)寫(xiě)為FD。在小學(xué)教材中，一般使用的都是簡(jiǎn)寫(xiě)以便于學(xué)生記憶。再如LEFT是左轉(zhuǎn)命令，簡(jiǎn)寫(xiě)為L(zhǎng)T。RIGHT是右轉(zhuǎn)命令，簡(jiǎn)寫(xiě)為RT。BACK是后退命令，簡(jiǎn)寫(xiě)為BK。LOGO命令不分大小寫(xiě)。,,,第一講,簡(jiǎn)單的繪圖命令,FDFORWARD參數(shù)前進(jìn)BKBACK參數(shù)后退RTRIGHT參數(shù)右轉(zhuǎn)LTLEFT參數(shù)左轉(zhuǎn)注意命令和參數(shù)之間必須用空格分開(kāi)，執(zhí)行命令時(shí)必須按回車(chē)鍵。,,,第一講,練一練,練習(xí)1將FD40RT90連續(xù)輸入四次，分別回車(chē)，看看畫(huà)出了什么將FD與RT改為BK與LT再操作一次。（連續(xù)輸入4次）練習(xí)2課本P5第5題,,,第一講,退出軟件的方法,1使用BYE命令。2使用文件菜單中的“退出”命令。3單擊窗口右上角的關(guān)閉按鈕。,,,第一講,思考題（P6）,1、DRAW命令有什么作用（DRAW是初始化命令。使系統(tǒng)恢復(fù)到啟動(dòng)狀態(tài)。效果是清屏后，海龜歸位，設(shè)置的屬性全部初始化，即，海龜回到原點(diǎn)（又稱源點(diǎn)或母位）位置，頭向上，筆粗為1，筆色為黑色。例如比較一下SETW20FD40CSFD50和SETW20FD40DRAWFD50）2、小海龜只會(huì)一步步走路嗎怎樣讓小海龜飛一段路程再走呢（PUPD命令）,,,第一講,第2課涉及的幾個(gè)命令,PU（PENUP）抬筆命令讓海龜把腳抬起來(lái)，移動(dòng)時(shí)不畫(huà)線。PDPENDOWN落筆命令讓海龜把腳落下，移動(dòng)時(shí)畫(huà)出線來(lái)。HT（HIDETURTLE）藏龜命令STSHOWTURTLE顯龜命令CLEAN清圖命令。清除屏幕上的圖形，海龜?shù)臓顟B(tài)不變。即，只清除屏幕上的圖形，不改變海龜?shù)奈恢煤头较?。海龜不歸位。CSCLEARSCREEN清屏。清除屏幕上的圖形，海龜回母位。但，設(shè)置的屬性仍保留。例如SETW20FD40CSFD50DRAW初始化命令。使系統(tǒng)恢復(fù)到啟動(dòng)狀態(tài)。效果是清屏（繪圖窗口）后，海龜歸位，設(shè)置的屬性全部初始化，即，海龜回到原點(diǎn)位置，頭向上，筆粗為1，筆色為黑色。HOME回家命令。使海龜回到母位。不清屏，海龜回到屏幕中心。（帶線歸位）。例如FD60RT30FD40HOME可以利用帶線歸位的功能畫(huà)圖，例如FD60RT90FD30HOMECTCLEARTEXT清文本作用是清除命令窗口所有文本，“”提示符回到第一行。,,,第一講,練一練,教材P105、6P117、8,,,第一講,思考一下,怎么在畫(huà)完圖后，讓小海龜不留痕跡回家，并保留屏幕上畫(huà)好的圖形（PUHOME）CLEAN與DRAW命令有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在學(xué)過(guò)的命令中，哪些命令后面需要參數(shù)，哪些命令后面不需要參數(shù)小海龜已經(jīng)能畫(huà)出很多好看的圖形了，但顏色單一，你能改變它嗎,,,第一講,小經(jīng)驗(yàn),修改錯(cuò)誤的方法在命令狀態(tài)下，可以用鍵盤(pán)上的四個(gè)光標(biāo)控制鍵來(lái)移動(dòng)光標(biāo)。如果發(fā)現(xiàn)命令有錯(cuò)誤，首先將光標(biāo)移到要?jiǎng)h除的字符處，刪除字符，再鍵入正確的字符。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)地方漏打了字符，例如，命令RT90在命令與數(shù)字之間忘記輸入空格了，可將光標(biāo)移到字符“9”前，按一下空格鍵，命令就變成了RT90了。小竅門(mén)使用歷史記錄運(yùn)行執(zhí)行過(guò)的命令。在LOGO語(yǔ)言里，若把光標(biāo)鍵移到已經(jīng)執(zhí)行過(guò)的命令上，回車(chē)，則可再次執(zhí)行命令。例如輸入FD60RT90回車(chē)后，用上述方法再執(zhí)行三次，看畫(huà)出了什么圖形。