簡(jiǎn)介：55課程教材改革總第255期DOI編碼103969JISSN10070079201232029機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要面向中國(guó)石油大學(xué)機(jī)類和近機(jī)類本科學(xué)生，是石油工程、過程裝備與控制、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系中具有承上啟下的作用。近年來，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與工程意識(shí)的養(yǎng)成，工科院校越來越重視實(shí)踐教學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械課程教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它涵蓋了工程制圖、機(jī)械CAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料與機(jī)械加工基礎(chǔ)等課程的知識(shí)。通過該課程的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，逐步提升其動(dòng)手能力、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。1但目前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目單一的問題比較突出，不利于學(xué)生工程意識(shí)的養(yǎng)成和激發(fā)大學(xué)生開展科學(xué)探索的興趣。因此，探究柔性化的課程設(shè)計(jì)題目以提升課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。2一、目前課程設(shè)計(jì)分析目前高等工科院校常用的機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目是單級(jí)圓柱齒輪減速器和展開式二級(jí)圓柱齒輪減速器。減速器是工業(yè)中常用的典型傳動(dòng)裝置，在油田抽油機(jī)、帶式運(yùn)輸機(jī)、起重機(jī)和卷板機(jī)等有著廣泛的應(yīng)用。減速器設(shè)計(jì)過程需要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)等技術(shù)資料，涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸承、軸、螺栓等主要通用零件的設(shè)計(jì)與計(jì)算，3包含了多門理論課程的內(nèi)容，體現(xiàn)了一般機(jī)械系統(tǒng)的常用設(shè)計(jì)方法，具有很強(qiáng)的綜合性。減速器設(shè)計(jì)的主要任務(wù)包括進(jìn)行傳動(dòng)方案的制訂；電動(dòng)機(jī)的選擇、傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算；帶傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算；軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及低速軸的彎、扭組合強(qiáng)度校核；軸承的組合設(shè)計(jì)與壽命計(jì)算；鍵的選擇及強(qiáng)度校核；聯(lián)軸器的選擇；減速器的潤(rùn)滑與密封選擇等。4減速器設(shè)計(jì)的一般過程是首先，指導(dǎo)老師布置任務(wù)；然后，學(xué)生完成減速器裝配草圖一張、減速器總裝圖一張、軸與齒輪等零件圖以及6000～8000字設(shè)計(jì)計(jì)算說明書一份；最后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯，按照?qǐng)D紙、設(shè)計(jì)說明書與答辯情況評(píng)定成績(jī)。減速器設(shè)計(jì)題目主要存在以下問題題目單一，只是設(shè)計(jì)參數(shù)略有不同，學(xué)生可借鑒的資料很多，課程設(shè)計(jì)雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象；課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般為2周，學(xué)生設(shè)計(jì)期間非常緊張，大多學(xué)生需要晚上加班才能完成。學(xué)生忙于應(yīng)付完成課程設(shè)計(jì)，很少有學(xué)生主動(dòng)去圖書館查閱相關(guān)的資料；老師一般需要指導(dǎo)2個(gè)班，工作量很大，老師很難保證照顧到每一位同學(xué)；課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與傳動(dòng)方案長(zhǎng)期不變，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書按部就班地進(jìn)行，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能滿足現(xiàn)代工程教育創(chuàng)新訓(xùn)練的要求；每一個(gè)同學(xué)單獨(dú)完成一個(gè)題目，同學(xué)之間的交流與討論較少，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神難以培養(yǎng)。二、課程設(shè)計(jì)題目探索針對(duì)目前課程設(shè)計(jì)中存在的問題探索通過柔性化的課程設(shè)計(jì)題目調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過非固定的設(shè)計(jì)題目逐步鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力，使學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響，針對(duì)新的問題能夠正確運(yùn)用形象思維與抽象思維，找到問題的最佳解決途徑。作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，為了使課程設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，非固定設(shè)計(jì)題目也要求包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程的主要內(nèi)容，要確保課程設(shè)計(jì)結(jié)束后使學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰的思路，掌握機(jī)械系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法。因此，在課程設(shè)計(jì)過程中，盡管設(shè)計(jì)題目不同，但都要求包含傳動(dòng)方案制訂、動(dòng)力參數(shù)計(jì)算、傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、總體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵零部件校核等環(huán)節(jié)。對(duì)于所有的設(shè)計(jì)題目，要滿足統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，如表1所示。表1機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)要求序號(hào)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要求培養(yǎng)目標(biāo)備注1裝置總體設(shè)計(jì)包含傳動(dòng)方案確定，選擇電機(jī)馬達(dá)，傳動(dòng)比分配與運(yùn)動(dòng)參數(shù)計(jì)算能夠利用所學(xué)知識(shí)，綜合分析問題與解決實(shí)際工程問題的能力2機(jī)構(gòu)部分1平面連桿機(jī)構(gòu)2凸輪機(jī)構(gòu)3齒輪機(jī)構(gòu)4帶傳動(dòng)5鏈傳動(dòng)6渦輪蝸桿機(jī)構(gòu)每一種機(jī)構(gòu)的具體形式不限定，但要求至少包含2種機(jī)構(gòu)，且必須包括齒輪傳動(dòng)熟悉常用的機(jī)構(gòu)，具有傳動(dòng)方案分析能力，具備機(jī)構(gòu)的分析、設(shè)計(jì)與選擇能力3軸至少要求包括2個(gè)軸掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參數(shù)選取與受力分析能力4軸承5箱體與機(jī)架要求必須包括掌握箱體與機(jī)架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加工制造、安裝與拆卸等方面的相關(guān)知識(shí)6附件不作具體要求正確認(rèn)識(shí)附件的作用、設(shè)計(jì)與安裝方法根據(jù)具體裝置設(shè)計(jì)，需要的附件必須包含7聯(lián)接要求包含螺紋連接與鍵螺紋連接分析能力，鍵的選擇與強(qiáng)度校核8潤(rùn)滑要求至少包含一種潤(rùn)滑形式掌握潤(rùn)滑方式的選擇與選擇依據(jù)9密封要求必須包括掌握不同情況下的密封要求，能夠正確選擇合適的密封形式機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究石永軍摘要隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，工科高等教育在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法需要進(jìn)行改革。針對(duì)目前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目單一的問題，提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課程設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)探究柔性化的課程設(shè)計(jì)題目，確定課程設(shè)計(jì)題目具體要求。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，由小組論證確定詳細(xì)的方案，完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；題目探索作者簡(jiǎn)介石永軍（1973），男，山東東營(yíng)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（山東青島266580）基金項(xiàng)目本文系中國(guó)石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)JYB201011）的研究成果。中圖分類號(hào)G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10070079（2012）32005502562012年第32期課程設(shè)計(jì)學(xué)生分兩部分開展，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)題目由老師確定的題目庫中選取，另一部分學(xué)生可以根據(jù)老師的設(shè)計(jì)要求，結(jié)合實(shí)際工程需要或機(jī)電產(chǎn)品競(jìng)賽提出新想法自己擬訂設(shè)計(jì)題目。老師確定的題目庫主要來源于科研題目、歷年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與各類機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽。目前共收集了56個(gè)題目，每年根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加。比如設(shè)計(jì)題目1“新型抽油機(jī)設(shè)計(jì)”，要求設(shè)計(jì)的抽油機(jī)效率高且受力均衡，已完成的設(shè)計(jì)對(duì)電機(jī)換向抽油機(jī)的結(jié)構(gòu)作了改進(jìn)，配重箱由整體式改為分體式，導(dǎo)向輪設(shè)計(jì)為固定軸和浮動(dòng)式雙輪組成的自動(dòng)平衡式，電動(dòng)機(jī)通過電控系統(tǒng)控制實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)抽油桿上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)，包含減速器、帶傳動(dòng)與連桿機(jī)構(gòu)。