簡介：讀童謠學(xué)修辭體會(huì)英語語言美摘要作為小學(xué)英語常見教學(xué)內(nèi)容的英語童謠中蘊(yùn)涵了大量的修辭手法，本文闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中可以通過英語童謠的學(xué)習(xí)滲透修辭手法的學(xué)習(xí)，分析了英語童謠中常見的修辭手法以及如何在童謠學(xué)習(xí)過程中滲透修辭手法的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞英語童謠小學(xué)生修辭ABSTRACTENGLISHRHYMESAREVERYIMPTANTINPRIMARYENGLISHTEACHINGWECANALSOTEACHRHETICTHROUGHENGLISHRHYMESINTHISTHESISWETALKABOUTRHETICINENGLISHRHYMESHOWTOTEACHFPRIMARYSTUDENTSKEYWDSENGLISHRHYMEPRIMARYSTUDENTSRHETIC正文在小學(xué)英語教學(xué)中，童謠是常見的教學(xué)內(nèi)容，也是教師常用的一種教學(xué)方法。童謠以其簡單易懂、朗朗上口、充滿韻律和趣味性深受學(xué)生喜愛。教師可以用童謠來復(fù)習(xí)單詞，鞏固句型，詮釋語法，培養(yǎng)語感。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，童謠有其獨(dú)特的優(yōu)勢，是各種教材編排及各位教師授課時(shí)不可缺少的一部分。而修辭對(duì)小學(xué)生來說，似乎言之過早。小學(xué)所學(xué)英語課文UPABOVETHEWLDSOHIGHLIKEADIAMONDINTHESKYTWENKLETWENKLELITTLESTARHOWIWONDERWHATYOUARE在這首童謠中把滿天的星星比做寶石，與TWINKLE這個(gè)單詞結(jié)合起來，使人宛若真的看見了漫天的星光。2、隱喻童謠中的比喻可以是明喻，也可以是隱喻。隱喻直接通過現(xiàn)實(shí)存在的或想象中的相似點(diǎn)，將一種事物比作另一種事物，不用比喻詞。如WHATSSPRING這首童謠LITTLESWALLOWSAYSSPRINGISAWARMNESTLITTLEDUCKSAYSSPRINGISAGENTLESOFTRIVERLITTLEBEESAYSSPRINGISASWEETFLOWERLITTLEGOATSAYSSPRINGISGREENGRASSCHILDRENSAYSPRINGISOURHAPPINESS在這首童謠中不同的動(dòng)物眼中的春天是不同的物體，沒有喻詞，屬于隱喻的一種，充分的表達(dá)了春天帶給大地萬物的欣喜。3、擬人擬人是用本來只描敘人的代詞、動(dòng)詞和形容詞等直接用來描敘人以外的事物，賦予它們?nèi)说奶匦?。擬人手法符合兒童的思維特點(diǎn)和審美情趣，因此在童謠創(chuàng)作中被廣泛運(yùn)

簡介：廊坊師范學(xué)院成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目談?wù)劮窖耘c語言學(xué)的關(guān)系學(xué)生姓名學(xué)號(hào)2015101146指導(dǎo)教師劉占河院別繼續(xù)教育學(xué)院專業(yè)漢語言文學(xué)年級(jí)2015級(jí)完成日期2017年1月20日摘要語言（英文名LANGUAGE）是人類最重要的交際工具，它是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點(diǎn)。而普通話是我國規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語，是全國通用的語言。各地方言是語言的變體，方言在不同地域上的分支，是語言發(fā)展不平衡性在地域上的一種反映。方言是一種獨(dú)特的民族文化，它傳承千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)。文章首先對(duì)我國語言學(xué)界關(guān)于“語言習(xí)得”理論的存在的爭議給予詳細(xì)的解析，然后分析了方言對(duì)于語言習(xí)得的影響，并提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。我認(rèn)為，只有重視方言對(duì)語言習(xí)得的影響，才能實(shí)現(xiàn)真正的全球化文化交流。關(guān)鍵詞語言；方言；語言習(xí)得；意義；關(guān)系

簡介：C語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告2011年6月16日設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)題目進(jìn)制轉(zhuǎn)換學(xué)生姓名凌語蓉學(xué)生學(xué)號(hào)20101010110專業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)一班學(xué)院名稱數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院同組人姓名黃子珊指導(dǎo)老師姚蘭1需求分析需求分析11問題描述問題描述設(shè)計(jì)一個(gè)程序，將命令中的數(shù)字串轉(zhuǎn)換為指定進(jìn)制的數(shù)字串，并輸出。當(dāng)輸入BD時(shí)將數(shù)字串從二進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制，當(dāng)輸入DB時(shí)將數(shù)字串從十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制，當(dāng)輸入BO時(shí)將二進(jìn)制轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制，當(dāng)輸入OB時(shí)將八進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制。轉(zhuǎn)換前轉(zhuǎn)換后的數(shù)字串都必須用字符數(shù)組存放，且不能直接用DO輸出，用命令提示符去運(yùn)行程序。12輸入數(shù)據(jù)要求輸入數(shù)據(jù)要求以命令行方式運(yùn)行程序時(shí)所帶參數(shù)，用戶從鍵盤輸入要轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)。輸入兩個(gè)個(gè)字符，并且字符之間必須用空格隔開，輸入第一個(gè)字符之前應(yīng)先空格。第一個(gè)是字符是表示轉(zhuǎn)換的類型，第三個(gè)字符是需要轉(zhuǎn)換的數(shù)字串。如BD10101010是將二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)。13輸出數(shù)據(jù)要求輸出數(shù)據(jù)要求根據(jù)輸入數(shù)據(jù)，輸出轉(zhuǎn)換后的數(shù)字。若輸入正確，則如圖1所示。當(dāng)輸入數(shù)據(jù)之前沒有空格的話，如圖2，界面會(huì)提示“不是內(nèi)部或外部命令，也不是可運(yùn)行的程序或批處理文件”如果沒有區(qū)分大小寫，界面會(huì)顯示“IUPUTERR”，如圖3所示。12

