簡(jiǎn)介：淺談俄語翻譯的語言技巧淺談俄語翻譯的語言技巧一、俄語語言意識(shí)所謂語言意識(shí)，是指借助于詞匯、自由及固定詞組、句子、篇章及聯(lián)想場(chǎng)等語言手段形成及外化的意識(shí)形象之總和（ЕФТАРАСОВ2000）。語言意識(shí)包括五個(gè)方面語音意識(shí)、詞匯意識(shí)、語法意識(shí)、修辭意識(shí)以及語言國(guó)情文化知識(shí)意識(shí)。語音意識(shí)是指從字母的學(xué)習(xí)開始就有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)并注意俄、漢語發(fā)音方面的差異及相同之處，并且注意發(fā)音與詞語意義之間的聯(lián)系。如人名ТИМ和ТОМ，О和И同是元音，但是О發(fā)音時(shí)嘴型要大于И，而哥哥又比弟弟大，故ТОМ是哥哥。詞匯意識(shí)是很重要的，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，要注意建立詞匯之間的聯(lián)系，在自己的頭腦中建立一個(gè)詞匯聯(lián)想場(chǎng)，這樣有利于詞匯的存儲(chǔ)和提取。如БОЛЬНИЦА（醫(yī)院）、МЕДСЕСТР?。ㄗo(hù)士）、ДОКТОР（醫(yī)生，教授）。ДОКТОР有兩個(gè)意思醫(yī)生和教授，當(dāng)其與БОЛЬНИЦ?。ㄡt(yī)院）、МЕДСЕСТР?。ㄗo(hù)士）放在一起的時(shí)候，可以比較輕松地判斷該詞的意思為醫(yī)生，可見語義啟動(dòng)詞是很重要的。語法意識(shí)要求我們有意識(shí)地對(duì)比俄語語法與漢語語法的不同。俄語語法中一些結(jié)構(gòu)是漢語不具備的，如無人譯。所謂直譯，指的是按一個(gè)個(gè)詞，一個(gè)個(gè)語素翻譯下去。當(dāng)然，由于各民族的國(guó)情文化知識(shí)不同，存在一些不可譯的事物，這時(shí)則需要采用音譯法。音譯法即是按照拼音規(guī)則，把漢語表示特有事物詞匯的標(biāo)準(zhǔn)讀音用俄語拼寫出來（周允、王承時(shí)，1982）。在進(jìn)行翻譯時(shí)，應(yīng)掌握一定的翻譯理論知識(shí)、方法和技巧，注意詞語的色彩，搭配能力及使用習(xí)慣等問題，切忌硬譯、曲譯。舉幾個(gè)比較典型的例子，如數(shù)字的翻譯СЕМЬРАЗОТМЕРЬОДИНРАЗОТРЕЖЬ（三思而后行）。這句話直接翻譯過來的意思是量三次，裁一次，這里運(yùn)用的是意譯法如各國(guó)特有事物的翻譯二喬俄譯為ДВЕЦЯО（СЁСТРЫ，ЗНАМЕНИТЫЕКРАСАВИЦЫ），此處為音譯法加解釋，МАТРЁШКА（套娃）這是一種創(chuàng)造新詞進(jìn)行翻譯的方法如術(shù)語的翻譯ПСИХОЛИНГВИСТИКА（心理語言學(xué)）直譯法等。翻譯可以體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，聽說、讀寫譯樣樣精通應(yīng)是我們學(xué)習(xí)俄語的最終目的。三、翻譯教學(xué)中學(xué)生俄語語言意識(shí)的培養(yǎng)翻譯教學(xué)中一些共性問題與語言意識(shí)尚未形成有很大的關(guān)系，如果不能很好地發(fā)現(xiàn)這些問題，從根本上解決這些問題，俄語翻譯是不可能做好的。如СЕСТР?。ń憬?，妹妹）、БРАТ（哥哥，弟弟），俄語中一個(gè)詞語表示漢語中的兩個(gè)詞語。對(duì)于中國(guó)人來說，應(yīng)該明確區(qū)分親屬的地

簡(jiǎn)介：旅游英語的語言特征與翻譯策略探討旅游英語的語言特征與翻譯策略探討1前言在現(xiàn)代社會(huì)，交通運(yùn)輸技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，通過飛機(jī)、火車、汽車、輪船等交通工具，我們可以去到世上的任何地方，交通條件進(jìn)步促進(jìn)了旅游業(yè)發(fā)展。我國(guó)是世上自然旅游資源最豐富的國(guó)家之一，每年都吸引了大量的海外游客到我國(guó)觀光旅游，而英語是導(dǎo)游、酒店員工、旅行社員工與西方游客溝通的重要工具。隨著旅游業(yè)不斷發(fā)展，旅游英語也逐漸趨于規(guī)范化和專業(yè)化。本文，筆者主要研究旅游英語獨(dú)有的用詞特點(diǎn)，并介紹一些旅游英語翻譯的方法。2旅游英語的遣詞造句特點(diǎn)21旅游英語中包含大量的專業(yè)用語隨著我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，旅游行業(yè)所使用的英語也逐漸趨向規(guī)范化與專業(yè)化，其中，專業(yè)術(shù)語的產(chǎn)生正是這一變化趨勢(shì)的重要標(biāo)志。典型旅游術(shù)語如，旺季與淡季固定翻譯為SELLINGSEASON、SEASONLOW。西方人并不了解中文旺和淡代表的意義，通過SELLING和LOW進(jìn)行意譯，西方人能夠直接理解為營(yíng)銷景氣的時(shí)節(jié)和景氣低迷的時(shí)節(jié)。此外，酒店的三人房譯為TRIPEROOM，雙人房翻譯為DOUBLEROOM，便利外國(guó)游客了解詞語的含義。使用專業(yè)術(shù)語不但3旅游英語詞句翻譯的方法與策略31選擇適當(dāng)?shù)姆g方式在旅游英語中，常用的翻譯方式有，注解翻譯、補(bǔ)充翻譯及刪節(jié)翻譯。我國(guó)與西方國(guó)家在社會(huì)背景和意識(shí)形態(tài)等方面具有較大的區(qū)別。在我國(guó)，許多人文旅游觀光資源都具有獨(dú)特的歷史背景和傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此在翻譯中文景點(diǎn)介紹中一些概括性的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該采用補(bǔ)充法和注解法進(jìn)行翻譯。