設(shè)計(jì)題目2“發(fā)電廠可俯仰式懸臂堆料機(jī)設(shè)計(jì)”，要求能夠解決煤場(chǎng)的死角殘煤?jiǎn)栴}，提高煤料的有效使用率與煤料堆取裝置的工作效率，已完成的設(shè)計(jì)堆料機(jī)的主要結(jié)構(gòu)包括懸臂架、堆料膠帶輸送機(jī)、變幅機(jī)構(gòu)、回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)裝置、配重、頭部卸料滾筒等，堆料機(jī)俯仰動(dòng)作通過液壓驅(qū)動(dòng)的油缸伸縮來實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)題目3“智能果汁機(jī)的設(shè)計(jì)”要求具有榨汁和攪拌功能并且易于清洗，已完成的設(shè)計(jì)采用了低速雙齒輪嚙合和雙螺旋擠壓榨汁的方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了榨汁機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目4“風(fēng)能汽車伸縮裝置設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)要求能夠?qū)崿F(xiàn)汽車風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的自動(dòng)伸縮，已完成的設(shè)計(jì)通過齒輪齒條轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)滑蓋的打開和風(fēng)力發(fā)電機(jī)的舉升，通過錐齒輪和渦輪蝸桿機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)葉片的張開與收回葉片。為了避免影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，上述已完成的設(shè)計(jì)不提供給學(xué)生，只給學(xué)生設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生自己論證方案進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作。作為一個(gè)新的設(shè)計(jì)題目，需要進(jìn)行方案的反復(fù)論證、設(shè)計(jì)計(jì)算、裝配圖與零件圖的繪制等工作，工作量很大。此外，盡管學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場(chǎng)接觸過機(jī)械產(chǎn)品，但缺乏機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面相關(guān)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，單靠一個(gè)同學(xué)很難在2周內(nèi)完成。為了順利完成課程設(shè)計(jì)要求的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)通過組隊(duì)的方式進(jìn)行，根據(jù)題目的難易程度確定3～5名同學(xué)為一組。學(xué)生以小組討論的方式對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，分工開展設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，完成相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算和詳細(xì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中都是通過研發(fā)團(tuán)隊(duì)來完成，課程設(shè)計(jì)通過組隊(duì)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于在以后的工作中快速融入到研發(fā)團(tuán)隊(duì)中。答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。答辯由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體介紹，主要介紹設(shè)計(jì)思路、計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，各小組成員分別介紹其主要的工作，最后由答辯小組給出答辯成績(jī)。答辯小組由3名指導(dǎo)老師組成。通過答辯可以明確小組成員的主要工作量，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與計(jì)算中的問題，有助于提高其解決設(shè)計(jì)工程問題的能力，同時(shí)也可以避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象發(fā)生。三、課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定課程設(shè)計(jì)的成績(jī)涉及評(píng)價(jià)體系的公平性，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，必須要對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，建立一套行之有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系主要依據(jù)計(jì)算說明書、設(shè)計(jì)圖紙與答辯情況確定。根據(jù)每一組同學(xué)的問題分析能力、設(shè)計(jì)能力、計(jì)算能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)成績(jī)主要包括兩部分，指導(dǎo)老師評(píng)定成績(jī)占80，學(xué)生自評(píng)成績(jī)占20。指導(dǎo)老師評(píng)定成績(jī)。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括方案分析占20，觀測(cè)點(diǎn)是方案分析的合理性與創(chuàng)新性；設(shè)計(jì)計(jì)算占15，觀測(cè)點(diǎn)是裝置運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力參數(shù)計(jì)算、主要傳動(dòng)計(jì)算、材料選擇、關(guān)鍵零部件校核是否正確；裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)占35，觀測(cè)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、完整性以及圖紙的規(guī)范性；個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用占10，觀測(cè)點(diǎn)是個(gè)人設(shè)計(jì)中的積極性和工作量。學(xué)生自評(píng)成績(jī)主要由所有小組成員根據(jù)每個(gè)成員在課程設(shè)計(jì)中的貢獻(xiàn)討論確定。四、結(jié)束語培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文改變以往統(tǒng)一用減速器題目的傳統(tǒng)模式，采用非固定題目的方式進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到許多新問題，需要自己動(dòng)手查資料，小組成員共同討論解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的思路和方法。由于許多設(shè)計(jì)題目是實(shí)際的工程技術(shù)問題，除了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程知識(shí)外，還涉及各專業(yè)的知識(shí)以及液控、電子等方面，對(duì)于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。參考文獻(xiàn)1管榮根顧玲機(jī)械設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐J高等教育研究200420185872徐淑珍機(jī)械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐J石油教育2008444463安琦鄭麗華劉偉等機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教改探索J高等工程教育研究1999195964徐艷敏鄭國(guó)芬歐陽秀蘭機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的探索與思考J廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)20101844648（責(zé)任編輯王祝萍）國(guó)際班教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)模式，需要循序漸進(jìn)，在實(shí)踐中不斷完善國(guó)際班高等數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生將來在國(guó)外的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供保障，培養(yǎng)出真正具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。參考文獻(xiàn)1周繼泉魏軍強(qiáng)中外合作辦學(xué)條件下高等數(shù)學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的研究J華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2010841371402馬新生高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐J高等數(shù)學(xué)研究20058261643薛歡慶孫鳳芝趙冬霞高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)分層遞進(jìn)式模式的實(shí)施策略J牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版2011271734李春高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的必要性與可行性J科技資訊200721241（責(zé)任編輯王祝萍）（上接第46頁）也是比較接受與認(rèn)可的。但是，關(guān)于小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生并不是太積極，其主要原因是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教育，所以盡管學(xué)生們不太積極，教育者們還是應(yīng)該繼續(xù)倡導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)方法。上述問卷調(diào)查結(jié)果表明，從學(xué)生的視角來看，對(duì)于國(guó)際班教學(xué)所提出的建議和對(duì)策是合理的、可行，且基本滿足國(guó)際班初期階段的教學(xué)要求。四、結(jié)論為了搞好國(guó)際班高等數(shù)學(xué)教學(xué)，本文進(jìn)一步明確了國(guó)際班高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。針對(duì)目前國(guó)際班高等數(shù)學(xué)教學(xué)的問題提出了若干建議和對(duì)策，并在北京科技大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)國(guó)際班中予以實(shí)施。通過問卷調(diào)查分析，從學(xué)生的視角驗(yàn)證了所提建議和對(duì)策的可行性與有效性。

