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簡介：2010年第10期吉林省教育學(xué)院學(xué)報NO1102010第26卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVOL126總250期TOTALNO1250收稿日期20100819作者簡介周先軍1971男山東淄博人。博士中國石油大學(xué)華東機電工程學(xué)副教授研究方向靜密封和機械設(shè)計及理論的教學(xué)與研究。機械設(shè)計課程設(shè)計改革思考周先軍中國石油大學(xué)華東機電工程學(xué)山東東營257061摘要機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程教學(xué)必不可少的實踐環(huán)節(jié)文中結(jié)合實際分析總結(jié)了機械設(shè)計課程設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題從選題、教學(xué)、繪圖和答辯四個環(huán)節(jié)進行討論并提出課程改革的基本思路具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革中圖分類號G6420文獻標(biāo)識碼A文章編號16711580201010014002機械設(shè)計是機械類專業(yè)學(xué)生的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的有機組合是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計一般機械能力的實踐環(huán)節(jié)同時也是機械類學(xué)生第一次較全面、規(guī)范地進行設(shè)計訓(xùn)練。它要求學(xué)生綜合應(yīng)用一些先修課程的知識進行設(shè)計使其在設(shè)計構(gòu)思及設(shè)計技能等方面得到較全面的訓(xùn)練。對學(xué)生的思想認(rèn)識也起到改變作用從一直以來的單純理論學(xué)習(xí)逐漸開始接觸實際學(xué)習(xí)方法和體會也截然不同開始意識到各學(xué)科之間的聯(lián)系嘗試融會貫通對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等都具有重要影響。而目前我校5機械設(shè)計課程設(shè)計6的現(xiàn)狀是課程設(shè)計的題目單一數(shù)十年未變設(shè)計過程千篇一律學(xué)生之間缺乏協(xié)作和交流學(xué)生多是機械式的模仿設(shè)計缺乏主動積極思考。因此傳統(tǒng)課程設(shè)計的教學(xué)模式弊端較多課程設(shè)計的改革勢在必行。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗與體會談?wù)剬φn程設(shè)計改革的一些思考供大家探討。一、合理選題課程設(shè)計題目是核心問題首先要滿足教學(xué)基本要求其次在有限的時間內(nèi)能夠完成。因此要求設(shè)計題目盡可能地包括機械設(shè)計教材中主要零部件的設(shè)計加工工藝性以及潤滑等問題設(shè)計資料或標(biāo)準(zhǔn)充足完善等。這也是減速器設(shè)計作為課程設(shè)計題目的主因因為減速器設(shè)計包含了帶傳動、齒輪傳動的設(shè)計軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計好強度計算軸承的組合設(shè)計與壽命計算軸承、齒輪的潤滑密封箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計和加工工藝性等內(nèi)容。作者曾嘗試過少數(shù)同學(xué)自主選題與教師討論確定后自行設(shè)計教師定期交流輔導(dǎo)當(dāng)然從機械設(shè)計課程初期就開始進行。幾屆同學(xué)的效果都不錯學(xué)生感到知識學(xué)得更扎實理解更透徹能力也得到提高。存在的問題是首先對學(xué)生要求高必須感興趣具有主動性能力要求也較高一屆往往只有幾個學(xué)生參與其次教師的工作量相當(dāng)大。如果師資力量充足結(jié)合本科生導(dǎo)師制的話不失為一個較好的選擇。在選題時要充分意識到這畢竟是學(xué)生的第一次較完整的設(shè)計過難或過于復(fù)雜的題目都是不現(xiàn)實的學(xué)生不可能一步跨入到專業(yè)階段因此減速器設(shè)計仍將是機械設(shè)計課程設(shè)計的主要題目。面對現(xiàn)實就必須從減速器本身著手減速器的類型很多沒必要僅局限于帶式運輸機的減速器破碎機、提升機、和面機等等拓寬一下思路題目也就不會如此僵化單一工況條件、載荷等參數(shù)自然差異較大。題目類型只要能夠保證五六個同學(xué)一個題目在一定程度上就能解決設(shè)計結(jié)果大同小異的同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象。二、教學(xué)過程課程設(shè)計教學(xué)過程中指導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用但140必須要調(diào)動學(xué)生的積極主動性畢竟學(xué)生是主體。如果仍采用現(xiàn)有集中三周的課程設(shè)計體系個人認(rèn)為可從以下兩個方面著手調(diào)動學(xué)生。首先從課程設(shè)計的布置著手首次上課仍采用集中授課但要控制內(nèi)容。授課內(nèi)容應(yīng)僅限于任務(wù)的布置對學(xué)生的具體工作量要求再加上播放增強學(xué)生感性認(rèn)識的錄像而不要細(xì)致地分步講解如何做甚至給學(xué)生提供設(shè)計參數(shù)的范圍。容易導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計中出現(xiàn)一定的盲從0現(xiàn)象例如齒輪中心距、帶輪尺寸等為什么限制在某個范圍他們不知道為什么只知道是教師給定的如果是學(xué)生自己經(jīng)過多次反復(fù)修改得到這個參數(shù)那他們會很清楚結(jié)構(gòu)布置等因素決定了參數(shù)的選擇范圍。因此應(yīng)該考慮到課程設(shè)計資料是足夠充分的教師不能從一開始就抹殺學(xué)生的積極主動性養(yǎng)成依賴思想從而也部分抹殺了課程設(shè)計的意義所在雖然得到了設(shè)計的結(jié)果卻沒獲得相應(yīng)的效果。其次設(shè)計過程中教師應(yīng)放手讓學(xué)生去做起組織、引導(dǎo)、檢查和把關(guān)的作用。學(xué)生設(shè)計中碰到問題主要依靠查資料、與同學(xué)探討培養(yǎng)獨立意識和協(xié)作能力不要怕學(xué)生設(shè)計出問題。只有在不斷的重復(fù)修改中學(xué)生才能學(xué)會設(shè)計也才能找到問題所在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力而不是一帆風(fēng)順地做完設(shè)計不知道為什么。教師的指導(dǎo)作用不在于學(xué)生有問題給出答案而是體現(xiàn)在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生逐步思考問題、分析問題直至解決問題。例如擋油環(huán)與甩油環(huán)的選擇與安裝引導(dǎo)學(xué)生去思考如何選擇類型安裝在什么位置。其效果遠(yuǎn)比直接告訴學(xué)生結(jié)果要好得多。第二種思路分階段課程設(shè)計將課程設(shè)計融入機械設(shè)計課堂這種課程設(shè)計模式在不少高校已開展并積累了不少經(jīng)驗我們學(xué)校尚未進行這方面的嘗試。分階段課程設(shè)計一般將課程設(shè)計分為三個階段與機械設(shè)計課程進度相配合。大致分為傳動零件設(shè)計計算、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計與軸承的計算、圖紙繪制三個階段。它的主要優(yōu)點是將課程進度與課程設(shè)計進度結(jié)合便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解主要問題是增加了學(xué)生、教師的平時負(fù)擔(dān)將集中的工作量化整為零最后可能只需一周的集中時間教師對學(xué)生的日常管理包括學(xué)校教學(xué)管理部門對學(xué)時的認(rèn)可與管理等都需要探討。這種課程設(shè)計模式我們有必要進行探索、嘗試、分析總結(jié)最終確定是否適合我們自己的教學(xué)。三、繪圖過程機械類學(xué)生繪圖能力是基本功學(xué)生在大一學(xué)完機械制圖很少有實踐鍛煉機會課程設(shè)計的草圖手工繪制階段基本上會暴露出這方面的問題。因此在草圖繪制過程在一定要求學(xué)生自檢增強繪圖、審圖能力相應(yīng)在草圖審核階段教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)對學(xué)生出現(xiàn)的軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計中定位、固定等一些重要問題用紅筆標(biāo)出一方面便于確定總成績時全面客觀評價另一方面也是避免學(xué)生過分依賴?yán)蠋煹臋z查。草圖繪制采用手工是必要的但后續(xù)白圖的繪制則應(yīng)要求采用計算機繪圖。國內(nèi)制造業(yè)基本上已經(jīng)完成了甩圖板0工程因此學(xué)生應(yīng)該能夠熟練使用計算機繪圖我校部分專業(yè)學(xué)習(xí)過三維造型軟件的學(xué)生應(yīng)該鼓勵進行實體設(shè)計當(dāng)然可從工作量、成績評定等方面適當(dāng)加以考慮這對學(xué)生今后的工作大有裨益。四、答辯階段我校的答辯一直是一對一的模式教師提問、或?qū)W生抽題回答設(shè)計中的問題結(jié)合圖紙質(zhì)量、設(shè)計說明書等給出學(xué)生一個答辯成績再結(jié)合平時成績和草圖成績給出最終成績。學(xué)生成績的確定過程應(yīng)該是比較合理的教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)通過平時的檢查督導(dǎo)掌握學(xué)生的狀況避免僅僅通過答辯確定學(xué)生成績。小組答辯或集體答辯也可作為一種方式在任務(wù)布置階段題目相同的最后作為一個小組集體答辯每個人至少回答一個問題并群體討論圖紙中的問題也加以討論。教師根據(jù)學(xué)生回答問題和參與討論的情況給出答辯成績對學(xué)生而言也是一個總結(jié)和提高的機會教師也可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況同時提高學(xué)生對成績的認(rèn)可度。五、結(jié)束語機械設(shè)計課程設(shè)計作為從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡的課程具有承上啟下的作用無論機械設(shè)計課程設(shè)計改革采用何種方法和手段但目標(biāo)是統(tǒng)一的。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中要初步培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計意識和工程意識鍛煉學(xué)生的計算機繪圖技能、資料查閱能力為學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。參考文獻1濮良貴機械設(shè)計M北京高等教育出版社20052王旭等機械設(shè)計課程設(shè)計M北京機械工業(yè)出版社20083唐銳機械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索J攀枝花學(xué)院學(xué)報200464易傳佩機械設(shè)計課程設(shè)計融入課堂教學(xué)的探索J職業(yè)技術(shù)教育20075吳茵機械設(shè)計課程設(shè)計的改革探索J長江大學(xué)學(xué)報20062141

簡介：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學(xué)校的一項重要教學(xué)改革內(nèi)容。機械設(shè)計課程設(shè)計涵蓋機械原理、機械設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械制圖、機械制造等課程，是高等工科學(xué)院機械類學(xué)生進行的第一次較全面的、綜合性的、理論聯(lián)系實際的實踐性環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)的實際鍛煉，使學(xué)生鞏固、加深、擴展已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力。如何使機械設(shè)計課程設(shè)計取得良好的預(yù)期效果，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和安排、教學(xué)方法和手段等方面進行改革，形成了教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)、教學(xué)方法和手段先進、教學(xué)管理嚴(yán)格、教學(xué)效果優(yōu)良的局面。本人從以下幾個方面談?wù)剻C械設(shè)計課程設(shè)計的創(chuàng)新研究。一、課程設(shè)計內(nèi)容的改革課程設(shè)計的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。所以，在課程設(shè)計中，不斷更新設(shè)計題目，充實設(shè)計內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)新設(shè)計。目前多數(shù)高校機械設(shè)計課程設(shè)計的題目單一，設(shè)計過程千篇一律，方案和設(shè)計思路都已經(jīng)完全確定，整個設(shè)計過程中學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，而非主動積極思考狀態(tài)?？上?qū)W生推薦研究題目或啟發(fā)學(xué)生自擬選題，通過各種渠道進行調(diào)研，并將其調(diào)研小結(jié)按比例記入課程總成績。通過這些開放式教學(xué)舉措，將課堂延伸到圖書館、網(wǎng)絡(luò)和工程現(xiàn)場，不僅加強了對學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，開發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，同時使學(xué)生對機械產(chǎn)生濃厚的興趣。機械設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容可將機械原理和機械設(shè)計兩門課程進行整合。原來的機械原理和機械設(shè)計的課程設(shè)計是分開的，相互之間沒有聯(lián)系，機械原理的課程設(shè)計是以機構(gòu)的分析為主，機械設(shè)計是以零件的強度分析和繪制裝配圖為主，通過一個有生產(chǎn)背景的實踐課題，以設(shè)計對象為主線，使學(xué)生通過原理方案的設(shè)計、執(zhí)行機構(gòu)的設(shè)計、傳動方案的設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等過程，加深對機械系統(tǒng)的整體認(rèn)識。將兩門課程的課程設(shè)計進行了優(yōu)化整合，從題目的選擇到實施過程，更加符合現(xiàn)代機械的設(shè)計思路，即把過去僅進行機構(gòu)和零部件的結(jié)構(gòu)分析、運動分析和動力分析，改變?yōu)檫M行機械系統(tǒng)的綜合設(shè)計。通過一個有生產(chǎn)背景的實際課題，要求學(xué)生在3周的時間內(nèi)，從系統(tǒng)的角度首先進行執(zhí)行系統(tǒng)方案設(shè)計、原動機選擇和傳動系統(tǒng)設(shè)計，然后采用優(yōu)化方法對系統(tǒng)進行運動學(xué)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上再進行關(guān)鍵零部件的工作能力設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，初步建立了由三維設(shè)計到二維設(shè)計的新模式。通過課程設(shè)計內(nèi)容的擴充和具有生產(chǎn)背景的實際課題的綜合設(shè)計，不僅有助于學(xué)生建立對機械系統(tǒng)的完整認(rèn)識，更為重要的是，通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了充分發(fā)揮。不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計的能力，還能提高學(xué)生對機械設(shè)計的濃厚興趣。二、教學(xué)內(nèi)容組織與安排以往情況看，課程設(shè)計安排在課程結(jié)束時進行，課程設(shè)計時間常為3周，以后隨著教改的深入可能還要縮短，而要完成的工作量又較大。盡管老師盡職盡責(zé)地上好輔導(dǎo)課，學(xué)生努力地去做，但設(shè)計成績并不十分理想，如圖紙上經(jīng)常出現(xiàn)制圖錯誤及結(jié)構(gòu)錯誤、參數(shù)確定不夠合理、問題考慮不周全、缺少特色或創(chuàng)新之舉、說明書缺乏對設(shè)計參數(shù)選擇的分析及說明等等。設(shè)計成績不理想的原因主要是時間短、任務(wù)重；學(xué)生普遍缺乏設(shè)計經(jīng)驗；少數(shù)學(xué)生不夠努力。本課程設(shè)計是一個實踐性極強的綜合設(shè)計，設(shè)計過程的各個階段既相互聯(lián)系，又相互制約。同時考慮的因素非常多。對于一個第一次進行如此全面設(shè)計而又十分缺乏經(jīng)驗的學(xué)生來說，要求在如此有限的時間內(nèi)，考慮問題全面、參數(shù)確定合理，確實不易做到。課程設(shè)計的內(nèi)容我們可以分散到兩門課程的教學(xué)中去，將集中時間式教學(xué)分為部分，然后集中式教學(xué)，為進一步縮短對學(xué)生進行基本設(shè)計能力培養(yǎng)的時間，原理方案和運動分析可融合在機械原理教學(xué)中，機械原理三大常用機構(gòu)講完后即可將課程設(shè)計題目發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書傳動裝置總體設(shè)計部分，并上一次有關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)課，然后進行傳動方案的擬定或分析。后續(xù)機械設(shè)計課程教學(xué)中，比如齒輪傳動內(nèi)容講完后，即可介紹減速器一章，安排學(xué)生觀看減速器錄像并進行減速器裝拆實驗，使學(xué)生增強感性認(rèn)識，完成傳動零件的計算和機構(gòu)設(shè)計。講完軸章節(jié)，學(xué)生可以做軸的計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計影響因素也很多，軸上零件分布、定位固定、裝拆及軸的加工難易、軸上所受載荷大小分布等都應(yīng)一同考慮。部分安排由于學(xué)生剛學(xué)完此內(nèi)容，頭腦比較清晰，加上有教師指導(dǎo)，會比較順利地完成此內(nèi)容。同時，學(xué)生也能初步感受到工程設(shè)計的特點，逐步進入設(shè)計角色。這樣，學(xué)生可以使機械設(shè)計課程的進行以課外作業(yè)的形式逐漸完成除裝配圖以外的傳動計算和標(biāo)準(zhǔn)件選擇，并進行課題結(jié)構(gòu)設(shè)計的草圖繪制，在這一過程中輔以教師的指導(dǎo)和階段性檢查。這樣，學(xué)生不僅可以十分輕松地在最后集中安排課程設(shè)計時間里完成任務(wù)，同時通過這樣一個漸進過程，基本設(shè)計能力也得到更扎實的培養(yǎng)。此外，這種教學(xué)安排還可以大大改善機械設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程內(nèi)容的同時能結(jié)合實際的設(shè)計問題，靈活地運用，變模仿型設(shè)計訓(xùn)練為思考型設(shè)計訓(xùn)練。學(xué)生在設(shè)計時習(xí)慣于照搬設(shè)計指導(dǎo)書的設(shè)計方法，這容易使學(xué)生的思機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)研究盧學(xué)玉，劉利國（江南大學(xué)機械工程學(xué)院，江蘇無錫214122）摘要機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類學(xué)生必修的實踐教學(xué)課程，課程設(shè)計的過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程設(shè)計問題的能力，文章就設(shè)計內(nèi)容、組織和安排、方法和手段三個方面闡述機械設(shè)計課程設(shè)計的創(chuàng)新研究。關(guān)鍵詞機械設(shè)計課程設(shè)計；設(shè)計內(nèi)容；組織和安排；方法和手段中圖分類號G6424文獻標(biāo)志碼A文章編號16749324（2013）23004702【教法研究】47人們往往認(rèn)為中職生動手能力是最重要的。他們畢業(yè)后屬于藍(lán)領(lǐng)階層，主要任務(wù)是“做事”，不是“設(shè)計”。因此“知其然”便可，不必“知其所以然”。然而護士專業(yè)較其他工科專業(yè)不同，護士工作的對象是人，她們工作質(zhì)量的好壞不是報廢機械零件那么簡單，而是關(guān)乎人的生命。雖說在護理教育中，中職護士定位為職業(yè)應(yīng)用型人才，不像本科、碩士那樣是學(xué)術(shù)型、精英型人才，但中職護士日后的工作性質(zhì)與內(nèi)容都無異于本科、碩士學(xué)歷的護士，她們“動手”的背后，需要有一定量的醫(yī)學(xué)理論知識的支撐。這就要求中職護士與高層次的護士一樣，必須“知其然”，也“知其所以然”?？墒侵新氉o士在學(xué)制、文化水平、年齡等方面有許多不同于高層次護士之處。一、學(xué)制短護士職業(yè)是一種需要有一定深度的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)支撐的職業(yè)。護士是醫(yī)療方案的直接實施者，其護理操作質(zhì)量影響救治的效果，而且在臨床救治方案的實施過程中，護士負(fù)有觀察、評估病情及治療效果，向主管醫(yī)生匯報的責(zé)任。沒有一定深度的醫(yī)學(xué)理論，護士在工作中就不能根據(jù)她看到的病人的情況來調(diào)整自己的護理操作方法，也不知道自己護理操作的對錯，以及操作錯誤的危害性與嚴(yán)重性，更不能正確評估病情，預(yù)知病人將發(fā)生什么而做好應(yīng)對的準(zhǔn)備。在臨床護理工作中，中職護士與學(xué)歷較高層次的護士一樣是要單獨值班的，因此工作性質(zhì)與內(nèi)容都是一樣的。然而中職護士的學(xué)制是三年，短于本科的四年和五年，因為無論哪個層次的護理專業(yè)的實習(xí)期都是一年，這就意味著中職護士要用本科2312的理論學(xué)習(xí)時間“速成”至能在日后應(yīng)對工作的理論水平。教學(xué)應(yīng)對方法1精簡課程是“速成”的關(guān)鍵。既然中職生的教育定位于技能教育，精簡課程應(yīng)以中職生日后能應(yīng)對崗位一般工作知識量夠用為原則，凡是純學(xué)術(shù)理論的內(nèi)容都在精簡的范圍之內(nèi)。護士資格考試是國家要求上崗的護士必須掌握的基本知識的考試，因此護士資格考試的內(nèi)容便可成為精簡課程的依據(jù)。在課堂的理論教學(xué)中，凡與護士資格考試相關(guān)的知識，凡在臨床工作中較實用的知識多講、精講，凡純理論性的或尚在研究階段的知識內(nèi)容便少講或不講。比如，講實驗室診斷，著重講標(biāo)本的采取、實驗的應(yīng)用及報告結(jié)果的判斷，至于實驗的原理、實驗的具體方法簡講或不講。講微生物重點講其致病的因素及在臨床引起的疾病，對其結(jié)構(gòu)和實驗室診斷方法簡講或不講。維僵化，不善于應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題。若先拋開課程設(shè)計指導(dǎo)書，給學(xué)生必要的提示，并列出參考書目，鼓勵他們?nèi)ゲ橘Y料、翻手冊，培養(yǎng)他們對各種資料及數(shù)據(jù)歸納整理的能力，從無從下手的困境中找到進一步工作的方向，在走彎路的過程中學(xué)會設(shè)計。三、教學(xué)方法與手段指導(dǎo)教師除了力求設(shè)計題目（或參數(shù)）多樣化外，由于學(xué)生實踐經(jīng)驗少，對課本中有些理論很難聽懂，或者雖然勉強聽懂，但卻沒能融會貫通，更不知如何運用。因此，增加學(xué)生的感性知識，應(yīng)成為改進機械計課程教學(xué)的關(guān)鍵之一。為此，讓學(xué)生帶著問題（實驗提綱中布置思考題）到實驗室參觀和裝拆，在教學(xué)中使用教具、照片、有關(guān)錄像帶等做法，盡量使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。設(shè)計過程中指導(dǎo)教師除了要給學(xué)生上34次引導(dǎo)課，及時指出設(shè)計中問題和錯誤，另外還必須要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研、一絲不茍、有錯必改、精益求精的工作態(tài)度。不允許害怕返工，已發(fā)現(xiàn)的不合理地方要求學(xué)生及時修改，要讓學(xué)生把模擬課題當(dāng)作實際工程。讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，任何馬虎和敷衍了事的態(tài)度都會給國家?guī)聿槐匾膿p失，學(xué)生通過改正錯誤的地方，可修正和補充知識，將存在問題徹底弄懂弄透。同時，指導(dǎo)教師還要隨時掌握每個學(xué)生的設(shè)計進度情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正，不至于以后的設(shè)計由于一步出錯而報廢或需大量返工。教師在答疑時，不必要直接給出正確答案，而要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力得到正確答案。四、結(jié)論機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類專業(yè)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生獨立工作能力和滿足后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，均具有重要意義。在進行課程設(shè)計的過程中，應(yīng)使課程設(shè)計題目類型更接近于生產(chǎn)實際。注意方法，合理安排時間和內(nèi)容，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，提高課程設(shè)計質(zhì)量，為后續(xù)課程和將來參加工作打下良好基礎(chǔ)。參考文獻1濮良貴，等機械設(shè)計M北京高等教育出版社，20062吳宗澤，羅圣國，等機械設(shè)計課程設(shè)計手冊M北京高等教育出版社，19993馬德濱，等論地方高校實踐教學(xué)體系的優(yōu)化J黑龍江高教研究，2007，（2）作者簡介盧學(xué)玉（1974），女，江蘇淮安人，講師，研究方向機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計及理論。中職護士的特點及教學(xué)應(yīng)對曾廣麗（重慶市醫(yī)科學(xué)校，重慶401420）摘要中職護士是一個特殊的群體，她們不同于一般的工科中職生只會“動手”就行，她們?nèi)蘸蠊ぷ鞯膶ο笫侨?，她們“動手”的背后，需要有一定量的醫(yī)學(xué)理論知識的支撐；她們也不同于大學(xué)本科的護士，她們比大學(xué)本科的護士的學(xué)制短，起點低，年齡小。這就要求在教學(xué)上采用特殊的教學(xué)方法來應(yīng)對。關(guān)鍵詞中職護士；教學(xué)應(yīng)對方法；學(xué)生特點中圖分類號G712文獻標(biāo)志碼A文章編號16749324（2013）23004803【教法研究】48