例如，在來到揭陽的萬竹園時(shí)，導(dǎo)游會(huì)為游客介紹竹子在中國(guó)文化中所代表的含義。在萬竹園的中文介紹中提到竹子是謙虛的象征如果采用直譯法進(jìn)行翻譯，許多西方游客都無法理解這句話的含義，因此導(dǎo)游在翻譯時(shí)，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)淖⑨尳庹f，方便游客理解。32翻譯旅游詞句應(yīng)靈活變通在為外國(guó)游客翻譯時(shí)，要充分考慮中西文化區(qū)別和思維差異，采用靈活變通的方式進(jìn)行翻譯。例如，在去到貴州某造酒作坊觀光時(shí)，酒坊中推出了一款新酒，為了吸引市場(chǎng)，酒坊為新酒取了個(gè)別出心裁的名字，叫公關(guān)小姐酒。采用直譯方法來翻譯的話，就是WINEFPUBLICRELATIONSLADIES但這樣翻譯會(huì)讓西方游客理解為這種酒是專為從事公關(guān)職業(yè)的女士制作的，或這種酒只能在交際場(chǎng)合飲用。為了方便西方游客理解酒名，導(dǎo)游便將酒名翻譯成女士都喜歡的酒LADIESLIKESWINE2。

簡(jiǎn)介：淺談初中音樂教學(xué)中的課堂語言美淺談初中音樂教學(xué)中的課堂語言美語言是教師進(jìn)行教學(xué)所需的重要工具，同時(shí)也被稱作為一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。而課堂語言則是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師和學(xué)生之間互相進(jìn)行信息交流傳遞的重要工具，它的魅力和形式都是無窮且多樣化的。在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中使用語言藝術(shù)，使學(xué)生從中得到溫馨、快樂與啟發(fā)，這樣的優(yōu)越性是任何一種教學(xué)媒體都不能進(jìn)行取代的。下面，我們就來探討一下初中音樂教學(xué)中的課堂語言美。一、音樂教學(xué)語言中要注意把握的要素（一）對(duì)語音形象進(jìn)行注意。老師的舞臺(tái)就是講臺(tái)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要有一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。尤其是在進(jìn)行歌曲的范唱和講解的時(shí)候，一定要字正腔圓、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楸憩F(xiàn)語言的一個(gè)重要條件就是要有一口好的音色，因此，教師在發(fā)音時(shí)就可以對(duì)聲樂中的發(fā)聲方法進(jìn)行借鑒，訓(xùn)練，以此來對(duì)自己的音質(zhì)進(jìn)行美化和調(diào)節(jié)。（二）對(duì)教育語言的音量和音高進(jìn)行調(diào)節(jié)。在初中音樂課堂上進(jìn)行普通的發(fā)聲練習(xí)或者視唱練耳的教學(xué)時(shí)，音樂教師授課一定要做到語氣自然、聲調(diào)平和以及音量適中；而如果講到了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生必須要進(jìn)行用，下面我們就具體問題具體分析，來談?wù)劤踔幸魳方虒W(xué)中語言美的具體運(yùn)用。（一）對(duì)語言感情性進(jìn)行注意。在初中教師進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，不僅僅只是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行傳授，而且還是師生之間進(jìn)行的情感交流和共鳴的過程。因此，教師在進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)時(shí)，其語言一定要富有感情。用自己的語言美來對(duì)音樂的內(nèi)容美進(jìn)行充分展現(xiàn)，使師生之間對(duì)于音樂的美產(chǎn)生共鳴，來對(duì)學(xué)生潛藏的情感進(jìn)行激發(fā)。例如，在進(jìn)行七子之歌的教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)我國(guó)華夏抗?fàn)幨愤M(jìn)行講訴，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言意境，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生在音樂中感受到音樂語言的美妙，體驗(yàn)這份愛國(guó)意境，教師用激情的語言，使學(xué)生深切的感受到這種澎湃的愛國(guó)熱情熱情。（二）要對(duì)語言的教育性進(jìn)行注意。有的時(shí)候語言通過老師生動(dòng)形象的表述，會(huì)對(duì)學(xué)生心理智力的因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)教學(xué)效率的提高有相當(dāng)大的幫助，同時(shí)，有的音樂通過音樂老師的語言表述被賦予了相當(dāng)重大的教育意義。因?yàn)橛械恼Z言可以對(duì)學(xué)生注意力集中的時(shí)間進(jìn)行增加，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)明白其中的教育意義。如在學(xué)習(xí)重整河山待后生時(shí)，為雪國(guó)恥身先去，重整河山待后生這句話就相當(dāng)?shù)木哂薪?

