簡(jiǎn)介：人教版生物八下思維導(dǎo)圖人教版生物八下思維導(dǎo)圖第七單元第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)第一節(jié)植物的生殖植物的生殖第二節(jié)第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育第三節(jié)第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育第四節(jié)第四節(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育第五節(jié)第五節(jié)生物的變異生物的變異

簡(jiǎn)介：第一章第一章二、本章總概念圖二、本章總概念圖三、各節(jié)子概念圖三、各節(jié)子概念圖第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞從生物圈到細(xì)胞111生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞112生命系統(tǒng)的層次性第2章組成細(xì)胞的分子組成細(xì)胞的分子概念圖匯編概念圖匯編河南省滑縣第六高級(jí)中學(xué)李希明一、本章核心概念主要大量元素，微量元素，最基本的元素，氨基酸，蛋白質(zhì)，核酸，核苷酸，糖類，脂質(zhì)，結(jié)合水，自由水，無(wú)機(jī)鹽次要斐林試劑，雙縮脲試劑，肽鍵，二肽，多肽，氨基，羧基，生物大分子，單體，多聚體二、本章總概念圖二、本章總概念圖三、各節(jié)子概念圖三、各節(jié)子概念圖

簡(jiǎn)介：生物安全組織管理及其組織圖生物安全組織管理及其組織圖1目的建立病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全體系，使之有效運(yùn)行，明確相關(guān)部門及病原微生物實(shí)驗(yàn)室人員職責(zé)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理責(zé)任制，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一。2適用范圍適用于與病原微生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)的科室和人員。3組織機(jī)構(gòu)生物安全管理實(shí)行中心主任責(zé)任制。中心主任組織并授權(quán)生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)生物安全工作，同時(shí)委派一名中心副主任具體主管；成立生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組；相關(guān)科室的主任應(yīng)對(duì)所轄科室的生物安全工作承擔(dān)相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任?？曝?fù)責(zé)人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)科室或具體項(xiàng)目的運(yùn)行管理；各級(jí)人員應(yīng)認(rèn)真閱讀、理解本手冊(cè)，并在相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中嚴(yán)格遵守，在發(fā)生生物安全隱患、意外事件或事故時(shí)應(yīng)及時(shí)報(bào)告。辦公室、質(zhì)管辦等管理部門對(duì)責(zé)任范圍內(nèi)的生物安全工作進(jìn)行監(jiān)督檢查；其他相關(guān)職能部門對(duì)⑦提供生物安全相關(guān)技術(shù)和政策咨詢；⑧批準(zhǔn)和發(fā)布生物安全相關(guān)的技術(shù)文件。43檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人①負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和生物安全工作；②組織生物安全防護(hù)知識(shí)和有關(guān)法規(guī)、制度、規(guī)程的宣貫；③組織相關(guān)人員按要求進(jìn)行培訓(xùn)、考核、體檢和預(yù)防接種；④決定進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的工作人員；⑤監(jiān)督有關(guān)法規(guī)和操作規(guī)程的執(zhí)行，糾正出現(xiàn)的違規(guī)活動(dòng)并有權(quán)停止實(shí)驗(yàn)；⑥定期組織對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)的檢查和實(shí)驗(yàn)室裝備的維護(hù)保養(yǎng)；⑦負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室緊急情況及事故的處理并向生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告；44實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)輔助人員①實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室生物安全管理制度，按規(guī)定接受培訓(xùn)、考核、體檢和預(yù)防接種；②按要求執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和儀器設(shè)備操作規(guī)程，做好實(shí)驗(yàn)記錄；

簡(jiǎn)介：初中地理思維導(dǎo)圖118初中地理思維導(dǎo)圖318

簡(jiǎn)介：淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用【摘要】思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中較為常用，主要利用人體的記憶方式，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提高記憶效率。使用這種復(fù)習(xí)方式學(xué)生能夠高效掌握重點(diǎn)知識(shí)，建立知識(shí)體系。對(duì)提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率具有重要作用?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)高中學(xué)生即將面臨升學(xué)考試，面對(duì)各科的復(fù)習(xí)壓力和大量的知識(shí)點(diǎn)常感到無(wú)從下手，由于復(fù)習(xí)科目較多，且每科中都有大量重點(diǎn)內(nèi)容需要掌握，給學(xué)生帶來(lái)了較大的復(fù)習(xí)壓力，往往投入了大量的復(fù)習(xí)時(shí)間卻沒(méi)有起到高效率的復(fù)習(xí)效果。因此，高效的復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高高考成績(jī)具有重要作用。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)有效的解決了學(xué)生在高中復(fù)習(xí)中的難題。一、思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖也叫做心智圖，主要利用人腦的記憶特點(diǎn)將抽象的知識(shí)形象化、具體化。通過(guò)單一的詞語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的延伸，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵是提出主導(dǎo)詞語(yǔ)，確定思維主題，根據(jù)主題記憶相關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)課程中發(fā)揮著重要作用。二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用1在單詞記憶中的應(yīng)用單詞記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握大量的英語(yǔ)單詞能提高學(xué)生在考試中的審題能力和書(shū)面表達(dá)能力。但由于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)記憶的單詞量較大，提高了學(xué)生的記憶難度。此時(shí)，利用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更高效快速的記憶單詞。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)思維發(fā)散將單詞想象成一幅圖畫(huà)，畫(huà)面中有和單詞相關(guān)的物體，在應(yīng)用時(shí)，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的回憶，聯(lián)想出具體的單詞和與其相關(guān)的單詞。