簡(jiǎn)介：農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技2012年第5期基金項(xiàng)目車輛工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科（AKXK201025）；安徽高校省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目“板料成形變壓邊力控制機(jī)理及其變壓邊力成形控制技術(shù)”（KJ2011Z081），安徽科技學(xué)院自然科學(xué)研究項(xiàng)目“鎂合金汽車后舉門沖壓成形設(shè)備開發(fā)”（ZRC2010265）。作者簡(jiǎn)介李忠芳（1981），女，山東惠民人，博士，講師，從事力學(xué)理論、數(shù)值計(jì)算方法研究與力學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究工作。收稿日期20120131在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生突然失去巨大的學(xué)習(xí)壓力，大部分時(shí)間為自由安排，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何利用課外時(shí)間。此外，許多大學(xué)的課程設(shè)置非常寬泛，大大拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道；但正是因?yàn)槿绱耍范嗔?，學(xué)生反而不知道如何確定自己的就業(yè)方向12。以上問題，總結(jié)起來講，就是大學(xué)生課內(nèi)課外感到很“茫然”。筆者以安徽科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生為例，分析其課程設(shè)計(jì)及就業(yè)指導(dǎo)情況，以期為該專業(yè)課程設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。1課程設(shè)計(jì)11開設(shè)課程及其分類安徽科技學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)除開設(shè)大學(xué)英語、物理、化學(xué)、毛澤東思想與鄧小平理論、體育等公共課外，還開設(shè)了工程圖學(xué)、工程力學(xué)、工程材料學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)電一體化技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)電控制系統(tǒng)和金屬切削機(jī)床等專業(yè)課。從大學(xué)生就業(yè)角度，專業(yè)課可分為如下幾個(gè)方向一是機(jī)械設(shè)計(jì)類，包括工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)；二是機(jī)械制造類，包括工程材料學(xué)、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造基礎(chǔ)；三是電工類，包括電工電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)；四是電子類，包括微機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)電控制系統(tǒng)。12各課程的地位與作用121機(jī)械設(shè)計(jì)類課程。一是工程圖學(xué)。工程圖學(xué)是一門以圖形為研究對(duì)象，用圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)思維的學(xué)科。在工程技術(shù)界中由于“形”信息的重要性，工程技術(shù)人員均把工程圖學(xué)作為其基本素質(zhì)及基本技能之一來看待。如一位工作了多年的大學(xué)畢業(yè)生所說的在工廠企業(yè)中如果不懂“圖”，就等于人沒有了空氣和水。二是工程力學(xué)。工程力學(xué)主要研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)和桿件彈性變形的一般規(guī)律。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和解決工程實(shí)際問題提供基本理論和方法，也可直接用于工程實(shí)際。三是機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)方向的核心技術(shù)課程。122機(jī)械制造類課程。一是工程材料學(xué)。工程材料學(xué)的任務(wù)是從機(jī)械工程的應(yīng)用角度出發(fā)，闡明機(jī)械工程材料的基本理論，了解材料的成分、加工工藝、組織、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，介紹常用機(jī)械工程材料及其應(yīng)用等基本知識(shí)。工程材料課程的教學(xué)目的是使學(xué)生具備根據(jù)機(jī)械零件使用條件和性能要求，對(duì)結(jié)構(gòu)零件進(jìn)行合理選材及制定零件工藝路線的初步能力。二是金屬切削機(jī)床。金屬切削機(jī)床概論課程是主要講授機(jī)床結(jié)構(gòu)、性能、傳動(dòng)、調(diào)整和使用的基本知識(shí)。學(xué)生學(xué)完本課程后，應(yīng)能夠根據(jù)工藝要求并結(jié)合工廠具體情況，合理地確定機(jī)床的類型和規(guī)格；能分析機(jī)床常見故障，確定機(jī)床影響加工質(zhì)量的主要因素。三是機(jī)械制造基礎(chǔ)。機(jī)械制造基礎(chǔ)主要研究機(jī)械零件的制造方法，即研究零件從選擇材料、毛坯制造、一直加工至成品的綜合性課程。使學(xué)生了解和掌握常用機(jī)械工程材料的性質(zhì)和機(jī)械零件加工工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程，并為以后從事涉及機(jī)械設(shè)計(jì)和加工制造方面的工作奠定必要的加工工藝基礎(chǔ)。123電工和電子類課程。該課程的任務(wù)是使非電類學(xué)生掌握必備的電工電子技術(shù)與技能，具備解決涉及電工電子技術(shù)實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生已深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性，因此有一部分學(xué)（下轉(zhuǎn)第36頁）機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)李忠芳1荊法國(guó)2馬萬敏3馬萬征4（1安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院，安徽鳳陽233100；2山東省冠縣武訓(xùn)高級(jí)中學(xué)；3山東省青島市開發(fā)區(qū)農(nóng)機(jī)監(jiān)理管理站；4安徽科技學(xué)院城建與環(huán)境學(xué)院）摘要從開設(shè)課程及其分類、各課程的地位與作用等方面介紹了機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)情況，并對(duì)該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提出建議，以期為該專業(yè)的課程建設(shè)和學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)中圖分類號(hào)G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10075739（2012）05003401COURSESDESIGNEMPLOYMENTGUIDANCEOFSTUDENTSMAJINGINMECHANICALDESIGNLIZHONGFANG1JINGFAGUO2MAWANMIN3MAWANZHENG4（1ANHUIUNIVERSITYOFTECHNOLOGY，INSTITUTEOFELECTRICALVEHICLEENGINEERING，F(xiàn)ENGYANGANHUI233100；2WUXUNSENIDLESCHOOLINGUANXIANOFSHONGPROVINCE；3MANAGEMENTSTATIONOFAGRICULTURALMACHINERYSUPERVISINQINGDAODEVELOPMENTAREAOFSHONGPROVINCE；4ANHUISCIENCETECHNOLOGYUNIVERSITY，COLLEGEOFURBANCONSTRUCTIONENVIRONMENT）ABSTRACTTHECOURSEDESIGNOFMECHANICALDESIGNMAJWASINTRODUCEDFROMTHECOURSESTHEVARIETIES，THESTATUSTHEFUNCTIONOFTHECOURSE，THESUGGESTIONSOFTHEEMPLOYMENTGUIDANCEOFSTUDENTSINTHISMAJWEREPUTFWARD，SOASTOPROVIDEGUIDANCEFTHECOURSEDESIGNSTUDENTSEMPLOYMENTOFTHISMAJKEYWDSMECHANICALDESIGNMAJ；COURSEDESIGN；STUDENT；EMPLOYMENTGUIDANCE34農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技2012年第5期（上接第33頁）再進(jìn)一步把重點(diǎn)字“不”、“非”、“他”提出來，調(diào)整順序后連在一起記為“非他不（可）”，為了方便自己記憶故加上了個(gè)“可”字，“非”指的是“非藥品”，“他”是指規(guī)定中“他種藥品”的縮略，“不”是“成分不符”的縮略。這樣再聯(lián)系具體規(guī)定的內(nèi)容，記憶起來就更加方便。3手腦并用，繪制簡(jiǎn)圖簡(jiǎn)單說就是通過綜合運(yùn)用自己的身體器官，以加深對(duì)中藥識(shí)別的記憶效果。具體的來說一是理論學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材中的描述以及看到的圖片或圖像，繪出每種中藥的性狀或構(gòu)造簡(jiǎn)圖，并在簡(jiǎn)圖旁進(jìn)行標(biāo)注，比如標(biāo)注上外觀有沒有突起、絨毛、殘留的根或莖、紋理以及皮部或木部的顏色等2。二是在實(shí)訓(xùn)中，邊觀察具體的中藥個(gè)子貨和飲片，邊進(jìn)行繪圖，同時(shí)對(duì)比書中的描述繪出的該種中藥的圖片，看看有什么不同，以便糾正不正確的理解。在實(shí)際應(yīng)用中，有的初學(xué)者反映以“我畫得不像”或“我畫得不好看”為理由，就不畫圖了，其實(shí)繪圖的目的是手腦并用，加深記憶，圖像畫得好看與否本身意義不大，關(guān)鍵是自己能看懂，加深自己對(duì)中藥特點(diǎn)的形象記憶，為實(shí)踐中識(shí)別中藥服務(wù)。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，通過手繪簡(jiǎn)圖的方法進(jìn)行記憶的效果非常好。4課外閱讀，開闊眼界中藥鑒定技術(shù)是一門發(fā)展完善的技術(shù)。很多知識(shí)內(nèi)容都是我國(guó)中醫(yī)藥歷史傳承下來的寶貴財(cái)富，由于受當(dāng)時(shí)歷史的局限性，很多方法和經(jīng)驗(yàn)還有待于后人用科學(xué)技術(shù)來驗(yàn)證3。目前新的研究成果不斷涌現(xiàn)，有的驗(yàn)證了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，有的推翻了原有經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新提高。課本知識(shí)總是落后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，因此不要滿足于課堂和課本上的知識(shí)，要在課外多閱覽一些有關(guān)的專業(yè)報(bào)刊雜志和書籍，了解最前沿的技術(shù)，開闊眼界，啟發(fā)思維，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐4。5參考文獻(xiàn)1劉國(guó)權(quán)，趙光輝高等教育心理學(xué)M長(zhǎng)春吉林人民出版社，2003592王滿恩，張繼中藥鑒定技術(shù)M北京中國(guó)中醫(yī)藥出版社，200317193劉來正中藥鑒定技術(shù)M北京中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2006784楊懋勛，李鋼，梁待亮高職院校中藥鑒定技術(shù)教學(xué)方法研究與實(shí)踐J安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（11）6263（上接第34頁）生利用大量的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，希望得到鍛煉，從而為就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，這是舍本逐末的做法。大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的黃金階段，而獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是其工作后的任務(wù)。大學(xué)階段，是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，失不再來。在大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)后，再不會(huì)有充足的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作非常重要。21主要就業(yè)方向及本科階段學(xué)習(xí)計(jì)劃?rùn)C(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生主要的就業(yè)方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)類或機(jī)械制造類。機(jī)械設(shè)計(jì)方向需要熟練掌握畫法幾何、工程制圖、電腦輔助設(shè)計(jì)軟件、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)課程。