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簡介：職教版82012機械設(shè)計課程設(shè)計的改革研究與實踐探索◆內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)機械學(xué)院閆軍◆內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院周志霞摘要機械設(shè)計課程設(shè)計是非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生能進一步鞏固和拓寬機械系統(tǒng)及零部件設(shè)計的基本理論知識，掌握相關(guān)的方法，獲得相關(guān)的技能，提升獨立進行機械設(shè)計的能力。針對我校機械設(shè)計課程設(shè)計存在的問題，提出了教學(xué)改革的幾點建議。關(guān)鍵詞機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類及近機械類各專業(yè)學(xué)生必修的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生首次綜合運用所學(xué)的工程制圖、工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計等理論知識解決工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的最重要實踐環(huán)節(jié)之一。它在技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起到一個承上啟下的作用。在課程設(shè)計中，不僅能使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能提高他們的工程設(shè)計及創(chuàng)新設(shè)計的能力。一、目前存在的問題機械設(shè)計課程設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)題目是減速器設(shè)計。它涵蓋了機械設(shè)計中所有基本通用零件的設(shè)計，而且體現(xiàn)了通用典型部件設(shè)計計算和機械系統(tǒng)設(shè)計概念和方法。課程設(shè)計是所學(xué)機械基礎(chǔ)系列課程的總結(jié)，綜合性很強，設(shè)計題目很成熟，與之配套的圖冊、手冊和課程設(shè)計指導(dǎo)書也一應(yīng)俱全，這對于第一次搞綜合設(shè)計的學(xué)生有很大幫助。它對學(xué)生提高自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，是一次很好的實踐機會。在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要是1學(xué)生對課程設(shè)計興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能積極主動地投入課程設(shè)計工作。有人認(rèn)為課程設(shè)計就是畫圖，認(rèn)為課程設(shè)計長期沿用減速器設(shè)計作為設(shè)計對象，內(nèi)容陳舊、單一，設(shè)計過程太枯燥。2時間短，任務(wù)重；學(xué)生多，教師少。機械設(shè)計課程設(shè)計一般為期三周，學(xué)生需要完成二級齒輪減速器裝配草圖和正圖，關(guān)鍵傳動零件的零件圖，以及相關(guān)的設(shè)計計算說明書，時間非常緊張。課程設(shè)計期間，學(xué)生每天要工作10個小時以上，有時個別學(xué)生還需要熬通宵加班。3在設(shè)計過程中照搬照抄的現(xiàn)象較為突出。部分學(xué)生基于完成任務(wù)的觀點，設(shè)計過程中不注重自我獨立設(shè)計能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)普遍的照抄圖冊中的減速器的結(jié)構(gòu)，而不能綜合考慮零件的強度、剛度、工藝、裝配、調(diào)整、潤滑和密封等問題。4相關(guān)課程基礎(chǔ)不夠扎實，直接影響了課程設(shè)計的效果和進度。除了機械設(shè)計基礎(chǔ)以外，課程設(shè)計要用到工程圖學(xué)、力學(xué)、工程材料、加工工藝以及互換性等多門課程的知識，這些課程中任何一門基礎(chǔ)不牢固，都會在課程設(shè)計中表現(xiàn)出來，影響課程設(shè)計的教學(xué)效果。在這些先修課程中，工程圖學(xué)的影響尤為突出。二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進1課程設(shè)計題目多樣化和實用性。在進行理論教學(xué)時就對學(xué)生公布本學(xué)院各位老師的科研項目，讓學(xué)生們主動去找他們感興趣的內(nèi)容，鼓勵他們積極參與。組織學(xué)生參加大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽或者由學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實踐自創(chuàng)設(shè)計題目，老師提供課程設(shè)計指導(dǎo)講義上的若干題目等實踐證明這種形式大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2相關(guān)課程采用以項目為線索的教學(xué)方式。機械設(shè)計課程設(shè)計屬于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實踐相結(jié)合的深度決定了本課程的教學(xué)質(zhì)量。由于本課程設(shè)計與幾乎所有的基礎(chǔ)課程相關(guān)，質(zhì)量保障必然要求上溯到這些課程。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法方面，要加強先修課程與課程設(shè)計的聯(lián)系。例如，在講制圖時，講到零件圖、裝配圖的表達方法、尺寸的標(biāo)注、技術(shù)要求等等，要以課程設(shè)計中要涉及到的零部件為例。力學(xué)、材料、加工工藝以及互換性等也要以課程設(shè)計中涉及到的零部件的要求為例，逐個詳細(xì)介紹。3引進先進的繪圖工具，如CAD、SOLIDWKS、PROE等。在講解SOLIDWKS中的三維建模時，就以課程設(shè)計中常用的箱體、軸或齒輪為例，并且讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)、設(shè)計完這些課程中相關(guān)內(nèi)容后，不要把這些內(nèi)容輕易丟掉，要好好保存，以便在課程設(shè)計中加以應(yīng)用，這樣在課程設(shè)計時就可以節(jié)省很多時間。應(yīng)用相關(guān)的電腦軟件，可以很方便地觀察出在改變某一設(shè)計參數(shù)時，設(shè)計結(jié)果和承載能力的變化。4采用提前預(yù)做的辦法，例如在講授機械設(shè)計課程時，等到講完齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器等章節(jié)時，可以讓學(xué)生們做一個大作業(yè)。大作業(yè)的內(nèi)容就是軸及軸上零件的設(shè)計、定位以及安裝問題，這樣就可以讓學(xué)生們提前熟悉課程設(shè)計的過程及方法，做完作業(yè)的資料也不要丟棄，等到真正課程設(shè)計時可以再用或參考。5改進以往的一位教師指導(dǎo)多位學(xué)生與一名學(xué)生由固定的一位老師去指導(dǎo)的做法。以前，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，這有很多弊端。教師本身的精力有限，再加上專業(yè)與學(xué)識的限制，指導(dǎo)多名學(xué)生會感到力不從心，效果不會太好。因此，學(xué)生做課程設(shè)計時要由與設(shè)計內(nèi)容相關(guān)的科研教師的團隊去指導(dǎo)，這樣，可能一個教師指導(dǎo)多個學(xué)生，下轉(zhuǎn)73頁理科園地LIKEYUI■教學(xué)教研55職教版82012（上接55頁）也可能一個學(xué)生的課程設(shè)計由多名教師去指導(dǎo)。老師與學(xué)生應(yīng)根據(jù)他們的設(shè)計內(nèi)容與擅長專業(yè)自由組合，這樣設(shè)計出來的題目就更專業(yè)，更符合生產(chǎn)實際。6學(xué)院可以有計劃地安排教師到相關(guān)企業(yè)、廠礦等進行調(diào)研和專業(yè)實踐，了解新設(shè)備，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝和新方法，以此促使教師加快對現(xiàn)代化設(shè)計技術(shù)的了解和掌握，促使教師結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際不斷完善教學(xué)內(nèi)容，深入了解機械創(chuàng)新設(shè)計的理念，提高教師的專業(yè)水平和實踐能力。三、考核及答辯堅持進行課程設(shè)計總結(jié)和答辯，在完成課程設(shè)計以后，要對課程設(shè)計進行總結(jié)。要求學(xué)生對所進行的設(shè)計做一個比較系統(tǒng)、全面的回顧和總結(jié)，把還未弄懂或尚未考慮的問題弄懂，學(xué)生將會獲得更大收獲。答辯結(jié)束后，學(xué)生必須要修改課程設(shè)計里面出現(xiàn)的錯誤，尤其是結(jié)構(gòu)錯誤。由于學(xué)生的設(shè)計成果是以電腦繪圖和WD文檔編輯，再打印出來的形式提交為了真實、合理地反映學(xué)生的實際設(shè)計水平指導(dǎo)老師加強設(shè)計中的階段性抽查考核并以此作為評定學(xué)生最終設(shè)計成績的一個重要依據(jù)。老師想檢查哪個同學(xué)的圖可以隨時讓他發(fā)來。學(xué)生在最終提交打印圖紙和文檔的同時也需提交電子稿這些都有利于督促每個學(xué)生都去認(rèn)真分析研究積極動手設(shè)計提升實踐教學(xué)效果也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。四、結(jié)束語機械設(shè)計課程設(shè)計是一個涉及多方面知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如何抓好這一教學(xué)環(huán)節(jié)是一個需要認(rèn)真探討的問題。企業(yè)需要的是實用型人才，因此我們的教學(xué)實踐應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，增強學(xué)生的工程能力為目標(biāo)。因此，每一個從事機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)的教師，都要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不合理做法，努力探索課程設(shè)計教學(xué)改革之路，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出符合時代要求的具有創(chuàng)新精神的機械行業(yè)的人才。實踐證明，改革后的機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)體系調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生機械設(shè)計的水平明顯提高。參考文獻1濮良貴，紀(jì)名剛機械設(shè)計高等教育出版社20062龔溎義機械設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)書高等教育出版社20063范恒彥機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革中國教育教學(xué)雜志（高等教育版），200612674賈吉林機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革與探索機械管理開發(fā)20098151～1525于曉文機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革的探討遼寧高職學(xué)報20081233～346商躍進，曹茹SOLIDWKS三維設(shè)計及應(yīng)用教程機械工業(yè)出版社，20067凌丹CAD技術(shù)在機械設(shè)計課程設(shè)計中的應(yīng)用實驗科學(xué)與技術(shù)2005151～52就業(yè)培訓(xùn)JIUYEPEIXUN■應(yīng)用技能一個按鈕，雙擊按鈕，在CLICK事件中加入響應(yīng)代碼PRINT“HELLO”。啟動程序時，每次單擊按鈕都會響應(yīng)出一個問候語，以此闡明事件應(yīng)是代碼在起作用。第三環(huán)節(jié)，探索軟件的智慧來源。我們知道了使用VB制作軟件的基本構(gòu)成之后，可以更深一層去了解為什么軟件會有很多功能，能夠代替我們?nèi)プ龉ぷ?，即探索程序的工作原理三種基本結(jié)構(gòu)。1軟件為什么會不折不扣地工作，因為程序是自上而下按順序執(zhí)行的。實驗演示如何輸入、運行加速運動的位移程序。運行程序看一下結(jié)果，然后把SV0TAT∧22放到S0行的下面，重新運行，分析為什么有兩種結(jié)果，是否與程序的上下順序有關(guān)，理解順序結(jié)構(gòu)的程序本質(zhì)。2為什么軟件能夠有智能，因為它有判斷語句。實驗演示密碼驗證程序，體驗程序如何構(gòu)成軟件智慧。3為什么軟件能有很高的效率，因為循環(huán)結(jié)構(gòu)讓它不知疲倦。實驗演示求極限的程序，體驗程序如何產(chǎn)生自動化。第四環(huán)節(jié)總結(jié)程序的作用及程序的結(jié)構(gòu)特點。三、自我反思本節(jié)課的內(nèi)容雖然很多，但是其核心是明確的，即計算機的智慧來源。本節(jié)課從揭開軟件的奧秘入手，從軟件的外觀開始去嘗試VB的最簡單的控件設(shè)計，從中也可以體會到VB這種編程的理念（即面向?qū)?yīng)的程序設(shè)計）。然后，根據(jù)家居“控件”電話、門鈴（比喻法）的動作延伸探究，引出事件、程序，這樣就順理成章了。至此，僅僅知道軟件的底層是一種叫程序的東西在起作用，程序到底是怎樣的，軟件工作的奧秘，即程序的原理是怎樣的呢，接下來，通過三種基本結(jié)構(gòu)的講解，一一道來?？少F的是，這種講解不是傳統(tǒng)的灌輸，而是利用軟件最典型的問題來引導(dǎo)，即軟件為什么可以按照人為的意愿和順序執(zhí)行，軟件的智慧從哪里來，軟件為什么能不厭其煩地做大量重復(fù)性的工作。整堂課都是在引導(dǎo)學(xué)生理解軟件的奧秘，也是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識程序設(shè)計的作用與特點。本節(jié)課的最大的問題就是給學(xué)生親自體驗的時間和機會不足，這可以通過接下來的上機練習(xí)課來補充，那么怎樣與下一節(jié)的練習(xí)課內(nèi)容相結(jié)合也是需要認(rèn)真研究和探討的?？梢园裋B部分的介紹再精簡一點，多增加學(xué)生調(diào)用、修改、運行、體驗軟件功能與程序結(jié)構(gòu)的關(guān)系的實踐，也許會更好?？傊?，通過以上分析，本節(jié)課給我們幾點啟示第一，教學(xué)時有一個關(guān)鍵的點，就是要問個為什么即，為什么學(xué)這種技術(shù)，這種技術(shù)為什么會產(chǎn)生這些功能；第二，本節(jié)課的思路是很清晰的，這比教材上泛泛而談一個大的實例更有效；第三，講練結(jié)合可能打破整體思路這個問題又重新被重視，即先講后練好，還是邊講邊練好，這個問題因內(nèi)容、因環(huán)境的不同而不同，所以還是一個可以繼續(xù)研究和探討的問題。73

簡介：20門3NO門7SE舊NEEANDTEEHNOLOGYINNOVAT一ONHERALD創(chuàng)新教育機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的分層教學(xué)法高琳內(nèi)蒙古科技大學(xué)機械工程學(xué)院摘要文章首先闡述了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的重要性指出了其中存在的問題針對問題所在文章提出了分層教學(xué)法’并對‘分層教學(xué)法”的具體內(nèi)容作了闡述和分析最后得出結(jié)論認(rèn)為此法對改進課程設(shè)計的質(zhì)量具有良好的效果。關(guān)鍵詞分層教學(xué)法機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中圖分類號下團22一4文獻標(biāo)識碼A文章編號167409叫201306B一01孫01機械設(shè)計基礎(chǔ)是非機械類專業(yè)學(xué)生的一門必修課機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程之后進行的一項相關(guān)設(shè)計實踐過程通過課程設(shè)計學(xué)生可對課上所學(xué)大部分內(nèi)容進行逐一練習(xí)如帶傳動、軸、軸承、齒輪等的設(shè)計鍛煉了學(xué)生解決實際機械設(shè)計問題的能力加深了知識的理解但在課程設(shè)計過程中暴露了很多問題如有些學(xué)生投機取巧抄襲他人數(shù)據(jù)設(shè)計說明書數(shù)據(jù)和圖紙數(shù)據(jù)嚴(yán)重不符有些學(xué)生畫圖功底差雖然設(shè)計計算很準(zhǔn)確但畫出的圖紙嚴(yán)重失真另外有些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)機械設(shè)計基礎(chǔ)之前并沒有學(xué)過必要的理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程甚至部分學(xué)生連工程制圖都沒有學(xué)過這嚴(yán)重影響了學(xué)生對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理解對其課程設(shè)計更是不知所云即便態(tài)度認(rèn)真也苦于無米下粥因此不同年級、不同班級的學(xué)生水平參差不齊用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們勢必大大影響教學(xué)效果1“分層教學(xué)法”的方案基F匕述問題在教學(xué)過程中采用“分層教學(xué)法”對課程設(shè)計進行改革所謂“分層教學(xué)法”就是依據(jù)不同層次的學(xué)生采用相應(yīng)的不同的課程設(shè)計題目以及評價體系等因材施教使不同學(xué)生通過課程設(shè)計都能得到最大程度的鍛煉在具體實施過程中可分為以下幾個步驟11學(xué)生自由選題首先把課程設(shè)計題目分成若干層次第L層次為基本要求采用傳統(tǒng)減速器題目但只要求其設(shè)計出關(guān)鍵零部件即可如齒輪、軸、軸承等對于其余不重要的零部件如吊耳、油標(biāo)尺以及減速器整體尺寸等均不作過高要求第2層次要求學(xué)生對減速器的所有零部件都要詳細(xì)查表準(zhǔn)確計算做到每個尺寸都有出處和說法對所學(xué)知識進行全面梳理第3層次要求學(xué)生不僅達到第二層次的水平還可據(jù)此采用一些三維建模軟件如501記WORK對零部件進行模擬裝配以檢驗是否發(fā)生干涉等對于這三個層次的題目學(xué)生可根據(jù)自身水平自由選題12學(xué)生分層幫扶學(xué)生選好題目后根據(jù)學(xué)生的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的成績以及理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程制圖的以往成績采用一對一的幫扶形式例如第3層次的學(xué)生幫扶第2層次的學(xué)生第2層次的學(xué)生同時又幫扶第L層次的學(xué)生這樣對于學(xué)生來說不僅可得到老師的指導(dǎo)而且也加強了同學(xué)之間的溝通低層次的學(xué)生得到了輔導(dǎo)高層次的學(xué)生也得到了鍛煉加深了理解一舉多得形成了大家一起努力的良好氛圍13老師分層評分由于設(shè)計題目難度不等學(xué)生又是自由選題因此在評分時應(yīng)考慮上述因素對于不同層次的題目應(yīng)乘以相應(yīng)的難度系數(shù)如第L層次為08第2層次為10第3層次為12這樣不僅比較合理還可大大調(diào)動學(xué)生的積極性為了得高分而盡量選擇層次較高的題目并努力完成因此老師需在課程設(shè)計之前公布評分體系和標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生做好選擇14答辯環(huán)節(jié)分層本校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計答辯分3個部分給分即零件圖、裝配圖和設(shè)計說明書對于第L層次的學(xué)生主要考察機械設(shè)計的基本知識考察繪圖的基本能力對第2層次的學(xué)生需考察其對機械設(shè)計知識的全面掌握這不僅限于齒輪、軸等重要零件還包括窺視孔、放油塞、潤滑和密封等的設(shè)計對第3層次的學(xué)生除了要滿足第2層次的要求外還要對三維繪圖軟件具備基本的操作能力能結(jié)合軟件提供的功能改進減速器的設(shè)計尤其是第3層次的學(xué)生手畫圖更準(zhǔn)確對裝配圖的理解更透徹第2層次學(xué)生的平均成績也高于非實驗班學(xué)生的平均成績答辯過程中也出現(xiàn)了一些問題如有些學(xué)生只知道機械地照搬設(shè)計步驟對設(shè)計過程中出現(xiàn)的參數(shù)、公式不知其含義不能靈活運用所學(xué)知識此外缺乏對計算數(shù)據(jù)正確性的基本判斷有些計算出的數(shù)據(jù)明顯不合理但學(xué)生并未看出缺乏對整個設(shè)計的全局理解掌握2“分層教學(xué)法”的實施本校每年有1000多名非機械專業(yè)學(xué)生參加機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計對其中4個班近200名學(xué)生進行了改革試驗將每個班按3個層次的題目分成3組學(xué)生自由選題后發(fā)現(xiàn)45的學(xué)生都選擇了第2層次顯然學(xué)生都存在畏難心理同時又不想因為選擇第L層次而落后其余L5的學(xué)生大部分選擇了第L層次的題目基本都是一些學(xué)習(xí)很差的學(xué)生只有很少幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇了第3層次的題目這樣的選擇比例符合正態(tài)分布使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)到了更多的知識同時也保證了基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠順利通過設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)第L層次的學(xué)生充分得到了第2層次學(xué)生的輔導(dǎo)效果明顯由于現(xiàn)在筆記本電腦已普及第3層次的學(xué)生均可在設(shè)計教室隨時用電腦繪制三維圖形但時間較緊繪制出的圖形增加了學(xué)生的感性認(rèn)識激發(fā)了繪圖的興趣評分時發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量明顯高于非實驗班學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量3“分層教學(xué)法”的教學(xué)效果評價通過“分層教學(xué)法”的實施激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性加深了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理解鍛煉了實際設(shè)計能力同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識使優(yōu)秀學(xué)生學(xué)到了更多的設(shè)計方法較差學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)揮增強了自信心代之以過去的敷衍了事實實在在地學(xué)到了一些知識但在具體實施過程中也出現(xiàn)了一些問題比如題目分層還是比較單一只是把減速器設(shè)計分成了3個等級應(yīng)該在減速器設(shè)計的基礎(chǔ)上引人一些其他題目增加題目的多樣性觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第3層次的學(xué)生由于要繪制三維圖紙時間較緊沒有時間輔導(dǎo)第2層次的同學(xué)甚至有些同學(xué)到最后沒有完成軟件繪圖的任務(wù)因此在以后的教學(xué)中要不斷深化對“分層教學(xué)法”的改革和實踐形成一套比較成熟的課程設(shè)計教學(xué)新體系參考文獻【L高琳“分層教學(xué)法”在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中的應(yīng)用【J科技創(chuàng)新導(dǎo)報201132184【2石永軍機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革研究J中國電力教育2012325556【3邢莉周海郁倩如何提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計質(zhì)量【J教育教學(xué)論壇201239142一143【4陳立德機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計【M北京高等教育出版社2001囚項筱潔機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計分層教學(xué)初探【J溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2004335一37基金項目內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)教改研究項目JY20LL039174科技創(chuàng)新導(dǎo)報SEIENEEANDTEEHNOLOGYINNOVATIONHERALD20門3NO門7SE舊NEEANDTEEHNOLOGYINNOVAT一ONHERALD創(chuàng)新教育機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的分層教學(xué)法高琳內(nèi)蒙古科技大學(xué)機械工程學(xué)院摘要文章首先闡述了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的重要性指出了其中存在的問題針對問題所在文章提出了分層教學(xué)法’并對‘分層教學(xué)法”的具體內(nèi)容作了闡述和分析最后得出結(jié)論認(rèn)為此法對改進課程設(shè)計的質(zhì)量具有良好的效果。