例如學(xué)生在記憶“TRAFFIC”一詞時(shí)，通過(guò)“TRAFFIC”聯(lián)想到交通燈“TRAFFICLIGHTS”、交通指示牌“TRAFFICSIGHS”以及交通擁堵“TRAFFICJAMS”等詞語(yǔ)，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)記憶，提高學(xué)生的單詞背誦效率和單詞應(yīng)用能力。2在英文寫(xiě)作中的應(yīng)用英文寫(xiě)作能力能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)的綜合掌握能力，在復(fù)習(xí)時(shí)注重提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力對(duì)提升高考成績(jī)同樣具有重要作用。在寫(xiě)作復(fù)對(duì)整體內(nèi)容的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響答題質(zhì)量。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)文章主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)圖表的方式整理出文章內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、事件、結(jié)尾，將復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，加強(qiáng)對(duì)文章的全面性理解。三、思維導(dǎo)圖的重要性1思維導(dǎo)圖具有關(guān)聯(lián)性在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容從一個(gè)主題發(fā)散出了許多分支，各個(gè)分支間相互聯(lián)系，通過(guò)對(duì)主題和某個(gè)分支的記憶能回憶出整個(gè)知識(shí)架構(gòu)，通過(guò)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)對(duì)全面知識(shí)的掌握，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。2思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性思維導(dǎo)圖可以將繁多復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化和歸類，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)去繁就簡(jiǎn)將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系整理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，方便學(xué)生高效掌握。3思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性利用思維導(dǎo)圖可以充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，根據(jù)某一具體的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)想象，通過(guò)想象將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，有效降低了知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立記憶的難度，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性幫助學(xué)生進(jìn)行分類式記憶。綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中具有重要作用，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將復(fù)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)化和歸類，使復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更具條理性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖方法，提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生取得優(yōu)異的高考成績(jī)打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：1淺談思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用南京竹山中學(xué)陶愛(ài)玲【摘要摘要】針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的弊端，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)中，使之成為一種教與學(xué)的策略，不僅能提供有效的思考框架，而且能記錄和引導(dǎo)思維過(guò)程，還可以通過(guò)圖形和色彩激發(fā)學(xué)生更多的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于突出學(xué)生的主體地位。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖化學(xué)教學(xué)一問(wèn)題的提出素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的容器，在知識(shí)大爆炸的如今，素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是希望學(xué)生能掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而能更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，作為一線教師，筆者一直以此為訓(xùn)，努力探求學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法和途徑，以期最佳的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況老師上課時(shí)學(xué)生都能聽(tīng)懂，對(duì)著例題練習(xí)都會(huì)做。但到考試或?qū)嶋H應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)卻覺(jué)得無(wú)從著手。學(xué)生經(jīng)常感嘆化學(xué)“一聽(tīng)能懂一看可會(huì)一做出錯(cuò)”；而許多教師則感嘆，為什么我講得越來(lái)越多，而學(xué)生掌握的越來(lái)越少呢為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教呢所有這些3思維導(dǎo)圖MINDMAPPING是英國(guó)學(xué)者東尼博贊（TONYBUZAN）在20世紀(jì)七十年代初期所創(chuàng)是一種將放射性思考RADIANTTHINKING具體化的方法，被稱為是“瑞士軍刀般”的發(fā)散性思維工具?！八季S導(dǎo)圖”按照發(fā)散性思考的特征，把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，次級(jí)話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上；各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)并且末端開(kāi)放。因此，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹(shù)狀發(fā)散結(jié)構(gòu)。圖1就是一個(gè)闡述思維導(dǎo)圖用途的思維導(dǎo)圖。圖1