機(jī)械制造方向需要熟練掌握工程材料學(xué)、機(jī)械加工、機(jī)床等知識(shí)。22拓展就業(yè)面機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，如果對(duì)電工電子類工作比較感興趣，也可以選擇涉及電工電子的機(jī)械類行業(yè)，但一般不宜選擇以電工電子為主的行業(yè)，畢竟機(jī)械類學(xué)生開設(shè)的電工電子類課程較少，且主要以理解為主。本科生應(yīng)該按照自己的興趣和就業(yè)期望，把主要精力用于該方向?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)，以系統(tǒng)熟練掌握該方向的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)34。3參考文獻(xiàn)1韓繼英，胡芬芬，張濤農(nóng)林高校專業(yè)課程教材建設(shè)問題探討J安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（13）818081812趙艷霞加強(qiáng)課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)J內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技，2004（S2）2253王在貴，劉朝良農(nóng)業(yè)類高校專業(yè)課程啟發(fā)式教學(xué)新模式的探討J安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（15）942194224汪向紅多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用研究J內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技，2006（7）206更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)與茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)課程的聯(lián)系，以適應(yīng)當(dāng)前茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)的不斷更新，得到學(xué)生的認(rèn)同和主動(dòng)參與。二是實(shí)驗(yàn)課程之間相關(guān)性較低，學(xué)生只能學(xué)到一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)技能，卻缺乏綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力。因此，必須大量增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)。三是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，探究性實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。因此，應(yīng)該減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，增加探究性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。24優(yōu)化課程設(shè)置，更新教材內(nèi)容剛畢業(yè)的學(xué)生往往不能快速適應(yīng)工作需要，感覺自己知識(shí)面偏窄，實(shí)際動(dòng)手操作能力較差，這反映出學(xué)校教育過程中知識(shí)與能力培養(yǎng)欠缺。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，通過精選課程內(nèi)容，增加綜合課程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。通過對(duì)教材內(nèi)容的更新，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和處理問題的能力。25改革考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)課程考核進(jìn)行改革，考核改革的關(guān)鍵是命題。應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐考核為主，注重能力考核，而不是只看結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體實(shí)踐中，將期末課程考核分為2個(gè)部分，即實(shí)際操作考試和口試，在形式上模擬職業(yè)崗位考核，考試題目、內(nèi)容與考試大綱保持一致，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力進(jìn)行考核。3參考文獻(xiàn)1葉素梅高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系改革研究D重慶西南大學(xué)，20082曹敏建，郭玉華，劉恩才，等設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施J高等農(nóng)業(yè)教育，2004（2）66683齊紹武，劉遜，屠乃美構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系J高等農(nóng)業(yè)教育，2001（4）55574金文林，趙波，白寶良，等農(nóng)事學(xué)實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)立與實(shí)踐J高等農(nóng)業(yè)教育，2001（4）58595董志新，李紹長(zhǎng)，蔣桂英作物栽培學(xué)課程教學(xué)及其創(chuàng)新點(diǎn)J石河子大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，4（20）57596翟云龍，文卿琳，李新裕，等農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題J當(dāng)代教育論壇，2010（7）141536

簡(jiǎn)介：提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的措施許愛瑾陳富強(qiáng)涂德浴安徽工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院安徽馬鞍山243002摘要機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用重視測(cè)繪訓(xùn)練和設(shè)計(jì)指導(dǎo)等具體措施可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16719247201003013002MEASURESTOIMPROVETHETEACHINGQUALITYOFMECHANICALDESIGNCOURSEXUAIJINCHENFUQIANGTUDEYUSCHOOLOFMECHANICALENGINEERINGAHUTMAANSHAN243002ANHUICHINAABSTRACTCOURSEOFMECHANICALDESIGNISANIMPTANTPRACTICALCOURSEINMECHANICALDESIGNWESHOULDTAKESUCHEFFECTIVEMEASURESASSTRENGTHENINGTHECULTIVATIONOFINNOVATIVEABILITYABILITYOFUSINGCOMPUTERSATTACHINGIMPTANCETOMAPPINGTRAININGGUIDANCEOFDESIGNTOIMPROVETHETEACHINGQUALITYKEYWDSMECHANICALDESIGNCOURSEDESIGNTEACHINGQUALITYCREATIVEABILITY機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)學(xué)生可以掌握一套完整的設(shè)計(jì)原則、步驟和方法1對(duì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)十分重要并為以后的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)在教學(xué)中具有承上啟下的作用。因此研究如何提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。一、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要課程。實(shí)踐表明利用好課程設(shè)計(jì)這個(gè)平臺(tái)需要做好以下幾個(gè)方面的工作。一恰當(dāng)選題激發(fā)創(chuàng)新興趣長(zhǎng)期以來我校和其他本科院校都選擇齒輪減速器0作為課程設(shè)計(jì)的題目。齒輪減速器設(shè)計(jì)涉及的機(jī)械設(shè)計(jì)問題具有典型性和普遍意義齒輪、軸、軸承的設(shè)計(jì)可以鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)課程所學(xué)的知識(shí)齒輪減速器設(shè)計(jì)也能體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)的一般步驟和方法。并且設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖工作量也適合做三周以內(nèi)的設(shè)計(jì)。所以該題目一直是各高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的主打選題。從教學(xué)實(shí)踐看學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)傳動(dòng)方案的選擇缺乏足夠的重視和深刻的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有更系統(tǒng)更全面的認(rèn)識(shí)我們選擇某種機(jī)械系統(tǒng)作為設(shè)計(jì)背景而齒輪減速器是主要的傳動(dòng)裝置。如帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)卷揚(yáng)機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)通常學(xué)生選擇設(shè)計(jì)展開式兩級(jí)斜齒圓柱齒輪減速器0但也可以選擇其他合理的傳動(dòng)方案指導(dǎo)教師可以在評(píng)分中對(duì)不同于展開式的合理方案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。特別是筆者結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、科研課題等提煉出適合某些特殊場(chǎng)合的減速器的設(shè)計(jì)題目如磁選機(jī)設(shè)計(jì)中選擇的同軸式減速器、除鐵器中使用的擺線針輪式減速器、展翼機(jī)飛翔機(jī)構(gòu)中的行星輪式減速器、汽車變速箱中的齒輪設(shè)計(jì)等。甚至可以選擇某些能達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求而非設(shè)計(jì)減速器的題目如筆者和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的內(nèi)吸式磁選機(jī)就是一個(gè)很好的例子。這些新穎的題目開拓了學(xué)生的視野突出了機(jī)械系統(tǒng)傳動(dòng)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。二鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)齒輪、軸承、軸等通用零件的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法在課程設(shè)計(jì)中主要完成這些通用件的設(shè)計(jì)其中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)階段耗時(shí)最多也最能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。由于影響零部件結(jié)構(gòu)尺寸的因素很多并不存在唯一正確的合理結(jié)構(gòu)學(xué)生可以設(shè)計(jì)出很多種的合理結(jié)構(gòu)。因此在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生探索通用件新的結(jié)構(gòu)型式。