簡介：課程目標(biāo)設(shè)計,,,,設(shè)定課程目標(biāo)的原則,設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū),目錄,,課程目標(biāo)的分類,序言,課程設(shè)計中，目標(biāo)的確定十分重要，不僅有助于明確課程與教育目的的銜接關(guān)系，從而明確課程設(shè)計工作的方向，而且有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并可作為課程實施的依據(jù)和課程評價的準(zhǔn)則。同時，課程目標(biāo)也是學(xué)員學(xué)習(xí)的方向與“歸宿”；“課程目標(biāo)”的內(nèi)容通常很少、很簡單，但最簡單的事情往往也是最難做的。我們常會看到，有些“課程目標(biāo)”難以作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，有些并沒有站在學(xué)員的角度設(shè)計，還有些根本不是“目標(biāo)”而是“目的”。從常理思考，目標(biāo)模糊或錯位會影響課程實施及評價的基本出發(fā)點。所以，有必要探討“課程目標(biāo)”的基本概念、設(shè)定課程目標(biāo)的方法等相關(guān)問題，保證設(shè)計課程的第一步是正確、精準(zhǔn)的。,,人生路漫漫，你有哪些目標(biāo)要實現(xiàn),,子女上清華,,總覺得少點什么,課程目標(biāo)的定義,曾經(jīng)有一個很清貧的人，很想富起來。他是個虔誠的教徒，相信上帝是萬能的，于是每天都虔誠地向上帝祈禱“萬能的主啊幫幫我吧，讓我成為有錢人?！彼@樣祈禱了幾十年，可到死的時候還是一貧如洗。后來他到了天堂見到了上帝，他委屈地對上帝說“我每天都向您祈禱，您沒聽見嗎”上帝回答說“我知道你日子過得很清貧，你每天的祈禱我也聽得很清楚，我很想幫你，多給你一些錢，可是我等了幾十年，你就是不告訴我你到底要多少錢，什么時候想擁有這些錢啊”,關(guān)于目標(biāo)的故事,,,子女上清華,你的目標(biāo)缺什么缺標(biāo)準(zhǔn),,,時間,金錢,,,,,,,目標(biāo)要想達(dá)到的境界或目的,,授課的訴求是什么,,課程目標(biāo)應(yīng)該具有什么樣的特性,,,,課程目標(biāo)是指培訓(xùn)課程對學(xué)員在知識、情感態(tài)度及價值觀、技能、行為習(xí)慣（K、A、S、H）等方面的培養(yǎng)上期望達(dá)到的程度。,課程目標(biāo)概念,清晰,具體,可操作,可衡量,,,,,K,A,S,H,課程目標(biāo)就是衡量學(xué)員K、A、S、H提升多少的標(biāo)準(zhǔn),,哪些是課程目標(biāo)哪些不是,,課程目的,,課程目標(biāo),,清楚概念才不致混淆,,,,,,對象,作用,表象,,,,,,,,課程目標(biāo),以學(xué)員為主體進(jìn)行描述,對學(xué)員具有指導(dǎo)作用,多采用外顯性行為動詞描述，表意具體，深廣度明確，具有可操作性,課程目的,以講師為主體進(jìn)行描述,對講師具有指導(dǎo)作用,多采用描述心理過程的內(nèi)隱體驗動詞,,內(nèi)隱體驗動詞、外顯性行為動詞區(qū)分練習(xí),內(nèi)隱體驗,外顯行為,,,,,,,序言,課程目標(biāo)的定義,設(shè)定課程目標(biāo)的原則,設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū),目錄,,美國心理學(xué)家和教育家布魯姆把課程目標(biāo)分成三個方面,,,知識,,,主要指知識記憶，對學(xué)過的知識和有關(guān)材料能識別和再現(xiàn)。要求學(xué)員能做到確認(rèn)、定義、配對、指出名稱、選擇、默寫、背誦、描述、標(biāo)明、列舉、說明等,主要指對知識的掌握，能抓住事物的實質(zhì)，把握材料的意義和中心思想?？煞譃檗D(zhuǎn)換、解釋、推斷等層次。要求學(xué)員做到了解事實與原理，解釋文字材料、解釋圖表、講文字資料轉(zhuǎn)為另一種資料形式，驗證方法與過程，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述，舉例說明所學(xué)過的問題等。,,,理解,應(yīng)用,指把所學(xué)的知識應(yīng)用于新情境。要求學(xué)員能做到表現(xiàn)、列舉、計算、設(shè)計、示范、運用、操作、解答實際問題,1,2,3,認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類,,,,,,分析,綜合,評價,4,6,5,,,能找出知識的組成要素，并分析其相互關(guān)系及組成原理。要求學(xué)員具體分析事物，能運用圖示、敘述理由、舉例說明，對復(fù)雜事物的各部分能區(qū)別、指名、分開、再分，能認(rèn)出在推理上的邏輯錯誤、區(qū)別真正事實與推理、判斷事實材料的相關(guān)性。,把各部分組成新的整體。要求學(xué)員聯(lián)合、組成、創(chuàng)造、計劃、歸納、重建、總結(jié)等。如寫出結(jié)構(gòu)完整的論文提綱，擬出計劃或方案,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物給予價值的判斷。要求學(xué)員做到比較分析、評價效果、分辨好壞、指出價值。如判斷作品的成敗之處，判斷報告的價值。,認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類,,,情感領(lǐng)域目標(biāo)分類,,,,,,,4,1,2,3,5,,,,,接受,反應(yīng),價值評價,價值觀組織,價值體系個性化,指學(xué)員愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。如課堂活動。,主動參與，做出反應(yīng)。如完成作業(yè)，參加小組討論,指將對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。如討論問題中提出自己的觀點。