簡(jiǎn)介：淺談淺談“白色白色”在英漢語言中的文化差異及在英漢語言中的文化差異及翻譯翻譯中文摘要色彩與人類的生活息息相關(guān)是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要領(lǐng)域。色彩不僅具有物理屬性還有著豐富的文化內(nèi)涵和延伸意義。在英漢語言中表示色彩的詞語很豐富由于各個(gè)民族在政治經(jīng)濟(jì)制度、歷史變遷、思維習(xí)慣以及表達(dá)方式、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境、生活條件和感情色彩等方面存在著差異，顏色詞則體現(xiàn)各民族獨(dú)特的“個(gè)性”，帶有顯著的文化烙印。若沒弄清楚這種差異往往很容易導(dǎo)致人們理解的錯(cuò)誤。本文旨在探析“白色”在英漢語言中的文化差異及翻譯，力圖更好的促進(jìn)英漢民族之間的文化交流。全文采用總分總的方式進(jìn)行討論。首先總括這一課題的理論依據(jù)和實(shí)踐意義；接著分析“白色”在英漢民族中的文化內(nèi)涵；然后從六個(gè)方面對(duì)其在英漢語言中的文化差異進(jìn)行了對(duì)比之后提出“白色”的英漢互譯技巧和提高翻譯水平的有效建議；最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)此課題進(jìn)行研究的重要性和必要性。關(guān)鍵詞“白色”；文化內(nèi)涵；文化差異；翻譯；交流ABSTRACTCOLISVERYCLOSETOPEOPLE’SLIFEITISANIMPTANTTOOLFPEOPLETOUNDERSTTHEWLDCOLNOTONLYHASPHYSICALATTRIBUTESBUTALSOHASRICHCULTURAL文化的蘊(yùn)涵十分豐富，英國(guó)人類學(xué)家泰勒（EDWARDTYL）對(duì)文化（CULTURE）的定義是“文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及人們作為社會(huì)成員而獲得的一切能力和習(xí)慣?！保?］（P477）眾所周知，每個(gè)民族的文化都有其獨(dú)特的生存土壤，即特定的自然環(huán)境，歷史條件，地理位置和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此顏色詞在英漢民族兩種不同的文化土壤中必定生長(zhǎng)出許多不同的文化內(nèi)涵。久而久之，顏色詞的不同文化內(nèi)涵便形成了英漢民族文化差異長(zhǎng)河中的一條支流。本文主要探討“白色”在英漢語言中存在的文化差異以及如何翻譯的問題。力求在跨文化交際日趨頻繁的今天，對(duì)兩種語言的互譯尋求一種指導(dǎo)意義和促進(jìn)英漢兩個(gè)民族的文化交流。二、英漢語言中“白色”的文化內(nèi)涵俗話說的好“一方水土養(yǎng)育一方人”?！鞍咨痹谟h兩個(gè)不同民族的文化內(nèi)涵除了保留其基本的字面意義外，在各自的領(lǐng)域內(nèi)都產(chǎn)生了許多與其民族傳統(tǒng)和文化相關(guān)的、超忽我們想象的涵義。而了解二者間的文化差異，對(duì)英漢語言學(xué)習(xí)者和交流人來說是至關(guān)重要的。在此筆者認(rèn)

簡(jiǎn)介：漢俄語言的對(duì)比在俄語教學(xué)里的作用漢俄語言的對(duì)比在俄語教學(xué)里的作用221備課的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)漢俄語的異同，來確定教材的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來考慮每個(gè)課時(shí)的課題。俄語所特有的東西，或俄語和漢語不同的部分是學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的困難所在，自然應(yīng)構(gòu)成教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)里能夠作到課題恰當(dāng)、目的明確、重點(diǎn)突出，教學(xué)質(zhì)量就有初步保證。222在講解新教材，形成學(xué)生對(duì)新教材的概念時(shí)，要應(yīng)用漢俄語相對(duì)比的方法，細(xì)致地闡述漢俄語相同的地方和不同的地方，就能幫助學(xué)生深入地理解教材，教師尤其應(yīng)該深入考慮兩種語言不同的地方，估計(jì)學(xué)生在理解上可能發(fā)生的困難和混淆，并針對(duì)這些情況在教學(xué)方法上采取響應(yīng)的措施，這樣才是事實(shí)求是的對(duì)癥下藥的教學(xué)方法，才能真正地解決學(xué)生的問題，預(yù)防學(xué)生在運(yùn)用俄語上可能發(fā)生的錯(cuò)誤，避免教學(xué)里走彎路。223在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用俄語的熟巧和檢查學(xué)生掌握俄語的程度上，漢俄語對(duì)比的知識(shí)也是極有幫助的。俄語教學(xué)的時(shí)數(shù)有限，要在有限的時(shí)間里發(fā)揮口語和書面語練習(xí)的最大效率，便不能不考慮把練習(xí)多放在比較困難的材料上，只有根據(jù)漢俄語相對(duì)比的知識(shí)去實(shí)排練習(xí)，才能作到把練習(xí)放到最必需的地方去，而不犯形式主義的錯(cuò)誤。也只有根據(jù)漢俄語相對(duì)比的知識(shí)去進(jìn)行檢查，才能更有效的清楚的，而不是糊里糊涂的，不用對(duì)比的方法，不能清理出來，也不能認(rèn)識(shí)支配繁雜的語言現(xiàn)象的規(guī)律；同時(shí)，離開對(duì)比方法，在外語教學(xué)里便只有依靠機(jī)械記憶，學(xué)生的思維能力便缺少施展的機(jī)會(huì)，思維活動(dòng)的道路不外由此及彼，由表及里，去偽存真，去粗取精，上面所談的任何一條都離不開比較的。參考文獻(xiàn)1武樹元俄漢語言對(duì)比研究和翻譯J中國(guó)俄語教學(xué)，198652許余龍對(duì)比語言學(xué)概念M上海上海外語教學(xué)出版社，19973尹成論對(duì)比語言學(xué)J中國(guó)俄語教學(xué)，199444江曉悅語言文化與外語教學(xué)J中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，200715內(nèi)庫喬俄語語法分析教學(xué)19806呂叔湘中國(guó)文法要略M北京商務(wù)印刷館，1982