簡介：點(diǎn)擊查看更多基于c51單片機(jī)的數(shù)字時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)(c語言,帶鬧鐘)精彩內(nèi)容。

簡介：1課程設(shè)計(jì)報(bào)告書課程設(shè)計(jì)報(bào)告書學(xué)生成績記錄簿班級(jí)方0853408534學(xué)號(hào)2008719020087190姓名陳立華陳立華指導(dǎo)老師楊子光楊子光石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院2009年7月01日1題目要求題目要求學(xué)生成績記錄薄是一個(gè)操作比較簡單，功能相對(duì)齊全，適合于各單科教師記錄并分析學(xué)生成績的小程序。該程序主要功能是登記學(xué)生考試成績，并可以查詢、修改，還可以顯示全部學(xué)生成績，同時(shí)能顯示學(xué)生各分?jǐn)?shù)段成績。具體功能（1）創(chuàng)建信息鏈表并以磁盤文件保存；（2）讀取磁盤文件并顯示輸出所有學(xué)生的成績；（3）按學(xué)號(hào)或姓名查詢成績；（4）添加成績記錄；（5）修改指定姓名或?qū)W號(hào)的學(xué)生的成績并可存盤；（6）顯示輸出60分以下、6069、7079、8089、90分以上各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生信息。本人增加的功能1刪除學(xué)生記錄2對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行排序

簡介：合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系課程設(shè)計(jì)報(bào)告2009～2010學(xué)年第二學(xué)期課程課程程序設(shè)計(jì)語言Ⅱ課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)名稱課程設(shè)計(jì)名稱收銀臺(tái)結(jié)算程序?qū)W生姓名學(xué)生姓名學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)0904032024專業(yè)班級(jí)專業(yè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程（2）班的各種基本信息。在程序運(yùn)行時(shí)將開始準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)輸入這樣就變的更加方便了。在有很多商品的情況下要臨時(shí)找到一個(gè)商品的基本信息一般比較困難，因此還要用到BINSEARCH來查找商品。當(dāng)要想找到摸個(gè)商品時(shí)只要將其編號(hào)輸入系統(tǒng)就可以根據(jù)編號(hào)進(jìn)行查找，從而找到所要的商品。在商品已經(jīng)銷售了一部分時(shí)可以計(jì)算一下這些商品的總的進(jìn)價(jià)因而SUMSALE函數(shù)就是來計(jì)算已經(jīng)銷售出去的商品的總的進(jìn)價(jià)，同樣，當(dāng)想知道已經(jīng)售出的這些商品所得到的利潤時(shí)就可以用函數(shù)SUMGAIN，這些函數(shù)都是主函數(shù)COUNTMENU中的子函數(shù)，在COUNTMENU函數(shù)中包括已售總額、已售總進(jìn)價(jià)、已得純利潤、預(yù)銷售總額。在商場進(jìn)行交易時(shí)便會(huì)用到函數(shù)SALE來進(jìn)行收銀工作，開始時(shí)輸入商品的編號(hào)如果沒有改編號(hào)則說明倉庫中沒有該商品，此時(shí)便會(huì)輸出“此產(chǎn)品已缺”，有該商品的則會(huì)提示你輸入“輸入數(shù)量”，在有提示“輸入收到金額”，此時(shí)如果輸入的是負(fù)數(shù)或者超出該產(chǎn)品的庫存量則系統(tǒng)會(huì)提示“數(shù)量輸入不真確”，等到一切都正確后系統(tǒng)便會(huì)輸出一個(gè)購物小票上面有商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)、應(yīng)收、找零。在該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)其收銀功能后，我們可以對(duì)這一段時(shí)間所銷售的商品做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，包括對(duì)他的數(shù)量、售出量、進(jìn)價(jià)、售價(jià)、盈利多少等，當(dāng)選擇計(jì)算的子函數(shù)時(shí)便可以對(duì)這些已經(jīng)售出的商品做一個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)之后會(huì)輸入一個(gè)清單。上面寫著這段時(shí)間所有售出的商品的各種信息，已列表的形式把商品的編號(hào)、名稱、已售出量、售價(jià)、進(jìn)價(jià)等。在類的設(shè)計(jì)中主要是數(shù)據(jù)成員以及成員函數(shù)，在WAY類中我們首先要把商品的基本信息能用數(shù)據(jù)成員表示，于是便要定義編號(hào)、名稱、數(shù)量、進(jìn)價(jià)、售價(jià)。在主函數(shù)MENU中有1輸入產(chǎn)品信息2顯示3保存4打開5菜單6收銀7計(jì)算0返回“這幾項(xiàng)功能。在設(shè)計(jì)該程序時(shí)要考慮到開始時(shí)可以對(duì)商品的信息進(jìn)行輸入，于是在子函數(shù)NEWFILE中便是將商品的信息輸入其中。但考慮到由于商品要是太多的話臨時(shí)輸入這些商品的信息太麻煩并且耽誤時(shí)間，所以我們考慮到用磁盤文件來處理，在磁盤文件中我們先把各種商品的基本信息保存在里面，等到要用的時(shí)候就可以直接打開，因此我們用OPEN函數(shù)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。（三）用戶手冊(cè)（三）用戶手冊(cè)當(dāng)我們把收銀臺(tái)結(jié)算程序編寫好用于商場之后，在消費(fèi)者來付賬時(shí)，我們首先運(yùn)行該程序，這是主頁面會(huì)顯示1輸入產(chǎn)品信息2顯示3保存4打開5菜單6收銀7計(jì)算0返回“，“選擇菜單”的字樣。這是選擇1系統(tǒng)就會(huì)顯示ID、NAME、COUNT、BUY、SALE。這是我們依次輸入商品的編號(hào)、名稱、數(shù)量、進(jìn)價(jià)、售價(jià)后，系統(tǒng)又會(huì)顯示SN這是再選擇所要操作的，當(dāng)選擇6時(shí)進(jìn)入收銀狀態(tài)。這時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示你輸入產(chǎn)品編號(hào)、輸入數(shù)量、輸入收到金額、等全部輸入完成后系統(tǒng)便會(huì)打印一個(gè)購物小票出來