關(guān)鍵詞分層教學(xué)法機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中圖分類號下團22一4文獻標(biāo)識碼A文章編號167409叫201306B一01孫01機械設(shè)計基礎(chǔ)是非機械類專業(yè)學(xué)生的一門必修課機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程之后進行的一項相關(guān)設(shè)計實踐過程通過課程設(shè)計學(xué)生可對課上所學(xué)大部分內(nèi)容進行逐一練習(xí)如帶傳動、軸、軸承、齒輪等的設(shè)計鍛煉了學(xué)生解決實際機械設(shè)計問題的能力加深了知識的理解但在課程設(shè)計過程中暴露了很多問題如有些學(xué)生投機取巧抄襲他人數(shù)據(jù)設(shè)計說明書數(shù)據(jù)和圖紙數(shù)據(jù)嚴(yán)重不符有些學(xué)生畫圖功底差雖然設(shè)計計算很準(zhǔn)確但畫出的圖紙嚴(yán)重失真另外有些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)機械設(shè)計基礎(chǔ)之前并沒有學(xué)過必要的理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程甚至部分學(xué)生連工程制圖都沒有學(xué)過這嚴(yán)重影響了學(xué)生對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理解對其課程設(shè)計更是不知所云即便態(tài)度認(rèn)真也苦于無米下粥因此不同年級、不同班級的學(xué)生水平參差不齊用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們勢必大大影響教學(xué)效果1“分層教學(xué)法”的方案基F匕述問題在教學(xué)過程中采用“分層教學(xué)法”對課程設(shè)計進行改革所謂“分層教學(xué)法”就是依據(jù)不同層次的學(xué)生采用相應(yīng)的不同的課程設(shè)計題目以及評價體系等因材施教使不同學(xué)生通過課程設(shè)計都能得到最大程度的鍛煉在具體實施過程中可分為以下幾個步驟11學(xué)生自由選題首先把課程設(shè)計題目分成若干層次第L層次為基本要求采用傳統(tǒng)減速器題目但只要求其設(shè)計出關(guān)鍵零部件即可如齒輪、軸、軸承等對于其余不重要的零部件如吊耳、油標(biāo)尺以及減速器整體尺寸等均不作過高要求第2層次要求學(xué)生對減速器的所有零部件都要詳細(xì)查表準(zhǔn)確計算做到每個尺寸都有出處和說法對所學(xué)知識進行全面梳理第3層次要求學(xué)生不僅達到第二層次的水平還可據(jù)此采用一些三維建模軟件如501記WORK對零部件進行模擬裝配以檢驗是否發(fā)生干涉等對于這三個層次的題目學(xué)生可根據(jù)自身水平自由選題12學(xué)生分層幫扶學(xué)生選好題目后根據(jù)學(xué)生的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的成績以及理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程制圖的以往成績采用一對一的幫扶形式例如第3層次的學(xué)生幫扶第2層次的學(xué)生第2層次的學(xué)生同時又幫扶第L層次的學(xué)生這樣對于學(xué)生來說不僅可得到老師的指導(dǎo)而且也加強了同學(xué)之間的溝通低層次的學(xué)生得到了輔導(dǎo)高層次的學(xué)生也得到了鍛煉加深了理解一舉多得形成了大家一起努力的良好氛圍13老師分層評分由于設(shè)計題目難度不等學(xué)生又是自由選題因此在評分時應(yīng)考慮上述因素對于不同層次的題目應(yīng)乘以相應(yīng)的難度系數(shù)如第L層次為08第2層次為10第3層次為12這樣不僅比較合理還可大大調(diào)動學(xué)生的積極性為了得高分而盡量選擇層次較高的題目并努力完成因此老師需在課程設(shè)計之前公布評分體系和標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生做好選擇14答辯環(huán)節(jié)分層本校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計答辯分3個部分給分即零件圖、裝配圖和設(shè)計說明書對于第L層次的學(xué)生主要考察機械設(shè)計的基本知識考察繪圖的基本能力對第2層次的學(xué)生需考察其對機械設(shè)計知識的全面掌握這不僅限于齒輪、軸等重要零件還包括窺視孔、放油塞、潤滑和密封等的設(shè)計對第3層次的學(xué)生除了要滿足第2層次的要求外還要對三維繪圖軟件具備基本的操作能力能結(jié)合軟件提供的功能改進減速器的設(shè)計尤其是第3層次的學(xué)生手畫圖更準(zhǔn)確對裝配圖的理解更透徹第2層次學(xué)生的平均成績也高于非實驗班學(xué)生的平均成績答辯過程中也出現(xiàn)了一些問題如有些學(xué)生只知道機械地照搬設(shè)計步驟對設(shè)計過程中出現(xiàn)的參數(shù)、公式不知其含義不能靈活運用所學(xué)知識此外缺乏對計算數(shù)據(jù)正確性的基本判斷有些計算出的數(shù)據(jù)明顯不合理但學(xué)生并未看出缺乏對整個設(shè)計的全局理解掌握2“分層教學(xué)法”的實施本校每年有1000多名非機械專業(yè)學(xué)生參加機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計對其中4個班近200名學(xué)生進行了改革試驗將每個班按3個層次的題目分成3組學(xué)生自由選題后發(fā)現(xiàn)45的學(xué)生都選擇了第2層次顯然學(xué)生都存在畏難心理同時又不想因為選擇第L層次而落后其余L5的學(xué)生大部分選擇了第L層次的題目基本都是一些學(xué)習(xí)很差的學(xué)生只有很少幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇了第3層次的題目這樣的選擇比例符合正態(tài)分布使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)到了更多的知識同時也保證了基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠順利通過設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)第L層次的學(xué)生充分得到了第2層次學(xué)生的輔導(dǎo)效果明顯由于現(xiàn)在筆記本電腦已普及第3層次的學(xué)生均可在設(shè)計教室隨時用電腦繪制三維圖形但時間較緊繪制出的圖形增加了學(xué)生的感性認(rèn)識激發(fā)了繪圖的興趣評分時發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量明顯高于非實驗班學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量3“分層教學(xué)法”的教學(xué)效果評價通過“分層教學(xué)法”的實施激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性加深了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理解鍛煉了實際設(shè)計能力同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識使優(yōu)秀學(xué)生學(xué)到了更多的設(shè)計方法較差學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)揮增強了自信心代之以過去的敷衍了事實實在在地學(xué)到了一些知識但在具體實施過程中也出現(xiàn)了一些問題比如題目分層還是比較單一只是把減速器設(shè)計分成了3個等級應(yīng)該在減速器設(shè)計的基礎(chǔ)上引人一些其他題目增加題目的多樣性觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第3層次的學(xué)生由于要繪制三維圖紙時間較緊沒有時間輔導(dǎo)第2層次的同學(xué)甚至有些同學(xué)到最后沒有完成軟件繪圖的任務(wù)因此在以后的教學(xué)中要不斷深化對“分層教學(xué)法”的改革和實踐形成一套比較成熟的課程設(shè)計教學(xué)新體系參考文獻【L高琳“分層教學(xué)法”在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中的應(yīng)用【J科技創(chuàng)新導(dǎo)報201132184【2石永軍機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革研究J中國電力教育2012325556【3邢莉周海郁倩如何提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計質(zhì)量【J教育教學(xué)論壇201239142一143【4陳立德機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計【M北京高等教育出版社2001囚項筱潔機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計分層教學(xué)初探【J溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2004335一37基金項目內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)教改研究項目JY20LL039174科技創(chuàng)新導(dǎo)報SEIENEEANDTEEHNOLOGYINNOVATIONHERALD

簡介：機械設(shè)計課程設(shè)計是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)量目標(biāo)是通過綜合運用多門課程的知識解決機械系統(tǒng)方案設(shè)計、零件結(jié)構(gòu)和工作能力設(shè)計的基本問題，在這個過程中使學(xué)生進一步鞏固和拓寬機械系統(tǒng)及零部件設(shè)計的基本理論知識，掌握相關(guān)的方法，獲得相關(guān)的技能，提升獨立進行機械設(shè)計的能力。本文介紹作者在課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控方面的經(jīng)驗，包括細(xì)化課程質(zhì)量目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，師資和教材質(zhì)量保障，建立過程監(jiān)控和反饋平臺，采用創(chuàng)新的學(xué)生評價方法等方面。1一、研究課程性質(zhì)并細(xì)化質(zhì)量目標(biāo)針對具體的教學(xué)過程，建立詳細(xì)明確的、操作性強的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)子集是實行教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控的重要舉措。經(jīng)過全體教師的研究討論，并借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗，我們把本課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)具體細(xì)化為①針對具體的項目實例，經(jīng)歷從方案設(shè)計到零件設(shè)計的全過程，綜合運用先修課程的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主擴充教材上沒有的、解決機械設(shè)計問題必須的相關(guān)知識，使學(xué)生在獲取和運用知識的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力等方面得到提高。②通過設(shè)計計算、繪圖以及運用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計手冊等有關(guān)資料，進行全面的機械設(shè)計基本技能訓(xùn)練，進一步鞏固、加深和拓寬所獲得的知識，提高學(xué)生分析和解決機械設(shè)計問題的能力。③通過編寫設(shè)計說明書和參加答辯，提高學(xué)生對工程設(shè)計問題進行系統(tǒng)表達、分析求解和論證的能力。④通過設(shè)計實踐，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考工程實踐中存在的社會、經(jīng)濟、環(huán)境等問題，從而認(rèn)識工程師的社會責(zé)任，培養(yǎng)初步的現(xiàn)代工程意識。⑤通過組成設(shè)計小組等方式，創(chuàng)造工程設(shè)計項目中的人文環(huán)境，模擬設(shè)計團隊分工協(xié)作的運作方式，使學(xué)生的人際交流和團隊協(xié)作能力得到發(fā)展。二、相關(guān)課程采用以項目為線索的教學(xué)方式機械設(shè)計課程設(shè)計屬于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實踐相結(jié)合的深度決定了本課程的教學(xué)質(zhì)量。由于本課程設(shè)計與幾乎所有的前期課程相關(guān)，質(zhì)量保障必然要求上溯到這些課程。我們選取其中相關(guān)度最大的三門課程機械原理、機械設(shè)計、機械設(shè)計基礎(chǔ)進行研究，發(fā)現(xiàn)在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法方面存在很大的改進空間。上述相關(guān)課程以前沿用多年的的教學(xué)方法，教材注重知識的系統(tǒng)性，雖然在能力培養(yǎng)方面也起到一定作用，但教學(xué)實踐表明這樣培養(yǎng)的能力往往是局部的孤立的。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了這些相關(guān)課程，進入課程設(shè)計階段，面對一個具體的設(shè)計項目時仍然感覺無從下手。這暴露出學(xué)生綜合運用相關(guān)知識解決具體問題能力的訓(xùn)練不足。近年我們開始試行了以項目案例為線索組織教學(xué)內(nèi)容的改革，并落實到機械原理、機械設(shè)計、機械設(shè)計基礎(chǔ)這三門課程中，選擇典型機器設(shè)計為課程項目，理論課以項目任務(wù)下達的方式引入，從客戶的原始訴求出發(fā)，全部知識點按照項目展開的過程順序來呈現(xiàn)，用項目事例取代常規(guī)例題，用設(shè)計實踐取代常規(guī)作業(yè)。這種做法使得機械設(shè)計的全局更加清晰，有如下幾方面的好處第一、理論教學(xué)的內(nèi)容有了明確的目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下的實踐有利于得到完整和深刻的認(rèn)識；第二、有利于從工程視角組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；第三、為以后課程設(shè)計階段做好充分的準(zhǔn)備，有效提高課程設(shè)計的質(zhì)量；第四、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實踐表明，這些相關(guān)課程及課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量因此得到明顯提高。三、師資質(zhì)量保障鑒于本課程設(shè)計的工程性質(zhì)，以及理論與實踐結(jié)合密切的特點，有必要對教師的指導(dǎo)資格設(shè)立門檻。為此，我們建立了“課程設(shè)計指導(dǎo)教師資格審查制度”，具體做法是無論學(xué)歷、職稱高低，第一次承擔(dān)本課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)的教師，必須提前按照本課程最高要求的教學(xué)內(nèi)容完整地完成規(guī)定學(xué)生必須完成的所有工作，再經(jīng)課程負(fù)責(zé)教師組織答辯小組，召開答辯會，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)員參與監(jiān)督，對該教師完成的圖紙和計算說明書進行審查和答辯，有經(jīng)驗的教師還對指導(dǎo)學(xué)生過程中可能出現(xiàn)的問題詳加解釋。要求取得優(yōu)良成績的教師才可以承擔(dān)本課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，并且規(guī)定第一次不能獨立承擔(dān)，而是與有經(jīng)驗教師一起，積累一定教學(xué)經(jīng)驗后才能獨立承擔(dān)課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。“課程設(shè)計指導(dǎo)教師資格審查制度”嚴(yán)格執(zhí)行多年，目前教學(xué)團隊中包含多名具有企業(yè)機械設(shè)計相關(guān)工作經(jīng)驗的教師、多名長期參與指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽并取得優(yōu)異成績的教師、多名主持或參加過各級科研機械設(shè)計課程設(shè)計質(zhì)量保障與監(jiān)控謝宋良，林怡青（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東廣州510000）摘要對機械設(shè)計課程設(shè)計及相關(guān)課程進行教學(xué)改革，摸索出適應(yīng)新形勢教學(xué)要求的教學(xué)模式和質(zhì)量保障方法，包括建立細(xì)化的課程質(zhì)量目標(biāo)、采用以項目為線索的教學(xué)方法、制定課程設(shè)計各項質(zhì)量保障規(guī)范和措施、建立課程設(shè)計過程監(jiān)控和反饋平臺、創(chuàng)新學(xué)生評價方法等。這些創(chuàng)新的方法在多年的課程設(shè)計教學(xué)實踐中運用，取得很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞課程設(shè)計；質(zhì)量保障；過程監(jiān)控中圖分類號G6424文獻標(biāo)志碼A文章編號16749324（2012）02022902【課程建設(shè)】229地震勘探原理是地球物理能源勘探的核心課程之一，其原理主要是通過人工激發(fā)一定頻率范圍的地震波，地震波在地層中向地下傳播，當(dāng)遇到波阻抗界面時，產(chǎn)生類似于光學(xué)傳播的反射和透射波，人們通常在地面上（或地下）布置一些特定的儀器設(shè)備，接收并記錄來自于地下反射回來的地震反射波，經(jīng)過一定的處項目并積累了豐富工程經(jīng)驗的教師。由于有良好的師資作保障，課程教學(xué)質(zhì)量獲得了教學(xué)管理部門和學(xué)生的一致好評。四、教材質(zhì)量保障大部分現(xiàn)有教材存在的主要問題是以提供相關(guān)知識為主要目標(biāo)，很少綜合考慮學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，表現(xiàn)在對機械設(shè)計一般規(guī)律的描述只停留在空泛的條文上，并沒有作為指導(dǎo)思想落實在各章節(jié)的分析中；主要提供設(shè)計相關(guān)知識，較少論及設(shè)計方法，或者僅介紹與設(shè)計相關(guān)的規(guī)則，很少對思維方法展開討論；所提供的對象知識之間缺少有機聯(lián)系。有鑒于此，我們專門組織了本課程教學(xué)團隊成員，編寫了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計指導(dǎo)書，該教材在使用中受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，也得到其他院校選用，因使用效果好在初版半年之后即重印2。本教材從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，以設(shè)計邏輯組織知識素材，把機械設(shè)計主要規(guī)律以及相關(guān)方法的運用貫穿其中，明確揭示機械設(shè)計主要要素之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了機械設(shè)計能力培養(yǎng)的需求。五、建立課程設(shè)計過程監(jiān)控和反饋環(huán)境為保證課程設(shè)計能夠正常進行，我們建立了課程設(shè)計過程監(jiān)控的一整套方法，對學(xué)生和教師都規(guī)定了嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律。為了及時研究課程設(shè)計教學(xué)中存在的具體問題，共享先進的教學(xué)經(jīng)驗，除了執(zhí)行學(xué)校要求的常規(guī)靜態(tài)教學(xué)質(zhì)量控制制度外（如聽課制度，舉行不定期教學(xué)研討會等），我們還在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立了內(nèi)部教學(xué)論壇，教學(xué)中的問題當(dāng)天就可以反映到論壇中，大家共同討論及時解決，這種方式能有效地對教學(xué)過程進行監(jiān)控。六、創(chuàng)新評價方法由于師生比例懸殊，一個教師往往需要指導(dǎo)一百名左右的學(xué)生，如何監(jiān)控教學(xué)過程，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成為教學(xué)質(zhì)量保障的重要問題。我們采用“過程定量評價表”的方法。按照不同專業(yè)的要求設(shè)計了細(xì)分為4到7個部分的評價表，對每個學(xué)生的出勤、進度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果（如設(shè)計草圖、裝配圖、零件圖、說明書）規(guī)定了細(xì)化的評分標(biāo)準(zhǔn)。這種方法自2006年使用至今，起到很好的作用。教師為填寫每個學(xué)生的情況，必須認(rèn)真對待每一個細(xì)節(jié)。而每個學(xué)生在課程設(shè)計期間的表現(xiàn)被如實記錄，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果兩個方面進行細(xì)致的公正的評價。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范了教師的教學(xué)活動，也以定量方式保障了教學(xué)質(zhì)量。七、實施效果以上教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系從2006年開始，已經(jīng)在約120個班的教學(xué)中實施，本課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在學(xué)校各類教學(xué)檢查中獲得好評。很多學(xué)生撰寫的設(shè)計說明書正文結(jié)束之后，在總結(jié)里留下了對本課程設(shè)計的感受。大致歸納為五類本課程使他們第一次深刻認(rèn)識到自己的不足，得到如何獲取和綜合運用知識的有效訓(xùn)練；本課程使他們認(rèn)識了工程的社會、經(jīng)濟、人文的要求，明確了成為一名合格工程師的努力方向；本課程將對他們今后的人生產(chǎn)生深刻的影響，明確了可持續(xù)發(fā)展的方向；本課程鍛煉了他們的人際交流和協(xié)作能力，同學(xué)之間加深了感情，提高了班級凝聚力；本課程指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神使他們深深感動，教師的言傳身教令他們終身難忘。參考文獻1林怡青，謝宋良以項目為線索的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革J廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（增）174176，1822林怡青，謝宋良，王文濤機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計指導(dǎo)書M北京清華大學(xué)出版社，2008150基金項目2010年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目（BKZZ2011022）；2010年廣東省實驗教學(xué)研究（改革）基金項目（2010003）；廣東工業(yè)大學(xué)高教研究基金項目（20102076）地震勘探原理國家精品課程教學(xué)改革探索與實踐李謀杰，毛寧波，陳雪菲（長江大學(xué)地球物理與石油資源學(xué)院，湖北荊州434023）摘要地震勘探原理是地震勘探專業(yè)核心課程，融合了油氣田勘探幾代人的心血，在基礎(chǔ)理論教學(xué)不斷發(fā)展和完善的過程中，實踐教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代專業(yè)課教學(xué)的需要，主要體現(xiàn)在三個方面一是由于思想上對實驗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強；二是由于現(xiàn)代化教學(xué)條件的不斷改善，傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法和內(nèi)容被忽視；三是實驗實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)力度和建設(shè)規(guī)模有待進一步完善。關(guān)鍵詞地震勘探原理；實驗室建設(shè)；實踐教學(xué)；實習(xí)基地中圖分類號G6420文獻標(biāo)志碼A文章編號16749324（2012）02023002【課程建設(shè)】230