簡(jiǎn)介：探究中學(xué)語文詩歌語言教學(xué)的美育策略探究中學(xué)語文詩歌語言教學(xué)的美育策略美育在中學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，語文教師是美的使者，是按照美的規(guī)律來塑造人類靈魂的工程師。因此筆者在本文中首先闡述美育在語文教學(xué)中的重要性。其次陳述在教學(xué)中審美能力的必經(jīng)之路感知理解鑒賞創(chuàng)造。學(xué)生在直覺中感知審美；在理解中引發(fā)與作者情感的融合；在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美。然后正確引導(dǎo)學(xué)生去審美。同時(shí)還要注重運(yùn)用一系列方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性尤為重要，科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，當(dāng)然為教學(xué)提供優(yōu)越的條件，而觸發(fā)學(xué)生COM審美的情感，讓其做到聲情并茂也缺一不可，因而朗讀這一教學(xué)方法是永遠(yuǎn)不會(huì)落后的。一、感受了解欣賞創(chuàng)新是養(yǎng)成審美能力的必由之路在美育的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的一方在用心感受審美，在思考把自己的感受與作者情感達(dá)到融會(huì)貫通，在鑒別中再度展現(xiàn)審美，最后在審視美麗的創(chuàng)新中達(dá)成理解與情感的升華。1在直覺中感受審美大家對(duì)事物的認(rèn)知，都是把感覺事物做為開端。優(yōu)秀的語文題材是寫作者感知人民生活的結(jié)果，炫麗多姿的自我學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)就顯得彌足珍貴，教師的講授固然重要，但是學(xué)生的自學(xué)更是對(duì)教學(xué)效果影響最為重要的因素。教學(xué)相長(zhǎng)說的是在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都可以得到提高。授之以魚不如授之以漁，教師一定要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因?yàn)樗心苡行岣邔W(xué)生審美能力的學(xué)習(xí)，基本都是自主學(xué)習(xí)和自主思考的方法。合作學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，但是并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都適合合作學(xué)習(xí)這樣的模式，對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)是如此，對(duì)于領(lǐng)悟美的真諦也是如此，可是，由于種種原因，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是簡(jiǎn)單的授受的轉(zhuǎn)換，教師只管宣揚(yáng)自己的觀念和主張，學(xué)生只管被動(dòng)的接受，缺乏獨(dú)立思考的過程，教學(xué)效果差。2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生審美情操新形勢(shì)下的教學(xué)工作帶有很多的科技因素，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)手段和工具層出不窮，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)機(jī)，認(rèn)真研究，在教學(xué)過程中，在課件制作中，都要充分運(yùn)用錄像機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，將聲、圖、信息以多樣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在傳授知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生的視覺、聽覺調(diào)動(dòng)起來，通過教師聲情并茂的講解，增強(qiáng)審美能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而真正

簡(jiǎn)介：淺談教學(xué)中的語言美淺談教學(xué)中的語言美不是蜜，卻可以黏住一切，這句諺語說的就是語言。語言，是人類進(jìn)行思維，交流思想的工具，它對(duì)教師職業(yè)尤為重要。蘇霍姆林斯基指出教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求，用優(yōu)美的語言來教育學(xué)生，來營(yíng)造自己的課堂是每一個(gè)優(yōu)秀教師的不懈的追求。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。1準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，具有科學(xué)性教師的語言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。這就要求教師要用準(zhǔn)確的語言表述，保證知識(shí)傳授的正確性。字正腔圓，遣詞造句要講究語法，敘述事理要符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，以求能高效地組織起課堂教學(xué)；而詞不達(dá)意或摸棱兩可的含混語言，只會(huì)干擾知識(shí)的傳授，造成學(xué)生思維混亂，影響教學(xué)效果。為了保證課堂教學(xué)有足夠的信息量，教師說話要簡(jiǎn)潔明快，針對(duì)性強(qiáng)，而不能冗長(zhǎng)復(fù)沓，否則會(huì)造成語無重點(diǎn)，索然無味的結(jié)果，影響學(xué)生聽課的情緒甚至引起反感，使本來豐富而有意義的內(nèi)容失去了它應(yīng)有的光采。2含蓄蘊(yùn)藉，具有啟發(fā)性家斯維特洛甫曾說過教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。教師幽默生動(dòng)的語言能增強(qiáng)講授內(nèi)容的形象性和鮮明性，有助于聽者的記憶和理解。在課堂上，教師生動(dòng)的語言就是將抽象的東西具體化，將深?yuàn)W的東西淺顯化。而要做到生動(dòng)就必須善于描繪，通過各種修辭手法的運(yùn)用，將傳授的知識(shí)勾畫成一幅幅鮮明的圖畫，使學(xué)生從生動(dòng)的語言中感受到到其人、其聲、其貌、其境。教師幽默生動(dòng)的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉快的心情去動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。5熱情真誠(chéng)，具有激勵(lì)性好孩子是夸出來的，要多用溫情、鼓勵(lì)性的語言。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言是教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和希望，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對(duì)困難不氣餒，努力克服。在教學(xué)活動(dòng)中教師要舍得給學(xué)生用褒獎(jiǎng)的語句，以保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。贊揚(yáng)語要熱情、真誠(chéng)，但是要注意不可使用的太頻繁，也不可有言過其實(shí)的益美之辭。表揚(yáng)語太相同或表揚(yáng)對(duì)象太固定，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，起不到它的積極引導(dǎo)作用。語言是心靈的外衣，是教師形象的靈魂。用美的語