簡介：福建林福建林業(yè)職業(yè)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自學(xué)院自動(dòng)化工程系化工程系計(jì)算機(jī)教研室算機(jī)教研室20122012年6月程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書根據(jù)根據(jù)專業(yè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃和劃和該課該課程教學(xué)大程教學(xué)大綱的要求，本的要求，本課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)開課時(shí)間為課時(shí)間為本學(xué)期第本學(xué)期第17周2012年6月410日，總學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)1周。具體安排如下。具體安排如下課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)間時(shí)間天地點(diǎn)地點(diǎn)資料的收集、準(zhǔn)料的收集、準(zhǔn)備與整理與整理05機(jī)房機(jī)房項(xiàng)目分析目分析數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)庫設(shè)計(jì)1機(jī)房機(jī)房應(yīng)用程序界面用程序界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)05機(jī)房機(jī)房應(yīng)用程序代用程序代碼設(shè)計(jì)碼設(shè)計(jì)2機(jī)房機(jī)房應(yīng)用程序的用程序的調(diào)試調(diào)試、運(yùn)行與打包、運(yùn)行與打包1機(jī)房機(jī)房撰寫撰寫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)文檔文檔2機(jī)房機(jī)房四、指四、指導(dǎo)教師由擔(dān)任本由擔(dān)任本課程的教程的教師擔(dān)任指擔(dān)任指導(dǎo)教師，指，指導(dǎo)教師具體具體負(fù)責(zé)課負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的任的任務(wù)布置、置、實(shí)踐指踐指導(dǎo)和成和成績?cè)u(píng)績?cè)u(píng)定。定。指導(dǎo)教師在公布在公布課程設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)包括以下內(nèi)容包括以下內(nèi)容課題課題名稱；名稱；設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)任務(wù)；主要；主要方法；主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。方法；主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。指導(dǎo)教師在學(xué)生停在學(xué)生停課期間應(yīng)間應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的了解學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度和出勤情況，度和出勤情況，為學(xué)生解學(xué)生解決疑決疑難問題難問題和課程設(shè)計(jì)過設(shè)計(jì)過程中所遇到的困程中所遇到的困難。五、五、選題選題內(nèi)容和要求內(nèi)容和要求選題選題分指分指導(dǎo)教師選題師選題和學(xué)生自己和學(xué)生自己選題選題兩種，學(xué)生兩種，學(xué)生選題應(yīng)選題應(yīng)通過指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后批準(zhǔn)后方可方可進(jìn)行。行。1、選題選題內(nèi)容內(nèi)容選題選題要符合要符合該課該課程的教學(xué)要求，具體程的教學(xué)要求，具體見各附各附錄中各中各課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。的內(nèi)容。2、選題選題要求要求

簡介：摘要就鐘表的演變歷史而言，它大致可以分為3個(gè)演變階段，第一，從大型鐘向小型鐘演變；第二，從小型鐘向袋表過渡；第三，從袋表象腕表發(fā)展。每一階段的發(fā)展都和當(dāng)時(shí)的技術(shù)發(fā)明有著十分緊密的聯(lián)系，同時(shí)它也是各個(gè)不同時(shí)期的科學(xué)家和鐘表工匠智慧的結(jié)晶。鐘和表通常是以內(nèi)機(jī)的大小來區(qū)別的。按國際慣例，機(jī)芯直徑超過50MM、厚度超過12MM的為鐘；直徑3750MM、厚度46MM者，稱為懷表；直徑37MM以下為手表；最堅(jiān)固、最精密的機(jī)械之一?，F(xiàn)代鐘表的原動(dòng)力有機(jī)械力和電力兩種。機(jī)械鐘表是一種用重錘或彈簧的釋放能量為動(dòng)力，推動(dòng)一系列齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)，借助調(diào)速器調(diào)節(jié)輪系轉(zhuǎn)速，以指針指示時(shí)刻和計(jì)量時(shí)間的計(jì)算器。在生活進(jìn)步的今天，電子時(shí)鐘正成為人們生活的一部分，特別是應(yīng)用在如火車站之類的公共場所，其用途不言而喻。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞模擬系統(tǒng)電子時(shí)鐘時(shí)間修改沈陽理工大學(xué)程序設(shè)計(jì)專用紙2課程設(shè)計(jì)（電子時(shí)鐘）課程設(shè)計(jì)（電子時(shí)鐘）一設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)過程1程序功能程序功能隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電子時(shí)鐘逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分，下面介紹一種電子時(shí)鐘的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。其基本功能模塊圖如圖2程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)電子時(shí)鐘界面顯示模塊按鍵控制模塊時(shí)鐘動(dòng)畫處理模式數(shù)字時(shí)鐘模塊1）設(shè)計(jì)思路程序設(shè)計(jì)一般由兩部分組成算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，合理地選擇和實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和處理這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具有同樣的重要性。在電子時(shí)鐘程序中，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于時(shí)、分、秒針坐標(biāo)值得計(jì)算和時(shí)鐘指針的運(yùn)行控制，旨在了解C語言圖形模式下的編程，了解系統(tǒng)的繪圖機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。利用幾個(gè)模塊現(xiàn)實(shí)時(shí)鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，并可在界面進(jìn)行時(shí)間的更改。2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)此程序中，使用了C語言的TIME結(jié)構(gòu)體和幾個(gè)全局變量，結(jié)構(gòu)如下