簡介：盡量地做到語言幽默、有趣，從而使得同學(xué)們歡暢樂學(xué)；那種生動、簡練的語言，會使得學(xué)生的思維更加開闊，因此教師在教學(xué)過程中要盡量地做到語言生動、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡練、有趣。只有這樣才能夠引起了同學(xué)們的興趣，有利于加深學(xué)生的記憶。這樣的氣氛還可以讓師生精神愉悅，使得學(xué)生和老師都能輕松愉快地投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中去，從而使師生關(guān)系更融洽，教學(xué)氛圍更活躍。2以豐富的情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。豐富的情感既是教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用的表現(xiàn)，也是教師道德情操表現(xiàn)的要求。只有教學(xué)課堂富有情感色彩，才能與學(xué)生形成互動，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，進而增強他們的求知欲。只有教師在教學(xué)過程中做到將認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感交流的緊密結(jié)合，我們才能創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中處于主動而不是被動的地位，這樣才真正有利于學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)。三、優(yōu)化教學(xué)手段，營造興趣氛圍地理這門學(xué)科相對于其他自然科學(xué)來說是比較抽象的，如果教師在講解的時候教學(xué)手段比較枯燥的話就會使學(xué)生感到乏味。因此我們要想改變這種現(xiàn)狀，就必須積極采取措施，來采用新的教學(xué)手段，從而使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣，積極地投入到地理學(xué)習(xí)中去。1做好地理實驗，激發(fā)地理興趣?？梢赃@么說，對地理的興趣一般是從實踐中產(chǎn)生的，地理的理論知識很容易讓學(xué)生感到乏味，因此，我們在地理教學(xué)的過程中要注意做到講解與實驗相結(jié)合的授課方式。做地理實驗，有利于滿足學(xué)生對于地理的好奇心，獲得心理上的愉悅，從而也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2運用直觀教具，演示地理過程。教師在教授地理知識時，要想使得學(xué)生理解這種抽象的地理知識，教師就要學(xué)會將抽象變?yōu)榫唧w，所謂抽象變具體，就是要求教師在進行教學(xué)時運用直觀道具，來演示整個地理過程，比如學(xué)習(xí)地理中的光現(xiàn)象這一部分時，教師就可以拿來相關(guān)的簡單的道具來進行演示，從而使得學(xué)生理解得出課本上結(jié)論的原因，而且這種演示過程還會吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。3憑借信息科技，激發(fā)地理興趣，破解教學(xué)疑點?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”，我們要想來激發(fā)學(xué)生的興趣，就要學(xué)會運用現(xiàn)代的信息科技，比如教師在教授課程時可以運用直觀形象、圖文并茂的多媒體材料來吸引學(xué)生的注意，這項技術(shù)具有新穎性、趣味性、藝術(shù)性的特點，符合這時期的學(xué)生的心理特點。通過多媒體技術(shù)的這種文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻并存的信息形式來講解地理內(nèi)容，可以使得地理課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，可以大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，正是符合了學(xué)生的心理特征，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課本還有現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，教師很難講清楚，有時候這種實驗做起來又比較費勁或者是沒有做實驗的這種條件，這時候，我們就可以運用這些多媒體信息技術(shù)，來模擬這些地理變化的過程，從而使得學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解更加清晰，自然地對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。四、結(jié)束語地理學(xué)是一門深奧的自然學(xué)科，在現(xiàn)實生活中還有許多的問題等待著我們?nèi)ヌ剿?，需要我們?nèi)ヌ骄康乩砜茖W(xué)的新天地。為了更好地將地理的奧秘探究下去，我們就要積極地培養(yǎng)下一代優(yōu)秀的地理知識探究者，因此地理教育就成為了一項偉大的事業(yè)。作為地理文化重要組成部分的地理教育，要緊跟時代的潮流不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和勇于探究的精神。地理教師擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，他們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和探究能力的重任。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓地理教學(xué)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，滿足學(xué)生的創(chuàng)造天性?？傊?，興趣是最好的老師，在興趣中學(xué)習(xí)，才能提高思維的活躍度，才能充分地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。教師在地理教學(xué)中，就要學(xué)會用一定的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理人才。參考文獻1任恪聰從趣味教學(xué)談提高學(xué)生素質(zhì)J地理教學(xué)，1999，（12）317323機械設(shè)計課程設(shè)計是高等工科學(xué)院機械類學(xué)生進行的第一次較全面的、綜合性的、理論聯(lián)系實際的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課及相應(yīng)技能解決工程實際問題，并能促進后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的開展。但由于受課題、內(nèi)容、師資和管理等多種因素的影響，課程設(shè)計目前仍存在許多不足和問題。如何使機械設(shè)計課程設(shè)計取得良好的預(yù)期效果，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和安排、教學(xué)方法和手段等方面進行改革，形成了教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)、教學(xué)方法和手段先進、教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)效果優(yōu)良的局面。一、擴大課程設(shè)計的選題范圍和設(shè)計方法課程設(shè)計都是承接相關(guān)理論課程與工程實際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生非常希望自己所學(xué)的理論能聯(lián)系實際。當(dāng)前的情況是，課程設(shè)計的題目單一，當(dāng)教師接到課程設(shè)計任務(wù)機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)研究盧學(xué)玉1，劉利國2（江南大學(xué)機械工程學(xué)院，江蘇無錫214122）摘要機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類學(xué)生必修的實踐教學(xué)課程，課程設(shè)計的過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程設(shè)計問題的能力。文章就機械設(shè)計課程設(shè)計的選題和設(shè)計方法、教學(xué)和管理等方面闡述機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)研究。關(guān)鍵詞機械設(shè)計課程設(shè)計；存在問題；教學(xué)研究中圖分類號G762文獻標(biāo)志碼A文章編號16749324（2013）27007002【教法研究】70后，教師根據(jù)自己的意愿自行選題，題目的數(shù)量也是由每位教師自行確定。學(xué)生確定題目后，到圖書館查閱資料，但方案設(shè)計、參數(shù)計算往往缺乏系統(tǒng)性。題目相同的同學(xué)其設(shè)計方案、參數(shù)計算幾乎千篇一律。由于題目數(shù)量、質(zhì)量有限，如果老師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個別學(xué)生偷懶，不做或少做，甚至還出現(xiàn)抄襲他人的成果的現(xiàn)象。不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程設(shè)計的作用就不能體現(xiàn)。所以，在課程設(shè)計中，需要不斷更新設(shè)計題目、充實設(shè)計內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)新設(shè)計。論文題目以學(xué)生自選為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生可以在參考題目中選擇，也可在此之外另行確定，但不能遠(yuǎn)離所學(xué)專業(yè)范圍。擴大課程設(shè)計的選題范圍和設(shè)計方法，增加機械創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容和具有創(chuàng)新特點的設(shè)計題目，對學(xué)生的方案設(shè)計要求有所加強，以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和競爭意識。遵循“加強基礎(chǔ)理論，強化設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重工程應(yīng)用”的原則解決學(xué)生如何進行機械設(shè)計課程設(shè)計的問題；如何處理在課程設(shè)計過程中遇到的各種技術(shù)問題。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文開展打下基礎(chǔ)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代繪圖技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，掌握利用計算機繪圖的方法是將來能夠高效、快速繪圖所必需的。加強計算機輔助機械設(shè)計能力的訓(xùn)練，綜合二維和三維的計算機輔助機械設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計等現(xiàn)代機械設(shè)計方法。用現(xiàn)代設(shè)計方法培養(yǎng)學(xué)生的機械設(shè)計新理念；讓學(xué)生充分了解先進的現(xiàn)代設(shè)計方法和技術(shù)，對機械設(shè)計樹立全新的認(rèn)識和超前的意識；激發(fā)學(xué)生對機械設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用現(xiàn)代設(shè)計方法和技術(shù)創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。二、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系采用全新的教學(xué)模式，可以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。在國外，埃及的科學(xué)教育中心在過去兩年中一直積極地開展系統(tǒng)教學(xué)法的培訓(xùn)。其中包括來自埃及幾所大學(xué)的化學(xué)教授們專門對大學(xué)化學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)項目。系統(tǒng)教學(xué)是從學(xué)習(xí)動機的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的過程。教師對教學(xué)過程的設(shè)計也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動看作是一個完整的信息傳輸系統(tǒng)，堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要大力推進教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。機械專業(yè)各門主干課程傳授學(xué)生不同的技能，而以學(xué)生“機械設(shè)計課程設(shè)計”的成果減速器的三維模型作為切入點，可以在各門主干課程中持續(xù)對學(xué)生進行相關(guān)技能訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)制圖技術(shù)和CAD相關(guān)技術(shù)時，可以提前將減速器中的相關(guān)零件作為訓(xùn)練素材，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的繪圖能力，也預(yù)先熟悉了課程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。采用“教、學(xué)、做”一體，將知識與技能有機融入到減速機主題項目任務(wù)中，以尋求“解決辦法”來引動和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，結(jié)合著減速器的零、部件進行理論教學(xué)。通過具體的題例，適當(dāng)穿插講授相關(guān)內(nèi)容的定義、概念及思路，然后再提出一些延伸問題，讓學(xué)生自己解決，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這時老師只起到輔導(dǎo)及答疑的作用。在課堂教學(xué)中，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，堅持感知（具體）概括（抽象）應(yīng)用（實際）的認(rèn)識過程，使學(xué)生的認(rèn)識活動建立在具體感知的基礎(chǔ)上。用實物、掛圖或多媒體展現(xiàn)機構(gòu)和機械零、部件的結(jié)構(gòu)、工作原理，然后通過抽象概括，得出知識的結(jié)論并應(yīng)用于實際。在這個過程中，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，既掌握知識，又提高能力。在課堂教學(xué)中，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與設(shè)計實踐緊密結(jié)合，不斷將新的概念、新的思維方式和新的研究成果引入課堂，增加課堂信息量，引導(dǎo)學(xué)生涉足活躍的學(xué)科前沿。三、全面的管理過程課程設(shè)計的考核是一項較困難的工作，有了科學(xué)的、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，也可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前考核過程是由任課教師根據(jù)設(shè)計圖紙、設(shè)計計算說明書和在答辯中回答問題，并參考在課程設(shè)計過程中的表現(xiàn)進行綜合評定。由于時間的限制和教師主觀因素的干擾，教師對學(xué)生的課程設(shè)計成績?nèi)狈y(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)?？己顺煽?nèi)狈胶凸?，從一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員三個方面入手，探索建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的長效評價和監(jiān)管體系；建立和完善快速有效的教學(xué)信息反饋體系；指導(dǎo)老師要規(guī)范地指導(dǎo)，包括課程設(shè)計的基本要求、基本程序、主要內(nèi)容、考核要求、質(zhì)量要求、成稿格式等等，教師應(yīng)據(jù)此隨時查詢和指導(dǎo)。加強指導(dǎo)教師在學(xué)生課程設(shè)計過程中的作用，指導(dǎo)教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神，通過傳、幫、帶等形式指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計，傳授經(jīng)驗。當(dāng)然也要求每位學(xué)生在設(shè)計過程中，充分發(fā)揮自己的獨立工作能力及創(chuàng)造能力，對每個問題都應(yīng)進行分析、比較，并提出自己的見解，反對盲從，杜絕抄襲。在設(shè)計過程中必須做到（1）隨時復(fù)習(xí)教科書、聽課筆記及習(xí)題。（2）及時了解有關(guān)資料，做好準(zhǔn)備工作，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。（3）認(rèn)真計算和制圖，保證計算正確和圖紙質(zhì)量。（4）按預(yù)定計劃循序完成任務(wù)。四、結(jié)束語機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于通過工程設(shè)計過程各主要環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，了解機械設(shè)計知識在實際工程中的應(yīng)用，掌握相關(guān)的基本知識、基本理論和基本方法，培養(yǎng)綜合運用先修課程觀察、提問、分析和解決問題的獨立設(shè)計工作能力，運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊及網(wǎng)絡(luò)信息等有關(guān)技術(shù)資料的能力，以及設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)新能力。機械設(shè)計課程設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，對機械設(shè)計課程設(shè)計的研究也將是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們將不斷進行該課程教材建設(shè)的實踐與探索，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才而努力。參考文獻1濮良貴，等機械設(shè)計M北京高等教育出版社，20062吳宗澤，羅圣國，等機械設(shè)計課程設(shè)計手冊M北京高等教育出版社，19993馬德濱，等論地方高校實踐教學(xué)體系的優(yōu)化J黑龍江高教研究，2007，（2）作者簡介盧學(xué)玉（1974），女，江蘇淮安人，講師，研究方向機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計及理論?！窘谭ㄑ芯俊?1

簡介：第24卷第4期總第109期機械管理開發(fā)2009年8月VOL24NO4SUMNO109MECHANICALMANAGEMENTDEVELOPMENTAUG20090引言機械設(shè)計是機械類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)之一。機械設(shè)計課程設(shè)計的重要任務(wù)之一是對學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握機械設(shè)計的一般方法、步驟及設(shè)計手冊等技術(shù)工具的使用。其二是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力。它綜合運用畫法幾何與機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、公差與配合等知識，通過該環(huán)節(jié)的實際鍛煉，不僅能使學(xué)生鞏固、加深、擴展已學(xué)過的知識，并能進一步提高學(xué)生利用這些知識去解決實際問題，運用工程資料進行工程計算、工程繪圖的能力，而且對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計乃至學(xué)生今后參加工作都有著重要的影響1，2。1機械設(shè)計課程設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題目前，多數(shù)學(xué)校機械類專業(yè)仍采用具有一般用途的機械傳動裝置（帶式輸送機）為設(shè)計對象，設(shè)計課題主要是專用傳動中的減速器，多為二級齒輪減速器或蝸桿減速器3。設(shè)計的內(nèi)容包括1）擬定、分析傳動裝置的設(shè)計方案；2）選擇電動機計算傳動裝置的運動和動力參數(shù)；3）進行傳動件的設(shè)計計算，即帶傳動、齒輪傳動的計算兩根軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計、校核以及選用軸承、鍵、聯(lián)軸器箱體的計算、減速器的潤滑密封等；4）繪制總裝配圖A01張零件圖A31～3張；5）編寫25～30頁設(shè)計計算說明書一份。按照大綱的規(guī)定，在做完課程設(shè)計工作任務(wù)后，指導(dǎo)教師應(yīng)進行設(shè)計答辯。設(shè)計一般安排在學(xué)期末或開學(xué)初進行，設(shè)計時間為三周。在設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑；同時也是對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)作一個檢查，作為整個課程設(shè)計成績的參考。但這套體系主要培養(yǎng)的是從事細(xì)節(jié)設(shè)計的設(shè)計人員，對于設(shè)計全局性問題的研究很不夠，因而，對于培養(yǎng)具有更廣闊視野的設(shè)計人員來說就顯得非常欠缺。為了加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，適合新形勢下對人才提出的新要求，國內(nèi)知名大學(xué)從事“機械設(shè)計”的同仁結(jié)合我國的實際情況，紛紛出版了一批教材和指導(dǎo)書，加強了機器總體設(shè)計的內(nèi)容，有的大學(xué)甚至完全打破了原來的做法。經(jīng)過幾年的探索仍然存在下述公共問題1）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中反映出學(xué)生的綜合設(shè)計能力沒有明顯提高；2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中更容易出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的錯誤”；3）學(xué)生的計算機繪圖能力不強。而我院學(xué)生也存在畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)設(shè)計方面錯誤較多和應(yīng)用計算機繪圖能力不強等問題。經(jīng)調(diào)查了解，學(xué)生對機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革的需求十分強烈。2機械設(shè)計課程設(shè)計改革的目標(biāo)1）注重綜合培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計能力和創(chuàng)新能力；2）在課程設(shè)計過程中運用計算機繪圖；3）注重實踐性與實際性，加強學(xué)生動手解決實際問題的能力。3課程設(shè)計改革的措施針對我院學(xué)生在課程設(shè)計中存在的問題，為了實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，我們在機械設(shè)計課程教學(xué)和進行機械設(shè)計課程設(shè)計的過程中，主要采取了以下一些措施。31使學(xué)生充分認(rèn)識到課程設(shè)計的重要性在進行課程設(shè)計時，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到課程設(shè)計的重要性，其意義不在于完成課程設(shè)計任務(wù)的本身，而在于完成課程設(shè)計的這個過程。在這個過程中不僅要使學(xué)生掌握機械設(shè)計的一般過程，更重要的是對以后專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)有著深刻的影響。在課程設(shè)計中應(yīng)集中根據(jù)設(shè)計題目的要求，分析參考資料，深入研究，每一步都應(yīng)設(shè)計出多種方案，進行比較，從而確定出最優(yōu)方案。教師應(yīng)把課程設(shè)計作為比課堂理論教學(xué)更為重要的教學(xué)任務(wù)，是對學(xué)生進行基本能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的好機會，應(yīng)著重強調(diào)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自我培養(yǎng)。我院的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對機械工程感性認(rèn)識貧乏，我們主要通過加強機械類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來解決。通過安排學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)或觀看電教片，讓學(xué)生有更多機會去接觸一些實際的機械，觀察、認(rèn)識或了解機器的構(gòu)造，傳動關(guān)系等，用以解決學(xué)生機械工程感性認(rèn)識貧乏的問題。另外，作為指導(dǎo)教師應(yīng)積極參加工程設(shè)計、研究工程課題，豐富自己的工程實際知識，以便更好地指導(dǎo)課程設(shè)計，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。32加強計算機的運用能力隨著全球信息技術(shù)的日新月異，目前，各大公司、機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革與探索賈吉林（陜西理工學(xué)院機械工程學(xué)院，陜西漢中723003）【摘要】機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類學(xué)生在學(xué)完機械設(shè)計課程之后進行的一個重要實踐環(huán)節(jié)，提高機械設(shè)計課程設(shè)計的質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力有著重要作用。結(jié)合我校機械設(shè)計課程設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了教學(xué)改革的思路和措施?！娟P(guān)鍵詞】機械設(shè)計課程設(shè)計；質(zhì)量；改革【中圖分類號】6420【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1003773X（2009）04015102作者簡介賈吉林1973，男，陜西興平人，講師，本科，從事機械原理、機械設(shè)計課程的教學(xué)與研究。