三進(jìn)行課外機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生在掌握了基本設(shè)計(jì)理論和方法后為鞏固和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)筆者結(jié)合學(xué)校課外大學(xué)生科技活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)有效地將設(shè)計(jì)課程延伸到課外。如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了家庭按摩沙發(fā)按摩運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)智能晾衣架設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。通過構(gòu)思獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅鞏固了課程知識(shí)也大大提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用1991年宋健提出甩圖板工程0國(guó)家教委在九五0規(guī)劃中提出要求全國(guó)重點(diǎn)高等工科院校在九五0末基本甩掉圖板省屬地方高等工科院校也應(yīng)根據(jù)省情和各校特點(diǎn)擬定可行的改革方案以求逐步實(shí)現(xiàn)甩圖板的教改目標(biāo)。由于機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械制圖課程之后繪圖量最大的課程為實(shí)現(xiàn)高校甩圖板的目標(biāo)收稿日期20091116作者簡(jiǎn)介許愛瑾1974男江西修水人安徽工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師。130第27卷第3期2010年5月安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版JOURNALOFANHUIUNIVERSITYOFTECHNOLOGYSOCIALSCIENCESVOL27NO3MAY2010必須在課程設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。過去課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是集中三周時(shí)間在設(shè)計(jì)繪圖教室完成設(shè)計(jì)。一般在一周的設(shè)計(jì)計(jì)算后花費(fèi)二周時(shí)間手工繪制0號(hào)圖紙并編寫設(shè)計(jì)說明書。這樣做的好處是管理和指導(dǎo)比較方便學(xué)生通過查設(shè)計(jì)資料能完成通用件的常規(guī)設(shè)計(jì)計(jì)算。但手工反復(fù)的計(jì)算和手工繪圖工作量大耗時(shí)多還由于錯(cuò)誤返工導(dǎo)致圖面不整潔學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒甚至不敢下筆或是一味照搬照抄因而鮮有創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)象也要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。一應(yīng)用課程設(shè)計(jì)輔助設(shè)計(jì)軟件根據(jù)課程設(shè)計(jì)中學(xué)生初次學(xué)習(xí)機(jī)械零件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)我們編制了通用件的設(shè)計(jì)計(jì)算程序。2筆者編制的軟件不同于商業(yè)的設(shè)計(jì)軟件其突出的特點(diǎn)是圖表的調(diào)用直觀模擬人工查詢手冊(cè)的方式使學(xué)生不僅方便快捷查詢到數(shù)據(jù)同時(shí)明白數(shù)據(jù)的出處和來歷。通過設(shè)計(jì)程序的一步步引導(dǎo)使用者迅速地得到設(shè)計(jì)結(jié)果并能打印和顯示設(shè)計(jì)計(jì)算的全部過程。實(shí)踐表明使用輔助設(shè)計(jì)軟件學(xué)生在設(shè)計(jì)中可以快捷和準(zhǔn)確地得到多種設(shè)計(jì)方案完成各種設(shè)計(jì)方案的比較在方案設(shè)計(jì)實(shí)踐中加深對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)本質(zhì)的理解掌握尋求最優(yōu)設(shè)計(jì)方案的方法增強(qiáng)了學(xué)生改進(jìn)設(shè)計(jì)的興趣鍛煉和提高了學(xué)生的分析能力。二鼓勵(lì)使用計(jì)算機(jī)繪圖機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行繪圖訓(xùn)練的重要課程我們鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪制工程圖紙。這在實(shí)踐中最大的困難是由于學(xué)生多而學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)量難以滿足學(xué)生在同一時(shí)間段進(jìn)行設(shè)計(jì)的需要。為此筆者將課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間分階段錯(cuò)開安排保證學(xué)生有充足的上機(jī)時(shí)間。具體做法是將設(shè)計(jì)計(jì)算安排在機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可在學(xué)習(xí)完相應(yīng)零件的章節(jié)后進(jìn)行零件的設(shè)計(jì)訓(xùn)練同時(shí)熟悉零件圖紙的計(jì)算機(jī)繪制。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行測(cè)繪實(shí)驗(yàn)為進(jìn)行課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)三周的教學(xué)分散到第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行并在關(guān)鍵階段適當(dāng)安排集中教學(xué)和檢查。分散進(jìn)行是為了解決上機(jī)的問題讓學(xué)生有更多的空間和時(shí)間選擇使用計(jì)算機(jī)。通過分散和集中的教學(xué)方式達(dá)到甩圖板0和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的目的。三、重視測(cè)繪訓(xùn)練近年來我院多次組織用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力的進(jìn)行評(píng)價(jià)用人單位普遍贊揚(yáng)我院畢業(yè)生肯干肯鉆研務(wù)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的測(cè)繪能力的不足也提出了中肯意見。測(cè)繪是工程技術(shù)人員應(yīng)該具備的基本技能長(zhǎng)期以來高校對(duì)學(xué)生的測(cè)繪能力訓(xùn)練投入精力很少。為加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪能力的訓(xùn)練筆者在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中增加了機(jī)器的測(cè)繪實(shí)驗(yàn)主要是各種通用減速器和汽車變速器的測(cè)繪。學(xué)生通過測(cè)繪實(shí)驗(yàn)掌握機(jī)器測(cè)繪的基本方法和步驟訓(xùn)練了部件和零件的測(cè)繪能力為接下來的課程設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。在以往的課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生空間想象能力不足和缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)面對(duì)采用二維傳統(tǒng)方法設(shè)計(jì)的圖紙難以全面地想象出減速器的機(jī)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的深入我院改善了實(shí)驗(yàn)條件使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室對(duì)各種通用減速器進(jìn)行測(cè)繪不僅有效地提高了測(cè)繪能力同時(shí)也提高了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為輔助開展測(cè)繪實(shí)驗(yàn)的教學(xué)筆者在校教改基金的支持下開發(fā)了減速器虛擬裝配實(shí)驗(yàn)0網(wǎng)站3學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站提供的虛擬零件和實(shí)際零件的照片以及裝配視頻等可以通過調(diào)用網(wǎng)站零件庫提供的零件自己組裝減速器。通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)對(duì)減速器結(jié)構(gòu)加深了認(rèn)識(shí)大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)站也成為減速器測(cè)繪實(shí)驗(yàn)有力的補(bǔ)充。四、重視并加強(qiáng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隨著高校的擴(kuò)大招生教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量大增一對(duì)一的指導(dǎo)需要花費(fèi)教師大量時(shí)間指導(dǎo)教師在思想上應(yīng)高度重視指導(dǎo)的實(shí)際意義和指導(dǎo)任務(wù)的艱巨性。要讓所有的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求特別是為使學(xué)生能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)采取的是分散和集中的教學(xué)模式繪圖時(shí)間由學(xué)生自己掌握。為避免學(xué)生之間簡(jiǎn)單拷貝或不抓緊時(shí)間筆者要求學(xué)生在集中教學(xué)的時(shí)間提交手繪草圖和打印的圖幅為A4的CAD圖并對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行質(zhì)疑以檢查其對(duì)設(shè)計(jì)的理解也可有效避免簡(jiǎn)單拷貝圖樣的現(xiàn)象。另外在一個(gè)階段結(jié)束要進(jìn)行結(jié)果審查。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一般可分為六個(gè)階段即方案的確定、初步計(jì)算包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、零件尺寸計(jì)算、草圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、零件工作圖設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書。其中草圖設(shè)計(jì)及裝配圖的設(shè)計(jì)即結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段是重點(diǎn)階段這階段也是問題較多的階段。筆者建設(shè)的減速器虛擬裝配實(shí)驗(yàn)0網(wǎng)站有大量結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤圖例可供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生重視標(biāo)準(zhǔn)件的尺寸以及規(guī)定畫法。五、結(jié)語在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中我們堅(jiān)持貫徹加強(qiáng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)重視測(cè)繪實(shí)踐突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)0的教學(xué)精神注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和技能通過采取各種有效措施提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望提高了教學(xué)質(zhì)量特別是提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力在機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等不同層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中獲得了較好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1吳宗澤羅圣國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)手冊(cè)M北京高等教育出版社2許愛瑾基于VB的帶傳動(dòng)圖表數(shù)據(jù)的處理J機(jī)械2004449503許愛瑾減速器虛擬裝配實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站EBOLXUAIJINAHUTEDUCN20060808責(zé)任編輯陳國(guó)梅131許愛瑾等提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的措施