簡介：英語的魅力摘要英語在過去40年中的全球范圍內(nèi)的擴(kuò)散是非凡的。使用者數(shù)量的飛快增長，在社會(huì)里的深入滲透，大范圍的使用。全世界有14億人生活在以英語為官方語言的國家，現(xiàn)在有超過1億的人在學(xué)習(xí)英語，世界超過70的科學(xué)家在攻讀英語，85的世界郵件是由英語寫的，90世界檢索系統(tǒng)的信息以英語存儲(chǔ)著，到2010年以英語作為第二語言的人將超過英語為母語的人。用語言學(xué)的眼光來審視英語這門國際通用語言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語語言上的魅力。關(guān)鍵詞英語的發(fā)展、語音、語流音變、詞匯、句法結(jié)構(gòu)剛接觸英語這門語言時(shí)，是在小學(xué)三年級(jí)，到現(xiàn)在大學(xué)二年級(jí)都已經(jīng)十幾年了?？梢哉f英語伴隨了我的成長，除了漢語我說的最多的可能就是英語了。從我個(gè)人來說，對(duì)英語可以說是由不喜歡，到逐漸開始改變態(tài)度，再到愛上英語。特別是上大學(xué)主修英語的這一年多以來，越來越感受到英語語言的魅力，記得當(dāng)上大一時(shí)一位老師問過這樣一個(gè)問題你們是把英語當(dāng)成是一門語言，還是一種工具來學(xué)最后老師說要我們把英語當(dāng)成是語言，應(yīng)為你一旦將它當(dāng)成工具，就會(huì)變得功利化，目的性的學(xué)習(xí)是不會(huì)感受到一門語言的真正魅力的。但是你如果將它當(dāng)成是一門你想要真正掌握的語言，那你就會(huì)將自己沉浸在其中，真正感受到英語的語言的優(yōu)美。每一門語言都是一個(gè)國家一個(gè)民族文化的精髓，學(xué)好英語，你不僅可以用它和世界各地的人們交流，而且可以感受到英美國家文化的魅力。人生于世，歷經(jīng)數(shù)十寒暑，除了虛名浮利，摯愛真情也不可缺少；除了增加自己的物質(zhì)財(cái)富，也必然要充實(shí)自己的精神世界。各地風(fēng)俗習(xí)慣之間的差異，各國文化背景的不同，往往造成世間許多不必要的隔閡與誤解，而要化解這種隔閡，要彼此溝通，互相了解，不能單靠強(qiáng)權(quán)，不可純依厚利，而往往需借助語言與文字的媒介。了解一門語言就要了解它的起源于發(fā)展，英語（ENGLISH）作為世界通用語言，是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實(shí)上的國際交流語言。英語的形成大約是在公元五世紀(jì)；它屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，由古代從歐洲大陸移民大不列顛島的盎格魯撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，并通過英國的殖民活動(dòng)傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣ＵZ法從“多曲折”變?yōu)椤吧偾邸?，語音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。根據(jù)以英語作為母語的人數(shù)計(jì)算，英語是世界上最廣泛的語言。它是世界上第二大或第四大語言（1999年統(tǒng)計(jì)為380000000人使用近代英語在威廉莎士比亞所處的時(shí)期開始繁榮，一些學(xué)者將之分為早期近代英語與后期近代英語，分界線為1800年左右。隨著大英帝國對(duì)全世界大部分地區(qū)的占領(lǐng)和殖民，當(dāng)?shù)卣Z言也很大程度上影響了英語的發(fā)展。包括JOHNWYCLIFFE英文圣經(jīng)的編譯者之一、SAMUELJOHNSON第一部英語詞典的編著者之一和WILLIANSHAKESPEARE著名的劇作家、詩人等等都是英語普及的重要人物。一、古英語時(shí)期公元449年至1100年古英語時(shí)期共有四種主要方言（1）諾森伯里亞方言洪伯河（THEHUMBER）以北的方言。（2）梅爾西亞方言界乎洪伯河與泰晤士河之間的英國中部地區(qū)的方言。（3）肯特（KENTISH）方言居住在英國東南部地區(qū)的朱待人的方言。（4）西撤克遜方言泰晤士河以南的方言。諾森伯里亞和悔爾西亞這兩種方言又合稱盎格里亞方言，即盎格魯人居住地區(qū)的方言。二、中古英語時(shí)期公元1100年至1500年三、現(xiàn)代英語（MODERNENGLISH，MODE）時(shí)期公元1500年至今；現(xiàn)代英語時(shí)期又細(xì)分為（1）早期現(xiàn)代英語時(shí)期EARLYMODERNENGLISHPERIOD公元1500年至1700年；（2）后期現(xiàn)代英語時(shí)期LATEMODERNENGLISHPERIOD公元1700年至當(dāng)前。英語日常用語，尤其是單音節(jié)的，例如DO、COME、GO、TAKE、SOME、RIGHT等，大半是古英文；丘吉爾說過只要善用八百字的單音節(jié)古英語，演講就能簡潔有力。反之，音節(jié)越多的字，就越深?yuàn)W難懂。例如地中海（MEDITERRANEANSEA）之名，就是MEDI中間加上TERRA（陸地）又如血親（CONSANGUINITY）也是CON（匯合）加上SANGUINE血液組成。英文從七世紀(jì)初發(fā)展到十七世紀(jì)初一千年來從日耳曼的蠻族與先進(jìn)的希臘、拉丁文化吸收了許多養(yǎng)分。但從移民新大陸以來，又從北美的生態(tài)與印第安文化汲取了更多的詞匯，同時(shí)對(duì)于祖國母語的文法也逐漸加以簡化，尤其是在拼音方面。美國國力日強(qiáng)，二戰(zhàn)后美式英語逐

簡介：1英語商務(wù)合同的語言特征英語商務(wù)合同的語言特征摘要摘要當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢逐漸全球化和一體化，世界各國經(jīng)濟(jì)實(shí)體聯(lián)系更加緊密。而商務(wù)合同也成為監(jiān)督各經(jīng)濟(jì)體履行義務(wù)和保護(hù)其權(quán)益的有效工具，尤其是英語商務(wù)合同。自我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國與各國的聯(lián)系日益密切，我國商務(wù)人士對(duì)商務(wù)合同的接觸也越來越多。但是很多人對(duì)商務(wù)合同這一法律性公文認(rèn)識(shí)并不深刻，加之對(duì)其語言特征的掌握不好，并且由于跨文化的差異，因此在理解和撰寫商務(wù)合同方面存在不少問題。為了促進(jìn)我國與其他國家經(jīng)濟(jì)體之間的商務(wù)交流，以法律形式維護(hù)自身的合法權(quán)益，本文通過大量實(shí)例的比較，從詞匯、短語、句子三個(gè)方面論述英語商務(wù)合同的語言特征。研究英語商務(wù)合同的語言特征，可以使我們?cè)趯?duì)外貿(mào)易活動(dòng)中更好地進(jìn)行交流和撰寫合同。