,,,第一講,REPEAT重復(fù)命令,重復(fù)命令格式REPEAT重復(fù)次數(shù)重復(fù)內(nèi)容P12看一看REPEAT2FD40RT90FD80RT90REPEAT36FD10RT10比較一下REPEAT6FD50RT60與LT30REPEAT6FD50RT60,,,第二講,想一想,不用重復(fù)命令怎樣畫(huà)正方形和長(zhǎng)方形用重復(fù)命令怎樣畫(huà)正方形和長(zhǎng)方形體會(huì)一下重復(fù)命令的好處。怎樣用重復(fù)命令畫(huà)正三角形怎樣畫(huà)出頂點(diǎn)朝正上方的正三角形畫(huà)頂點(diǎn)朝正上方的正五邊形呢答案LT18REPEAT5FD60RT72在畫(huà)上面各正多邊形時(shí)，你怎樣根據(jù)多邊形的內(nèi)角和公式計(jì)算旋轉(zhuǎn)角度先根據(jù)N2180算出內(nèi)角和，再除以N算出內(nèi)角，再用“180－內(nèi)角”算出外角。旋轉(zhuǎn)的角度就是外角的度數(shù)。,,,第二講,用重復(fù)命令畫(huà)正多邊形公式,觀察下面的列表，可以發(fā)現(xiàn)，小海龜在畫(huà)正多邊形時(shí)，重復(fù)的次數(shù)與轉(zhuǎn)角度數(shù)的乘積總是等于360度。,從表中可以看出，畫(huà)正多邊形時(shí)，轉(zhuǎn)角的度數(shù)是正多邊形的一個(gè)外角的度數(shù)。在畫(huà)正多邊形時(shí)只要用360度除以邊數(shù)，就可以得到轉(zhuǎn)角的度數(shù)。畫(huà)正多邊形的公式REPEAT邊數(shù)FD邊長(zhǎng)RT360/邊數(shù),,,第二講,小經(jīng)驗(yàn),注意在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中，除號(hào)是/乘號(hào)是在畫(huà)正多邊形時(shí)，邊數(shù)越多，邊長(zhǎng)就要越小些。否則畫(huà)出的圖形會(huì)出界導(dǎo)致錯(cuò)亂。,,,第二講,練一練,練習(xí)畫(huà)一下正三角形、正方形、正五、六、七、八、九、十邊形。想一想畫(huà)正七邊形時(shí)，轉(zhuǎn)角的度數(shù)怎么表示呢,,,第二講,畫(huà)圓,如何用REPEAT命令畫(huà)一個(gè)圓呢（在LOGO語(yǔ)言中，通常采用畫(huà)一個(gè)正36邊形來(lái)近似畫(huà)圓。我們畫(huà)圓一般是根據(jù)確定圓心和圓的半徑來(lái)畫(huà)，如果圓的半徑為R，那么圓的周長(zhǎng)就是2ΠR。這樣得到下面的式子36邊長(zhǎng)＝2ΠR所以，邊長(zhǎng)＝2ΠR÷36＝ΠR÷18所以，畫(huà)圓的公式為REPEAT36FD半徑0174RT10有了這個(gè)式子，只要確定了圓的半徑，就可以畫(huà)出指定半徑的圓了。例如畫(huà)一個(gè)半徑為10的圓REPEAT36FD31410/18RT360/36即REPEAT36FD31410/18RT10或REPEAT36FD100174RT10在LOGO語(yǔ)言中，圓周率Π可以寫(xiě)成PI，系統(tǒng)默認(rèn)是兩位小數(shù)。所以，上面的語(yǔ)句也可以寫(xiě)成REPEAT36FDPI10/18RT10提示若不指定半徑，我們常常直接使用這樣的命令畫(huà)圓REPEAT36FD邊長(zhǎng)RT10如REPEAT36FD10RT10也可以使用這樣的兩次旋轉(zhuǎn)，使畫(huà)出的圓更平滑REPEAT36RT5FD10RT5,,,第二講,小知識(shí),REPEAT命令是可以嵌套的。例如REPEAT4REPEAT36FD10RT10RT90想一想這個(gè)語(yǔ)句能畫(huà)出什么圖形試一下。然后改變最外層的旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)次數(shù)，再試試。將用重復(fù)命令畫(huà)的其它圖形，加上外部的嵌套（重復(fù)次數(shù)自定），看看能畫(huà)出什么圖形。例如REPEAT18REPEAT5FD80RT144RT20REPEAT12REPEAT6FD70RT60RT30REPEAT6REPEAT6FD70RT60RT30提示當(dāng)最外層的旋轉(zhuǎn)次數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度的積是360的時(shí)候，正好會(huì)旋轉(zhuǎn)一周。