簡(jiǎn)介：淺析俄語同音詞在語言中的運(yùn)用淺析俄語同音詞在語言中的運(yùn)用一、俄語同音詞的概念由于俄語語音和形態(tài)的變化、外來詞的借入、多義詞的解體等原因，俄語詞匯體系中產(chǎn)生了不同類別的同音詞。近幾十年來，俄語界始終對(duì)同音詞的概念界定不一，或從狹義的角度出發(fā)，或從廣義的角度進(jìn)行闡釋。本文將廣義上的俄語同音詞納入研究范圍，分析和探討其在俄語語言中的運(yùn)用。廣義上的同音詞是指意義不同，讀音和書寫都相同，或者僅讀音或書寫相同的一組詞。例如БРАК（婚姻）БРАК（廢品），МОЙ（我的）МОЙ（洗），ЛУГ（草地）ЛУК（蔥）。二、俄語同音詞在語言中的運(yùn)用隨著語言的發(fā)展，俄語中同音詞的數(shù)量也在不斷增加，使用范圍愈加廣泛，不僅在人們的日常生活中經(jīng)常使用，也涉及詩歌、小說、笑話、謎語、諺語、俗語、標(biāo)題、廣告等多種體裁。（一）俄語同音詞在語言運(yùn)用中的消極效用1俄語同音詞易引起歧義COM同音詞有時(shí)被稱作病詞，因?yàn)橄嗤谋磉_(dá)形式卻有著不同的意義，導(dǎo)致在使用同音詞的過程中，可能會(huì)引起語言歧義，造成理解的偏差，從而影響言語交際活動(dòng)的順校正我和她攀談起來，她回答我的問話時(shí)毫不膽怯，就像見過世面的大姑娘。文中的СВЕТ（世界，世間，上流社會(huì)）與СВЕТ（光，光明）構(gòu)成一對(duì)同音詞。原文是指她回答我的問話時(shí)毫不膽怯，因此，將她比喻為見過光明的大姑娘顯然不合邏輯，應(yīng)當(dāng)譯為見過世面的大姑娘。所以，為避免對(duì)同音詞產(chǎn)生理解上的偏差，必須通過上下文來正確理解語言的含義，必要時(shí)也可使用相關(guān)詞典。（二）俄語同音詞在語言運(yùn)用中的積極效用由于同音詞的意義大相徑庭，彼此之間毫無關(guān)聯(lián)，在篇章或交談中，借助上下文大多可以排除同音關(guān)系造成的歧義。而且，同音異義詞使用得當(dāng)，可使語言更為新穎、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力和說服力。因此，同音詞雖然存在一定的消極效用，但它們的積極效用在俄語語言運(yùn)用中更為突出。本文嘗試將其積極效用概括為增強(qiáng)韻律、幽默諷刺、生動(dòng)形象及簡(jiǎn)潔醒目四個(gè)效用。1增強(qiáng)韻律的效用俄語同音詞用于詩歌中做詩的韻腳，起押韻作用，可使詩文朗讀起來抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽。例如ЗАЩИТНИКВОЛЬНОСТИИПРАВ，自由和權(quán)利的辯護(hù)者，

簡(jiǎn)介：幼兒語言教學(xué)中的美育問題幼兒語言教學(xué)中的美育問題幼兒教育是針對(duì)06歲的學(xué)齡前嬰幼兒的教育教學(xué)的總稱。在幼兒語言教學(xué)過程中，美育是一個(gè)非常重要的方面。某種意義上而言，美的傳達(dá)和鑒賞是比知識(shí)教育和技能操作更能塑造幼兒健康的心理和積極的生活態(tài)度的教育過程。美是一種境界，是一種眼光，更是一種涵養(yǎng)。幼兒階段的心理活動(dòng)基本上處于天真未泯，混沌純潔的原初樸素的材質(zhì)性質(zhì)，幼兒之心之情如絲如素也，染之蒼則蒼，染之黃則黃。如何引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒良好的心理成長(zhǎng)，是我們廣大幼兒教師的重要職責(zé)。因而，探討這一階段幼兒語言教學(xué)中的美育問題便具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一、當(dāng)前幼兒語言教學(xué)中美育所存在的問題語言審美教學(xué)是一種優(yōu)良的教學(xué)方式，值得推廣提倡，很多地方和老師都在積極的探討摸索，取得了很大的效果。但是，在整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍中還存在著諸多比較嚴(yán)峻的問題，這些問題關(guān)系到了一代人的健康成長(zhǎng)，需要深思1幼兒教師整體素質(zhì)不高，營(yíng)造、創(chuàng)造幼兒語言教學(xué)美的能力不足語言審美教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性和操作性均很強(qiáng)的教育學(xué)知識(shí)技能。從中央到各級(jí)地方，從從事理論研究的專業(yè)教學(xué)中美育的認(rèn)識(shí)不夠深入，同時(shí)在組織教育教學(xué)的過程中滲透審美教育還缺乏系統(tǒng)性、有效性和藝術(shù)性。許多教師對(duì)教案的把握不是很充分，缺乏創(chuàng)新觀念，對(duì)教學(xué)資源的調(diào)動(dòng)缺乏熱情，在教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性上尚未形成比較成熟的完整的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。造成這些主客觀弊端的原因是多方面的。就具體的教學(xué)過程而言，我們廣大的幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行自我反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，盡量通過各種途徑，采取各種教學(xué)方法提高語言教學(xué)中美育的有效性和切實(shí)性。二、提高幼兒語言教學(xué)的美育效果的途徑1從啟蒙教學(xué)內(nèi)容來看重視兒歌、詩歌、寓言、傳說、神話等在幼兒語言的美育教學(xué)中的作用。所以，要選取那些在真、善、美、信方面具有針對(duì)性和優(yōu)良的啟示性的教學(xué)素材，精心組織，合理搭配，從內(nèi)容上保證教學(xué)效果的切實(shí)性。要積極引導(dǎo)幼兒注意、體會(huì)、反思其中的深刻的審美意識(shí)和道德教化作用。并外化為自身的生活習(xí)慣和感知行為，鼓勵(lì)聯(lián)想、暢想等等幼兒的心理再創(chuàng)造。2從教學(xué)思維來看具象思維、比喻思維的運(yùn)用。在具體的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，要通過動(dòng)態(tài)的、彩色的、活