簡(jiǎn)介：公寓工程監(jiān)理規(guī)劃公寓工程監(jiān)理規(guī)劃文件編碼文件編碼LYJGHDGY版本號(hào)版本號(hào)A修改狀態(tài)修改狀態(tài)0第30頁(yè)共73頁(yè)圖61監(jiān)理工作總程序圖簽訂監(jiān)理合同公司任命總監(jiān)、總監(jiān)組建監(jiān)理機(jī)構(gòu)向業(yè)主提交總監(jiān)任命書(shū)、監(jiān)理成員授權(quán)書(shū)總監(jiān)組織編寫(xiě)監(jiān)理規(guī)劃及監(jiān)理實(shí)施細(xì)則向業(yè)主提交協(xié)助業(yè)主招標(biāo)、核查施工圖預(yù)算協(xié)助業(yè)主簽訂與工程有關(guān)的合同施工準(zhǔn)備階段監(jiān)理機(jī)構(gòu)進(jìn)駐現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助業(yè)主做好開(kāi)工前準(zhǔn)備工作、督促承包商做好施工準(zhǔn)備測(cè)量放線控制成果及保護(hù)措施檢查、分包單位資質(zhì)審查總監(jiān)組織施工組織設(shè)計(jì)方案審查、總監(jiān)組織施工圖會(huì)審、設(shè)計(jì)交底子組織召開(kāi)開(kāi)工預(yù)備會(huì)議總監(jiān)簽發(fā)開(kāi)工令質(zhì)量控制工程材料、構(gòu)配件監(jiān)控新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備監(jiān)控組織隱蔽工程驗(yàn)收工序質(zhì)量監(jiān)控設(shè)備進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)及安裝驗(yàn)收組織分項(xiàng)分部工程驗(yàn)收處理質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)度控制跟蹤和調(diào)整進(jìn)度計(jì)劃主持工程例會(huì)組織協(xié)調(diào)投資控制進(jìn)行工程計(jì)量、工程款支付施工現(xiàn)場(chǎng)簽證處理工程變更處理工程索賠監(jiān)管房地產(chǎn)預(yù)付款安全、文明施工監(jiān)督檢查總監(jiān)組織工程初驗(yàn)監(jiān)理機(jī)構(gòu)參加工程竣工驗(yàn)收總監(jiān)提交工程質(zhì)量評(píng)估報(bào)告向業(yè)主提交監(jiān)理工作總結(jié)整理監(jiān)理文檔保修期監(jiān)理保修期階段工程移交合同管理對(duì)合照同檢爭(zhēng)查議合調(diào)同解執(zhí)行情況施工階段全過(guò)程市建設(shè)主管部門備案公寓工程監(jiān)理規(guī)劃公寓工程監(jiān)理規(guī)劃文件編碼文件編碼LYJGHDGY版本號(hào)版本號(hào)A修改狀態(tài)修改狀態(tài)0第32頁(yè)共73頁(yè)圖63測(cè)量放線控制成果及保護(hù)措施檢查控制程序圖不合格合格合不合格格測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)交付業(yè)主、監(jiān)理工程師參與測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)校核、保護(hù)承包商測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)監(jiān)督檢查監(jiān)理工程師測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)復(fù)驗(yàn)測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)保護(hù)措施檢查監(jiān)理工程師工程定位、放線，向監(jiān)理工程師報(bào)測(cè)量放線控制成果報(bào)驗(yàn)表承包商測(cè)量放線控制成果報(bào)驗(yàn)表審查監(jiān)理工程師發(fā)書(shū)面通知監(jiān)理工程師測(cè)量放線控制成果報(bào)驗(yàn)表簽認(rèn)監(jiān)理工程師下一工序

簡(jiǎn)介：新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程圖產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程圖1對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的分析，確定研發(fā)產(chǎn)品類型、規(guī)格參數(shù)、性能指標(biāo)、安全性能等信息2新產(chǎn)品研發(fā)的可行性評(píng)估21上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批通過(guò)后，產(chǎn)品研發(fā)小組對(duì)相關(guān)產(chǎn)品情況進(jìn)行調(diào)查；可行性分析、預(yù)測(cè)；總結(jié)、編寫(xiě)可行性研究報(bào)告22可行性研究報(bào)告上報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，審批OK后正式進(jìn)入產(chǎn)品的研發(fā)階段3形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案根據(jù)審批通過(guò)的產(chǎn)品可行性研究報(bào)告，產(chǎn)品研發(fā)小組編制產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案4確定最終產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案41市場(chǎng)部、研發(fā)部會(huì)同生產(chǎn)部從產(chǎn)品可行性、生產(chǎn)技術(shù)性、技術(shù)來(lái)源方面對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估、篩選出適合的方案42根據(jù)最終選出的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)投入，并進(jìn)行綜合比較，確定最終的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，制定出新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)度時(shí)間表5產(chǎn)品設(shè)計(jì)根據(jù)確定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)小組成員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)圖紙及產(chǎn)品的測(cè)試檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)6樣品試制、測(cè)試61產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙經(jīng)過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審批通過(guò)后，可進(jìn)入樣品試制階段，準(zhǔn)備樣品制造所需的材料等62樣品試制完成后，對(duì)其進(jìn)行性能檢測(cè)，并保存測(cè)試報(bào)告，對(duì)于不合格的樣品設(shè)計(jì)不合理的地方進(jìn)行修改，并重新進(jìn)行樣品試制7投入批量生產(chǎn)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行鑒定，合格后將產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料進(jìn)行保存并發(fā)行，再投入批量生產(chǎn)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程圖產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程圖部門名稱研發(fā)部流程名稱新產(chǎn)品研發(fā)流程研發(fā)概要新產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)全過(guò)程單位總經(jīng)理研發(fā)主管研發(fā)部相關(guān)部門及單位節(jié)點(diǎn)ABCD1234567891011開(kāi)始公司名稱保密等級(jí)共頁(yè)，第頁(yè)編制單位研發(fā)部簽發(fā)人簽發(fā)日期制定審核批準(zhǔn)第3頁(yè)，共3頁(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)編制項(xiàng)目研發(fā)方案1客戶設(shè)計(jì)要求2市場(chǎng)部調(diào)研反饋信息3引進(jìn)產(chǎn)品的技術(shù)轉(zhuǎn)化方案可行性研討制定詳細(xì)研發(fā)方案審批編制項(xiàng)目研發(fā)計(jì)劃制定實(shí)施方案審批組織實(shí)施審批審批組織驗(yàn)收車間投入生產(chǎn)結(jié)束其他部門建議有關(guān)部門配合協(xié)助有關(guān)部門配合協(xié)助有關(guān)部門配合協(xié)助交付使用審批審批

簡(jiǎn)介：最全的初中物理思維導(dǎo)圖剛學(xué)的同學(xué)便于用來(lái)理解概念、定義、定理，初三復(fù)習(xí)的同學(xué)用來(lái)回憶，進(jìn)行地毯式細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)。1、聲現(xiàn)象2、光現(xiàn)象5、電流和電路6、電壓和電阻