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞商務(wù)合同；語言特征；詞匯；短語ABSTRACTWITHTHEGLOBALIZATIONINTEGRATIONOFTODAYSSOCIALECONOMICSITUATIONECONOMICENTITIESAROUNDTHEWLDBECOMECLOSERCLOSERBUSINESSCONTRACTALSOBECOMESANEFFECTIVETOOLWHICHCANSUPERVISEECONOMICENTITIESFULFILLINGITSOBLIGATIONPROTECTTHEIRRIGHTSINTERESTSESPECIALLYINENGLISHBUSINESSCONTRACTSSINCECHINAJOINEDTHEWLDTRADEGANIZATIONTHERELATIONSHIPBETWEENCHINAOTHERSCOUNTRIESISGETTINGMEMEHARMONIOUSCHINESEBUSINESSPEOPLEINGROWINGNUMBERHAVEACHANCETOGETINTOUCHWITHBUSINESSCONTRACTSHOWEVERALOTOFBUSINESSPEOPLEDON’THAVEAPROFOUNDUNDERSTINGONBUSINESSCONTRACTSWHICHISALEGALDOCUMENTTHEYDON’THAVEAGOODCOMMFLANGUAGEFEATURESINADDITIONTOTHECROSSCULTURALDIFFERENCESTHEREAREMANYPROBLEMSABOUTBUSINESSCONTRACTSUNDERSTINGWRITINGINDERTOPROMOTETHEBUSINESSCOMMUNICATIONOFTHEECONOMICENTITIESBETWEENCHINAOTHERCOUNTRIESUSETHELAWFMTOSAFEGUARD33目錄摘要11商務(wù)合同的總述411商務(wù)合同概述412英語商務(wù)合同的含義42商務(wù)英語合同的的詞匯特點(diǎn)421選用的詞語正式、莊重、準(zhǔn)確422外來詞匯的使用523古英語的使用624情態(tài)動(dòng)詞的使用625一詞多義的避免73商務(wù)英語合同中的短語特點(diǎn)731短語具有合并性原則732較少的使用動(dòng)詞詞組833法律用語、合同術(shù)語的使用84商務(wù)英語合同中的句子特點(diǎn)941多使用長句942避免使用將來時(shí)，用現(xiàn)在時(shí)代替將來時(shí)1043盡量使用主動(dòng)語態(tài)1044多用直接表達(dá)，少用間接表達(dá)1145句意適當(dāng)含有模糊表達(dá)11結(jié)束語12參考文獻(xiàn)13致謝14

簡介：開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)調(diào)查張萬儀（重慶廣播電視大學(xué)導(dǎo)學(xué)中心，重慶市400052）摘要畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真分析開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀采取切實(shí)有效措施提高畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是確保開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵詞開放教育畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)調(diào)查中圖分類號(hào)G728文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)10086382200504000903畢業(yè)論文是學(xué)生完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了更好地開展好畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)工作我們采取問卷調(diào)查、樣本采集、實(shí)證研究、系統(tǒng)分析等方法對(duì)重慶電大開放教育本科漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與分析以期提高遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)深入開展。一、學(xué)生基本情況的調(diào)查與分析2004年7月至10月我們對(duì)分布在全市的2001年秋、2002年春入學(xué)的重慶電大系統(tǒng)10所分校開放教育本科漢語言文學(xué)專業(yè)的185名參加畢業(yè)論文寫作和答辯的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查回收問卷178份有效問卷178份見表1有效回收率為96。問卷的登錄和處理在2004年11月進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果分析如下表1開放教育本科漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷發(fā)放和回收情況統(tǒng)計(jì)1學(xué)生的基本情況。與普通高校學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一、群體特質(zhì)相對(duì)整齊、教學(xué)實(shí)施要求一致的情況相比開放教育學(xué)習(xí)者的情況就比較復(fù)雜畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)面臨的問題也就復(fù)雜得多。對(duì)這些學(xué)生的調(diào)查和分析是我們研究的起點(diǎn)。本調(diào)查從學(xué)生基本情況入手。在被調(diào)查的178份有效樣本中男生為75人占42女生為103人占58已婚155人占87其中2025歲的29人占1630歲的59人占33135歲的52人占29640歲的30人占17歲以上的8人占4。以上數(shù)據(jù)可見電大遠(yuǎn)程開放教育漢語言文學(xué)本科學(xué)生是一支以成人為主體的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。據(jù)英國開放大學(xué)出版的遠(yuǎn)距離高等教育披露世界遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)者的年齡范圍一般在2040歲之間這與我們的調(diào)查是基本吻合的。重慶電大開放教育漢語言文學(xué)本科學(xué)生主要集中在2635歲之間占62。從生源結(jié)構(gòu)看參加本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生主要來自中小學(xué)和幼兒園占總數(shù)的792他們大多具有10年以上的工作經(jīng)歷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富但工作繁重工學(xué)矛盾突出并有家庭拖累。