簡(jiǎn)介：心理語言學(xué)的發(fā)展與未來展望心理語言學(xué)的發(fā)展與未來展望二、心理語言學(xué)初期發(fā)展的理論基礎(chǔ)心理語言學(xué)的初期發(fā)展受到三大理論的影響一是以華生JBWATSON1878～1858和斯金納BFSKINNER1904為代表的行為主義理論；二是以布隆菲爾德BLOOMFIELD1933為代表的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論；三是以珊南CSHANNON1948為代表的信息理論。首先，美國(guó)著名心理學(xué)家華生所創(chuàng)始的行為主義理論，在俄國(guó)生理學(xué)家伊凡巴甫洛夫IVANPAVLOV1870～1932“經(jīng)典條件反射”理論的基礎(chǔ)之上，提出了“客觀功能主義”的學(xué)說。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一種刺激代替另一種刺激建立條件反射的過程。在華生看來，人的大多數(shù)行為都是通過條件反射建立新刺激反應(yīng)SR聯(lián)接而形成的。繼華生之后，斯金納又在華生的研究基礎(chǔ)之上提出了“可操作性條件反射”的理論。1957年，斯金納出版的言語行為VERBALBEHAVI一書對(duì)言語行為作了較為系統(tǒng)的論述。盡管斯金納的言語行為后來受到了喬姆斯基的批判，但行為主義的“刺激反射”和“可操作性條件反射”等的心理學(xué)理論不但影響著心理學(xué)和語言學(xué)的研究，而且也為后來發(fā)展起來的心理語言學(xué)的研究提供了部分的理論根據(jù)。除了行為主義理論，以布隆菲爾德為代表的結(jié)構(gòu)主義理論也為心理語言學(xué)的初期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。布隆菲爾心理語言學(xué)的中期發(fā)展大體可以從1960年算起至1975年，共15年的時(shí)間。這主要是以西方心理語言學(xué)專著的大量問世為根據(jù)的。無論該劃分是否準(zhǔn)確，20世紀(jì)60年代和70年代無疑是心理語言學(xué)發(fā)展壯大的“醞釀期”，而這個(gè)時(shí)期心理語言學(xué)的發(fā)展基本上是以喬姆斯基的“生成語法”和勒考夫LAKOFF的“生成語義學(xué)”的研究理論為“動(dòng)力源”的。首先，喬姆斯基于1957年出版了句法結(jié)構(gòu)SYNTACTICSTRUCTURES一書，提出了“轉(zhuǎn)換生成語法”的理論。喬姆斯基對(duì)語言學(xué)研究的主要貢獻(xiàn)可歸結(jié)為以下4點(diǎn)一是他強(qiáng)調(diào)語言使用的“創(chuàng)造性”；二是他針對(duì)行為主義的“刺激反應(yīng)”的學(xué)習(xí)理論提出“語言習(xí)得機(jī)制”，強(qiáng)調(diào)了語言習(xí)得的“遺傳”因素三是他提出了“語言模塊”論，區(qū)別了語言系統(tǒng)的規(guī)則和表征與認(rèn)知系統(tǒng)的規(guī)則和表征的不同；四是他提出了語言的“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”，這也是影響此后語言研究最為重要的新的語言理論。然而，正當(dāng)喬姆斯基在努力修正自己的理論并試圖提出新的研究模式之時(shí)，以勒考夫LAKOFF為代表的“生成語義學(xué)派”與以喬姆斯基本人為代表的“解釋語義學(xué)派”又在深層結(jié)構(gòu)的“深度”問題上發(fā)生了爭(zhēng)議勒考夫認(rèn)為深層結(jié)構(gòu)還不夠“深”，而喬姆斯基則認(rèn)為深層結(jié)構(gòu)已經(jīng)“太深”。此后，盡管有人又提出“格語法”或“功能語法”或“交際語法”等的理論，但喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即興評(píng)價(jià)語言集錦小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即興評(píng)價(jià)語言集錦小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即興評(píng)價(jià)語言集錦一、質(zhì)疑時(shí)的評(píng)價(jià)一表揚(yáng)1、你的這個(gè)問題差點(diǎn)把全班同學(xué)都難倒，希望今后能多聽到這樣高水平的問題。2、你能提出這樣的問題，說明你已經(jīng)比別人更早地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)了，這很好。3、你提的問題很有研究?jī)r(jià)值，說說你是怎么想到的4、你這個(gè)問題，老師都沒想到，真是好樣的。5、你的問題正是老師想問的，我們想到一塊了。6、這么有創(chuàng)新的問題，你是怎么想的7、這個(gè)問題值得大家來思考。8、你提的問題，老師還沒想到呢，真了不起9、你能大膽提出自己不懂的地方，具有科學(xué)家的探索精神，老師喜歡你10、你提的問題正是我們這節(jié)課要解決的重要問題，你提得很準(zhǔn)。11、發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，今天你已邁出了創(chuàng)造的步伐。二鼓勵(lì)1、發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會(huì)提問問題的同學(xué)就是愛動(dòng)腦子同學(xué)。2、你能提出這樣的問題，說明你已經(jīng)進(jìn)步了。3、再想想，怎樣問得恰當(dāng)4、再試試看，你一定能提出比剛才更好的問題。驕傲14、你真厲害豎起大拇指15、你這么能干，告訴我們，你是怎么學(xué)會(huì)的16、這樣分析確實(shí)高人一籌。17、棒這是最有獨(dú)創(chuàng)的見解。18、回答問題又響亮又正確，大家要向你學(xué)習(xí)。19、真棒20、你的解法很簡(jiǎn)單，給所有小朋友提供方便21、你的回答打動(dòng)了老師和每一個(gè)同學(xué)，能讓我們?cè)傩蕾p一次嗎22、你今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會(huì)更出色。23、能從多個(gè)角度來闡明你的觀點(diǎn)，真棒24、你的娓娓道來，讓人聽了耳目一新。二鼓勵(lì)1、大膽些，當(dāng)你舉起小手時(shí)，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。2、如果你能把這個(gè)想法說得連貫些，那就更好了。3、你一天比一天進(jìn)步，要對(duì)自己有信心4、沒關(guān)系，讓老師幫助你，你們?cè)賮碓囋嚳础?、馬上就要成功了，你再仔細(xì)想一想6、能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動(dòng)的發(fā)言7、如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好8、明天的數(shù)學(xué)課老師看到的肯定是一個(gè)全新的你們9、如果你能換一個(gè)角度思考，沒準(zhǔn)算法會(huì)更簡(jiǎn)便10、你很有潛力，只要能發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，每天都有新的收獲。11、你能大膽舉手，這就是一大進(jìn)步12、你今天說