簡(jiǎn)介：1第一、二單元知識(shí)梳理第一、二單元知識(shí)梳理第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍第一課中學(xué)時(shí)代【思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】新的起點(diǎn)新的起點(diǎn)初中生活新體驗(yàn)初中生活新體驗(yàn)成長(zhǎng)的禮物成長(zhǎng)的禮物中學(xué)生活提供了發(fā)展自我的多種機(jī)會(huì)中學(xué)生活提供了發(fā)展自我的多種機(jī)會(huì)中學(xué)序曲中學(xué)序曲我們做好準(zhǔn)備的方法我們做好準(zhǔn)備的方法中學(xué)時(shí)代中學(xué)時(shí)代少年有夢(mèng)少年有夢(mèng)有夢(mèng)就有希望有夢(mèng)就有希望少年要有夢(mèng)想的原因少年要有夢(mèng)想的原因努力就有改變努力就有改變少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法11中學(xué)時(shí)代中學(xué)時(shí)代是人生發(fā)展的新階段，為人生的成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)奠定重要的基礎(chǔ)。（KP4KP4）22我們應(yīng)如何更快地適應(yīng)初中生活（我們應(yīng)如何更快地適應(yīng)初中生活（KP8KP8）①珍惜當(dāng)下，把握機(jī)遇，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，為美好明天付出不懈努力。②積極適應(yīng)初中生活新環(huán)境，熟悉學(xué)校環(huán)境，熟悉老師與同學(xué)們形成的人際環(huán)境；③主動(dòng)與同學(xué)交往；積極了解他人，培養(yǎng)自己熱情開(kāi)朗的性格；④主動(dòng)幫助他人，結(jié)交良朋益友；等等。33為什么少年要有夢(mèng)想（為什么少年要有夢(mèng)想（KP910KP910）①編織人生夢(mèng)想，是青少年時(shí)期的重要生命主題。②少年的夢(mèng)想，是人類天真無(wú)邪、美麗可愛(ài)的愿望。③少年的夢(mèng)想，與個(gè)人的人生目標(biāo)緊密相連。④少年的夢(mèng)想，與時(shí)代的脈搏緊密相連，與中國(guó)夢(mèng)密不可分。44我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)夢(mèng)想（我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)夢(mèng)想（KP1112KP1112）①少年有夢(mèng)，不應(yīng)止于心動(dòng)，更在于行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要腳踏實(shí)地、全力以赴，不懈的努力。②努力，需要立志。志向是人生的航標(biāo)。③努力，需要堅(jiān)持。只要堅(jiān)持努力，即使過(guò)程再艱難，也有機(jī)會(huì)離夢(mèng)想更近一步。④努力也有方法。分清輕重緩急，合理規(guī)劃和管理時(shí)間。勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)思并進(jìn)，珍視團(tuán)隊(duì)合作。第二課第二課學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)新天地【思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】打開(kāi)學(xué)習(xí)之窗打開(kāi)學(xué)習(xí)之窗正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命學(xué)習(xí)的重要性享受學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)體味學(xué)習(xí)體味學(xué)習(xí)體味學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)體味學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)新天地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人學(xué)習(xí)目的的關(guān)系5我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的意義或重要性（我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的意義或重要性（KP1819KP1819））對(duì)個(gè)人對(duì)個(gè)人①學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實(shí)的生活。學(xué)習(xí)，打開(kāi)了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩；學(xué)習(xí)，拓展了新的通道，讓我們體驗(yàn)不同的生活方式；學(xué)習(xí)，改變了思維方式和行為，提升我們的能力和智慧；學(xué)習(xí)，帶來(lái)了更多的選擇，讓我們變得更加獨(dú)立和自由；等等。②學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。如果不學(xué)習(xí)，人的生命將會(huì)枯萎。③學(xué)習(xí)點(diǎn)亮我們內(nèi)心不熄的明燈，激發(fā)前進(jìn)的持續(xù)動(dòng)力。對(duì)社會(huì)對(duì)社會(huì)④在學(xué)習(xí)中，我們分享生命經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)，同時(shí)也增益他人，服務(wù)社會(huì)，為幸福生活奠基。66如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（KP2223KP2223）①學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要發(fā)現(xiàn)并保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)可以成為艱苦卻十分快樂(lè)的探索之旅。②學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)意味著要善于從生活中汲取養(yǎng)料，掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法也因人而異，適合自己的方法就是最好的方法。好記性不如爛筆頭。③學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還意味著要善于運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式達(dá)成目標(biāo)，比如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。第三課第三課發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)自己【中考考綱中考考綱】考點(diǎn)考點(diǎn)55了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我。了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我?！舅季S導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)自己人貴自知人貴自知認(rèn)識(shí)自己的原因認(rèn)識(shí)自己的原因多把尺子量自己多把尺子量自己認(rèn)識(shí)自己的途徑認(rèn)識(shí)自己的途徑正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的方法自我評(píng)價(jià)的方法發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)自己接納與欣賞自己接納自己的原因接納自己的原因接納自己的方法接納自己的方法欣賞自己的方法欣賞自己的方法做更好更好的自己的自己做更好的自己的方法認(rèn)識(shí)自己的潛能我要飛得更高我要飛得更高發(fā)掘自己潛能的方法改正缺點(diǎn)的方法77我們?yōu)槭裁匆J(rèn)識(shí)自己（我們?yōu)槭裁匆J(rèn)識(shí)自己（KP27KP27）①正確認(rèn)識(shí)自己，可以促進(jìn)自我發(fā)展。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，認(rèn)識(shí)到自己的稟賦和獨(dú)特性，有助于我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)自己的信心，更好地發(fā)展自己的能力。②正確認(rèn)識(shí)自己，可以促進(jìn)與他人的交往。正確認(rèn)識(shí)自己，有助于我們認(rèn)識(shí)到自己離不開(kāi)他人和社會(huì)，從而更好地理解、寬容和善待他人，與他人積極互動(dòng)。