學(xué)習(xí)者的閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)為完成畢業(yè)論文奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)論文選題如何體現(xiàn)了怎樣的傾向是我們調(diào)查的重要觀測點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果表明在學(xué)生的選題方向中中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)位居榜首占被調(diào)查學(xué)生的45其次是中國古代文學(xué)占25再其次是中學(xué)語文教育教學(xué)研究占18其他的選題則十分分散詳見表2。這個(gè)結(jié)果足以說明學(xué)生的選題首先是與他們生活時(shí)代很近的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)其次是中國古代文學(xué)和與工作密切相關(guān)的中學(xué)語文教育教學(xué)研究。表2開放教育本科漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題方向統(tǒng)計(jì)為了幫助學(xué)生選題重慶電大在制定的漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則中提供了參考選題調(diào)查結(jié)果顯示有98人在參考選題中進(jìn)行選題占被調(diào)查學(xué)生的55另外80人選擇了參考選題以外的題目占45。3畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)在畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的作用是至關(guān)重要的。為了把好畢業(yè)論文指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)試點(diǎn)分校和市電大分別對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行了嚴(yán)格的審查所有的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師都具有本專業(yè)本科以上的學(xué)歷和中級(jí)以上職稱符合指導(dǎo)教師的資格要求。但事實(shí)上指導(dǎo)教師的構(gòu)成卻比較復(fù)雜。調(diào)查結(jié)果顯示指導(dǎo)教師來自高校的剛超過一半占52且多為電大的教師其他的則來自中等學(xué)校包括普通中學(xué)、縣黨校、師范校、進(jìn)修校等。這種狀況無疑會(huì)在一定程度上影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。表3漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)同時(shí)調(diào)查還顯示指導(dǎo)老師與學(xué)生交流溝通的主要方式仍然是面授指導(dǎo)達(dá)到了143人占81而運(yùn)用EMAIL、信函等遠(yuǎn)程方式進(jìn)行交流指導(dǎo)的僅35人占19。指導(dǎo)和交流四次以上的160人占了90而指導(dǎo)交流三次以下的僅占10。學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)從總體上看是滿意的達(dá)到了97不太滿意的僅占3。4畢業(yè)論文寫作的資料查找查閱資料和文獻(xiàn)是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)也是我們調(diào)查研究的另一個(gè)重要觀測點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生通過多種途徑查閱資料其中利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的占33互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生查閱資料的首要途徑。詳見表4。表4開放教育本科漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作資料查閱途徑統(tǒng)計(jì)5畢業(yè)論文寫作所遇困難的解決學(xué)生寫作畢業(yè)論文要經(jīng)歷選題、擬定提綱三易其稿最后定稿的過程95的學(xué)生都要用3個(gè)月以上的時(shí)間。在這個(gè)過程中學(xué)生面臨的困難很多有查找資料和工學(xué)矛盾帶來的困難也有學(xué)生主觀因素造成的困難詳見表5。表5開放教育本科漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作面臨困難問題統(tǒng)計(jì)

簡介：多媒體語言的構(gòu)成分析多媒體語言的構(gòu)成分析摘要伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的大量應(yīng)用，人們對(duì)多媒體作品技術(shù)層面的認(rèn)識(shí)日見清晰。多媒體作品藝術(shù)設(shè)計(jì)、視聽語言等諸多領(lǐng)域，有其自身獨(dú)有的語言構(gòu)成。本文借鑒視聽語言的研究方（課件）開發(fā)，涉及認(rèn)知學(xué)習(xí)、法，從理論層面上對(duì)多媒體作品中的多媒體語言的元素構(gòu)成、特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對(duì)其基本應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞多媒體語言；視覺語言；聽覺語言；交互語言多媒體技術(shù)以其媒體的多樣性和靈活的人機(jī)交互特點(diǎn)在當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在人們熟知其技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段的今天，深入研究其作為一門語言的表述方式，可以從本體認(rèn)識(shí)上提高多媒體作品的表現(xiàn)質(zhì)量。眾所周知，語言是人們表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想的工具，是由語音、詞匯和語法構(gòu)成的系統(tǒng)。語言本身是由聲音（語音）和靜態(tài)視像（文字）構(gòu)成的。影視的發(fā)明，豐富了傳統(tǒng)語言的表現(xiàn)手段，催生了一種新的語言視聽語言。在視聽語言中動(dòng)態(tài)影像成為語言表現(xiàn)元素，而聲音與圖像的多種結(jié)合方式更能產(chǎn)生出不同的聲畫蒙太奇效果。多媒體作為新興的信息傳播媒介，其自身媒體多樣性和交互性的組），而頁面則是由在時(shí)間線上展開的連續(xù)的多媒體畫面構(gòu)成的，當(dāng)然，每一幅畫面又由若干媒體文件復(fù)合而成。多媒體視覺語言與影視視覺語言的構(gòu)成關(guān)系如下圖所示。受目前計(jì)算機(jī)硬件運(yùn)算水平的限制，多媒體頁面以全屏的靜態(tài)演示結(jié)合局部、小窗口的動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫為主，滿屏的動(dòng)畫效果一般只在多媒體作品的片頭部分出現(xiàn)。２多媒體畫面的景別多媒體畫面表現(xiàn)的主體在屏幕邊框中所占面積的大小稱為多媒體畫面的景別。綜合考慮內(nèi)容信息傳遞、畫面布局和硬件演示水平的需要，文本在多媒圖像等在畫體作品中，通常以全景方式出現(xiàn)；圖形、面中并不充滿全屏，其邊框處于屏幕邊框之內(nèi)。圖像的景別以全景和特寫為主，全景用于展現(xiàn)全貌，特寫用于詳細(xì)描述局部細(xì)節(jié)；而動(dòng)畫和視頻通常僅占畫面面積的１／２弱。２００７５中國電化教育總第２４４期學(xué)習(xí)資源３多媒體畫面的表現(xiàn)角度多媒體畫面的表現(xiàn)角度可分為仰視、俯視、平視三種。在多媒體課件中，較多使用的是俯視和平視角在需度，這兩個(gè)角度能夠科學(xué)客觀地再現(xiàn)事物原貌。