若積小于360呢,,,第二講,重復(fù)命令嵌套練習(xí),用重復(fù)命令嵌套完成下面的練習(xí)，要求旋轉(zhuǎn)一周1、用重復(fù)命令畫(huà)一個(gè)圓，并旋轉(zhuǎn)18次。2、用重復(fù)命令畫(huà)一個(gè)正方形，并旋轉(zhuǎn)6次。3、用重復(fù)命令畫(huà)一個(gè)正八邊形，并旋轉(zhuǎn)8次。4、用重復(fù)命令畫(huà)一個(gè)五角星，并旋轉(zhuǎn)18次。,,,第二講,重復(fù)命令嵌套練習(xí)參見(jiàn)P3536,用重復(fù)命令嵌套完成下面的練習(xí)，要求旋轉(zhuǎn)一周1、用重復(fù)命令畫(huà)一個(gè)圓，并旋轉(zhuǎn)18次。REPEAT18REPEAT36FD10RT10RT20或REPEAT18REPEAT36RT5FD10RT5RT20或REPEAT18REPEAT36RT5FD5RT5LT202、用重復(fù)命令畫(huà)一個(gè)正方形，并旋轉(zhuǎn)6次。REPEAT6REPEAT4FD100LT90LT60或REPEAT6REPEAT4FD100RT90RT603、用重復(fù)命令畫(huà)一個(gè)正八邊形，并旋轉(zhuǎn)8次。REPEAT8REPEAT8FD50LT45LT45或REPEAT8REPEAT8FD50RT45RT454、用重復(fù)命令畫(huà)一個(gè)五角星，并旋轉(zhuǎn)18次。REPEAT18REPEAT5FD120RT144RT20,,,第二講,REPEAT命令使用范例（P37）,SETPC2REPEAT12PUFD40RT30PDREPEAT3FD40RT120LT30PUBK40RT30SETPC12REPEAT6REPEAT2FD30RT90FD60RT90RT60,,,第二講,REPEAT命令使用范例（P37）,SETW5SETPC2REPEAT6LT45REPEAT4REPEAT9FD10RT10REPEAT9FD10LT10RT90RT105或SETW5SETPC2REPEAT6LT45REPEAT4REPEAT9FD5RT10REPEAT9FD5LT10RT90RT105,,,第二講,提示用重復(fù)命令畫(huà)弧的公式REPEAT圓心角度數(shù)/10FD半徑0174RT10一般可以這樣REPEAT圓心角度數(shù)/10FD10RT10,思考,REPEAT命令中的中括號(hào)可以缺少一個(gè)嗎利用重復(fù)命令，怎樣畫(huà)出下圖呢,,,第二講,參考答案,REPEAT4FD60BK60RT90PUFD20LT90PD,,,第二講,改變筆色和背景色（P17）,改變筆色可以通過(guò)工具欄的按鈕改變筆色。也可以使用命令SETPC顏色代碼（015）背景色也可以改變，大家試試用工具欄改變背景色。用命令是SETBG顏色代碼（015）從工具欄中，單擊改變顏色按鈕，打開(kāi)顏色列表?？纯锤黝伾拇a。記一下。,,,第三講,顏色代碼表,,,第三講,填充顏色命令FILL,FILL填充顏色命令。使用該命令時(shí)，必須先使小海龜抬筆走進(jìn)要填充顏色的封閉圖形中，然后落筆再執(zhí)行該命令。例如SETPC12SETBG14REPEAT4FD100RT90PURT45FD30PDFILL,,,第三講,小知識(shí),給帶有邊色線的圖形填充不同的顏色，命令格式為（FILL圖形線的顏色）注意一定要有括號(hào)。例如SETPC12（設(shè)筆色為淺紅）REPEAT4FD100RT90畫(huà)出一個(gè)邊線色為淺紅色的正方形RT60PUFD40PDSETPC14設(shè)筆色為淺藍(lán)FILL12在淺紅邊框的正方形內(nèi)填充淺藍(lán)色,,,第三講,想一想,下面的第二條語(yǔ)句能畫(huà)出什么圖形若想給畫(huà)出的圖填色，橫線上應(yīng)該寫(xiě)什么語(yǔ)句DRAWSETW5REPEAT36FD15RT10RT90PUFD30PDSETPC12________________,FILL0,,,第三講,反筆命令（PX）與筆擦命令（PE）,反筆命令不太常用，略。請(qǐng)課后自已閱讀P18頁(yè)內(nèi)容。PE（PENERASE）筆擦命令。