88認(rèn)識(shí)自我的途徑有哪些（認(rèn)識(shí)自我的途徑有哪些（KP29KP29）①通過(guò)自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己。②通過(guò)他人評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己。③通過(guò)社會(huì)（或集體）認(rèn)識(shí)自己。99自我評(píng)價(jià)的方法有哪些（自我評(píng)價(jià)的方法有哪些（KP29KP29）①自我觀察和分析。自我觀察和分析?？梢杂^察自己在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)、自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)、自己感興趣的事情和討厭的事情等，3交往。網(wǎng)上交往具有虛擬性，平等、自主等特點(diǎn)，它把天涯海角、素不相識(shí)的人連在一起，讓人們自由地表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦，舒緩壓力，拓展人際交往圈。網(wǎng)絡(luò)中交往，可以滿足我們的一些心理需要，并且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)交往中那么多的壓力和責(zé)任。（2）互聯(lián)網(wǎng)交往的弊端）互聯(lián)網(wǎng)交往的弊端虛擬的交往難以觸摸到生活中的真實(shí)。互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟了通往世界的又一個(gè)窗口，但有的時(shí)候卻關(guān)閉了與他人溝通的心靈之門。我們可以發(fā)送一個(gè)咧嘴的符號(hào)，卻無(wú)法和對(duì)方一起會(huì)心微笑；我們期待持久的友情，但遇到考驗(yàn)時(shí)，又常常點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓自己一直“下線”；我們期待對(duì)方的真誠(chéng)，但常常又戴上面具去參加一場(chǎng)又一場(chǎng)“假面舞會(huì)”。1818不能沉湎于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界的原因（不能沉湎于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界的原因（KP8KP8）①虛擬的交往難以觸摸到生活中的真實(shí)。網(wǎng)上交往可以滿足我們的一些心理需要，并且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)交往中那么多的壓力和責(zé)任。但是，虛擬的交往難以觸摸到生活中的真實(shí)。在現(xiàn)實(shí)中交往，奠定友誼更可靠的基礎(chǔ)。②不管互聯(lián)網(wǎng)生活多么精彩，我們不可能只停留在虛擬世界中。我們要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中與同伴交往，增加真實(shí)而貼近的感受，為友誼奠定可靠的基礎(chǔ)。1919網(wǎng)上交往應(yīng)注意哪些事項(xiàng)（網(wǎng)上交往應(yīng)注意哪些事項(xiàng)（KP5657KP5657）①網(wǎng)上交友，需要考慮對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的影響，學(xué)會(huì)理性辨別、慎重選擇；②我們要有一定的自我保護(hù)意識(shí)；③將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的朋友，需要慎重；2020網(wǎng)上交往如何提高自我保護(hù)意識(shí)（網(wǎng)上交往如何提高自我保護(hù)意識(shí)（KP56KP56）①對(duì)陌生人的邀請(qǐng)，不輕易接受；②對(duì)個(gè)人的家庭住址、經(jīng)濟(jì)狀況、聯(lián)系方式等，要注意保密；③遇到問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)求助。補(bǔ)充到（補(bǔ)充到（KP4143KP4143）2121未成年人的成長(zhǎng)為什么需要一個(gè)健康有益的未成年人的成長(zhǎng)為什么需要一個(gè)健康有益的“朋友圈朋友圈”①未成年人正處于價(jià)值觀人生觀世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期；②朋友帶給我們溫暖，給我們支持和力量，讓我們感受到生活的美好；③健康有益朋友圈可以豐富我們的生活，讓我們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；④可以緩解緊張的學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)我們的情緒；⑤能傳遞正能量，促進(jìn)我們的健康成長(zhǎng)，等等。2222你打算如何經(jīng)營(yíng)你的你打算如何經(jīng)營(yíng)你的“朋友圈朋友圈”，讓它真正為成長(zhǎng)助益，讓它真正為成長(zhǎng)助益①擁有開(kāi)放胸懷，積極坦誠(chéng)交友；②努力提升自我，保持自尊自信；③保持謙虛進(jìn)取心態(tài)，多向朋友學(xué)習(xí)；④為朋友真誠(chéng)付出，不計(jì)較個(gè)人得失；⑤多交益友，不交損友；⑥與朋友相處有原則，遵守道德和法律；⑦尊重朋友，包容差異，與朋友平等相處；⑧傳遞正能量，抵制不良誘惑；⑨多多交流溝通，感受分享快樂(lè)，等等。典型例題典型例題2323材料材料小菲是一名初一女生，平時(shí)由于功課緊，所以總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。久而久之，她與同學(xué)之間形成隔閡，和同學(xué)們說(shuō)話很少，交往很少。每當(dāng)她看到其他同學(xué)在一起談笑風(fēng)生，自己卻無(wú)人理睬時(shí)，內(nèi)心就十分苦惱。請(qǐng)你當(dāng)一次心理醫(yī)生，幫小菲分析原因，解除煩惱。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。（1）小菲苦惱的原因是什么小菲苦惱的原因是什么答苦惱的原因是缺少了友情，因?yàn)樯钚枰亚?，友情能使我們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，有助于我們?cè)鲩L(zhǎng)智慧和才干，更快地進(jìn)步和發(fā)展。（2）小菲怎樣才能擺脫苦惱，獲得快樂(lè)小菲怎樣才能擺脫苦惱，獲得快樂(lè)答①勇敢地與同學(xué)交往，與同學(xué)建立友誼。要想獲得更多的知心朋友就要消除閉鎖心理，敞開(kāi)自己的心扉，以積極開(kāi)放的心態(tài)主動(dòng)與他人溝通、交往，培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的性格。②對(duì)同學(xué)要諒解寬容。對(duì)同學(xué)之間發(fā)生的一些爭(zhēng)執(zhí)、誤會(huì)或不愉快的事情要諒解包容，不能耿耿于懷，這樣就會(huì)受到大家的歡迎。③多參加集體活動(dòng)，擴(kuò)大交友圈，但交友應(yīng)注意慎交友，努力做到善交益友等等。2424材料一材料一互聯(lián)網(wǎng)將地球縮成一張小小的網(wǎng)，在這張網(wǎng)里，你可以發(fā)布信息、瀏覽新聞、尋醫(yī)問(wèn)藥，可以在線購(gòu)物、進(jìn)行網(wǎng)上股票交易，網(wǎng)絡(luò)交往的繽紛色彩和無(wú)窮魅力，吸引著我們?nèi)ヌ剿鬟@個(gè)神奇的世界。材料二材料二近來(lái)，越來(lái)越多中學(xué)生開(kāi)始帶手機(jī)上學(xué)，有些學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)，聊QQ，玩游戲，更有甚者利用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息，深受其害。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。（1）材料一說(shuō)明了什么材料一說(shuō)明了什么答說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)的利①可以開(kāi)闊視野；可以跨越時(shí)間和空間，跟遠(yuǎn)方的朋友聯(lián)系；②娛樂(lè)放松；③創(chuàng)造一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)。（2）根據(jù)材料二，請(qǐng)你說(shuō)出手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息的危害根據(jù)材料二，請(qǐng)你說(shuō)出手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息的危害答手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息的危害①經(jīng)常使用電腦，會(huì)使視力下降。