收稿日期2009－02－12項目基金陜西理工學(xué)院教改項目我校機械基礎(chǔ)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐資助，（項目編號XJG0818）。151第24卷第4期總第109期機械管理開發(fā)2009年8月（上接第150頁）硬件實驗相比其不僅具有顯示的直觀性、實時性與逼真性而且操作靈活，節(jié)省了大量的人力、物力和時間提高了教學(xué)效率。在實驗過程中學(xué)生不僅可以隨意修改參數(shù)比較實驗結(jié)果而且還可自行設(shè)計系統(tǒng)進行模擬加強了學(xué)生的綜合設(shè)計能力。將這種實驗教學(xué)模式應(yīng)用到了我校04、05、06級電氣信息類專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)中，學(xué)生反映通過該軟件的使用對信號與系統(tǒng)課程有了更好的理解，且得到了同行專家的認(rèn)可。在近兩年的學(xué)生評教中，該課的任課老師獲得了教學(xué)效果很好的評價。2結(jié)束語筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對“信號與系統(tǒng)”的課程教學(xué)進行了一些改革嘗試。實踐結(jié)果證明，上述幾種改革思路正確，從學(xué)生的網(wǎng)上評教及后續(xù)課程的評價都可以表明“信號與系統(tǒng)”的教學(xué)改革取得了很好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻1唐建鋒，陳列尊，譚家杰比較法在信號與系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用J電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005，276971002鄭君里，應(yīng)啟珩，楊為理信號與系統(tǒng)M第二版北京高等教育出版社，2000TEACHINGREFMOFSIGNALSSYSTEMSCOURSEZHANGPEILING，GAONASCHOOLOFELECTRICALENGINEERINGAUTOMATIONHENANPOLYTECHNICUNIVERSITYJIAOZUO454000CHINA〔ABSTRACT〕SIGNALSSYSTEMSAREIMPTANTFUNDAMENTALCOURSESOFELECTRICALINFMATIONSPECIALTIESBASEDONACTERISTICOFTHECOURSETHEPAPERDISCUSSESTHEPRACTICEEXPERIENCEINTHEINSTRUCTIONREFMOFSIGNALSSYSTEMSPRACTICEDEMONSTRATESTHATTHESEMETHODSAREHELPFULTOTHESTUDENTSKNOWLEDGEUNDERSTING，AROUSINGTHEIRINTERESTIMPROVINGTHEIRABILITYOFANALYZINGSOLVINGPROBLEMSCOMPREHENSIVELY〔KEYWDS〕SIGNALSSYSTEMS；TEACHINGREFM；TEACHINGPRACTICE科研院所用計算機進行設(shè)計繪圖工作已極為普遍，這就要求我們的學(xué)生應(yīng)具有較強的計算機運用能力。為了使學(xué)生的計算機繪圖能力得到訓(xùn)練，對于課程設(shè)計中的所有圖紙，要求用計算機繪制并打印。但是，針對我院目前學(xué)生存在的普遍狀況，計算機繪圖能力普遍較差，如果在課程設(shè)計中要求學(xué)生用計算機繪圖，絕大部分學(xué)生會把主要精力投在計算機繪圖上，這剛好與我們的初衷相反。為了使學(xué)生在課程設(shè)計中把主要精力集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我們在進行機械設(shè)計課程教學(xué)的時候，給學(xué)生布置大作業(yè)，例如千斤頂，要求學(xué)生全部用計算機繪圖，就可以讓學(xué)生的計算機繪圖能力得到訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)機械設(shè)計課程的過程中，計算機繪圖能力得到訓(xùn)練的同時，還可以把主要精力投入到結(jié)構(gòu)設(shè)計上來。最后，學(xué)生的計算機繪圖和機械設(shè)計的能力都可以得到培養(yǎng)。在這個過程中，為了防止學(xué)生拷貝、復(fù)制，我們還應(yīng)做好課程設(shè)計的答辯環(huán)節(jié)。33堅持進行課程設(shè)計總結(jié)和答辯在完成課程設(shè)計以后，對課程設(shè)計進行總結(jié)。要求學(xué)生對所進行的設(shè)計做一個比較系統(tǒng)、全面的回顧和總結(jié)把還未弄懂或尚未考慮的問題弄懂學(xué)生將會獲得更大收獲。為了做好課程設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，我們做了課程設(shè)計答辯題簽，就課程設(shè)計的有關(guān)問題做了40組題簽，每組有3～5題，學(xué)生抽題回答問題。這樣有助于全面了解學(xué)生課程設(shè)計質(zhì)量也可促使學(xué)生更好地完成設(shè)計。答辯結(jié)束后，學(xué)生必須要修改課程設(shè)計里面出現(xiàn)的錯誤，尤其是結(jié)構(gòu)錯誤。4結(jié)束語機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類專業(yè)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生獨立工作能力和滿足后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，均具有重要意義。在進行課程設(shè)計的過程中，應(yīng)使課程設(shè)計題目類型更接近于生產(chǎn)實際，加大計算機的應(yīng)用，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，提高課程設(shè)計質(zhì)量，為后續(xù)課程和將來參加工作打下良好基礎(chǔ)。參考文獻1濮良貴紀(jì)名剛機械設(shè)計M第八版北京高等教育出版社20062龔溎義機械設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)書M北京高等教育出版社20063王昆機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計M北京高等教育出版社1995THEEXPLATIONOFTEACHINGREFMINTHECURRICULARDESIGNOFMACHINEDESIGNJIAJILINCOLLEGEOFMECHANICALENGINEERINGSHAANXIINSTITUTEOFTECHNOLOGYHANZHONG723003CHINA〔ABSTRACT〕THECURRICULARDESIGNOFMACHINEDESIGNISONEOFTHEMOSTIMPTANTPRACTICEDURINGTHECOURSEOFTEACHINGMACHINEDESIGNCURRICULUMIMPROVINGTHEQUALITIESOFCURRICULARDESIGNOFMACHINEDESIGNPLAYSANIMPTANTROLEINFOSTERINGSTUDENTS’ABILITYTOANALYZESOLVINGPROBLEMSOFENGINEERINGDESIGNTHISPAPERUNIFIESTHEPRESENTSITUATIONPROBLEMOFTHEIRSCHOOLINTHECURRICULARDESIGNOFMACHINEDESIGNPROPOSESTHETEACHINGREFMIDEASMEASURES〔KEYWDS〕CURRICULARDESIGNOFMACHINEDESIGN；QUALITY；TEACHINGREFM152

簡介：實踐實驗教學(xué)138中國電力教育2009年8月上總第142期當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，各種新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的出現(xiàn)，是各門相關(guān)學(xué)科、多種先進技術(shù)互相滲透和相輔相成的結(jié)果?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”就是高等院校工科專業(yè)的一門重要的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課；是機械類、近機類專業(yè)的主干課程之一；在各相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計劃中，處于承上啟下的地位?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程在教學(xué)中分為兩大塊一塊是正常的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，另一塊是在理論教學(xué)之后進行專周“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程設(shè)計?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程通過理論教學(xué)最后通過學(xué)生的課程設(shè)計，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識進行交接，承上啟下。這樣可以把“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“機械制圖”、“工程材料”、“力學(xué)”等所修課程的知識進行綜合運用。通過課程設(shè)計，可以掌握一套完整的設(shè)計原則、步驟和方法。一、“穿線式”教學(xué)法，將分章內(nèi)容整體化“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程大致分為兩大塊機械原理部分和機械零件部分，機械零件部分的特點在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，比如螺栓、帶傳動、齒輪傳動、軸、軸承等等各類零件，但是恰恰是運用機械原理方法將其匯合才能設(shè)計一個完整的機械裝備。因此，“穿線式”將分章內(nèi)容整體化教學(xué)就凸顯出來?，F(xiàn)行教材中例題都是突出單一問題，給出一些已知參數(shù)，設(shè)計另外一些參數(shù)。筆者認(rèn)為，這樣的例題講解不易于學(xué)生對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程整體掌握設(shè)計方法，若將這類例題講解擴大為該類設(shè)計的講解，效果可能會更好。以“一對直齒圓柱齒輪”設(shè)計為例，題中一般給出直齒圓柱齒輪傳遞的功率、輸入轉(zhuǎn)速、傳動比等已知參數(shù)，要求設(shè)計該對直齒圓柱齒輪。對于這樣的設(shè)計題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從該類零件設(shè)計的第一步做起，即為何選擇直齒輪，由此與前面所學(xué)的的直齒輪特點聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻；第二步介紹傳動比，向?qū)W生提出為什么前人的經(jīng)驗是傳動比應(yīng)在一定范圍內(nèi)選擇，且過大過小會有什么問題當(dāng)電機輸入和用戶的輸出一定，傳動比過大時，如何解決這樣的問題等；然后轉(zhuǎn)到齒輪材料及其熱處理方式、齒輪齒數(shù)的選擇等，最后根據(jù)強度條件確定其余參數(shù)。這樣，使學(xué)生從整體上把握設(shè)計方向，即使條件改變，仍然能通過夠舉一反三解決問題?！按┚€式”教學(xué)法主要落腳點是在理論課程結(jié)束后的課程設(shè)計上，通過完整的課程設(shè)計是工科學(xué)生從學(xué)習(xí)書本知識向模擬工程設(shè)計過渡的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對訓(xùn)練學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計的基本方法和步驟，正確使用工具書，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力等，都具有顯著的效果，在教學(xué)中一直受到高度重視。二、掌握原理，鼓勵學(xué)生做創(chuàng)新思考我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為主線，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應(yīng)用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)；在課時大幅壓縮的情況下，本課程教材仍然引入現(xiàn)代設(shè)計理論和設(shè)計方法；協(xié)調(diào)基本理論、基本知識、基本設(shè)計方法和現(xiàn)代設(shè)計理論、設(shè)計方法之間的關(guān)系；以基本知識、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺，注重設(shè)計與制造有機結(jié)合、機電有機結(jié)合、理論與實踐有機結(jié)合，大膽創(chuàng)新。帶動大家一起分析如何實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，從哪些問題入手考慮，哪些部件的結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)新，為什么可以做這些改變，這些改變會帶來機械本身的哪些變化等等。三、加強實驗環(huán)節(jié)的認(rèn)識，增強實踐能力傳統(tǒng)教學(xué)方法中一個很大的弊病就是不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就是人們常說的“滿堂灌”、“抱著走”。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)部誘因，表現(xiàn)出很大的被動性，不利于人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)遵循的正確原則是知識不應(yīng)當(dāng)由教師簡單地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己積極地探索而獲得。具體到本課程來說，與理論課程配套的實驗有常用機構(gòu)演示、機械零件參觀、機構(gòu)運動簡圖測繪，齒輪主要尺寸的測量、齒廓范成、減速器拆裝等，將實驗項目分成必做和選做，對不同層面的學(xué)生實施因材施教、因趣施教。以學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己設(shè)計、自己動手為主，教師進行啟發(fā)式實驗教學(xué)的方法。“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程理論與課程設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)體會與探究李妍緣張秀麗摘要對于高等院校工科機械類、近機類專業(yè)主干課程之一的重要的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課機械設(shè)計基礎(chǔ)。該課程在各相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計劃中，處于承上啟下的地位，非常重要。由于這門課程內(nèi)容要求實際與實際結(jié)合的緊密性非常強，因此在教學(xué)過程中如何應(yīng)用現(xiàn)有手段使這門課更易于學(xué)生加深理解，將從五個切入點淺談教學(xué)體會并做探討。關(guān)鍵詞機械設(shè)計基礎(chǔ)；基本理論；基本技能；實驗；創(chuàng)新作者簡介李妍緣（1979），女，河南唐河人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校機電工程系，講師，華中科技大學(xué)系統(tǒng)控制工程研究生，主要研究方向機械制造及自動化；張秀麗（1973），女，河南嵩縣人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校機電工程系，工程師，工學(xué)碩士，主要研究方向機械設(shè)計與制造（河南鄭州450002）實踐實驗教學(xué)139中國電力教育2009年8月上總第142期學(xué)生在自己探索、研究的過程中，學(xué)習(xí)過程的每個序列都激發(fā)著學(xué)生大腦的活動，使其始終處于積極狀態(tài)，推動了智力的發(fā)展，形成精細(xì)的知覺力；養(yǎng)成良好的想像力；鍛煉抽象思維力。并且在獨立探索的學(xué)習(xí)活動中，不是遵循著機械的、固定的路子，而是存在多種信息變換與組合的可能，因而有利于學(xué)生克服思維定勢的消極影響，保持思想的敏捷、活躍。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，形成了迅速和有效的工作能力，使學(xué)生在以后的工作中能夠更充分地表現(xiàn)出積極的創(chuàng)造性。四、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合部分教學(xué)內(nèi)容高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的性質(zhì)決定了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實際機械設(shè)計能力為總出發(fā)點。因此，由于各個機類和近機類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不相同，這就要求應(yīng)考察各專業(yè)近三年畢業(yè)學(xué)生從業(yè)崗位的要求，根據(jù)工作實踐緊隨行業(yè)發(fā)展，適時的整合教學(xué)內(nèi)容，可將與其相關(guān)的工程力學(xué)、金屬材料與熱處理等教學(xué)內(nèi)容與本課程進行不同程度的整合。五、緊跟機械行業(yè)發(fā)展，增添課程中的新亮點隨著科技的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，機械行業(yè)的發(fā)展是有目共睹的。對于在校生來說，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)很有限，那么這就要求作為教師的我們要經(jīng)常關(guān)注機械類行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時更新我們已掌握的理論知識，擴充知識點，將現(xiàn)代新發(fā)展的科技技術(shù)融入到平時的教學(xué)當(dāng)中，這樣，既學(xué)習(xí)了課程中要求掌握的部分，又作了合理的知識擴充，開闊了學(xué)生的眼界。使學(xué)生在走上工作崗位的時候不至于對新科技產(chǎn)品過于孤陋寡聞。對于課程設(shè)計而言，幾十年來，課程設(shè)計的選題千篇一律，都是以減速器為題，這是因為減速器作為機器中的一個獨立部件所包含的零件覆蓋了機械設(shè)計課程中的絕大部分內(nèi)容，便于學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地運用到設(shè)計實踐中去，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，減速器的類型和原始數(shù)據(jù)的不同，便于學(xué)生設(shè)計出不同的結(jié)果。因此，選擇減速器是可行的。然而，減速器只是一個部件，每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計內(nèi)容，會影響教師的創(chuàng)新精神。另外，有些學(xué)校關(guān)于制圖課的測繪練習(xí)也選擇減速器，這就使得課程設(shè)計的題目過于重復(fù)。鑒于此，筆者認(rèn)為必須拓寬課程設(shè)計的選題。比如帶領(lǐng)學(xué)生到廠礦參觀，觀察常用機械的結(jié)構(gòu)和功能，篩選出有典型性的作為設(shè)計課題；學(xué)生的興趣增強了，盡管做起來存在一定的難度，但是適當(dāng)延長一些時間，并輔以教師的精心指導(dǎo)，可以收到好的效果。對于我校目前開設(shè)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的有機電、模具、數(shù)控專業(yè)還有近機類的電廠熱能動力專業(yè)的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)要求不同，分別對于專業(yè)趨向不同的課程設(shè)計進行近專業(yè)偏重設(shè)計。比如數(shù)控專業(yè)可以設(shè)計普通機床的傳動系統(tǒng)，給出電動機的轉(zhuǎn)速和功率，通過皮帶傳動到主軸箱，在這樣的傳動中，可以讓學(xué)生練習(xí)帶傳動和減速器傳動的設(shè)計，內(nèi)容拓寬了，效果也提高了。實踐證明，適當(dāng)拓寬課程設(shè)計的選題不僅能夠讓學(xué)生得到更多的工程設(shè)計訓(xùn)練，而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于開拓設(shè)計思維，可起到事半功倍的效果。六、結(jié)束語一方面，數(shù)學(xué)、力學(xué)、工程制圖、工程材料、金屬工藝等先修課程是學(xué)習(xí)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)，另一方面本課程不僅綜合應(yīng)用并拓展了先修課程的知識，又是學(xué)習(xí)后續(xù)有關(guān)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。在本門課程的教學(xué)過程中主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握機械技術(shù)的基本知識、基本理論和基本技能，獲得本學(xué)科實驗技能的初步訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機械設(shè)備課程提供必須的理論基礎(chǔ)，使之在了解各種機械的傳動原理、正確使用和維護設(shè)備，以及對機械設(shè)備進行故障分析和排查等方面獲得必要的基礎(chǔ)知識，為今后解決生產(chǎn)實際問題、學(xué)習(xí)新技術(shù)以及進行技術(shù)創(chuàng)新奠定必要的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，改革方向應(yīng)以提高學(xué)生的能力為出發(fā)點。在學(xué)生獲得一定的理論知識之后，到生產(chǎn)實際現(xiàn)場進行教學(xué)，選取現(xiàn)場中的機器典型機構(gòu)作為設(shè)計課題，然后再回到課堂教學(xué)中來。就是要將理論知識和實際設(shè)計密切結(jié)合，使所學(xué)知識得到鞏固和加深，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。在實際教學(xué)中需要不斷改進教學(xué)方法，使學(xué)生全面準(zhǔn)確掌握相關(guān)基本概念、基本原理、基本的設(shè)計原理和計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力，為將來的工作基奠堅實基礎(chǔ)。參考文獻1王五一在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)J武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2004183852卿艷梅李志偉張建瓴機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討J農(nóng)機化研究200331541563葛秀芬高職院?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教法探討J煤炭高等教育2004163724熊小軍打破“壁壘”重在實踐機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探A中國當(dāng)代教育理論文獻第四屆中國教育家大會成果匯編上C200735669責(zé)任編輯蘇宇嵬