例如FD60PEBK60請(qǐng)自由閱讀教材P19－21,,,第三講,練習(xí)（P214）,先想一想，下面語(yǔ)句能畫(huà)出什么圖形然后畫(huà)一下。REPEAT4REPEAT4FD50RT90RT90畫(huà)出上面圖形后，若想擦除所畫(huà)的圖形，應(yīng)該輸入什么命令呢,PEREPEAT4REPEAT4FD50RT90RT90當(dāng)然，也可以先輸入PE，回車(chē)后，再把光標(biāo)定位在上面的語(yǔ)句上，再回車(chē)。,,,第三講,想一想,如何使用PE命令畫(huà)一條虛線,可參考下面語(yǔ)句FD150PUBK20PEBK20PUBK20PEBK20PUBK20PEBK20PUBK20PEBK20注意執(zhí)行語(yǔ)句后若再想畫(huà)線，必須先執(zhí)行落筆命令。也可參考下面語(yǔ)句FD20PUFD20PDFD20PUFD20PDFD20PUFD20PDFD20PUFD20PD,,,第三講,設(shè)置筆寬命令,格式SETWN即，SETW筆寬值（N是筆頭型號(hào)，也就是筆寬的值。取值范圍是1999值越大畫(huà)出的線越粗。初始化狀態(tài)值為1。例如SETPC12SETW30FD60再如FD2BK2畫(huà)點(diǎn)后海龜歸位,,,第三講,畫(huà)點(diǎn)的范例（P24）,SETW20SETPC12FD2BK2畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)PURT90FD20LT90PD改變位置SETW10SETPC2FD1BK1畫(huà)出另一個(gè)點(diǎn)畫(huà)出連續(xù)的點(diǎn)SETW20FD2BK2PURT90FD40LT90PDSETW10FD1BK1PURT90FD40LT90PDSETW20SETPC12FD2BK2,,,第三講,讀一讀,自學(xué)教材P2425的“練技能”部分。了解各語(yǔ)句的作用。想一想，P25第4題的各圖應(yīng)該如何畫(huà)查詢筆寬命令WIDTH例如SETW20WIDTH，則電腦顯示RESULT20,,,第三講,畫(huà)橢圓和矩形,“看一看”P(pán)27DRAWSETPC12STAMPOVAL4040“TRUEPULT90FD350RT90BK130PDSETPC9STAMPRECT700120“TRUE,,,第三講,120,700,畫(huà)橢圓命令,畫(huà)空心橢圓格式STAMPOVAL橫軸半徑縱軸半徑畫(huà)實(shí)心橢圓格式STAMPOVAL橫軸半徑縱軸半徑“TRUE注意畫(huà)實(shí)心橢圓時(shí)，一定要有括號(hào)。兩個(gè)參數(shù)相等時(shí)為正圓。,,,第三講,畫(huà)矩形命令,畫(huà)空心矩形格式STAMPRECT長(zhǎng)寬畫(huà)實(shí)心矩形格式STAMPRECT長(zhǎng)寬“TRUE注意畫(huà)實(shí)心矩形時(shí)，一定要有括號(hào)。兩個(gè)參數(shù)相等時(shí)為正方形。,,長(zhǎng),寬,,,第三講,小知識(shí),用上述命令畫(huà)橢圓后，小海龜在橢圓的中心。用上述命令畫(huà)矩形后，小海龜在矩形的左下角。例如STAMPOVAL12050STAMPRECT12050,,,第三講,練一練（P293、4、5題）,提示第3題的前兩圖可以用STAMPRECT和STAMPOVAL命令通過(guò)修改參數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。后一圖，可以先畫(huà)圓，也可以先畫(huà)正方形，畫(huà)完一圖后，要注意抬筆改變海龜?shù)奈恢迷俾涔P繪圖。特別要注意畫(huà)圓和畫(huà)正方形時(shí)，海龜處在所畫(huà)圖形中的位置。,,,第三講,動(dòng)腦筋,畫(huà)矩形或橢圓時(shí)，海龜分別處在圖形的什么位置（答案略）海龜在同一位置畫(huà)兩個(gè)實(shí)心圖形時(shí)，要注意什么STAMPOVAL和STAMPRECT命令只能畫(huà)水平與垂直方向的橢圓和矩形嗎,,,第三講,動(dòng)腦筋,畫(huà)矩形或橢圓時(shí)，海龜分別處在圖形的什么位置（答案略）海龜在同一位置畫(huà)兩個(gè)實(shí)心圖形時(shí)，要注意什么（答案要注意區(qū)別兩個(gè)圖形的顏色。）STAMPOVAL和STAMPRECT命令只能畫(huà)水平與垂直方向的橢圓和矩形嗎（答案不管海龜角度如何，都只能畫(huà)水平與垂直方向的橢圓和矩形）,,,第三講,多龜作圖,多龜作圖常用方法指名法、激活法。