②網(wǎng)絡(luò)上存在很多垃圾信息，如果自控能力不強(qiáng)，可能會(huì)影響思想健康。③網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的誘惑力，玩電腦容易上癮經(jīng)常使用電腦可能會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。④可能會(huì)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)犯罪，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。（3）作為中學(xué)生的你應(yīng)該如何正確使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)）作為中學(xué)生的你應(yīng)該如何正確使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)①自覺(jué)規(guī)范上網(wǎng)行為，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，有網(wǎng)絡(luò)道德，做文明上網(wǎng)人；②對(duì)網(wǎng)上信息要有分辨能力，避免輕信盲從，提高抗誘惑能力。③提高防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。不輕易泄露個(gè)人資料，不隨意答應(yīng)網(wǎng)友的要求。第三單元第三單元師長(zhǎng)情誼師長(zhǎng)情誼第六課第六課師生之間師生之間【思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】走近老師了解教師職業(yè)教師工作的特點(diǎn)教師工作的特點(diǎn)時(shí)代對(duì)教師的要求時(shí)代對(duì)教師的要求風(fēng)格不同的老師風(fēng)格不同的老師不同的老師有不同的風(fēng)格不同的老師有不同的風(fēng)格我們要接納不同風(fēng)格的老師的原因我們要接納不同風(fēng)格的老師的原因我們與風(fēng)格不同的老師相處的方法我們與風(fēng)格不同的老師相處的方法師生之間師生之間師生交往師生交往教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)我們與老師相互交流的原因我們與老師相互交流的原因我們與老師交流的方法我們與老師交流的方法亦師亦友亦師亦友師生交往的良好狀態(tài)師生交往的良好狀態(tài)與老師建立良好的關(guān)系的方法與老師建立良好的關(guān)系的方法與老師發(fā)生分歧的處理方法與老師發(fā)生分歧的處理方法【知識(shí)整合知識(shí)整合】一、走近老師一、走近老師1了解教師職業(yè)了解教師職業(yè)（1）教師的工作有什么特點(diǎn)）教師的工作有什么特點(diǎn)P61教師是一個(gè)古老的職業(yè)。人類數(shù)千年文明的延續(xù)，在很大程度上靠教育來(lái)傳承。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。在現(xiàn)代社會(huì)，教師已發(fā)展成為一種專門職業(yè)。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的使命。（2）時(shí)代對(duì)教師有什么要求）時(shí)代對(duì)教師有什么要求P62時(shí)代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對(duì)教師提出了更高的要求。今天的教師要努力成為有理有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好教師。想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好教師。2風(fēng)格不同的老師風(fēng)格不同的老師

簡(jiǎn)介：1、進(jìn)度控制、進(jìn)度控制1、準(zhǔn)備階段流程框圖組建監(jiān)理機(jī)構(gòu)配備監(jiān)理設(shè)施與設(shè)備熟悉合同文件編制監(jiān)理規(guī)劃組織施工監(jiān)理交底參加設(shè)計(jì)交底組織圖紙會(huì)審審批基準(zhǔn)點(diǎn)復(fù)測(cè)查驗(yàn)施工測(cè)量放線審批施工組織設(shè)計(jì)核查開(kāi)工條件召開(kāi)第一次工地會(huì)議簽發(fā)總體工程開(kāi)工令檢查質(zhì)量保證體系3、總體階段月工程進(jìn)度計(jì)劃審批流程框圖承包單位編制總體階段月工程進(jìn)度計(jì)劃承包單位提交總體階段月工程進(jìn)度計(jì)劃填報(bào)施工進(jìn)度計(jì)劃報(bào)審表監(jiān)理部審查總體階段月工程進(jìn)度計(jì)劃監(jiān)理部征求建設(shè)單位同意監(jiān)理部批準(zhǔn)實(shí)施建設(shè)單位備案不同意不同意同意同意完整文章下載地址完整文章下載地址DOWN2TECHDETAILPROF744455JLHTMDOWN2TECHDETAILPROF744455JLHTM更多監(jiān)理資料更多監(jiān)理資料JLJIANLIASPJLJIANLIASP

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)進(jìn)駐現(xiàn)場(chǎng)熟悉圖紙及有關(guān)資料，編制監(jiān)理規(guī)劃及實(shí)施細(xì)則監(jiān)理人員名單通知監(jiān)理工程師權(quán)限通知監(jiān)理程序通知使用報(bào)表通知送承包單位施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查施工組織設(shè)計(jì)審批圖紙會(huì)審分包單位資審第一次工地會(huì)議審批開(kāi)工報(bào)告簽發(fā)開(kāi)工指令實(shí)施監(jiān)督與管理督促承包商嚴(yán)格按規(guī)范圖紙及工藝標(biāo)準(zhǔn)施工，按規(guī)定及要求報(bào)算檢查施工現(xiàn)場(chǎng)的安全防護(hù)衛(wèi)生設(shè)施投資控制審核工程量審核預(yù)算審核簽發(fā)工程付款單處理索賠質(zhì)量控制組織竣工初驗(yàn)整理合同文件技術(shù)檔案，編寫(xiě)竣工驗(yàn)收評(píng)估報(bào)告協(xié)助建設(shè)單位組織竣工驗(yàn)收分析查明原因?qū)嵤┓敌薹倒けO(jiān)理參與質(zhì)檢部門核定質(zhì)量等級(jí)簽發(fā)竣工移交證書(shū)，施工階段監(jiān)理總結(jié)不合格合格上崗人員資格審查原材料預(yù)控構(gòu)配件預(yù)控設(shè)備預(yù)控分項(xiàng)分部單位工程質(zhì)量控制及驗(yàn)收參加質(zhì)量事故分析監(jiān)督事故處理方案執(zhí)行進(jìn)度控制審核總進(jìn)度計(jì)劃審核年季月施工進(jìn)度計(jì)劃實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度對(duì)比分析附圖3施工階段監(jiān)理工作主程序圖附圖4施工階段進(jìn)度控制程序圖根據(jù)工期總目標(biāo)編制施工總進(jìn)度計(jì)劃承包單位審批施工總進(jìn)度計(jì)劃監(jiān)理工程師應(yīng)附有編制材料設(shè)備采供計(jì)劃，勞動(dòng)力使用計(jì)劃施工機(jī)械使用計(jì)劃編制年、季、月施工進(jìn)度計(jì)劃承包單位審批年、季、月施工進(jìn)度計(jì)劃監(jiān)理工程師按計(jì)劃組織實(shí)施承包單位檢查計(jì)劃執(zhí)行情況實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度對(duì)比分析監(jiān)理工程師糾正進(jìn)度計(jì)劃偏離承包單位繼續(xù)施工承包單位實(shí)現(xiàn)工期總目標(biāo)簽發(fā)嚴(yán)重偏離計(jì)劃通知書(shū)監(jiān)理工程師編制說(shuō)明中應(yīng)有（1）上月實(shí)際完成工程量、工作量（2）當(dāng)月（年）計(jì)劃完成工程量、工作量（3）計(jì)劃提前或拖后的原因分析（4）擬采取的對(duì)策否否可申報(bào)申報(bào)可基本符合計(jì)劃要求