簡(jiǎn)介：小班語言優(yōu)質(zhì)課教案小班語言優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)活動(dòng)我要上車活動(dòng)目標(biāo)1理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對(duì)話。2能模仿故事中的角色進(jìn)行對(duì)話表演。3體驗(yàn)對(duì)話游戲的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備將我要上車游戲卡制作成桌面立體活動(dòng)式教具活動(dòng)過程㈠導(dǎo)入1引發(fā)幼兒談?wù)撥嚨慕?jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒模仿司機(jī)開車。教師你們見過什么車2出示利用我要上車游戲卡制作的出租車立體教具，引發(fā)幼兒的興趣。教師有一天，森林的小動(dòng)物約好了要一起出去玩，本篇文章來自資料管理下載。看，什么車開來了㈡欣賞教師完整講述故事，根據(jù)幼兒的回答一次出示小動(dòng)物游戲卡。教師誰是森林出租車司機(jī)那些小動(dòng)物坐上了它的車㈢講述教師操作游戲卡，分段講述故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對(duì)話。教師小豬是森林出租車司機(jī)，它開車之前說了什么小貓、小狗、小兔、小羊又對(duì)司機(jī)說了什么小豬司機(jī)怎么回答的㈣模仿游戲教師扮演司機(jī)，引導(dǎo)幼兒利用故事中的對(duì)話句式，玩我要坐車游戲。教師我是司機(jī)，誰要坐我的車啊上車的乘客要有禮貌，還要告訴我坐車去哪里。延伸活動(dòng)教師可請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，豐富幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)，本篇文章來自資料管理下載。以便幼兒在對(duì)話表演游戲中自然表現(xiàn)。

簡(jiǎn)介：巖英小學(xué)普通話、語言文字規(guī)范化培養(yǎng)目巖英小學(xué)普通話、語言文字規(guī)范化培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求標(biāo)及教學(xué)要求20162016年巖英小學(xué)普通話、語言文字規(guī)范化培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求學(xué)校是語言文字工作規(guī)范化的重要陣地，把握學(xué)校語言文字工作在新世紀(jì)的位置，研究如何結(jié)合學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)際，以拓展和深化語言文字工作等，需要我們每一位教師認(rèn)真思考，根據(jù)實(shí)際情況，特制定我校普通話和語言文字規(guī)范化培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹國(guó)家通用語言文字法、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，以及教育部、國(guó)家語委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的通知、關(guān)于全國(guó)教育系統(tǒng)進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的通知，積極推進(jìn)我校語言文字工作的健康發(fā)展，全面提高我校師生語言文字水平。二培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求（一）普及普通話推廣普通話是現(xiàn)代漢語規(guī)范的重要內(nèi)容。中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！?986年全國(guó)語言文字工作會(huì)議上普提出，在20世紀(jì)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)普通話作為“教學(xué)用語、工作用語、宣傳用語、交際用語”的目標(biāo)。4、讓普通話成為校園語言。教職工在教育教學(xué)、宣傳、會(huì)議和其它集體活動(dòng)中，100以上使用普通話；學(xué)生在教育教學(xué)、宣傳、會(huì)議及其它集體活動(dòng)中，100以上使用普通話。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，學(xué)生能讀準(zhǔn)常用漢字的字音，能正確地用普通話語音讀出學(xué)過的詞語，使普通話成為校園語言。5、學(xué)生在各學(xué)科各課程教學(xué)活動(dòng)中都必須使用普通話，如課堂提問、答問問題、課堂討論以及校園內(nèi)師生之間或?qū)W生之間相互交流等。（二）使用規(guī)范漢字漢字規(guī)范化是語言文字規(guī)范化的組成部分，學(xué)校是推廣和普及漢字規(guī)范的主要途徑，教師在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)語言文字規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生樹立語言文字規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校將嚴(yán)格按照國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，抓好教學(xué)中的語言文字規(guī)范教育工作。1、各學(xué)科教師具備正確使用規(guī)范漢字的能力，其中語文教師熟悉漢字的各項(xiàng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師書寫教案、編寫教學(xué)計(jì)劃及撰寫其他教學(xué)文件時(shí)均應(yīng)注意規(guī)范用字，教學(xué)中直接面對(duì)學(xué)生的文字使用，如板書、多媒體課件、試卷、作業(yè)閱批等方面必須嚴(yán)格要