簡介：于詩境中自由行走蘇堤清明即事為例談古詩文教學(xué)中語言積累策略洪岳【摘要】古詩文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中學(xué)生能夠積極積累詩文中的精美、經(jīng)典語言，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要舉措。在日常古詩文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言積累，筆者試從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例中提出四大策略自讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生以好奇的目光去發(fā)現(xiàn)理解上的困惑或心得；讀好詩歌，更要讀出自己心中詩歌的意境；熟讀成誦，在學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我，豐厚語言積淀；書寫詩詞，烙上中華傳統(tǒng)文化的記憶?！娟P(guān)鍵詞】語言積累核心素養(yǎng)古詩文教學(xué)在教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中，筆者教學(xué)宋代吳惟信的成名詩蘇堤清明即事（四年級(jí)下冊(cè)學(xué)生），在讀、誦、背，乃至摘抄的過程中，每個(gè)孩子的臉上都是洋溢著學(xué)習(xí)的自信和愉悅?！白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)湊”，這些經(jīng)典名句都道出了古詩文學(xué)習(xí)過程中語言積累在指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)提升上的重要意義。然而，何謂語文的“核心素養(yǎng)”中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒先生一語道破語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。簡言之就是“核心語文能力”。綜合國際流行的閱讀能力測評(píng)體系（主要參考PIRLS）及一線名師的觀點(diǎn)，我以為語文核心素養(yǎng)主要包含語言建構(gòu)與應(yīng)用、語言鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解四個(gè)方面的內(nèi)容，而就這四大方面而言，其根基都離不開語言的積累。因此，“語言積累”作為語文核心素養(yǎng)之一，在平時(shí)的教學(xué)中可以運(yùn)用一定的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主地自然地從閱讀吟誦中得以實(shí)現(xiàn)。筆者試以自己在古詩教學(xué)蘇堤清明即事為例來對(duì)古詩文語言積累的策略進(jìn)行探討。一、一、自讀古詩，睜大好奇的目光去發(fā)現(xiàn)自讀古詩，睜大好奇的目光去發(fā)現(xiàn)古詩文學(xué)習(xí)因其言語形式與白話文的差異，自然需要孩子在上課伊始能夠自讀多遍古詩，一則能正確流利認(rèn)識(shí)詩文；二則也是言語形式的熏陶和感染；眼前。象的疊加，象的連續(xù)呈現(xiàn)，自然而然就形成了一個(gè)意境，學(xué)生的理解也更加有趣、有味。2理解字詞，不需字字落實(shí)。理解字詞，不需字字落實(shí)。不可否認(rèn)，一些古今異義的詞、詩句中關(guān)鍵的詞，不論是著眼于當(dāng)下的古詩學(xué)習(xí)，還是其終身的學(xué)習(xí)，學(xué)生都必須了然于胸。然而，過猶不及，不論是從語文課程標(biāo)準(zhǔn)還是從古詩學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，字字落實(shí)都不可取。不僅有意拔高教學(xué)的要求，更是使孩子出現(xiàn)畏難情緒，同時(shí)也會(huì)使古詩的意蘊(yùn)蕩然無存。3“詩”讀百遍，不可遍遍重復(fù)?！霸姟弊x百遍，不可遍遍重復(fù)。雖說“書讀百遍，其義自見”，而在教學(xué)中常?？吹胶⒆觽儗?duì)古詩讀了3遍之后，興趣就大大縮減。此時(shí)一方面要讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生示范帶讀，另一方面也要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩句的疑難處去讀，使大部分孩子發(fā)現(xiàn)語言中的困惑。這將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子自覺自愿地朗讀，而不是以“填鴨式”地一遍又一遍，索然無味地朗讀。二、二、讀好詩歌，更要讀出自己的意境讀好詩歌，更要讀出自己的意境指導(dǎo)朗讀是古詩學(xué)習(xí)的必要方式，因?yàn)橹挥型ㄟ^入情入境的朗讀，才能使孩子感受詩歌的意境，聆聽詩人的心聲，感受古詩語言的秘妙。于是就有了這樣的一段教學(xué)【鏡頭回放】師帶著我們的好奇，開始了我們的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們將自己置身于詩的畫面中，你的朗讀就更有滋味。（指名一生入情入境地朗讀之后，眾生掌聲情不自禁地響起。）師你覺得他讀得好，你發(fā)現(xiàn)什么技巧了嗎生1我發(fā)現(xiàn)他在“游子尋春”后面“半出城”語速明顯放慢了。師這就是詩歌的節(jié)奏，有連有頓。你也來試試該生模仿得有模有樣。師（問另一生）你還發(fā)現(xiàn)他的朗讀有什么技巧生2我發(fā)現(xiàn)，他在“日暮笙歌收拾去”快起來，到了“萬株楊柳屬流鶯”又響又慢了。師沒錯(cuò)。音調(diào)有低有高，有抑有揚(yáng)。你能學(xué)著他的樣子讀讀看嗎該生模仿得入情入境。