簡(jiǎn)介：第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別中學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀文本解讀中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀文本解讀中的應(yīng)用靳馳電話15086711672重慶市璧山區(qū)來(lái)鳳中學(xué)摘要英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來(lái)因而能幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容更容易地組織和記住所讀材料也有助于組織語(yǔ)言材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。文章討論了思維導(dǎo)圖類型、文本解讀以及理論依據(jù)給出了思維導(dǎo)圖分析范例。研究發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)教師自身文本解讀能力的提高、學(xué)生思維能力的發(fā)展和閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了積極的作用。關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；文本解讀一、概述一、概述所謂思維導(dǎo)圖又稱為概念圖CONCEPTMAPS是指一套概念及其聯(lián)系的兩維表達(dá)方式TWODIMENSIONALREPRESENTATIONSOFASETOFCONCEPTSTHEIRRELATIONSHIPSNOVAKGOWIN1984。概念是指用某種標(biāo)志LABEL來(lái)表示的某事件或物體這種標(biāo)志往往是一個(gè)詞有時(shí)是某種符號(hào)。圖式通常包含一系列被放置在方框或圓圈中的概念中間用線連接起來(lái)連線上的詞語(yǔ)表明兩個(gè)概念之間的關(guān)系。英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中將閱讀材料中最重要的信息進(jìn)行組織整理并用自己的語(yǔ)言將它轉(zhuǎn)換成系列圖式的形式使概念之間形成體系和層次并能方便交互。這樣運(yùn)用圖式分析可以使得困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來(lái)因而能幫助我們更深刻地理解閱讀內(nèi)容更容易地組織和記住所讀材料也有助于組織語(yǔ)言材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。3樹(shù)型TREES又稱為分層結(jié)構(gòu)目錄HIERARCHIES用來(lái)表明類別、分類、分析、結(jié)構(gòu)、描述和舉例。TOSHOWCATEGIESCLASSIFICATIONSANALYSISSTRUCTURESDEIONSEXAMPLES。關(guān)鍵性的問(wèn)題有WHATISTHESUPERDINATECATEGYWHATARETHESUBDINATECATEGIESHOWARETHEYRELATEDHOWMANYLEVELSARETHERE4鏈型CHAINS用來(lái)表明過(guò)程、原因、結(jié)果、時(shí)間順序和步驟。TOSHOWPROCESSESSEQUENCESCAUSESEFFECTSCHRONOLOGICALDERSTEPS。關(guān)鍵性的問(wèn)題有WHATHAPPENEDFIRSTWHATHAPPENEDNEXTWHATHAPPENEDLAST等。5解決問(wèn)題型PROBLEMSOLUTION用來(lái)表明問(wèn)題、解決措施以及結(jié)果。TOSHOWAPROBLEMATTEMPTEDSOLUTIONSRESULTS。關(guān)鍵性問(wèn)題有WHATWASTHEPROBLEMWHOHADTHEPROBLEMWHYWASITAPROBLEMWHATATTEMPTSWEREMADETOSOLVETHEPROBLEMDIDTHOSEATTEMPTSSUCCEED等。6互動(dòng)型INTERACTION表示人與人之間或團(tuán)體之間的相互關(guān)系。關(guān)鍵性的問(wèn)題有WHOARETHEPERSONSGROUPSWHATWERETHEIRGOALSDID

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要如何在小學(xué)高年級(jí)有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一直是困擾一線英語(yǔ)教師的難題。思維導(dǎo)圖是一種利用圖像式來(lái)表達(dá)思維的輔助工具，其主要功能就是抓住關(guān)鍵信息，梳理信息的邏輯架構(gòu)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，探討思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性是近年來(lái)一直困擾許多一線小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)難題。筆者使用的教材是教育科學(xué)出版社的英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)），高年段的教材內(nèi)容基本以對(duì)話和語(yǔ)篇閱讀為主，閱讀材料的內(nèi)容覆蓋面廣，涉及節(jié)日、日常生活經(jīng)歷、人物傳記等。閱讀材料由于缺少有趣的故事情節(jié)和圖片，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些學(xué)生雖然對(duì)閱讀材料的話題很感興趣，但因語(yǔ)言能力不足，在朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)存在困難。思維導(dǎo)圖以圖文并重的方式再現(xiàn)文本的發(fā)展脈絡(luò)和關(guān)鍵詞，將不同信息分支以不同顏色標(biāo)記出來(lái)，將教學(xué)重難點(diǎn)自然融入圖中，以生動(dòng)形象的圖示幫助學(xué)生理解文本邏輯架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)其幫助學(xué)生理解文本的功能。思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程即文本內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的理解、產(chǎn)出有著非常積極的作用。二、思維導(dǎo)圖的概念和優(yōu)勢(shì)19世紀(jì)70年代初，托尼巴贊（TONYBUZAN）發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫“思維導(dǎo)圖（MINDMAP）”。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語(yǔ)、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。在教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖通過(guò)圖畫(huà)的方式引導(dǎo)孩子思考，它在形式上就吸引了他們的注意力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛。通過(guò)思維導(dǎo)圖的提示，孩子們很愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，又提高教學(xué)的質(zhì)量。（2）促進(jìn)知識(shí)四、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的繪制模式根據(jù)不同文本內(nèi)容可以選擇不同的繪制方法，同一篇故事也因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的不同而可能呈現(xiàn)不同的導(dǎo)圖。在小學(xué)高年段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最常采用的是放射式、關(guān)聯(lián)式、主線式和對(duì)比式。1放射式（圖1）思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。由一個(gè)思考中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為人的記憶。比如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的UNIT3WHATANIMALISIT時(shí)，在口語(yǔ)輸出階段，根據(jù)導(dǎo)圖MAKEARIDDLE，教師以PA為例呈現(xiàn)，采用“放射式”導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖從不同角度來(lái)描述自己最喜歡的一種動(dòng)物。導(dǎo)圖中呈現(xiàn)的是關(guān)鍵詞句，有利于孩子在口語(yǔ)輸出或?qū)懺挄r(shí)有話可說(shuō)且知道從何說(shuō)起。2關(guān)聯(lián)式（圖2）在一些故事中有兩個(gè)或多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的元素，它們之間有著各種各樣的關(guān)系，因此可以以理清這些元素之間的關(guān)系為繪圖要點(diǎn)，其導(dǎo)圖呈現(xiàn)各元素之間的相互關(guān)系，稱之為“關(guān)聯(lián)式”。