簡介：201010專業(yè)教學(xué)研究對崗位工藝、設(shè)備的認(rèn)識。頂崗實習(xí)頂崗實習(xí)通常安排在最后一學(xué)期，即學(xué)生學(xué)習(xí)完所有專業(yè)課后進行。頂崗實習(xí)通常是根據(jù)學(xué)生即將就業(yè)的需要，結(jié)合學(xué)生自身的興趣固定在某個崗位實習(xí)。學(xué)生在師傅指導(dǎo)一段時間后即獨立操作。為了做好實習(xí)期間的專業(yè)技能訓(xùn)練，實習(xí)指導(dǎo)教師必須認(rèn)真做好以下幾點在每次實習(xí)前應(yīng)制定好相應(yīng)的實習(xí)教學(xué)計劃，學(xué)生上崗前做好安全教育和檢查，布置實習(xí)內(nèi)容和崗位。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，有計劃、有針對性地進行個別指導(dǎo)，對普遍存在的問題，在班前和班后進行集中指導(dǎo)。學(xué)生完成一個實習(xí)日或?qū)嵙?xí)崗位后，實習(xí)指導(dǎo)教師要及時總結(jié)工人師傅和學(xué)生的先進操作經(jīng)驗，同時也要總結(jié)不足之處，以便在今后的實習(xí)教學(xué)工作中進一步改進和提高綜上所述，中職學(xué)校的制糖專業(yè)課知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容廣泛，與多種專業(yè)基礎(chǔ)知識聯(lián)系緊密，教學(xué)中要體現(xiàn)一定的實踐性。專業(yè)課教師只有不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷探索，才能真正創(chuàng)造性地開展專業(yè)課教學(xué)。參考文獻1王達輝甘蔗制糖專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教師的安排與管理J職業(yè)教育研究，1998，（9）48502田艷玲制糖專業(yè)實習(xí)教學(xué)初探J職業(yè)技術(shù)教育，2007，23（11）3黃謹(jǐn)在甘蔗制糖工藝課程中運用多媒體教學(xué)的體會J職業(yè)，2009，（17）4黃福伍，鐘耀南甘蔗制糖機械設(shè)備（第2版）M北京輕工業(yè)出版社，199233705黃福伍，莫慧萍甘蔗制糖工藝學(xué)（第2版）M北京輕工業(yè)出版社，19928278作者簡介褚彪龍（1965），男，云南保山人，云南省保山中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向為制糖管理、教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定。機械工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化大規(guī)模的機器的產(chǎn)生，都是生產(chǎn)力高度發(fā)展的重要標(biāo)志。適應(yīng)這一趨勢的基本條件就是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機械工程師，作為高校機械專業(yè)就要培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、綜合能力強的學(xué)生，向社會輸送這些人才。在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)中，綜合性的課程設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力起到了舉足輕重的作用，同時也是學(xué)生進行實際設(shè)計的實踐性環(huán)節(jié)。機械設(shè)計課程是一門多學(xué)科知識的綜合運用，綜合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械制圖、機械原理、金屬工藝學(xué)及熱處理等系列機械基礎(chǔ)課程的知識，解決通用機械零部件的設(shè)計問題，因而具有綜合性、設(shè)計性，是學(xué)生對機械工程產(chǎn)品的運動原理分析、結(jié)構(gòu)制造、強度綜合的一次實踐性訓(xùn)練。在技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程以及市場需求上，課程設(shè)計起到了承上啟下的作用，為培養(yǎng)具有工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計能力的機械人才打下了扎實的基礎(chǔ)。課程設(shè)計的研究與實踐機械設(shè)計課程設(shè)計是輔助機械設(shè)計課程教學(xué)的一個重要實踐環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計可使學(xué)生綜合運用機械設(shè)計基礎(chǔ)課程及有關(guān)先修課程的知識，起到鞏固、深化、融會貫通及擴展相關(guān)機械設(shè)計方面知識的作用，樹立正確的設(shè)計思想。課程設(shè)計內(nèi)容及研究分析長期以來，國內(nèi)各個院校所采用的設(shè)計題目為“減速器的設(shè)計”。它涵蓋了機械設(shè)計中所有基本通用零件的設(shè)計，而且體現(xiàn)了通用典型部件設(shè)計計算、機械系統(tǒng)設(shè)計概念及方法，是所學(xué)機械基礎(chǔ)系列課程的總結(jié)，綜合性較強，課程題目已經(jīng)很成熟，與之相配套的圖冊、手冊及課程設(shè)計的指導(dǎo)書也很全面，對于第一次接觸課程設(shè)計以及自己動手進行具體設(shè)計的學(xué)生來說，都有很大的幫助。對于提高學(xué)生自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，也是一次很好的實踐機會。依據(jù)我校機械專業(yè)的實際情況，結(jié)合其他高校的課程設(shè)計，教師將題目確定為“減速器設(shè)計”，其中涉及的主要內(nèi)容為A、傳動方案設(shè)計；B、電動機選擇；C、傳動裝置設(shè)計計算；D、軸的設(shè)計計算；E、聯(lián)軸器的選擇計算；F、減速器附件的選擇計算；G、潤滑與密封方式的選擇計算?！笆爻墒健钡慕虒W(xué)是讓學(xué)生按照課程設(shè)計指導(dǎo)書的范例一步一步地進行設(shè)計，教師定期檢查進度，最后根據(jù)學(xué)生繪制的圖紙以及答辯來確定得分。這樣學(xué)生的基本知識能力可以得到訓(xùn)練，模仿課程設(shè)計指導(dǎo)書，但缺少對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的訓(xùn)練。為了改變這種教學(xué)模式，應(yīng)對機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)方案進行改造，其目標(biāo)就是將學(xué)生專業(yè)知識與相關(guān)專業(yè)知識并重，基本專業(yè)能力與創(chuàng)新設(shè)計能力并重。課程設(shè)計的改革與實踐在有關(guān)減速器的課程設(shè)計中，要求學(xué)生把各種基本常用的機械零件加以綜合，使學(xué)生初步掌握機械設(shè)計的方法，了解設(shè)計的計算過程。在機械設(shè)計課程設(shè)計中，要求學(xué)生完成裝配圖、常用零件的零件圖以及整個設(shè)計中所涉及的計算，編寫出設(shè)計計算說明書。最后，通過教師與學(xué)生一對一的答辯形式，對設(shè)計過程中學(xué)生的設(shè)計思路和繪制的圖紙進行綜合，對學(xué)生的成績進行最終評分。在教學(xué)課程設(shè)計中，根據(jù)要達到的目標(biāo)，制定了具體的實施方法。1將以往的二級斜齒（或直齒）變速器設(shè)計改為單級變速器設(shè)計。從本質(zhì)上來說，單級變速器的設(shè)計與二級變速器設(shè)計無區(qū)別，設(shè)計方法和思路都相同。二級減速器只是比單級減速器多了一級齒摘要機械設(shè)計課程是機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是機械專業(yè)的主干課程。其中課程設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識及形成創(chuàng)新設(shè)計能力具有重要的作用。本文基于對機械設(shè)計課程設(shè)計的改革實踐進行了探索，并對今后的教學(xué)改革作了展望。關(guān)鍵詞機械設(shè)計；課程設(shè)計；教學(xué)改革中圖分類號G712文獻標(biāo)識碼A文章編號16725727（2010）10007702機械設(shè)計課程設(shè)計的研究與實踐張雯娟（三明學(xué)院福建三明365004）觹本文系三明學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目機械類專業(yè)課程設(shè)計的改革研究與實踐（項目編號L0805Q）的部分成果77201010專業(yè)教學(xué)研究輪傳動，考慮到課程設(shè)計學(xué)時的安排，題目改為單級齒輪減速器，更符合實際情況，安排更為合理緊湊。2將模仿式的設(shè)計變成思考式設(shè)計。本次課程設(shè)計時間為期兩周，其中包括總體思路設(shè)計、傳動零件設(shè)計計算、裝配圖繪制、典型零件圖繪制以及編寫設(shè)計計算說明書。設(shè)計的題目共為10項，每4～5人為一個小組，對所分到的題目方案進行設(shè)計。選擇“減速器”作為課程設(shè)計的主要內(nèi)容，通常是以計算聯(lián)接、傳動及軸系零件為主，以加強基礎(chǔ)機械工程能力的培養(yǎng)，但對機械系統(tǒng)總體方案的分析、選擇，包括執(zhí)行機構(gòu)的確定都考慮不多。為使學(xué)生對機械系統(tǒng)整體設(shè)計有一個較為清晰的思路，了解機械系統(tǒng)設(shè)計的一般規(guī)律，可考慮要求學(xué)生從實現(xiàn)某一功能原理出發(fā)，擬定產(chǎn)品的機械運動方案，完成運動方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計以及相關(guān)的設(shè)計計算，并繪出所擬機械系統(tǒng)的運動簡圖、裝配總圖、零件工作圖計算機繪圖和手工繪圖，編寫設(shè)計計算說明書。學(xué)生依據(jù)提供的參數(shù)，經(jīng)過方案論證、總體設(shè)計、零部件強度計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、解決工程實際問題的能力。每個學(xué)生可自行擬定設(shè)計方案，然后進行小組討論。特別在設(shè)計方案確定和關(guān)鍵零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，可辯論，闡明理由，以確立最佳可行方案。這樣可提高學(xué)生的機械設(shè)計素養(yǎng)和理論思維能力，使學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)起對課程的興趣，能更主動地去尋找解決實際問題的方法。3將課程設(shè)計的主要內(nèi)容分散到平時教學(xué)中進行。以往的課程設(shè)計只是集中在規(guī)定時間內(nèi)完成，并未在平時教學(xué)中體現(xiàn)出來。改革后的課程設(shè)計，將減速器的相關(guān)內(nèi)容及時穿插在平時的課程教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸掌握需要設(shè)計的機器功能原理、機構(gòu)運動情況等。在進行設(shè)計前，提前把設(shè)計要用到的數(shù)據(jù)參數(shù)分發(fā)給大家，讓學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備設(shè)計，搜集相關(guān)的資料進行課程設(shè)計。這種漸進式的教學(xué)，可以使學(xué)生對設(shè)計的題目了解得更為深入，前期工作準(zhǔn)備得更加充分，對所設(shè)計的題目搜集的資料更加充足。這樣就不會在課程設(shè)計已經(jīng)開始的情況下還不知道第一步該怎么進行。將課程設(shè)計穿插到教學(xué)中，可以大大改善機械設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程內(nèi)容時結(jié)合實際設(shè)計問題，從而活學(xué)活用，避免理論與實際脫離的現(xiàn)象。4電腦軟件的應(yīng)用。在課程設(shè)計中，要求學(xué)生對圖紙進行手工繪制，若學(xué)生對軟件AUTOCAD繪圖較熟悉，可以采用電腦繪圖。早在大一時期，本專業(yè)便已經(jīng)將計算機輔助繪圖軟件應(yīng)用于教學(xué)中，要求學(xué)生在課程設(shè)計時進行手工繪制，可以強化學(xué)生基本繪圖功底?，F(xiàn)代企業(yè)（公司）也開始逐步使用軟件進行繪圖，因此，讓學(xué)生采用AUTOCAD軟件，不僅可以鍛煉學(xué)生操作軟件的能力，提高繪圖速度，而且可以為學(xué)生今后進入企業(yè)工作打下應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)。5建立有關(guān)機械設(shè)計課程設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上分析三維減速器的結(jié)構(gòu)。網(wǎng)上附有的減速器的拆分和組裝過程，可使學(xué)生更加深入地了解減速器的原理以及每個傳動機構(gòu)的運動，有助于設(shè)計的順利進行。改革中遇到的問題在進行課程設(shè)計的過程中，存在這樣一些問題。首先，要求學(xué)生會使用工具手冊。在設(shè)計時，學(xué)生在查找相關(guān)的資料及參數(shù)時，不知如何對參數(shù)進行選取。選用參數(shù)后，只經(jīng)過計算，并未對機械零部件進行校核和檢驗。其次，整體教學(xué)的學(xué)時數(shù)較少，課堂理論教學(xué)后，對于實踐的課程設(shè)計所安排的時間更加緊促，在短時間內(nèi)，要求學(xué)生完成復(fù)雜的課程設(shè)計題目，相對來說難度較大。再次，課程設(shè)計中，以往的設(shè)計要求學(xué)生手工繪圖，目前的教學(xué)中均要求采用軟件進行圖紙繪制，目的在于繪圖過程中掌握應(yīng)用軟件能力，但很容易在學(xué)生之間產(chǎn)生拷貝圖紙的現(xiàn)象。應(yīng)用軟件進行輔助繪圖，主要目的還是要完成機械零部件的設(shè)計，而不是軟件的具體操作，有些學(xué)生很容易將重點放在軟件學(xué)習(xí)上，偏離了課程設(shè)計的主要目標(biāo)。改革成效依據(jù)教學(xué)改革方案，對我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2006級和2007級學(xué)生進行了實踐。在整個課程設(shè)計過程中，學(xué)生去圖書館查找相關(guān)資料，搜集、討論、設(shè)計、計算等都十分認(rèn)真。從圖書館到設(shè)計教室，從食堂到教室，學(xué)生們很少休息，全身心地投入到設(shè)計之中。最后在答辯過程中，學(xué)生帶著自己設(shè)計的圖紙和設(shè)計計算說明書，有明顯的成就感。課程設(shè)計期望結(jié)合我院機械專業(yè)的現(xiàn)狀，目前還是以“減速器”為課程設(shè)計的主要題目，現(xiàn)在國內(nèi)的一些大學(xué)已經(jīng)在課程設(shè)計題目上進行了創(chuàng)新，引入了綜合性更強的課題，與其他學(xué)科比如自動化、電子技術(shù)等結(jié)合。將題目綜合化，也就要求在相應(yīng)的學(xué)科范圍內(nèi)添加理論學(xué)習(xí)的課程，能夠在理論教學(xué)中引入新的課程，比如機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、機械系統(tǒng)設(shè)計等課程，這對課程設(shè)計創(chuàng)新有很大的幫助。在軟件應(yīng)用上，希望逐步加入二維、三維軟件的使用。目前，我院機械專業(yè)已經(jīng)將繪圖輔助工具AUTOCAD添加進平時的課程教學(xué)，但要學(xué)生熟練掌握還有一定的距離。三維軟件的應(yīng)用作為選修課程也應(yīng)讓學(xué)生有所學(xué)習(xí)，逐漸引入三維軟件，可以有助于學(xué)生加深理解。雖然對本科階段的學(xué)生不做硬性要求，但對于拓寬學(xué)生的設(shè)計分析能力，還是有很大的幫助，也是軟件應(yīng)用多元化的需要。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界機械制造業(yè)已經(jīng)進入數(shù)字化設(shè)計與分析制造的新時代，先進的三維設(shè)計及其制造方式正在全面地開展。所以，在平時的機械教學(xué)中，應(yīng)該將三維軟件設(shè)計、分析與制造的理論與實踐引入機械設(shè)計課程設(shè)計當(dāng)中。針對現(xiàn)在機械行業(yè)不斷應(yīng)用熟練的三維軟件，我院機械專業(yè)早在2007～2008學(xué)年就開設(shè)了有關(guān)三維軟件的教學(xué)，如UG、SOLIEDGE、PROE等軟件，通過讓學(xué)生選修這些課程，及早了解和掌握軟件的應(yīng)用，并應(yīng)用這些軟件進行簡單的機械零部件繪制。三維軟件的應(yīng)用可以將二維圖紙表達的信息轉(zhuǎn)換為感官上更能直接接受的立體模式，可以讓學(xué)生更加清晰地了解機械產(chǎn)品或者零部件，再將三維模型轉(zhuǎn)化為二維投影圖，更加符合一般人的思維習(xí)慣。加強機械專業(yè)學(xué)生軟件應(yīng)用的能力，不僅可以加深對機器的認(rèn)識，而且有了應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)，今后才能更加深入地分析零部件的機構(gòu)情況、受力分析等。現(xiàn)在，三明市將冶金及金屬壓延、機械及汽車零配件、林產(chǎn)加工業(yè)和生物醫(yī)藥等列為重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，同時，我院與永安車輛廠的技術(shù)合作也將作為福建省重點項目的產(chǎn)學(xué)研基地，這對于機械專業(yè)進行課程設(shè)計無疑提供了很好的機遇以及外部環(huán)境。在進行機械設(shè)計課程設(shè)計過程中，應(yīng)用軟件技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析機構(gòu)設(shè)備的能力，但在主次上不能偏頗，才能提高學(xué)生進行機械設(shè)計的綜合能力。參考文獻1于惠力，向敬忠，張春宜，等機械設(shè)計M北京科學(xué)出版社，20072程帆，王洪飛機械設(shè)計教學(xué)中課程設(shè)計的改革與實踐J杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2003，23（5）43453王春潔，李曉利機械設(shè)計與自動化“專業(yè)課程設(shè)計”的改革與實踐J北京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，1546062作者簡介張雯娟（1980），女，甘肅蘭州人，碩士，福建三明學(xué)院物理與機電工程系講師，研究方向為CADCAECAM仿真技術(shù)，模具設(shè)計，板料塑性成形技術(shù)，主要從事機械設(shè)計教學(xué)。（本文責(zé)任編輯尚傳梅）78

簡介：湖南農(nóng)機2011年9月湖南農(nóng)機HUNANAGRICULTURALMACHINERY第38卷第9期學(xué)術(shù)VOL38NO92011年9月SEP2011機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程重要的實踐環(huán)節(jié)，是對機械工程產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、強度和運動原理所進行的一次實踐性訓(xùn)練。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對機械設(shè)計和其它先修課程的綜合應(yīng)用以解決工程實際問題的能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計能力，掌握基本的設(shè)計方法和一般程序，學(xué)會查閱技術(shù)資料；另一方面培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高工程設(shè)計及創(chuàng)新的能力。對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及今后的工作都具有重要影響。在目前的“大眾式教育”的高等教育大環(huán)境下，部分高等院校培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)研究型人才，而是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會對人才的需求。而傳統(tǒng)的“以課程設(shè)計指導(dǎo)書為藍(lán)本、以教師的程序化指導(dǎo)貫穿始終”的模式已經(jīng)難以實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，所以探索適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式有著重要的意義。筆者根據(jù)多年指導(dǎo)機械設(shè)計課程設(shè)計的實踐以及兄弟院校的經(jīng)驗，就如何提高機械設(shè)計課程設(shè)計的質(zhì)量做了以下一些探索與實踐。1“機械設(shè)計”課程設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的主要問題11“機械設(shè)計”課程設(shè)計的現(xiàn)狀目前，多數(shù)高?！皺C械設(shè)計”課程設(shè)計仍采用一般用途的機械傳動裝置減速器為設(shè)計對象，設(shè)計題目一般為二級圓柱齒輪減速器、蝸桿減速器、單級圓錐齒輪減速器、二級圓錐一圓柱齒輪減速器等。設(shè)計時間一般為三周，安排在機械設(shè)計教學(xué)學(xué)期的期末進行。在設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑，同時對學(xué)生進行階段性檢查，設(shè)計結(jié)束后指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)以及完成任務(wù)的質(zhì)量評定綜合成績。設(shè)計的內(nèi)容包括電動機選型、減速器等，設(shè)計的工作量為傳動裝置減速器裝配圖一張、齒輪類和軸類零件工作圖各一張、設(shè)計計算說明書一份。通過課程設(shè)計，對大多數(shù)學(xué)生起到了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的效果，但還存在一些問題。12存在的主要問題及原因“機械設(shè)計”課程設(shè)計存影響課程設(shè)計質(zhì)量的問題主要存在以下3個方面。（1）抄襲現(xiàn)象。近年來課程設(shè)計現(xiàn)象普遍存在于各類高校尤其對采用計算機繪圖的學(xué)校，嚴(yán)重影響了課程設(shè)計的質(zhì)量，究其原因主要是第一，學(xué)生對課程設(shè)計認(rèn)識不足，不重視課程設(shè)計，缺乏積極性和主動性。他們認(rèn)為做課程設(shè)計無非是將學(xué)過的知識再串一遍，沒有多大意義，對課程設(shè)計敷衍了事，持應(yīng)付的態(tài)度，為完成任務(wù)東拼西湊，有的甚至同學(xué)間相互拷貝、在網(wǎng)上下載或在線購買等；第二，學(xué)校對課程設(shè)計不像對畢業(yè)設(shè)計那樣管理嚴(yán)格，缺乏對課程設(shè)計的管理文件，缺乏統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，僅憑指導(dǎo)教師的來處理畢業(yè)設(shè)計成績的評定，影響課程設(shè)計評定的公平性。（2）知識的建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)。機械設(shè)計課程設(shè)計本身就是對機械設(shè)計及其它先修課程的應(yīng)用，是對這些課程體系中的知識進行重新建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。而實際上，學(xué)生總習(xí)慣于照搬指導(dǎo)書，作機械模仿，知其然不知其所以然，造成課程設(shè)計的圖紙尺寸標(biāo)注、公差、配合、粗糙度的標(biāo)注過于隨意，公差、粗糙度等級的選取不合理，不少學(xué)生忽略了設(shè)計方案的論證、機械設(shè)計課程設(shè)計改革的探索與實踐劉建華龐姍（新鄉(xiāng)學(xué)院機電工程學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）摘要機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程教學(xué)中一個必不可少重要環(huán)節(jié)，提高機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力起著十分重要的作用。為此，結(jié)合長期指導(dǎo)課程設(shè)計的體會，針對機械設(shè)計課程設(shè)計中存在的問題，就如何提高課程設(shè)計的質(zhì)量進行了一系列的探索與實踐，并提出了提高課程設(shè)計的有效措施。關(guān)鍵詞機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革工程意識中圖分類號G64文獻標(biāo)識碼A文章編號10078320（2011）09017002THEEXPLATIONPRACTICEOFTEACHINGREFMINTHECURRICULARDESIGNOFMACHINERYDESIGNLIUJIANHUA，PNAGSHANCOLLEGEOFMECHANICAL＆ELECTIONICALENGINEERINGXINXIANGUNIVERSITYXINXIANGHENAN453003CHINAABSTRACTTHECURRICULARDESIGNOFMACHINERYDESIGNISONEOFTHEMOSTIMPTANTSTEPSDURINGTHECOURSEOFTEACHINGMACHINEDESIGNCURRICULUMIMPROVINGTHETEACHINGQUALITIESPLAYSANIMPTANTROLEINFOSTERINGSTUDENTSABILITYTOANALYZESOLVEPROBLEMSOFENGINEERINGDESIGNSOWECONDUCTEDASERIESOFEXPLATIONPRACTICEONHOWTOIMPROVETHEQUALITYOFCOURSEDESIGNCOMBINEDTHELONGTERMGUIDANCECURRICULUMDESIGNEXPERIENCEBASEDONTHEEXISTINGPROBLEMSSOMEEFFECTIVEMEASUREWEREPUTFWARDTOIMPROVETHEQUALITYOFCOURSEDESIGNKEYWDSMACHINEDESIGNCOURSEDESIGNTEACHINGREFMATIONENGINEERINGCONSCIOUSNESS收稿日期20110712作者簡介劉建華（1969－），男，河南漯河人，碩士，副教授，主要研究方向流體機械的研究與開發(fā)。第38卷第9期確定，忽略了設(shè)計資料的查找。這主要是其一，學(xué)生對先修課程掌握不牢或不會應(yīng)用；其二，課程設(shè)計的時間安排不盡合理，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，不少學(xué)生難于集中精力認(rèn)真搞課程設(shè)計，采取應(yīng)付的做法，根本不考慮知識體系的建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。（3）教師的角色定位問題。不少教師在課程設(shè)計過程采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對設(shè)計過程逐步講解，指導(dǎo)非常詳細(xì)，設(shè)計過程中充當(dāng)保姆的角色，這樣表面上看可能提高了設(shè)計質(zhì)量，但設(shè)計出來的圖紙結(jié)構(gòu)上千篇一律，甚至錯誤類型也極為相似，限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2改革的具體措施為使機械設(shè)計課程設(shè)計真正達到培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計意識和創(chuàng)新設(shè)計能力，改變上述問題，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗結(jié)合我院實際情況，采取了以下幾種具體措施，經(jīng)過2年的實施，取得了良好的效果。所采取的具體措施如下21激發(fā)學(xué)生的興趣興趣盡管不是學(xué)生學(xué)習(xí)努力與否的決定性因素，卻有非常大的影響，從某種意義上說興趣是最好的老師，對多數(shù)抄襲的學(xué)生而言，缺乏興趣可能是很重要的因素之一，為激發(fā)學(xué)生的興趣我們教研室采取了以下幾種方法。（1）“疏、堵”并重，以疏為主。所謂“疏”就是誘導(dǎo)?？紤]大學(xué)生的可塑性，采用以疏導(dǎo)為主的策略，具體教研室牽頭邀請35個在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯慕鼉赡戤厴I(yè)的本專業(yè)學(xué)生和要搞機械設(shè)計課程設(shè)計的學(xué)生進行交流，時間安排2小時，采用指導(dǎo)教師回避制度，讓剛步入職場的學(xué)生結(jié)合他們的工作從今后的就業(yè)角度介紹課程設(shè)計的意義和重要性，避免了學(xué)生對指導(dǎo)教師說教的抵觸情緒。