退出多龜作圖可以用DRAW命令。1、指名法。使用呼叫命令A(yù)SK用ASK指名調(diào)用海龜。這種方法不夠靈活，用得較少。格式ASK海龜代號(hào)命令組例如ASK1FD30STASK2FD60STASK3RT90FD60STSETPC12可以發(fā)現(xiàn)有一只海龜變紅色了。這是系統(tǒng)初始狀態(tài)時(shí)那只0號(hào)海龜。默認(rèn)狀態(tài)下，除0號(hào)海龜以外的海龜是不顯示的。只有通過(guò)ST命令才能讓它們顯示出來(lái)。,,,第四講,多龜作圖,范例ASK1FD30STASK2FD60STASK3BK30STASK123REPEAT3FD30RT120,,,第四講,多龜作圖,2、激活法。激活法常用TELLWHOEACH命令激活并調(diào)用海龜。這是常用的多龜作圖方式。（告訴命令TELL是叫醒海龜?shù)拿?。用WHO命令可以查看叫醒了幾只。）格式TELL海龜代號(hào)ASK1FD30STASK2FD60STASK3BK30STTELL0123RT90FD100上面語(yǔ)句可以調(diào)用03號(hào)海龜同時(shí)作圖。,,,第四講,多龜作圖,也可使用告訴命令TELLALL。這也是叫醒海龜?shù)拿?。用WHO命令可以查看叫醒了幾只。）格式TELLALL海龜代號(hào)1海龜代號(hào)2ASK1FD30STASK2FD60STASK3BK30STTELLALL02RT90FD100上面語(yǔ)句可以調(diào)用02號(hào)海龜同時(shí)作圖。,,,第四講,溫馨提示,使用ASK呼叫命令和TELL告訴命令，只能調(diào)用16只（015）海龜。若要調(diào)用更多的海龜，可以用SETTURTLES命令設(shè)置海龜?shù)臄?shù)量。例如SETTURTLES300ASK260FD30ST若沒(méi)用SETTURTLES命令設(shè)置海龜?shù)臄?shù)量（132767），則類(lèi)似ASK29FD30ST這樣的語(yǔ)句就會(huì)報(bào)錯(cuò)。,,,,第四講,練技能（P344）,第4題讓五只海龜一起來(lái)畫(huà)奧林匹克五環(huán)標(biāo)志圖。DRAWHTASK1SETPC9LT90PUFD90PDASK2SETPC12RT90PUFD90PDASK3SETPC14PUBK30LT90FD45PDASK4SETPC2PUBK30RT90FD45PDASK012345STAMPOVAL3535,,,第四講,練技能（P345）,第5題1用多只海龜畫(huà)出下列圖形參考答案1DRAWHTPUFD50PDFD50ASK1RT24PUFD50PDFD50ASK2RT48PUFD50PDFD50ASK3RT72PUFD50PDFD50ASK4RT96PUFD50PDFD50ASK5RT120PUFD50PDFD50ASK6RT144PUFD50PDFD50ASK7RT168PUFD50PDFD50ASK8RT192PUFD50PDFD50ASK9RT216PUFD50PDFD50ASK10RT240PUFD50PDFD50ASK11RT264PUFD50PDFD50ASK12RT288PUFD50PDFD50ASK13RT312PUFD50PDFD50ASK14RT336PUFD50PDFD50,,,第四講,練技能（P345）,第5題1用多只海龜畫(huà)出下列圖形答案2DRAWHTTELLALL014EACHRT24WHOPUFD50PDFD50,,,第四講,練技能（P345）,第5題2用多只海龜畫(huà)出下列圖形，并把每個(gè)五角星變成不同的顏色。參考答案1DRAWFD70REPEAT5FD20RT144ASK1STSETPC1RT45FD70REPEAT5FD20RT144ASK2STSETPC2RT90FD70REPEAT5FD20RT144ASK3STSETPC3RT135FD70REPEAT5FD20RT144ASK4STSETPC4RT180FD70REPEAT5FD20RT144ASK5STSETPC5RT225FD70REPEAT5FD20RT144ASK6STSETPC6RT270FD70REPEAT5FD20RT144ASK7STSETPC7RT315FD70REPEAT5FD20RT144,,,第四講,練技能（P345）,第5題2用多只海龜畫(huà)出下列圖形，并把每個(gè)五角星變成不同的顏色。