簡介：摘要殉道者，自從人類有了自身歷史的記載起就不時(shí)的活躍于人類的歷史和傳說中，扮演著各色慘烈或者激蕩的情感角色。本文選取了四個(gè)具有典型意義的殉道者，他們分別隸屬于四個(gè)不同層面的殉道者，透過他們我們可以大致的看出殉道者的真實(shí)命運(yùn)與其不屈的性格和執(zhí)著的抗?fàn)?。他們推?dòng)著人類歷史前進(jìn)的車輪，他們被人類的大車碾壓成了一道道干涸的血跡灑落在人類布滿塵埃的記憶中。殉道者的出現(xiàn)原因究竟為何對(duì)于其的出現(xiàn)我們究竟是應(yīng)當(dāng)慶幸還是應(yīng)當(dāng)嘆惋在殉道者的命運(yùn)中我們每個(gè)人又扮演了如何的角色ABSTRACTMARTYRSINCEHUMANSHAVERECDSOFHISTYISSOMETIMESACTIVEINHUMANHISTYLEGENDPLAYSALLKINDSOFBLOODYAGITATEEMOTIONALROLETHISPAPERSOUTFOURTYPICALMARTYRWHOWEREAFFILIATEDWITHFOURDIFFERENTLEVELSOFMARTYRSTHROUGHTHEIRWECANAPPROXIMATESEETHETRUEDESTINYNOTTHENATURALFATESUCCUMBTOTHEPERSISTENTSTRUGGLETHEYPUSHFWARDWHEELTHEIRHUMANLIFEBYHUMANCARTCRUSHESBECAMEASUNBEAMDRYBLOODONTHEHUMANISFULLOFDUSTINMEMYTHEEMERGENCEREASONEXACTLYWHYTHEMARTYRFTHEEMERGENCEOFWHATISTHESHALLBEGLADWESHOULDBEPOSTCOLONIALREGRETTHEFATEOFTHOSEWHOWEREMARTYREDWEPLAYEDEVERYBODYHOWROLE關(guān)鍵詞殉道者，普羅米修斯，鯀，佛，俠KEYWDSMARTYRPROMETHEUSGUNBUDDHAMAN殉道者的悲涼論普氏，鯀，俠，佛之殉道精神。殉道，為道義或某種主張而獻(xiàn)身。孟子盡心上“天下有道，以道殉身；天下無道，以身殉道。未聞以道殉乎人者也。”辭源1在古希臘的神話中有一位被馬克思稱之為“哲學(xué)日歷中最高的圣者和殉道者”2的神祇，這位神祇就是為將人類文明標(biāo)志之一的“火”從天際帶到人間的普羅米修斯。1辭源4修訂本Z北京商務(wù)印書館19982馬克思德謨克利特的自然哲學(xué)和伊壁鳩魯?shù)淖匀徽軐W(xué)的差別及附錄C1927第2頁普氏以人類利益的代表和維護(hù)者的身份參加了這次會(huì)議。為了維護(hù)人類的權(quán)益，普氏編織了一場并不是十分高明的騙局，明察秋毫的宙斯很快識(shí)破了一切并且以此為借口將眾神本應(yīng)送給人類的最后一件禮物收回，這件禮物就是人類生活不可缺失的火但是當(dāng)?shù)弥帐线\(yùn)用計(jì)謀將火“偷”回人間之時(shí)，宙斯終于無法繼續(xù)保持自己的寬大形象，他憤怒了，人間得到了宙斯的憤怒之禮潘多拉及其的魔盒。普氏也得到了宙斯憤怒的懲罰，他被鎖在了大高加索山，承受著日夜重復(fù)永無止境的撕心之痛普氏的遭遇大體如此，在此我們?cè)倏匆幌铝硪晃粬|方的“普氏”。鯀，中國神話之中的一位人間英雄，但是與普氏不同的是這是一位曾經(jīng)真正存在于東方這片土地上的人物。與西方神話中神祇英雄的詩人吟唱編織創(chuàng)造不同，中國神話中的神祇往往是來源于那些曾經(jīng)真正存在過的人物，這也正是中國神話獨(dú)有的一大特色。鯀不同于普氏在西方人眼中的殉道者姿態(tài)，其在中國的神話中是以一位無能者罪臣的身份被世人所廣泛認(rèn)知的。鯀，從身世的角度而言也是帝王之后了，在山海經(jīng)中我們可以看到相關(guān)的記載“黃帝生駱明，駱明生白馬，白馬是為鯀。”1作為黃帝的孫子，鯀的身份可以說是顯赫至極的。鯀的能力實(shí)際上也是毋庸置疑的，因?yàn)樵趫驅(qū)ふ抑嗡苋藭r(shí)，百官舉薦的能人就是鯀，鯀作為治水的主官治理那場罕見的泛濫洪水長達(dá)九年之久。九年的時(shí)間，如果鯀沒有才能和成績的話身為帝王的堯豈能容忍和信任他同樣這也在另一方面證明了鯀是有治水之才的，并且其是取得了一定的成效的。鯀最后的結(jié)局在山海經(jīng)中亦有記載“洪水滔天。鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。帝令祝融殺鯀于羽郊。鯀復(fù)生禹。帝乃命禹卒布土以定九州?！?鯀的結(jié)局是被堯殺了，被殺的原因是因?yàn)椤巴蹈`”，這種偷竊的目的是為了“堙洪水”。這就與普氏的受刑存在著共同點(diǎn)了，我們甚至可以說鯀在某些層面上的意義已經(jīng)超越了普氏。對(duì)于人類而言火的意義不需贅述，人類的文明就是以火為開端的，在某種意義上可以說沒有火也就沒有人類?？峙乱舱且?yàn)槿绱?，馬克思才會(huì)對(duì)普氏有如此之高的推崇。在某種層面上我們可以說普氏的“盜火”是以人類的未來為目的，那么鯀的1方韜譯注山海經(jīng)M北京中華書局出版社，200932方韜譯注山海經(jīng)M北京中華書局出版社，20093

簡介：中美語言交際中的面子觀問題成因及發(fā)展趨勢探究摘要禮貌是人類交際中的普遍現(xiàn)象。布朗和列文森在1978年提出的禮貌原則中的面子理論極具影響。不同民族的人對(duì)面子的看法千差萬別。面子在順利成功的社會(huì)交往中扮演著關(guān)鍵的角色，不考慮面子問題，人際交往將無法進(jìn)行。關(guān)鍵詞語言交際；禮貌；面子一、禮貌、面子和交際交際中的禮貌可以被定義為“一種用來顯示意識(shí)到他人面子的手段?！保╕ULE）在社會(huì)交往中找出一些不同的顯示禮貌的原則是可能的。其中包括得體、慷慨、謙虛和對(duì)他人的同情。交際活動(dòng)的參與者通常都會(huì)意識(shí)到這些準(zhǔn)則和原則在社會(huì)生活中的大量存在。打招呼、握手和寄送禮物，所有這些行為都展示了某種確定存在的好感和友誼。人們表現(xiàn)得彬彬有禮是為了顯示他們開始友好真誠的交際活動(dòng)的愿望，或者是維持一種業(yè)已存在的與他人的和諧關(guān)系，或者當(dāng)這種關(guān)系面臨損害時(shí)去修補(bǔ)它。要想維持一種和諧的人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)有效的交際，禮貌是隨時(shí)需要的重要手段。但是，在一次交際活動(dòng)中有時(shí)存在著一種更狹窄的但是作用更大的禮貌類型，要描述這種禮貌類型就要用到面子這一概念。們?cè)诤螘r(shí)何地應(yīng)如何表現(xiàn)得適度和禮貌，以此來維護(hù)自己和他人的面子。二、中國人的面子交際觀幾千年來。面子在中國文化中一直扮演著非常重要的角色?？梢院敛豢鋸埖卣f，不給對(duì)方面子，交際活動(dòng)就難以順利有效地進(jìn)行。中國人在交際中都有意識(shí)地關(guān)注面子問題。正如一句廣為人知的中國俗語說的那樣“人要臉樹要皮?！币粋€(gè)失了臉面的中國人將會(huì)對(duì)他參與的交際活動(dòng)失去興趣。而導(dǎo)致某人丟面子也很可能危及此人在等級(jí)制度中的固有地位。失面子不僅僅是一個(gè)讓個(gè)人難堪的問題，還可能會(huì)影響一個(gè)集團(tuán)的凝聚力或者整體面子，因此它也有著潛在的擾亂社會(huì)秩序的危險(xiǎn)。中國人之所以如此重視面子問題有兩大原因一是中國人千百年來一直在自己棲息的土地上耕耘生存，和周圍的朋友、鄰居和親戚共同生活，很少有機(jī)會(huì)遷移。當(dāng)一個(gè)人和特定群體的生活息息相關(guān)時(shí)，保持成員間的和諧關(guān)系就尤為重要。所以，保持融洽和諧的關(guān)系、避免沖突和保護(hù)每一個(gè)體和集體的面子就成為大家自然而且必要的選擇。其次，孔子強(qiáng)調(diào)大部分人類關(guān)系的實(shí)質(zhì)是不平等的。他不認(rèn)為這種不平等有何不妥，因?yàn)樯舷伦鸨伴L幼之間存在著不同的義務(wù)。他認(rèn)為只有當(dāng)某種社會(huì)場景中的各方都克己守禮時(shí)，社會(huì)和諧才可能實(shí)現(xiàn)。而實(shí)