所謂“堵”就是強制，通過規(guī)章制度來保證實施。在學(xué)校缺乏課程設(shè)計制度的前提下，和院（系）部領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，制定了機電工程學(xué)院“關(guān)于課程設(shè)計管理理辦法及成績評定細(xì)則”，以加強課程設(shè)計的過程管理，規(guī)范指導(dǎo)教師的行為和成績評定方法，對課程設(shè)計抄襲嚴(yán)重的視為考試作弊，給予通報批評，并安排和下屆一起重新搞課程設(shè)計，迫使學(xué)生建立興趣。（2）改革選題。拋棄“多年一題”的現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在設(shè)計題目和內(nèi)容上進行改革，依據(jù)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和難度，給出幾個方向，允許學(xué)生自由選題，保留減速器設(shè)計題目，并增加了摩托車發(fā)動機設(shè)計和齒輪連桿式步進機構(gòu)的設(shè)計題目，后兩個題目在圖書館有一定的資料可查，不至于讓學(xué)生摸不著頭腦，僅僅照搬照抄也不能完成設(shè)計任務(wù)，具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）組織答辯。引進畢業(yè)設(shè)計的方法在設(shè)計結(jié)束后組織答辯，答辯的內(nèi)容主要為學(xué)生的弱項和應(yīng)用能力方面，如齒輪設(shè)計材料的選擇；在按標(biāo)準(zhǔn)繪圖方面，公差以及粗糙度標(biāo)注、零件結(jié)構(gòu)的設(shè)計、設(shè)計方案等，答辯的目的一是為了督促學(xué)生對相關(guān)知識進行及時的復(fù)習(xí)，搞懂設(shè)計中的各個細(xì)節(jié)，避免抄襲二是鍛煉學(xué)生的口語表達能力。22改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式往往是將機械原理和機械設(shè)計分離開來，對設(shè)計過程指導(dǎo)教師逐步講解，教師不僅限定了設(shè)計方案，還給學(xué)生提供了非常齊全的參考資料，造成學(xué)生機械模仿，時間上和形式上集中安排在期末考試前23周，這樣不利于學(xué)生工程的意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的發(fā)揮，針對上述情況我們采取如下改革措施（1）整合機械原理和機械設(shè)計課程。將機械原理、機械設(shè)計的課程設(shè)計整合為一，將機械的原理方案設(shè)計與執(zhí)行機構(gòu)、傳動機構(gòu)的設(shè)計有機結(jié)合，將機構(gòu)的運動設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計有機結(jié)合，加深對機械系統(tǒng)的整體認(rèn)識，加強設(shè)計中的上程意識，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新設(shè)計的能力。（2）改革指導(dǎo)模式，變模仿型設(shè)計為思考型設(shè)計。設(shè)計過程中，變指導(dǎo)教師的逐步講解為必要提示，變提供詳細(xì)的資料為列出參考書目，鼓勵學(xué)生去查資料，翻手冊，培養(yǎng)他們對各種信息及數(shù)據(jù)的歸納整理能力。在方案確定階段，增加方案論證，由指導(dǎo)老師組織。首先由分組學(xué)生共同提出設(shè)計方案并闡述方案的優(yōu)劣性，最后再由老師和其他同學(xué)對設(shè)計方案提出質(zhì)疑，老師作出總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見，促進學(xué)生積極主動地思考，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。在結(jié)構(gòu)設(shè)計階段采用范例教學(xué)法，將歷年來學(xué)生所犯的錯誤加以總結(jié)，分析錯誤的原因以及改正方法，啟發(fā)學(xué)生全面地分析、消化現(xiàn)有的各種結(jié)構(gòu)形式，在此基礎(chǔ)上增強工程意識和創(chuàng)新意識。（3）靈活處理課程設(shè)計的時間安排，采用集中于分散相結(jié)合的策略。針對傳統(tǒng)課程設(shè)計時間安排問題，我們采用了課程講授與課程設(shè)計計算同步進行，在機械設(shè)計課程講授后不久就發(fā)給學(xué)生設(shè)計題目，教學(xué)過程中，適時布置學(xué)生閱讀設(shè)計指導(dǎo)書中有關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的課程設(shè)計內(nèi)容，教師利用答疑時間給予輔導(dǎo)及抽查。當(dāng)課程的主要部分講完后，學(xué)生的設(shè)計計算部分也基本完成。這樣學(xué)生能較容易地初步感受到工程設(shè)計的特點，在設(shè)計周期間學(xué)生主要進行計算部分整理、修改和圖紙繪制，這樣學(xué)生就有較為充裕的時間復(fù)習(xí)先修課程和結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新思考，這樣的安排，既緩和了教師和學(xué)生在時間方面過分緊張的矛盾，又不至于影響理論課的教學(xué)，同時又提高課程設(shè)計的效果。3結(jié)論在目前培養(yǎng)“能力型、素質(zhì)型”的應(yīng)用人才的環(huán)境下，機械設(shè)計課程設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié)中，要鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生在課程設(shè)計中的主觀能動性，著重思考訓(xùn)練，培養(yǎng)整體設(shè)計意識和創(chuàng)新意識，改革課程設(shè)計模式和成績評定方式，提高機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)效果，切實增強學(xué)生的工程設(shè)計能力和知識應(yīng)用能力。參考文獻1劉建華機械零件課程設(shè)計指導(dǎo)M北京化學(xué)工業(yè)出版社，20082吳茵，龍春光機械設(shè)計課程設(shè)計的改革探索J長沙大學(xué)學(xué)報，2006，298993陳海波機械設(shè)計類課程創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的研究J實驗室科學(xué)，2010，（2）31324匡兵械設(shè)計課程設(shè)計的改革與探索J桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005，867～695曹杰，張麗機械設(shè)計課程設(shè)計改革與實踐J農(nóng)機化研究，2003，7243244劉建華，等機械設(shè)計課程設(shè)計改革的探索與實踐171

簡介：院校鏈接67CHINAPACKAGINGINDUSTRY機械設(shè)計課程設(shè)計改革與探索李慧哈爾濱華德學(xué)院黑龍江哈爾濱150025【摘要】機械設(shè)計課程設(shè)計是該課程在教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了學(xué)生的機械設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程設(shè)計問題的能力起著重要的作用。本文針對該門課程設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題，進行深入的分析和研究，然后以如何提高機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量為切入點，從課程設(shè)計的選題、繪圖、指導(dǎo)、綜合答辯四個方面提出了該課程設(shè)計改革的思路和基本措施。【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計課程設(shè)計改革質(zhì)量1引言機械設(shè)計是機械專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程設(shè)計是該門課程整個教學(xué)過程中十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生進行實際設(shè)計能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用自身所具有的知識進行初步機械零部件和簡單機械系統(tǒng)設(shè)計的一次實踐，也是學(xué)生可以通過該課程設(shè)計掌握課程中常見零部件基本知識的重要途徑。因此，該課程設(shè)計在工科專業(yè)實踐教學(xué)中的作用是不言而喻的，尤其對予以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工科院校。筆者從事機械方面的教學(xué)已好多年，對機械設(shè)計課程設(shè)計與理論教學(xué)的重要性和之間的關(guān)系頗有體會，又由于近年來，我校機械設(shè)計課程經(jīng)過校、院級教改項目，且取得了一定的教改成果。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談一些課程設(shè)計的改革想法、體會。2改革措施21選題機械設(shè)計課程設(shè)計是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。做好課程設(shè)計的首要條件就是選題。其一，題材選題背景應(yīng)該符合現(xiàn)代化技術(shù)的要求；其二，要需要從有利于開發(fā)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力來選題；其三，課程設(shè)計的題材還應(yīng)該具有實際應(yīng)用的特點，并且需要通過該課程設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時要符合學(xué)生的實際現(xiàn)狀?？梢哉f關(guān)于各類減速器的設(shè)計是機械設(shè)計課程設(shè)計的長期經(jīng)典選題，這是因為減速器是各類機械傳動部分至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？梢哉f，減速器所包括的傳動部件占用了機械設(shè)計課程中內(nèi)容的重要部分，是個具有代表性的課程設(shè)計。雖然是這樣的，但是長期使用減速器作為課程設(shè)計的內(nèi)容，顯得內(nèi)容單調(diào)，不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識?；谶@樣的認(rèn)識，我們必須對機械設(shè)計課程設(shè)計的選題面進行拓寬。比如讓學(xué)生嘗試對混凝土攪拌機進行改良設(shè)計，根據(jù)攪拌材料的特點，給出詳細(xì)的工藝要求。我們知道，大多數(shù)攪拌機的轉(zhuǎn)子都是與軸同中心的，位于攪拌缸的中心位置，如果采用偏心轉(zhuǎn)子，在同樣的內(nèi)徑的缸體內(nèi)轉(zhuǎn)子可以獲得最大的線速度，這樣，結(jié)合減速器就可以形成一個完整的傳動系統(tǒng)。雖然學(xué)生完成起來有點困難，我們可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n程設(shè)計的時間，再給予細(xì)心的指導(dǎo)，相信在課程設(shè)計完成的時候，學(xué)生們都會獲得較大的收獲，這樣我們課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)也能很好的實現(xiàn)。除此之外我們還可以選擇帶式運輸機、牛頭刨床等方面的內(nèi)容作為課程設(shè)計的內(nèi)容，通過實踐證明，適當(dāng)?shù)膶捳n程設(shè)計的選題范圍，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、創(chuàng)新能力，更有助于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，從而起到事半功倍的作用。另一方面，我們可以的課程設(shè)計最好與本專業(yè)的特點相聯(lián)系。課程設(shè)計可以與機械創(chuàng)新大賽相聯(lián)系，將課程設(shè)計的內(nèi)容作為學(xué)生提高創(chuàng)新能力、動手能力的一個平臺。無論是國家級的機械創(chuàng)新大賽還是省級的機械創(chuàng)新大賽，對學(xué)生來說都是提高自身能力的一個平臺，況且創(chuàng)新大賽對學(xué)生更有吸引力，一次創(chuàng)新大賽學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可能好過學(xué)生一學(xué)期所學(xué)到的知識。為了提高學(xué)生對課程設(shè)計的興趣，我們把大賽作為一種標(biāo)桿引導(dǎo)學(xué)生作好課程設(shè)計。我們可以結(jié)合每屆創(chuàng)新大賽的設(shè)計主題，尋找一些題目作為課程設(shè)計題目，這樣就有了明確的設(shè)計目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就高了，隨之投入的精力就越多，相信這樣的課程設(shè)計效果會很明顯，如我們機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生有多人參加全省大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽，有三項作品獲獎，獲獎作品均來自前期作過精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計題目。22繪圖隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機迅速得到普及，其中計算機輔助設(shè)計即CAD技術(shù)得到不斷的推進，特別是在機械設(shè)計領(lǐng)域，計算機輔助設(shè)計CAD憑著計算速度快、計算準(zhǔn)確度高等特點，在機械領(lǐng)域迅速的占到重要的位置。除此之外，CAD的分析、判斷和邏輯推理能力，使得CAD技術(shù)在機械設(shè)計中從方案設(shè)計、運動學(xué)分析、強度、剛度計算到結(jié)構(gòu)設(shè)計、繪制零件工作圖和裝配圖等一系列設(shè)計過程中得到了廣泛的應(yīng)用。還有如果我們使用CAD技術(shù)進行設(shè)計，在很大程度上解放了設(shè)計人員的勞動強度。因此，熟練掌握CAD技術(shù)已成為當(dāng)代工科院校大學(xué)生必須具備的基本職能。鑒此，我們可以在學(xué)生的機械下轉(zhuǎn)第70頁院校鏈接70CHINAPACKAGINGINDUSTRY對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維是設(shè)計的生命。鼓勵學(xué)生將收集來的信息進行加工創(chuàng)造，進行新的思考3。多用筆進行記錄，多引導(dǎo)學(xué)生開始做“視覺筆記”。從而把自己如何觀察事物以及感受事物的過程記錄下來，收集設(shè)計中的思想“火花”。而在產(chǎn)品設(shè)計工作中，當(dāng)客戶需要對這個產(chǎn)品賦予一個新的含義的時候，這時我們就需要運用創(chuàng)新的思維，合理的推出新的規(guī)劃和方案，也可以獨樹一幟的提出自己的看法，完成設(shè)計任務(wù)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是整個素描教學(xué)課程中的重要的一部分，在這個教學(xué)期間，充分重視學(xué)生重構(gòu)和創(chuàng)新意識的開放培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生注意觀察的物象、精心加工、重新組織，充分激發(fā)靈感，達到思想上的飛躍４。產(chǎn)品設(shè)計符號來源廣泛，這就需要素描作為基礎(chǔ)訓(xùn)練去記錄，提煉這些符號并對其重新組合分配，用設(shè)計的眼光去組合分析這些符號。同時也讓學(xué)生多去觀察生活，觀察自然，分析自然，運用多種形式去表達這些物體。這樣，學(xué)生的素描作品不再千篇一律，每個人都充分經(jīng)過思考，這樣的作品才具備了生命力，才能為今后進一步學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)５。因此，在教學(xué)中多嘗試讓學(xué)生進行創(chuàng)作主題訓(xùn)練，讓他們從造型、構(gòu)圖、空間、表現(xiàn)內(nèi)容、設(shè)計符號提煉等方面進行多元化的排列組合和創(chuàng)造。3工業(yè)設(shè)計素描教學(xué)模式的展望工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)，因?qū)W生的美術(shù)基礎(chǔ)差異性與專業(yè)的特殊性，使得他不同于一般的素描教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致缺乏畫面表現(xiàn)能力，即使在觀察思維和聯(lián)想思維都具備的同時，如果畫面的表現(xiàn)能力差，也無法完成繪畫訓(xùn)練，這就決定了景觀建筑學(xué)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)必須不同于普通設(shè)計素描。針對以上的情況，教學(xué)體系首先應(yīng)針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進行全因素素描和結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，使得學(xué)生具備基本的表現(xiàn)能力。同時注意吸收傳統(tǒng)素描取得的成功經(jīng)驗，要有針對景觀建筑設(shè)計對表現(xiàn)能力的特殊要求，嘗試目標(biāo)明確的教學(xué)。注重線條的力度、透視關(guān)系的表現(xiàn)5。注意快速準(zhǔn)確表達出物體的結(jié)構(gòu)，加強“視覺筆記”的記錄。訓(xùn)練學(xué)生的記憶力、聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。觀察思維和聯(lián)想思維都必須建立在良好表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，因此，景觀建筑學(xué)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)應(yīng)在良好的表現(xiàn)能力基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展素描觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過觀察能力、造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，完成的與后續(xù)專業(yè)課程相結(jié)合。使教學(xué)朝著更加開放靈活的方向發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)景觀建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的新要求，培養(yǎng)成有思想、有抱負(fù)能更好適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。參考文獻1魏詩國素描M高等教育出版社2王珉素描M高等教育出版社3張永年對設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革的研究J美術(shù)與設(shè)計2003375774梁少興設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置J美術(shù)研究2004397995沈志明從現(xiàn)代設(shè)計看設(shè)計素描J南平師專學(xué)報200119698上接第67頁設(shè)計課程設(shè)計階段提供必要的CAD技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生的圖紙必須使用CAD軟件繪制。這樣可以使一部分計算機編程能力較強的同學(xué)得到更為全面的CAD應(yīng)用能力的鍛煉。23指導(dǎo)在課程設(shè)計的過程中，雖然老師起主要指導(dǎo)的作用，但是必須要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，畢竟學(xué)生才是課程設(shè)計的是主體。在設(shè)計的過程開始階段，我們只給學(xué)生必要的提示，并給出需要參考書目的列表，讓學(xué)生自己去查資料，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對各種信息及數(shù)據(jù)的歸納整理能力。大約每4名學(xué)生一組，共同完成一個設(shè)計題目，其設(shè)計方案由本組同學(xué)一起研究共同提出，由指導(dǎo)老師組織方案研討會，各組同學(xué)均參加，每組派一位代表宣講自己的設(shè)計方案。通過這種相互交流，每組同學(xué)除了自己的課程設(shè)計之外，也可以了解其他組員的設(shè)計方法和思路，在一定程度上拓展了知識面。最后由指導(dǎo)老師做總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見。24綜合答辯答辯是對學(xué)生課程設(shè)計收獲成果的一個考核方式，用答辯的方式檢查學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量，同時也是對暴露出來的共性問題進行的一次集中答疑。通過答辯，可以鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、分析解決問題的能力。答辯不能流于形式，師生要認(rèn)真做好答辯的準(zhǔn)備和組織工作。3結(jié)語機械設(shè)計課程設(shè)計是作為從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡的課程，起著十分重要的作用，有承上啟下的作用，無論機械設(shè)計課程設(shè)計改革采用何種措施，但是都是一致的。在這個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與課程設(shè)計的積極性，強化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，鍛煉利用CAD技術(shù)繪圖的能力，改革課程設(shè)計答辯和考核方式，加強課程設(shè)計教學(xué)基地建設(shè)，這樣才能改進和提高機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)效果，使學(xué)生切實增強工程設(shè)計的能力。參考文獻1龔桂義機械設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)書M北京高等教育出版社20052吳茵機械設(shè)計課程設(shè)計的改革探索J長江大學(xué)學(xué)報2006