參考答案2DRAWTELLALL07STEACHSETH45WHOSETPCWHOFD80REPEAT5FD30RT144,EACH命令列表每只醒著的海龜都執(zhí)行命令列表WHO當(dāng)前調(diào)出的海龜號(hào)。例如TELLALL07WHO結(jié)果顯示RESULT01234567SETH參數(shù)設(shè)置海龜頭的方向,,,第四講,過(guò)程的定義,過(guò)程就是一系列有序命令的集合。TOEND過(guò)程的第一行稱為過(guò)程頭，以TO開(kāi)頭，后面是過(guò)程名，如SJXWJX，過(guò)程頭和過(guò)程名間要有空格中間部分是過(guò)程體，是我們用來(lái)繪圖或解決問(wèn)題而按照一定次序編排的命令序列，它是整個(gè)過(guò)程的核心。過(guò)程體可以是一行命令，也可以是多行命令，還可以是其他一些過(guò)程名。最后一行是過(guò)程尾，用END表示過(guò)程的結(jié)束。,,,第五講,過(guò)程定義范例,定義一個(gè)畫(huà)三角形的過(guò)程TOSJXREPEAT3FD90RT120END定義一個(gè)畫(huà)五角星的過(guò)程TOWJXREPEAT5FD70RT144END定義過(guò)程后，輸入過(guò)程名，回車(chē)，即可執(zhí)行過(guò)程。,,,第五講,過(guò)程定義范例2,定義一個(gè)畫(huà)花的過(guò)程TOHUAREPEAT5REPEAT3FD50RT120RT72END定義過(guò)程后，輸入HUA，回車(chē)，即可執(zhí)行過(guò)程，畫(huà)出花的圖形。,,,第五講,過(guò)程定義范例3,定義畫(huà)立體五角星的過(guò)程TOLWHTRT18REPEAT5FD60RT144FD60RT54FD110BK110LT5472END定義過(guò)程后，輸入LW，回車(chē)，即可執(zhí)行過(guò)程，畫(huà)出五角星的圖形。請(qǐng)大家分析一下上面畫(huà)立體五角星的方法。,,,第五講,動(dòng)腦筋（41）,1、原始命令可以用作過(guò)程名嗎過(guò)程名可以重復(fù)嗎原始命令不可以用作過(guò)程名，例如TODRAW回車(chē)后，電腦會(huì)顯示DRAWISALREADYINUSETRYADIFFERENTNAMETOCS回車(chē)后，電腦會(huì)顯示CSISALREADYINUSETRYADIFFERENTNAME過(guò)程名也不可以重復(fù)。即，定義過(guò)的過(guò)程，若用它的過(guò)程名，再次定義另一個(gè)過(guò)程，則先定義的過(guò)程被替換。2、在一個(gè)過(guò)程中，如果命令輸入錯(cuò)了怎么辦可以輸入EDIT過(guò)程名，回車(chē)后會(huì)調(diào)出過(guò)程編輯器。改正錯(cuò)誤后，按F2退出編輯器即可自動(dòng)保存修改。,,,第五講,過(guò)程的編輯和修改,定義過(guò)程后，使用EDIT過(guò)程名可調(diào)出編輯器，在編輯器中修改后，按F2即可關(guān)閉并保存修改。若定義了多個(gè)過(guò)程，則可以用EDITALL回車(chē)后，可以編輯器中編輯所有的過(guò)程。例如TOFREPEAT4FD90RT90END輸入F，回車(chē)后可畫(huà)出正方形。此時(shí)，輸入EDITF，回車(chē)則打開(kāi)編輯器。在編輯器中添加SETPC12，過(guò)程變成TOFSETPC12REPEAT4FD90RT90END然后按F2關(guān)閉編輯器再輸入F，回車(chē)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫(huà)出的是紅色的正方形了。說(shuō)明修改成功。,,,第五講,過(guò)程的保存,在命令窗口或在編輯器中編寫(xiě)過(guò)程后，單擊“文件”菜單中的“保存”（快捷鍵是F6），或使用工具欄的SAVE按鈕，可以把過(guò)程保存下來(lái)，保存時(shí)的文件名，可以與過(guò)程名不同。保存過(guò)程以后，可以使用“文件”菜單中的“打開(kāi)”或“裝載”命令，或使用工具欄上的LOAD按鈕，打開(kāi)保存的過(guò)程文件（LGO，再輸入過(guò)程名，回車(chē)后即可執(zhí)行過(guò)程。