比如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)UNIT9WHEREWILLYOUGO時(shí)，采用了“關(guān)聯(lián)式”導(dǎo)圖的繪制方式，選取四個(gè)PUPILS計(jì)劃去四個(gè)不同的地點(diǎn)旅行為關(guān)聯(lián)基本元素，輔之以圖形和關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理順不同國(guó)家的國(guó)旗、標(biāo)志建筑或地域特色，圍繞旅游話題，使學(xué)生不僅清晰認(rèn)識(shí)到文本的發(fā)展過(guò)程，還能夠根據(jù)導(dǎo)圖清楚辨識(shí)不同國(guó)家的名稱、首都、國(guó)旗、典型建筑等知識(shí)。3主線式（圖3）對(duì)于篇章發(fā)展脈絡(luò)清晰，能夠用一條主線帶出整個(gè)故事梗概的，其導(dǎo)圖形式能夠呈現(xiàn)出一條清晰的發(fā)展主線，稱之為“主線式”。比如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)UNIT4WECANSAVETHEANIMALS中，我就采用了主線式。這篇課文的故事脈絡(luò)非常清晰，由淺到深，層層遞進(jìn)。弄懂了三個(gè)問(wèn)題WHATANIMALSAREINDANGERWHYARETHEYINDANGERWHATCANWEDOTOHELPTHEM也就理解掌握了文本內(nèi)容，采用“主線式”導(dǎo)圖的繪制方法，選取回答

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用研究浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陶軼敏【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖作為學(xué)生具體思維的外顯載體，能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)生在某一階段中對(duì)某一問(wèn)題的系統(tǒng)認(rèn)知和思考，通過(guò)這種圖文并重式的思維工具，可以發(fā)散性地將各級(jí)綜合時(shí)間活動(dòng)主題、問(wèn)題或內(nèi)容的關(guān)系用相互隸屬和相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生腦海中無(wú)限的潛能，本文通過(guò)思維導(dǎo)圖在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)用方法、策略及成效，來(lái)呈現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中想好了再行動(dòng)，以及想得周全，從而打通行動(dòng)與目標(biāo)之間的途徑，使實(shí)踐成為學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)思維導(dǎo)圖一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的必要性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，學(xué)生作為課程的主體，越來(lái)越被重視和尊重，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，就意味著在活動(dòng)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。思維作為學(xué)生每一階段的必備行為，其運(yùn)轉(zhuǎn)的速度和效能將直接影響學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)與狀態(tài)，思維導(dǎo)圖作為具體思維的外顯載體，能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)生在某一階段中對(duì)某一問(wèn)題的系統(tǒng)認(rèn)知和思考，通過(guò)這種圖文并重式的思維工具，可以發(fā)散性地將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬和相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，從而建立主題關(guān)鍵詞與圖相、顏色之間的記憶鏈接，從而激發(fā)他們的無(wú)限潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦海中強(qiáng)大的思維功能。在實(shí)踐活動(dòng)的不同階段，活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、方案制定階段、實(shí)施階段，通過(guò)不同類型的思維導(dǎo)圖的介入和使用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。這中間，活躍、創(chuàng)新和邏輯較強(qiáng)的思維成為學(xué)生積極行動(dòng)的依據(jù)。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖是實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的歸納、梳理、反思來(lái)不斷完善實(shí)踐過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中擁有深度的實(shí)踐，即真正理解實(shí)踐的目的與意義，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，通過(guò)對(duì)問(wèn)題和事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貧w納和梳理，選擇和利用較為科學(xué)的活動(dòng)工具、活動(dòng)方式來(lái)解決具體的問(wèn)題，在反思和自悟中不斷提升自我，從而完成活動(dòng)任務(wù)。系列化的思維導(dǎo)圖為學(xué)生系統(tǒng)地解決問(wèn)題提供了可能性和可行性。在系列的3根據(jù)不同目標(biāo)線索，開(kāi)發(fā)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用活動(dòng)流程。在明晰了應(yīng)用目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)后，根據(jù)不同階段的思維要求，教師規(guī)劃并設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用流程，即什么階段應(yīng)用，用什么思維導(dǎo)圖，怎么應(yīng)用從而幫助學(xué)生在不同階段的思維過(guò)程更為有效地、科學(xué)地開(kāi)展積極思維?；顒?dòng)階段思維導(dǎo)圖名稱思維的主要任務(wù)簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)定向“魚(yú)骨”圖尋找研究的興趣點(diǎn)；對(duì)研究的課題和項(xiàng)目有初步了解，便于主題的分解；方案制定“邏輯思維”圖尋找研究?jī)?nèi)容間的同級(jí)關(guān)系；對(duì)研究的具體內(nèi)容進(jìn)行歸并，實(shí)現(xiàn)對(duì)同一層級(jí)的研究?jī)?nèi)容提煉；活動(dòng)實(shí)施“樹(shù)叉聯(lián)想”圖尋找到可行、科學(xué)的行動(dòng)內(nèi)容和方法；對(duì)研究的過(guò)程和目標(biāo)之間進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)行更為高效的行動(dòng)；（1）活動(dòng)定向階段的應(yīng)用流程（2）方案制定階段的應(yīng)用流程（3）活動(dòng)實(shí)施階段的應(yīng)用流程4根據(jù)思維導(dǎo)圖出現(xiàn)的階段，學(xué)生嘗試自主進(jìn)行歸納、梳理。課前個(gè)體完成“魚(yú)骨圖”上課伊始反饋“魚(yú)骨圖”課中對(duì)團(tuán)隊(duì)范圍的“魚(yú)骨圖”分解、歸納實(shí)現(xiàn)對(duì)事物前概念的梳理實(shí)現(xiàn)集體分享、進(jìn)入主題產(chǎn)生課題“邏輯圖”挖掘具體行動(dòng)元素；“邏輯圖”尋找同級(jí)內(nèi)容；“邏輯圖”對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行排序；搭建行動(dòng)的大框架；對(duì)行動(dòng)步驟進(jìn)行判斷；對(duì)行動(dòng)的步驟進(jìn)行推理、排序；實(shí)踐前“樹(shù)杈聯(lián)想”圖驗(yàn)證行動(dòng)；實(shí)踐中踐行“樹(shù)杈聯(lián)想”圖實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與目標(biāo)的匹配度驗(yàn)證；有步驟、有目的地行動(dòng)著；