簡(jiǎn)介：改革OCCUPATION20121286REFMATION技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索孫喜兵摘要機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)先修課程的綜合運(yùn)用和強(qiáng)化鞏固。本文針對(duì)當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的問題，從設(shè)計(jì)的題目、設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求和設(shè)計(jì)模式幾個(gè)方面提出了教學(xué)改革的思路和措施。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有一般機(jī)械設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)的過程中要求學(xué)生能綜合應(yīng)用先修課程機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、材料力學(xué)、金屬材料與熱處理、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等知識(shí)獨(dú)立完成機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，在教學(xué)計(jì)劃中具有承上啟下的重要作用。目前，設(shè)計(jì)題目普遍以齒輪減速器設(shè)計(jì)為主。雖然減速器是比較典型的機(jī)械傳動(dòng)部件，但此設(shè)計(jì)過程涉及機(jī)械專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。此類設(shè)計(jì)對(duì)高等院校的學(xué)生來說是可行的，但無論從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式上看，其對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目的的技工院校而言，則不太合適。一、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題及對(duì)策1改革設(shè)計(jì)題目，使題目具有專業(yè)針對(duì)性技工院校學(xué)生由于專業(yè)的分工較細(xì)，且不同專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，所接觸到的機(jī)械零部件不盡相同，所以盡管減速器比較典型，但大多數(shù)學(xué)生并不完全清楚其結(jié)構(gòu)和作用，不能與專業(yè)工種掛鉤，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。針對(duì)這種情況，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來調(diào)整設(shè)計(jì)題目。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)自己所學(xué)工種的專業(yè)知識(shí)也有較好的鞏固作用。在設(shè)計(jì)題目的選擇方面，筆者的做法是結(jié)合不同工種專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如機(jī)械加工專業(yè)（包括數(shù)控加工），在實(shí)際加工生產(chǎn)過程中必須要對(duì)所加工的零件進(jìn)行有效的定位與夾緊，經(jīng)常會(huì)碰到通用夾具不能使用的情況，此時(shí)需要針對(duì)該零件設(shè)計(jì)專門的夾具設(shè)備，所以機(jī)械加工專業(yè)（包括數(shù)控加工）的學(xué)生可以根據(jù)先修課程的知識(shí)，融合機(jī)械加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等課程，按照制定的夾具流程完成一副夾具的設(shè)計(jì)。因?yàn)榕c自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)比較靠近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃，容易上手，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)工種專業(yè)能力的一種提升。其他專業(yè)同樣如此，如模具加工專業(yè)和汽車專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)方向設(shè)計(jì)一副冷沖?；蛘咦⑺苣?，焊接專業(yè)學(xué)生可以設(shè)計(jì)一副焊接的輔具?？傊O(shè)計(jì)的題目要盡量跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)比較貼近。2改革教學(xué)內(nèi)容，降低理論知識(shí)掌握要求減速器機(jī)械設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是要求學(xué)生根據(jù)一組數(shù)據(jù)（運(yùn)輸帶的工作拉力和工作速度），運(yùn)用先修課程如工程力學(xué)、機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制圖等知識(shí)，通過若干公式進(jìn)行大量的計(jì)算、驗(yàn)證，最終獲得減速器的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。這個(gè)過程對(duì)于文化理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的技工院校學(xué)生而言，有困難，而且枯燥乏味，常常被認(rèn)為是翻手冊(cè)、套公式，依葫蘆畫瓢，最終學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)千篇一律，只是機(jī)械、僵硬的模仿，失去了教學(xué)的本意。針對(duì)這種情況，考慮到技工院校學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)及技工院校培養(yǎng)方向，可以適當(dāng)調(diào)整機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，降低對(duì)設(shè)計(jì)過程的具體要求及簡(jiǎn)化推算過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)計(jì)流程的了解和熟悉。具體做法是設(shè)計(jì)的流程方面，可以給學(xué)生一個(gè)比較詳細(xì)的參考，要求學(xué)生按照固定的樣式設(shè)計(jì)，但對(duì)于如查閱國(guó)標(biāo)、選擇標(biāo)準(zhǔn)件等實(shí)用技能則要求必須掌握；對(duì)涉及的先修課程中比較難而且在實(shí)際生產(chǎn)中不常用的部分只要求學(xué)生了解即可，如工程力學(xué)中的相關(guān)推算和計(jì)算、夾緊力計(jì)算、加工精度的分析和工藝尺寸鏈計(jì)算分析等；而對(duì)于如識(shí)讀機(jī)械圖樣、結(jié)合專業(yè)制定部分或個(gè)別零件的加工工藝過程、計(jì)算機(jī)三維造型及二維繪圖等這些實(shí)用型技術(shù)則重點(diǎn)鞏固，真正切合技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)。3改革教學(xué)方法，采用三維技術(shù)進(jìn)行教育與設(shè)計(jì)傳統(tǒng)機(jī)械課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式是通過設(shè)計(jì)過程得到數(shù)據(jù)，用手工繪圖的形式在圖紙上以二維圖形表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容。由于學(xué)生空間想象能力不足和缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難全面想象出減速器的全部機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器似懂非懂，不能達(dá)到對(duì)先修課程的鞏固作用。針對(duì)這個(gè)問題，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)流程應(yīng)該從三維入手，借助三維造型軟件的實(shí)體造型功能，把比較抽象枯燥的二維設(shè)計(jì)繪圖改成直觀可見的三維實(shí)體造型，以彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力的不足。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中對(duì)機(jī)械部件的感性認(rèn)識(shí)，可以先進(jìn)行零部件拆繪、三維建模及模擬裝配的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在使用三維造型軟件設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用軟件強(qiáng)大的參數(shù)化功能和裝配功能，完成各零件的設(shè)改革REFMATIONOCCUPATION87201212基于工學(xué)一體化教學(xué)模式下的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析許曉峰摘要技工教育積極倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。技工教育在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，不斷深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。本文以維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施方法。關(guān)鍵詞情境教學(xué)職業(yè)技能教學(xué)改革教學(xué)方法計(jì)和裝配。由于學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)往往要對(duì)某些結(jié)構(gòu)不夠合理的地方進(jìn)行多次修改采用三維造型軟件只需修改零件的某個(gè)參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。采用三維設(shè)計(jì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有助于學(xué)生更加深入地理解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，并且能夠使學(xué)生直觀地看到自己的設(shè)計(jì)成果增強(qiáng)成就感。完成三維設(shè)計(jì)后利用三維造型軟件的工程圖模塊可以方便地將實(shí)體零件模型或裝配模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖，最終完成課程設(shè)計(jì)所要求的圖樣提高學(xué)生的機(jī)械制圖的識(shí)圖能力加深學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)與二維工程圖之間關(guān)系的理解。引入三維造型軟件對(duì)課程教學(xué)也起到了幫助作用，使得教師教授課程的過程變得簡(jiǎn)捷、直觀。在課程設(shè)計(jì)開始之前，學(xué)生往往不知道如何下手，教師需要向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)的流程及要點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)依靠書本及掛圖，配以設(shè)計(jì)好的PPT課件來進(jìn)行講解，但這些都是固定的圖片，不能更改，達(dá)不到隨機(jī)應(yīng)變的效果。