,,,第五講,過(guò)程范例,旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)TOFCREPEAT6FD70REPEAT4FD30RT90BK70RT60WAIT10CLEANRT10FCEND,,,第五講,過(guò)程范例,編寫(xiě)一個(gè)畫(huà)地板圖案的過(guò)程（自己加顏色）TODBHTREPEAT6REPEAT6FD30LT60FD30RT60END想一想，上面的語(yǔ)句是如何畫(huà)出地板圖形的你能給地板圖形填上顏色嗎,,,第五講,巧定海龜位置,設(shè)置坐標(biāo)命令SETXYXY將海龜移到坐標(biāo)XY處，海龜?shù)姆较虿蛔?。設(shè)置橫坐標(biāo)命令SETXX將海龜移到X坐標(biāo)指定位置，Y坐標(biāo)和海龜方向不變。設(shè)置縱坐標(biāo)命令SETYY將海龜移到Y(jié)坐標(biāo)指定位置，X坐標(biāo)和海龜方向不變。注意上面的命令，在移動(dòng)海龜時(shí)，會(huì)在前后位置間連上線。畫(huà)點(diǎn)命令DOTXY在指定的坐標(biāo)位置畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，海龜當(dāng)前位置不變。,,,第六講,練技能,自由閱讀教材P4950內(nèi)容,,,第六講,小知識(shí),GETXY顯示海龜當(dāng)前的坐標(biāo)。XCOR輸出海龜橫坐標(biāo)位置。YCOR輸出海龜Y坐標(biāo)位置。DOTCOLORXY返回指定坐標(biāo)點(diǎn)的顏色值。大家在電腦上試一下。,,,第六講,多角星和空心星（1）,畫(huà)非空心的多角星的公式REPEAT角數(shù)FD步數(shù)RT360K/角數(shù)其中1300THENSTOPFDART120SA10ENDIFA300THENSTOP意思是，當(dāng)參數(shù)值增加到300以上時(shí)，就停止過(guò)程的運(yùn)行。,

簡(jiǎn)介：1,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),,2,C程序的上機(jī)步驟,C語(yǔ)言發(fā)展歷史,C語(yǔ)言的特點(diǎn),簡(jiǎn)單的C程序介紹,第一章C語(yǔ)言概述,3,計(jì)算機(jī)唯一能識(shí)別和處理的語(yǔ)言，由0、1序列構(gòu)成的指令代碼，用10000000表示“”,用助記符號(hào)描述的指令系統(tǒng)用ADDA,B表示“AB”,面向機(jī)器的語(yǔ)言,用SUMAB；來(lái)實(shí)現(xiàn)求和,面向過(guò)程、面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言,,程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展,C語(yǔ)言出現(xiàn)的歷史背景,4,產(chǎn)生過(guò)程時(shí)間19721973地點(diǎn)美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室目的UNIX操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)人KENTHOMPSON和DMRITCHIE,C語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程,5,C標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)CKELSEZYRETURNZ},MAIN{INTA,B,CSCANF“D,D”,CMAXA,BPRINTF“MAXD“,C}/定義MAX子函數(shù)/INTMAXINTX,INTY{INTZIFXYZXELSEZYRETURNZ},SCANF語(yǔ)句中“”作為語(yǔ)句終止符注釋//為注釋,不能嵌套不產(chǎn)生編譯代碼,17,MAIN{},MAIN{INTI,SUMSUM0FORI1I100I{SUMI/求和/}PRINTF“D\N”,SUM},優(yōu)秀程序員的素質(zhì)之一使用TAB縮進(jìn){}對(duì)齊有足夠的注釋有合適的空行,習(xí)慣用小寫(xiě)字母，大小寫(xiě)敏感不使