,指學(xué)習(xí)者面對多種價值觀出現(xiàn)時，可以克服價值觀之間的矛盾、沖突，對價值觀進(jìn)行比較，接受重要的價值觀和價值標(biāo)準(zhǔn)，形成個人的價值觀體系。,指學(xué)習(xí)者通過對價值觀體系的組織，逐漸形成個人的品性。觀念、信仰和態(tài)度融為一體，最終表現(xiàn)為個人世界觀和人生哲學(xué)的形成,,,動作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類,,,,,,,,1,2,3,4,知覺,準(zhǔn)備,有指導(dǎo)的反應(yīng),機(jī)械動作,指運用感官獲得信息，了解與某動作技能相關(guān)的知識、性質(zhì)、功用，以便指導(dǎo)動作。,指對穩(wěn)定的活動的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒穩(wěn)定（愿意活動）。知覺是其先覺條件。,指在講師的指導(dǎo)下表現(xiàn)有關(guān)的動作行為，包括模仿和嘗試錯誤。如能模仿講師的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講師的指導(dǎo)下進(jìn)行失誤練習(xí)，直到形成正確的動作等。,指經(jīng)過一定程度的練習(xí)，學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已形成習(xí)慣，能以某種熟練而自信的高水平完成動作,,,,,,,5,6,7,動作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類,,復(fù)雜的外顯反應(yīng),適應(yīng),創(chuàng)作,指包含復(fù)雜動作模式的熟練操作。操作的熟練性以準(zhǔn)確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。,動作技能具有應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)者修正自己的動作模式以滿足具體環(huán)境的需要。,指學(xué)員在學(xué)習(xí)某動作技能的過程中形成了創(chuàng)造新的動作技能的能力，強(qiáng)調(diào)以高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。,,目標(biāo)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)水平對照表,,,,,序言,課程目標(biāo)的定義,設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū),目錄,,課程目標(biāo)的分類,,設(shè)定課程目標(biāo)的原則,,,,,所謂明確就是要用具體的語言清楚地說明要達(dá)成的行為準(zhǔn)則,例某課程目標(biāo)是“增強(qiáng)客戶服務(wù)意識”,這種對目標(biāo)的描述就不明確，因為增強(qiáng)客戶服務(wù)意識有許多具體做法，如把投訴率從3降至15使用規(guī)范禮貌的用語采用規(guī)范的服務(wù)流程所說的“增強(qiáng)客戶服務(wù)意識”指哪一方面不明確就無法評判、衡量。,,1,SPECIFIC,明確的、具體的,,,,衡量性就是指目標(biāo)應(yīng)該是明確的、而不是模棱兩可的,例“為所有的主管安排進(jìn)一步的管理培訓(xùn)”?！斑M(jìn)一步”是一個即不明確也不易衡量的概念，到底指什么是不是只要安排了這個培訓(xùn)，不管誰講，也不管效果好壞都叫進(jìn)一步“掌握新人培訓(xùn)及輔導(dǎo)的要領(lǐng)”什么樣的狀態(tài)叫“掌握”如何確認(rèn)這種狀態(tài)“體會技巧的好處”如何知道學(xué)員“體會”了這是目的還是目標(biāo)呢,,2,MEASURABLE,可以衡量的,,,,根據(jù)學(xué)員的素質(zhì)和經(jīng)歷，以實際工作要求為指導(dǎo)，設(shè)定希望通過培訓(xùn)而達(dá)到的目標(biāo),例針對基層員工的培訓(xùn)，如果培訓(xùn)目標(biāo)是“通過此次培訓(xùn)讓員工掌握戰(zhàn)略管理的知識”，可以斷言，這個目標(biāo)是空中樓閣，無法實現(xiàn)。,,3,ACHIEVABLE,可以達(dá)成的,,,,指現(xiàn)實條件下是否可行、可操作,例針對基層員工的培訓(xùn)，如果培訓(xùn)目標(biāo)是“通過此次培訓(xùn)讓員工掌握戰(zhàn)略管理的知識”，可以斷言，這個目標(biāo)是空中樓閣，無法實現(xiàn)。,,4,REALISTIC,實際性的,,,,目標(biāo)特性的時限性就是指目標(biāo)是有時間限制的，時間設(shè)置是否符合實際。,例課程內(nèi)容與課程設(shè)置時間是否搭配。各部分內(nèi)容時間占比是否合理。能否體現(xiàn)出重點與非重點。,,5,TIMED,時限性的,,,,,序言,課程目標(biāo)的定義,設(shè)定課程目標(biāo)的原則,目錄,,課程目標(biāo)的分類,,課程目的代替課程目標(biāo),含糊其辭，難以評價,行為的主體是講師而非學(xué)員,設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū),課程目的是開展培訓(xùn)的事由；課程目標(biāo)是指通過培訓(xùn)而達(dá)到什么要求，掌握某種知識、技巧，是衡量培訓(xùn)效果的一種標(biāo)準(zhǔn)。課程目的是課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，課程目標(biāo)的設(shè)置是為了實現(xiàn)課程目的。,在培訓(xùn)當(dāng)中，主角是參加培訓(xùn)的學(xué)員，一切圍繞著他們的需要而展開，一切為他們服務(wù),課程目標(biāo)一定要明確，可衡量，這一點前面已經(jīng)論述過，避免出現(xiàn)不清晰、不明確、難以評價的課程目標(biāo),謝謝觀賞,
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