而采用三維造型軟件來教學(xué)，可以對(duì)零件直接進(jìn)行三維建模，并用建造好的虛擬模型進(jìn)行教學(xué)能夠隨機(jī)應(yīng)變、按需造型以及修改模型提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中采用三維造型軟件教學(xué)使用三維造型對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)零件進(jìn)行裝配能使學(xué)生看到每個(gè)零件的設(shè)計(jì)過程和繪圖細(xì)節(jié)加深對(duì)知識(shí)的理解。目前企業(yè)中使用的三維造型軟件種類比較多，如PROENGINEER、SOLIDWKS、UG、MASTERCAM、CAXA等?？梢愿鶕?jù)各個(gè)學(xué)校、工種專業(yè)的不同以及學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的軟件種類選擇不同的造型軟件，這樣可以使學(xué)生得到更多的實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固軟件使用和識(shí)圖的學(xué)習(xí)效果。二、結(jié)論機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對(duì)先修課程進(jìn)行鞏固的途徑。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是在實(shí)用技術(shù)的鞏固方面效果不明顯。這與以培養(yǎng)高技能人才為主的技工院校的教學(xué)目的不符，這也是設(shè)計(jì)教學(xué)改革最關(guān)鍵的原因。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，通過對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)模式的改革，使得設(shè)計(jì)教學(xué)讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中更好地鞏固已學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的效果。參考文獻(xiàn)1王大康，盧頌峰機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)（2版）M北京北京工業(yè)大學(xué)出版社，20092林躦三維設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用J科技信息2008（183張日紅，朱立學(xué)，等機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探J黑龍江科技信息2008（294王世剛，王樹才機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新M北京國(guó)防工業(yè)出版社，2009（作者單位江蘇省常州技師學(xué)院）技工教育為了實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)定位，積極倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實(shí)踐中并非完美，我國(guó)的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過程中。對(duì)于技工教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，需要密切聯(lián)系專業(yè)課程實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，積極探索實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施方法。一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性技工教育在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)習(xí)課題統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗，學(xué)生相對(duì)集中，教師示范范圍廣，容易組織教學(xué)。其缺點(diǎn)是培養(yǎng)的是“教室維修電工”，學(xué)生雖然通過了本工種中級(jí)或高級(jí)工的考核，但到

簡(jiǎn)介：科技信息2009年第35期SCIENCETECHNOLOGYINFMATION0引言課程設(shè)計(jì)是近機(jī)類專業(yè)在完成機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程后進(jìn)行的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生首次接受較全面的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。該課程要求學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過的多門基礎(chǔ)課程解決工程問題，對(duì)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想、提高綜合分析能力、增進(jìn)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)良好的工程素質(zhì)具有關(guān)鍵的先導(dǎo)性作用，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的收獲會(huì)直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工作都有著意義深遠(yuǎn)的影響。1當(dāng)前課程設(shè)計(jì)中存在的問題11對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能積極主動(dòng)地投入課程設(shè)計(jì)工作。有人認(rèn)為課程設(shè)計(jì)就是畫圖，認(rèn)為課設(shè)長(zhǎng)期沿用減速器設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)對(duì)象，內(nèi)容陳舊、單一，設(shè)計(jì)過程太枯燥。12時(shí)間短，任務(wù)重；學(xué)生多，教師少機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)一般為期兩周，學(xué)生需要完成單級(jí)齒輪減速器裝配草圖和正圖（0號(hào)圖），關(guān)鍵傳動(dòng)零件的零件圖（2號(hào)圖2張），以及相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，時(shí)間非常緊張。課程設(shè)計(jì)的期間，學(xué)生每天要工作十個(gè)小時(shí)以上，有時(shí)個(gè)別學(xué)生還需要熬通宵加班。常有學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)后感嘆，這門課程是上大學(xué)以來學(xué)的最累的一門。由于繪圖工作量大，繪圖占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念、過程和方法的體會(huì)與思考相對(duì)較少，削弱了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。隨著招生規(guī)模的增大，教師數(shù)量相對(duì)偏少，經(jīng)常是一名教師指導(dǎo)一個(gè)班（30人左右）甚至兩個(gè)班（60人左右），教師很難在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)照顧到每一個(gè)人。13學(xué)生工程意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的過程和一般規(guī)律認(rèn)識(shí)不足在開始階段面對(duì)課程設(shè)計(jì)題目心中一片茫然，不知道從何處入手；在課設(shè)中，對(duì)教師指導(dǎo)過于依賴，自主性差，遇到問題，即使對(duì)一些很容易就可以從設(shè)計(jì)指導(dǎo)書或手冊(cè)中直接查到的問題，不能主動(dòng)地通過查找手冊(cè)資料和獨(dú)立思考來尋求解決方案，而是一味地詢問指導(dǎo)教師，或互相抄襲。14相關(guān)課程基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，直接影響了課程設(shè)計(jì)的效果和進(jìn)度除了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以外，課程設(shè)計(jì)要用到工程圖學(xué)、力學(xué)、工程材料、加工工藝以及互換性等多門課程的知識(shí)，這些課程中任何一門基礎(chǔ)不牢固，都會(huì)在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來，影響課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。在這些先修課程中，工程圖學(xué)的影響尤為突出。筆者在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生視圖投影概念不清，對(duì)螺紋連接、齒輪以及軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的表達(dá)方法不能熟練運(yùn)用，出現(xiàn)大量的制圖錯(cuò)誤。另外，現(xiàn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材有關(guān)零件設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是圍繞零件的強(qiáng)度設(shè)計(jì)展開，對(duì)零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)言之甚少，造成學(xué)生的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)能力較弱，而實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作量要遠(yuǎn)多于強(qiáng)度設(shè)計(jì)。2課程設(shè)計(jì)中應(yīng)采取的解決措施21做好學(xué)生的思想工作，使其提起興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性部分學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣不高，在課程設(shè)計(jì)中不能積極主動(dòng)地投入，最根本的原因是對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，不清楚課程設(shè)計(jì)的作用、地位，以及對(duì)后續(xù)課程乃至知識(shí)體系的影響，這就需要教師在布置任務(wù)時(shí)進(jìn)行充分的說明和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，自覺地投入到課程設(shè)計(jì)工作中去。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，介紹了各種常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的設(shè)計(jì)方法，這些內(nèi)容一般自成章節(jié)，具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，學(xué)生對(duì)各章節(jié)之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠明確。在此之前，學(xué)生已完成了基礎(chǔ)課程一系列先修基礎(chǔ)課程，如工程圖學(xué)、工程力學(xué)、工程材料、加工工藝學(xué)等，但由于沒有進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，還不能熟練地應(yīng)用這些知識(shí)解決工程問題。這就像學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，先修基礎(chǔ)課程如同體能、力量等身體素質(zhì)訓(xùn)練，而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中只學(xué)習(xí)了一個(gè)個(gè)的“分解動(dòng)作”或“招式”，還沒有將這些基本動(dòng)作連貫起來，形成套路。所以此時(shí)學(xué)生只有一身“力氣”和松散的“招式”，不能自如地運(yùn)用。