用行號(hào)，無(wú)程序行概念可使用空行和空格常用鋸齒形書(shū)寫(xiě)格式,格式特點(diǎn),18,,程序代碼的錄入,生成源程序C,語(yǔ)法分析查錯(cuò)，翻譯生成目標(biāo)程序OBJ,與其它目標(biāo)程序或庫(kù)鏈接裝配,生成可執(zhí)行程序EXE,軟件用戶得到的僅僅是可執(zhí)行程序,C程序執(zhí)行步驟,C程序的上機(jī)步驟,19,第二章程序的靈魂算法,ALGORITHM,20,NIKIKLAUSWIRTH提出,,,教材認(rèn)為,,程序,算法數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法語(yǔ)言工具和環(huán)境,靈魂,加工對(duì)象,VC或者JAVA,程序的要素,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì),21,算法的概念,算法,,為解決一個(gè)問(wèn)題而采取的方法和步驟,,在有限步驟內(nèi)求解某一問(wèn)題所使用的一組定義明確的規(guī)則,22,【例21】求12345。最原始方法步驟1先求12，得到結(jié)果2。步驟2將步驟1得到的乘積2乘以3，得到結(jié)果6。步驟3將6再乘以4，得24。步驟4將24再乘以5，得120。這樣的算法雖然正確，但太繁。改進(jìn)的算法S1使T1S2使I2S3使TI,乘積仍然放在在變量T中，可表示為T(mén)I→TS4使I的值1，即I1→IS5如果I≤5,返回重新執(zhí)行步驟S3以及其后的S4和S5；否則，算法結(jié)束。,23,,,24,【例23】判定20002500年中的每一年是否閏年，將結(jié)果輸出。潤(rùn)年的條件能被4整除，但不能被100整除的年份；能被100整除，又能被400整除的年份；設(shè)Y為被檢測(cè)的年份，則算法可表示如下S12000→YS2若Y不能被4整除，則輸出Y“不是閏年”，然后轉(zhuǎn)到S6S3若Y能被4整除，不能被100整除，則輸出Y“是閏年”，然后轉(zhuǎn)到S6S4若Y能被100整除，又能被400整除，輸出Y“是閏年”否則輸出Y“不是閏年”，然后轉(zhuǎn)到S6S5輸出Y“不是閏年”。S6Y1→YS7當(dāng)Y≤2500時(shí),返回S2繼續(xù)執(zhí)行，否則，結(jié)束。,25,,,,26,,,,27,算法的特征,確定性,有零個(gè)或多個(gè)輸入,有效性,有一個(gè)或多個(gè)輸出,有窮性,28,自然語(yǔ)言表示流程圖表示NS流程圖表示偽代碼表示計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表示,順序結(jié)構(gòu)選擇結(jié)構(gòu)循環(huán)結(jié)構(gòu),怎樣表示一個(gè)算法,29,流程圖要素,,30,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本思想任何程序都可以用三種基本結(jié)構(gòu)表示，限制使用無(wú)條件轉(zhuǎn)移語(yǔ)句（GOTO）結(jié)構(gòu)化程序由三種基本結(jié)構(gòu)反復(fù)嵌套構(gòu)成的程序優(yōu)點(diǎn)結(jié)構(gòu)清晰，易讀，提高程序設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率,程序的三種基本結(jié)構(gòu),31,,順序結(jié)構(gòu),32,二分支選擇結(jié)構(gòu),多分支選擇結(jié)構(gòu),選擇結(jié)構(gòu),33,當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu),直到型循環(huán)結(jié)構(gòu),注A,B,A1AN可以是一個(gè)簡(jiǎn)單語(yǔ)句，也可以是一個(gè)基本結(jié)構(gòu),循環(huán)結(jié)構(gòu),34,課后作業(yè),復(fù)習(xí)這兩章的內(nèi)容P13，15,16改為求四個(gè)數(shù)的最大和最小P36，21,24前三題,25回憶有關(guān)二進(jìn)制的知識(shí)上機(jī)準(zhǔn)備例11；12；13；15；16若還有時(shí)間，上機(jī)調(diào)試?yán)?20比如10,35,THEEND,