簡(jiǎn)介：如何促進(jìn)幼兒語言能力如何促進(jìn)幼兒語言能力綱要中指出幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒語言區(qū)域游戲就是發(fā)展幼兒語言的有效途徑之一。在中班年齡段，我們結(jié)合開展的主題活動(dòng)，在組織開展語言區(qū)域游戲時(shí)，將閱讀融入，創(chuàng)設(shè)了寬松舒適的環(huán)境，設(shè)置了豐富的游戲內(nèi)容和材料，通過教師有目的、有計(jì)劃、有層次的指導(dǎo)，使得幼兒在語言區(qū)域可以盡情地看、讀、玩、說、交流和表演。一、中班幼兒游戲的特點(diǎn)中班幼兒已具備了初步的進(jìn)行區(qū)域游戲的經(jīng)驗(yàn)。幼兒能夠熟悉區(qū)域游戲的各個(gè)內(nèi)容，對(duì)某一項(xiàng)游戲的興趣持續(xù)時(shí)間較小班幼兒長(zhǎng)久，并且能根據(jù)自己的喜好來選擇游戲內(nèi)容。在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，比較自主，并且逐漸出現(xiàn)合作、協(xié)商的行為，由個(gè)體的活動(dòng)過渡到兩人或多人的活動(dòng)。本篇文章來自資料管理下載。但也容易在共同游戲中出現(xiàn)分歧，尤其當(dāng)游戲內(nèi)容的確定、材料使用有沖突時(shí)。中班幼兒創(chuàng)造性的游戲還比較少，大部分的游戲經(jīng)驗(yàn)來自于集體活動(dòng)中老師的引導(dǎo)，或是同伴之間的相互啟發(fā)。二、語言區(qū)域游戲的環(huán)境環(huán)境，即一種氣氛。它客觀的存在于幼兒生活的每一個(gè)空間，并以其獨(dú)特的暗示、潛移默化的方式影響著生理和心理都正處于迅速兒共同閱讀過的，幼兒很感興趣又對(duì)繪本的內(nèi)容有了一定了解的，這樣適合于幼兒在游戲時(shí)進(jìn)行自主閱讀。同時(shí)投放的圖書數(shù)量和種類應(yīng)該滿足幼兒選擇的需要，定期更換一部分圖書，保持圖書的新鮮性。當(dāng)幼兒閱讀時(shí)，教師不應(yīng)過多的以語言或動(dòng)作干擾幼兒，應(yīng)給予幼兒一個(gè)相對(duì)安靜、自由的閱讀氛圍。應(yīng)以觀察為主，了解幼兒選擇圖書的特點(diǎn)，閱讀的方式，在幼兒需要的時(shí)候給予幫助或指導(dǎo)。通過觀察，教師可以了解幼兒對(duì)哪些圖書感興趣，哪些圖書對(duì)幼兒已經(jīng)失去了吸引力，以便于教師及時(shí)更換圖書。通過觀察，教師還可以發(fā)現(xiàn)不同類型的幼兒喜歡的閱讀方式是什么，這些觀察所得的資料都是教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)案研究的有效的素材。2表演。表演可以氛圍故事劇場(chǎng)和手偶小舞臺(tái)。表演的內(nèi)容是由與主題相關(guān)的讀本拓展延伸出的。例如中班我們進(jìn)行了借你一把傘的主題活動(dòng)，有與主題配套的早期閱讀讀本借你一把傘，我們?cè)谶M(jìn)行了集體的閱讀活動(dòng)后，開展了故事表演活動(dòng)。幼兒在故事劇場(chǎng)自主協(xié)商，分配角色帶上頭飾和道具，扮演著書中的各個(gè)角色，按照故事中的情節(jié)，幼兒逐個(gè)出場(chǎng)，模仿并創(chuàng)造性地表演書中小動(dòng)物們的姿態(tài)和對(duì)話。在故事劇場(chǎng)，布置了演出海報(bào)、友情提示牌、座位號(hào)等，增加的游戲的情節(jié)和趣味性。同時(shí)，劇場(chǎng)中所有的材料都是由美工區(qū)的幼兒制作的，也體現(xiàn)了語言區(qū)與美工區(qū)的有效結(jié)合。在幼兒進(jìn)行表演時(shí)，教師不是導(dǎo)演或是指揮的身份，而是像觀眾

簡(jiǎn)介：在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力實(shí)驗(yàn)研究方案一、課題提出的背景及意義（1）提出背景語言是實(shí)現(xiàn)人際交流的重要手段，良好的語言表達(dá)能力很重要，是一個(gè)人思想外在表現(xiàn)。此外，語言對(duì)孩子的個(gè)性也有很大的影響。語言發(fā)展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，語言發(fā)展比較差的孩子則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。語言表達(dá)能夠促進(jìn)孩子情感和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。而小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的最佳時(shí)期，是學(xué)生獲得語感，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，發(fā)展思維的良好時(shí)期?？陬^表達(dá)能力作為現(xiàn)代社會(huì)最重要的交際工具。在人們的生活、工作、社會(huì)交往中有著重要的作用，在現(xiàn)代社會(huì)中人們不但要善于表達(dá)、精于表達(dá)，更要使口語表達(dá)得簡(jiǎn)練、正確、規(guī)范。良好的口語表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民都必須具備的基本素質(zhì)。學(xué)生們通過與集體合作的體驗(yàn)，在交流和交往中激發(fā)和培養(yǎng)其自信心和成就感及對(duì)別人的關(guān)注，促進(jìn)其心理、社會(huì)意識(shí)的成長(zhǎng)及成熟。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生在討論中特別是在小組討論中，在教師和小組其他成員的鼓勵(lì)下，也能從小范圍內(nèi)的參與逐步培養(yǎng)自信心。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)從學(xué)生的自身發(fā)展需要也在小學(xué)語文大綱中關(guān)于口語交際教學(xué)要求完成三方面的任務(wù)①規(guī)范學(xué)生的口頭語言；②提高口語交際能力；③培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。3、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)（1）本課題在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，具有語文的學(xué)科特點(diǎn)。（2）課題研究對(duì)象是小學(xué)低段學(xué)生，在培養(yǎng)策略中體現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。（3）關(guān)注學(xué)生“語言表達(dá)能力”，也關(guān)注教師“在學(xué)生語言表達(dá)過程中點(diǎn)撥指導(dǎo)”的意義。4、概念的界定語言表達(dá)能力是指在口頭語言（說話、演講、作報(bào)告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。語言表達(dá)能力具體指用詞準(zhǔn)確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡(jiǎn)潔，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒有語病。