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簡介：學(xué)術(shù)平臺CAREERHORIZON幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程改革思考揭青幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程是學(xué)前教育專業(yè)必修理論基礎(chǔ)課，也是大專學(xué)前教育專業(yè)的新型課程，其教材內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方式、方法的改革有著很大的必要性。在改革的實踐中如何調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實踐，從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求，以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要，是我們當(dāng)前應(yīng)該思考、急待解決的問題。一課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題1課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃中，本課程是基礎(chǔ)理論課，經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，單一的課程形式不能適應(yīng)現(xiàn)學(xué)制情況，原編教材不能適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐性、可操作性的知識，不能恰當(dāng)?shù)靥幚砝碚摐笮耘c教育實踐發(fā)展活動性之間的關(guān)系以及課時課堂教學(xué)的時間和學(xué)生實踐時間問題。2對教師的要求由于該門課程的綜合性，要求教師對幼兒園所有教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)及評價的知識領(lǐng)域有豐富的理論和實踐經(jīng)驗；要求教師是一位全面發(fā)展的全才，要求教師有深入幼教第一線的實踐活動經(jīng)驗，要求教師有很高的活動設(shè)計和指導(dǎo)的能力5教學(xué)手段和實踐技能技巧的訓(xùn)練教師能否在正確處理教材的基礎(chǔ)上合理利用多種媒體，教師是否能將多媒體手段適當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)活動中，并能設(shè)計相關(guān)的課件；是否能做到現(xiàn)代技術(shù)手段的“精用”性、“實用”性。由于該課程是研究理論與實踐的“結(jié)合點”的課程之一，故對實踐技能的要求不是只靠本學(xué)科獨立能完成的，因此，它需要相關(guān)學(xué)科中有關(guān)技能內(nèi)容的交互結(jié)合和有機的整合。二、對本課程的改革思考1從社會需求進行學(xué)科的研究與改革幼兒園教育活動與指導(dǎo)是有機地容納了過去的語言教學(xué)法、常識教學(xué)法、音樂教學(xué)法、計算教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法、體育教學(xué)法。但同時又增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程。它對實現(xiàn)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生向合格的幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可替代的重要作用。2綜合課程的研究和建立是學(xué)前教育專業(yè)對幼師專業(yè)理論課的發(fā)展性要求加強和改革幼兒教育活動與指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)，是幼師面向23年本專業(yè)設(shè)置開始在原有六法的基礎(chǔ)上進行了學(xué)科建設(shè)，打破了學(xué)科體系，設(shè)置了綜合課程幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)。對過去重復(fù)的內(nèi)容進行了調(diào)整，舍棄了陳舊的教育思想和內(nèi)容，建立了正確的教育觀和兒童觀，增加了新的幼兒園教改信息和大量的創(chuàng)新的教育活動設(shè)計和活動的組織指導(dǎo)內(nèi)容。在強調(diào)基本理論的同時，加強了學(xué)科的實踐性訓(xùn)練的內(nèi)容，系統(tǒng)地研究和探索了本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，力求能在各學(xué)科解決必要的知識點的基礎(chǔ)上及本學(xué)科著眼于運用知識和設(shè)計活動、組織指導(dǎo)活動的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生。設(shè)計與組織活動”的意識，發(fā)展。設(shè)計與組織活動”的能力，實現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)換的順利過渡。在教育實踐中我們以幼兒園教育活動為研究的對象，以活動中的幼兒，教師、內(nèi)容為著眼點，探索幼兒教育的一般規(guī)律，以實踐能力的培養(yǎng)為任務(wù)。5吸收教育改革的新信息，構(gòu)建開放型教學(xué)內(nèi)容，選擇具有現(xiàn)代氣息的學(xué)科教材教育是一種隨著社會的發(fā)展而不斷變化發(fā)展的實踐活動，而教材是實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，雖然來源于實踐，有一定的時代性，但是，當(dāng)理論在某一特定時段形成后，就可能出現(xiàn)一種滯后性。把實踐經(jīng)驗上升到理論，印刷成教材，需要一定時間。而教育實踐是不斷發(fā)展的，客觀上它是發(fā)展變化的，有一定的流動性。現(xiàn)有的教材來源于實踐，但是它反映的是某～時期的教育思想、教育觀點，它無法全部包容未來的教育實踐。因此我們沒有把已有的教材的概念、原則、方法等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而是在把這些知識作為基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)法把當(dāng)前教育的新信息，新成果編進教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的時代性和科學(xué)性，使學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)一種開發(fā)性的狀態(tài)，有超前意識，在教學(xué)內(nèi)容中為“幼兒園教育實踐”留有足夠的發(fā)展空間以適應(yīng)社會，以適應(yīng)幼兒園的需求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4從學(xué)前教育人才發(fā)展需要研究教法學(xué)法I加強學(xué)法研究。重視學(xué)生。角色轉(zhuǎn)換”的意識、培養(yǎng)學(xué)生。活動設(shè)計與指導(dǎo)”的能力。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中注重學(xué)生的主動參與。創(chuàng)造條件，提供機會，在每一節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口主動獲取信息。我們從學(xué)生。教師角色”的意識人手，著眼于“活動設(shè)計與指導(dǎo)”的能力的形成，幫助學(xué)生確立“從學(xué)生到教師”的角色的轉(zhuǎn)換，從布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從。我要教”出發(fā)，模擬教學(xué)的角度去思考把自己掌握的信息轉(zhuǎn)換為一個個具體的教育活動。這樣，從學(xué)生角色的認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，轉(zhuǎn)換為教師的角色。明確自己將要面對幼兒去“教”的時候，強烈的角色意識和責(zé)任感，能使學(xué)生主動積極地介入學(xué)習(xí)過程，參與學(xué)習(xí)活動，積極思考，力求弄懂。使學(xué)生把原來含含糊糊的學(xué)習(xí)變?yōu)榕ο胍笍氐乩斫馀c掌握。2重視教師教法研究。在教學(xué)中認(rèn)真分析教材內(nèi)容，在基本理論的教學(xué)中注意把必要的理論知識用生動的形式表現(xiàn)出來。例如形象法，講到目標(biāo)的層次性時，用“目標(biāo)樹”將目標(biāo)由總目標(biāo)層層分解，逐步具體化的過程生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。改變老師講學(xué)生聽的方式，在學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上一些。調(diào)料”，以喚起學(xué)生興趣和幫助學(xué)生聯(lián)想。角色換位法，教學(xué)中注意讓學(xué)生進行角色定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟教材內(nèi)容，引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析研究，獨立學(xué)習(xí)后再交流。參與設(shè)計法，與閱覽室聯(lián)系，讓學(xué)生親自查閱資料，以設(shè)計小練習(xí)入手，以學(xué)生自發(fā)性和主動性學(xué)習(xí)為動力，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的興趣需要有機的結(jié)合起來，形成一種趣味盎然的，有意義的學(xué)習(xí)。師生評價法，在小練習(xí)的組織評價中，讓學(xué)生。跳一跳”摘到桃子的同時，教師用點評的方式再幫學(xué)生搭個梯子，扶著學(xué)生沿著自己的肩膀向上攀登。總之。根據(jù)不同的需要，將多種方法有機地結(jié)合，這樣的改進才能發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變學(xué)生不會學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以達到“教，是為了最終的不教”的目標(biāo)。3在模擬實踐中使學(xué)生掌握教育教學(xué)，設(shè)計等實踐技能。結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教育活動，在假想的情景中進行試教，讓大家進行分析評價，在診斷中及時提出改進的意見或建議。實踐中訓(xùn)練了學(xué)生的教育教學(xué)技能。解決了活動指導(dǎo)中學(xué)與用脫節(jié)的弊端。豐富學(xué)生的經(jīng)驗，帶動學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，使本學(xué)科的實踐性、綜合性、基礎(chǔ)性的特點得以發(fā)揮，提高課堂教學(xué)的參與性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4運用各種有效的教育手段提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容，分別運用不同的媒體和手段組織教學(xué)。如參觀見習(xí)、錄像、案例分析、游戲等多種手段。5進行作業(yè)模式與考試模式的改革。我們在本學(xué)科開課之時，要求學(xué)生準(zhǔn)備三個本子，一個用于記錄課堂教學(xué)的內(nèi)容和與該內(nèi)容相關(guān)的體會、運用，幫助其理解和把握教學(xué)的重難點；一個本子用于查閱和收集資料，要求學(xué)生閱讀與幼兒教育有關(guān)的報刊雜志，幼兒教育理論、幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。要求收集游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動目標(biāo)確定、活動方法和各種教育現(xiàn)象的分析和處理等內(nèi)容一個作為作業(yè)本，用以完成各種類型的作業(yè)。考試的形式多種多樣。如開卷考試，內(nèi)容為各種活動的設(shè)計，允許學(xué)生帶多種參考資料，不能抄襲，可以在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；閉卷考試，內(nèi)容大多是，必須掌握的概念、原則等。教育理論；面試，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計多種考查學(xué)生教育機智的應(yīng)變題，讓學(xué)生以即興談話的方式解答。設(shè)計各種考察學(xué)生技能技巧的實作題，如。讓學(xué)生設(shè)計教具學(xué)具，進行木偶表演等，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。三本課程教學(xué)改革需要解決的問題1理順課程之間的關(guān)系由于該課程屬于一門改革性質(zhì)的課程，理順關(guān)系是非常重要的。這些關(guān)系既包括幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)內(nèi)部各部分之間包括理論與操作，各種活動之間的關(guān)系，也包括該課程與其他專業(yè)理論學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)等的關(guān)系，更包括與其他文化學(xué)科、藝體學(xué)科其中特別是藝體學(xué)科之問的關(guān)系。不理順這些關(guān)系，幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)改革的初衷就很難全面得到貫徹，其學(xué)科優(yōu)勢也就難以體現(xiàn)。2理順“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系1處理角色身份的辨證關(guān)系。也就是專業(yè)理論教師自身的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。讓“學(xué)”成為“教”的基礎(chǔ)。首先是創(chuàng)造條件讓教師學(xué)習(xí)。其次是加強學(xué)校之間的學(xué)習(xí)。第三是深入幼兒教育第一線，堅持下園學(xué)習(xí)，參加幼兒園教育科研，把住幼兒教育的脈搏，讓教師站在幼兒教育改革的前列。2處理好教法與學(xué)法的辨證關(guān)系。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色身份是變化發(fā)展的。教師注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，把握好教學(xué)活動過程中師生的互動關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色換位，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的評價者?！?在教學(xué)中讓幼兒園實踐來教學(xué)生，信息教學(xué)生，學(xué)生作者單位宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)平臺CAREERHORIZON幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程改革思考揭青幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程是學(xué)前教育專業(yè)必修理論基礎(chǔ)課，也是大專學(xué)前教育專業(yè)的新型課程，其教材內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方式、方法的改革有著很大的必要性。在改革的實踐中如何調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實踐，從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求，以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要，是我們當(dāng)前應(yīng)該思考、急待解決的問題。一課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題1課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃中，本課程是基礎(chǔ)理論課，經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，單一的課程形式不能適應(yīng)現(xiàn)學(xué)制情況，原編教材不能適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐性、可操作性的知識，不能恰當(dāng)?shù)靥幚砝碚摐笮耘c教育實踐發(fā)展活動性之間的關(guān)系以及課時課堂教學(xué)的時間和學(xué)生實踐時間問題。2對教師的要求由于該門課程的綜合性，要求教師對幼兒園所有教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)及評價的知識領(lǐng)域有豐富的理論和實踐經(jīng)驗；要求教師是一位全面發(fā)展的全才，要求教師有深入幼教第一線的實踐活動經(jīng)驗，要求教師有很高的活動設(shè)計和指導(dǎo)的能力5教學(xué)手段和實踐技能技巧的訓(xùn)練教師能否在正確處理教材的基礎(chǔ)上合理利用多種媒體，教師是否能將多媒體手段適當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)活動中，并能設(shè)計相關(guān)的課件；是否能做到現(xiàn)代技術(shù)手段的“精用”性、“實用”性。由于該課程是研究理論與實踐的“結(jié)合點”的課程之一，故對實踐技能的要求不是只靠本學(xué)科獨立能完成的，因此，它需要相關(guān)學(xué)科中有關(guān)技能內(nèi)容的交互結(jié)合和有機的整合。二、對本課程的改革思考1從社會需求進行學(xué)科的研究與改革幼兒園教育活動與指導(dǎo)是有機地容納了過去的語言教學(xué)法、常識教學(xué)法、音樂教學(xué)法、計算教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法、體育教學(xué)法。但同時又增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程。它對實現(xiàn)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生向合格的幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可替代的重要作用。2綜合課程的研究和建立是學(xué)前教育專業(yè)對幼師專業(yè)理論課的發(fā)展性要求加強和改革幼兒教育活動與指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)，是幼師面向23年本專業(yè)設(shè)置開始在原有六法的基礎(chǔ)上進行了學(xué)科建設(shè)，打破了學(xué)科體系，設(shè)置了綜合課程幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)。對過去重復(fù)的內(nèi)容進行了調(diào)整，舍棄了陳舊的教育思想和內(nèi)容，建立了正確的教育觀和兒童觀，增加了新的幼兒園教改信息和大量的創(chuàng)新的教育活動設(shè)計和活動的組織指導(dǎo)內(nèi)容。在強調(diào)基本理論的同時，加強了學(xué)科的實踐性訓(xùn)練的內(nèi)容，系統(tǒng)地研究和探索了本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，力求能在各學(xué)科解決必要的知識點的基礎(chǔ)上及本學(xué)科著眼于運用知識和設(shè)計活動、組織指導(dǎo)活動的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生。設(shè)計與組織活動”的意識，發(fā)展。設(shè)計與組織活動”的能力，實現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)換的順利過渡。在教育實踐中我們以幼兒園教育活動為研究的對象，以活動中的幼兒，教師、內(nèi)容為著眼點，探索幼兒教育的一般規(guī)律，以實踐能力的培養(yǎng)為任務(wù)。5吸收教育改革的新信息，構(gòu)建開放型教學(xué)內(nèi)容，選擇具有現(xiàn)代氣息的學(xué)科教材教育是一種隨著社會的發(fā)展而不斷變化發(fā)展的實踐活動，而教材是實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，雖然來源于實踐，有一定的時代性，但是，當(dāng)理論在某一特定時段形成后，就可能出現(xiàn)一種滯后性。把實踐經(jīng)驗上升到理論，印刷成教材，需要一定時間。而教育實踐是不斷發(fā)展的，客觀上它是發(fā)展變化的，有一定的流動性?，F(xiàn)有的教材來源于實踐，但是它反映的是某～時期的教育思想、教育觀點，它無法全部包容未來的教育實踐。因此我們沒有把已有的教材的概念、原則、方法等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而是在把這些知識作為基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)法把當(dāng)前教育的新信息，新成果編進教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的時代性和科學(xué)性，使學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)一種開發(fā)性的狀態(tài)，有超前意識，在教學(xué)內(nèi)容中為“幼兒園教育實踐”留有足夠的發(fā)展空間以適應(yīng)社會，以適應(yīng)幼兒園的需求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4從學(xué)前教育人才發(fā)展需要研究教法學(xué)法I加強學(xué)法研究。重視學(xué)生。角色轉(zhuǎn)換”的意識、培養(yǎng)學(xué)生?；顒釉O(shè)計與指導(dǎo)”的能力。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中注重學(xué)生的主動參與。創(chuàng)造條件，提供機會，在每一節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口主動獲取信息。我們從學(xué)生。教師角色”的意識人手，著眼于“活動設(shè)計與指導(dǎo)”的能力的形成，幫助學(xué)生確立“從學(xué)生到教師”的角色的轉(zhuǎn)換，從布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從。我要教”出發(fā)，模擬教學(xué)的角度去思考把自己掌握的信息轉(zhuǎn)換為一個個具體的教育活動。這樣，從學(xué)生角色的認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，轉(zhuǎn)換為教師的角色。明確自己將要面對幼兒去“教”的時候，強烈的角色意識和責(zé)任感，能使學(xué)生主動積極地介入學(xué)習(xí)過程，參與學(xué)習(xí)活動，積極思考，力求弄懂。使學(xué)生把原來含含糊糊的學(xué)習(xí)變?yōu)榕ο胍笍氐乩斫馀c掌握。2重視教師教法研究。在教學(xué)中認(rèn)真分析教材內(nèi)容，在基本理論的教學(xué)中注意把必要的理論知識用生動的形式表現(xiàn)出來。例如形象法，講到目標(biāo)的層次性時，用“目標(biāo)樹”將目標(biāo)由總目標(biāo)層層分解，逐步具體化的過程生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。改變老師講學(xué)生聽的方式，在學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上一些。調(diào)料”，以喚起學(xué)生興趣和幫助學(xué)生聯(lián)想。角色換位法，教學(xué)中注意讓學(xué)生進行角色定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟教材內(nèi)容，引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析研究，獨立學(xué)習(xí)后再交流。參與設(shè)計法，與閱覽室聯(lián)系，讓學(xué)生親自查閱資料，以設(shè)計小練習(xí)入手，以學(xué)生自發(fā)性和主動性學(xué)習(xí)為動力，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的興趣需要有機的結(jié)合起來，形成一種趣味盎然的，有意義的學(xué)習(xí)。師生評價法，在小練習(xí)的組織評價中，讓學(xué)生。跳一跳”摘到桃子的同時，教師用點評的方式再幫學(xué)生搭個梯子，扶著學(xué)生沿著自己的肩膀向上攀登。總之。根據(jù)不同的需要，將多種方法有機地結(jié)合，這樣的改進才能發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變學(xué)生不會學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以達到“教，是為了最終的不教”的目標(biāo)。3在模擬實踐中使學(xué)生掌握教育教學(xué)，設(shè)計等實踐技能。結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教育活動，在假想的情景中進行試教，讓大家進行分析評價，在診斷中及時提出改進的意見或建議。實踐中訓(xùn)練了學(xué)生的教育教學(xué)技能。解決了活動指導(dǎo)中學(xué)與用脫節(jié)的弊端。豐富學(xué)生的經(jīng)驗，帶動學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，使本學(xué)科的實踐性、綜合性、基礎(chǔ)性的特點得以發(fā)揮，提高課堂教學(xué)的參與性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4運用各種有效的教育手段提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容，分別運用不同的媒體和手段組織教學(xué)。如參觀見習(xí)、錄像、案例分析、游戲等多種手段。5進行作業(yè)模式與考試模式的改革。我們在本學(xué)科開課之時，要求學(xué)生準(zhǔn)備三個本子，一個用于記錄課堂教學(xué)的內(nèi)容和與該內(nèi)容相關(guān)的體會、運用，幫助其理解和把握教學(xué)的重難點；一個本子用于查閱和收集資料，要求學(xué)生閱讀與幼兒教育有關(guān)的報刊雜志，幼兒教育理論、幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。要求收集游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動目標(biāo)確定、活動方法和各種教育現(xiàn)象的分析和處理等內(nèi)容一個作為作業(yè)本，用以完成各種類型的作業(yè)。考試的形式多種多樣。如開卷考試，內(nèi)容為各種活動的設(shè)計，允許學(xué)生帶多種參考資料，不能抄襲，可以在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；閉卷考試，內(nèi)容大多是，必須掌握的概念、原則等。教育理論；面試，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計多種考查學(xué)生教育機智的應(yīng)變題，讓學(xué)生以即興談話的方式解答。設(shè)計各種考察學(xué)生技能技巧的實作題，如。讓學(xué)生設(shè)計教具學(xué)具，進行木偶表演等，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。三本課程教學(xué)改革需要解決的問題1理順課程之間的關(guān)系由于該課程屬于一門改革性質(zhì)的課程，理順關(guān)系是非常重要的。這些關(guān)系既包括幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)內(nèi)部各部分之間包括理論與操作，各種活動之間的關(guān)系，也包括該課程與其他專業(yè)理論學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)等的關(guān)系，更包括與其他文化學(xué)科、藝體學(xué)科其中特別是藝體學(xué)科之問的關(guān)系。不理順這些關(guān)系，幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)改革的初衷就很難全面得到貫徹，其學(xué)科優(yōu)勢也就難以體現(xiàn)。2理順“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系1處理角色身份的辨證關(guān)系。也就是專業(yè)理論教師自身的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。讓“學(xué)”成為“教”的基礎(chǔ)。首先是創(chuàng)造條件讓教師學(xué)習(xí)。其次是加強學(xué)校之間的學(xué)習(xí)。第三是深入幼兒教育第一線，堅持下園學(xué)習(xí)，參加幼兒園教育科研，把住幼兒教育的脈搏，讓教師站在幼兒教育改革的前列。2處理好教法與學(xué)法的辨證關(guān)系。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色身份是變化發(fā)展的。教師注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，把握好教學(xué)活動過程中師生的互動關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色換位，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的評價者?！?在教學(xué)中讓幼兒園實踐來教學(xué)生，信息教學(xué)生，學(xué)生作者單位宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院