課程設(shè)計(jì)就是要將這些“分解動(dòng)作”連貫起來，進(jìn)行“套路”練習(xí)，以便為以后的工程實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)?！疤茁肪毩?xí)”難免單調(diào)、枯燥，不如“實(shí)戰(zhàn)”來得轟轟烈烈，但是這種枯燥的訓(xùn)練是進(jìn)行有效“實(shí)戰(zhàn)”的必要基礎(chǔ)，是從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。22強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)過程的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)課程設(shè)計(jì)的過程比結(jié)果更重要。課程設(shè)計(jì)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問題的能力，使其初步掌握解決工程問題的一般過程和方法。強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計(jì)過程主要有幾個(gè)方面一是了解完成一項(xiàng)機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目要經(jīng)過哪幾個(gè)階段，每個(gè)階段需要考慮哪些問題。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中之所以感到時(shí)間緊張，不完全是因?yàn)橛?jì)算和繪圖的工作量太大，而很大程度上是因?yàn)閷?duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的工作過程和一般規(guī)律理解不夠深刻，在拿到題目時(shí)心中一片茫然，不知道從何處著手，漫無目的的翻閱資料，或等待觀望，無謂地浪費(fèi)不少時(shí)間；再者由于設(shè)計(jì)時(shí)考慮問題不全面，導(dǎo)致返工而浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生若知道了機(jī)械設(shè)計(jì)的過程，也就明確了前進(jìn)的方向，知道什么時(shí)候該干什么，每一步的前后有何關(guān)聯(lián)，做某項(xiàng)工作必須具備哪些條件，哪些是已知的，哪些是可以查到的，哪些是必須經(jīng)過必要的預(yù)先計(jì)算得到，這樣就可以有條不紊地展開設(shè)計(jì)工作，不會(huì)顧此失彼，避免無謂的返工，也就不會(huì)感到時(shí)間緊張。二是要學(xué)會(huì)面對(duì)工程問題時(shí)的解決思路和方法。課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品時(shí)對(duì)創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)能力，雖然課程設(shè)計(jì)一般僅設(shè)計(jì)傳動(dòng)系統(tǒng)，但其內(nèi)容包含了機(jī)械設(shè)計(jì)過程的最關(guān)鍵部分制定方案、工作能力設(shè)計(jì)計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和各部分的協(xié)調(diào)等。理論課程與實(shí)際工程中所要解決的問題的區(qū)別在于，前者是要求明確、規(guī)范化了的，而后者往往是籠統(tǒng)、模糊的。如何將敘述模糊、概括的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行明確、細(xì)化，從而將一個(gè)復(fù)雜的工程問題分解為一系列條件明確易于求解的簡(jiǎn)單問題，然后將這些問題逐個(gè)解決，最后再綜合起來，通過統(tǒng)一協(xié)調(diào)，得到一個(gè)系統(tǒng)完整的解決方案，并形成規(guī)范的圖紙和計(jì)算說明書等工程文件，學(xué)生必須在課程設(shè)計(jì)過程中認(rèn)真實(shí)踐、體會(huì)，才能學(xué)到手，而掌握了這些思路和方法，對(duì)將來的實(shí)際工作是非常有益的。三是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。注重機(jī)械設(shè)計(jì)過程還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好工作作風(fēng)，這是工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)。要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，每一個(gè)數(shù)據(jù)，每一條線都要有所依據(jù)，不能想當(dāng)然地隨意定，或者盲目地照搬手冊(cè)或圖例中的數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生意識(shí)到，在自己完成的說明書和圖紙上簽下自己的名字，就代表要為所提交的材料負(fù)責(zé)。23進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前做好充分的技術(shù)準(zhǔn)備工作課程設(shè)計(jì)之前，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生互相配合，做好充分的準(zhǔn)備工作，主要包括以下幾個(gè)方面231講課過程中復(fù)習(xí)和補(bǔ)充必要的相關(guān)知識(shí)，如機(jī)械制圖、互換性、工程材料與機(jī)械加工工藝等。學(xué)生所提交的設(shè)計(jì)說明書和圖紙存在的問題主要包括兩類，一類是純粹的繪圖錯(cuò)誤。另一類是由于對(duì)互換性、加工工藝等其他課程相關(guān)知識(shí)理解不夠而導(dǎo)致的制圖錯(cuò)誤，主要是標(biāo)注錯(cuò)誤，比如形位公差、精度等級(jí)、粗糙度的選擇與標(biāo)注錯(cuò)誤以當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中的問題與解決措施于明禮（南京航空航天大學(xué)機(jī)電學(xué)院江蘇南京210016）【摘要】針對(duì)當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，從提起學(xué)生興趣、課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過程以及答辯總結(jié)等方面提出了相應(yīng)的解決措施，以增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；工程意識(shí)○高校講壇○163科技信息2009年第35期SCIENCETECHNOLOGYINFMATION及尺寸鏈閉合等。有的課程，比如機(jī)械制圖，一般在大一完成，由于在后續(xù)課程中應(yīng)用較少，到課程設(shè)計(jì)時(shí)很多知識(shí)已經(jīng)淡忘，致使課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)過多的繪圖問題，即使一些最基本的標(biāo)準(zhǔn)件畫法（例如螺紋連接、齒輪、軸承等），都有不少同學(xué)畫錯(cuò)。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中講到相關(guān)章節(jié)時(shí)，附帶將一些課程設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題回顧一下，這樣可以使學(xué)生加深印象，從而在課程設(shè)計(jì)中少犯繪圖錯(cuò)誤，以便將主要精力放在設(shè)計(jì)上。比如講到螺紋聯(lián)接的類型時(shí)，結(jié)合每種聯(lián)接型式的特點(diǎn)回顧螺紋聯(lián)接的畫法，指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤；介紹齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，復(fù)習(xí)齒輪嚙合位置的表達(dá)方法和齒輪零件工作圖的內(nèi)容及常見問題；講解軸承類型時(shí)，結(jié)合軸承結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，回顧各種軸承的規(guī)定畫法以及特征畫法等。232為使學(xué)生在課設(shè)前對(duì)減速器有一定的感性認(rèn)識(shí)，課程設(shè)計(jì)前做一次減速器拆裝實(shí)驗(yàn)是非常必要的，指導(dǎo)教師應(yīng)給予足夠的重視。條件允許時(shí)，課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)械系統(tǒng)及其零部件功能和結(jié)構(gòu)的分析，要求學(xué)生能正確理解減速器軸系、附件及箱體等各部分的功能以及為實(shí)現(xiàn)其功能在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中是如何考慮的，不能僅僅滿足于將減速器拆開再原樣裝起來。233熟練運(yùn)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)等有關(guān)設(shè)計(jì)資料，是機(jī)械設(shè)計(jì)人員的一項(xiàng)基本技能。在平時(shí)的作業(yè)中應(yīng)該注意加入這方面的訓(xùn)練內(nèi)容，以提高學(xué)生獲取設(shè)計(jì)資料的能力。234對(duì)課程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問題應(yīng)通過大作業(yè)和討論課的形式，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。比如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（包括軸的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，齒輪、帶輪、聯(lián)軸器等軸上零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，軸承組合設(shè)計(jì)、潤(rùn)滑與密封，軸上零件的裝拆等），在完成相關(guān)的章節(jié)后，布置一次大作業(yè)，再安排一次討論課，通過引導(dǎo)學(xué)生通過討論糾正設(shè)計(jì)中的問題，幫助其加深理解，提高認(rèn)識(shí)，增進(jìn)其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。24重視答辯與總結(jié)答辯與總結(jié)是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是非常重要的。答辯是對(duì)學(xué)生工作成果的一次全面檢閱，通過提問和質(zhì)疑可以引發(fā)學(xué)生思考，幫助其提高對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)過程的理解和認(rèn)識(shí)水平。總結(jié)包括學(xué)生在完成設(shè)計(jì)后的個(gè)人總結(jié)和指導(dǎo)教師在答辯后所作的集體總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過幾周的辛苦工作，最后的收獲有多少很大程度上依賴于總結(jié)的是否到位。需要特別說明的是，答辯之后教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)非常必要。學(xué)生在經(jīng)過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐之后，對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)有更深的體會(huì)。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)中有些問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中感覺到了，但限于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面，不能很清楚地歸納表達(dá)出來，這時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，常使學(xué)生有醍醐灌頂之感。3結(jié)束語課程設(shè)計(jì)在工科課程體系中承上啟下的特殊地位，決定了該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、使其形成初步機(jī)械設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立處理工程問題的能力方面具有不可代替的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的興趣是課程設(shè)計(jì)順利開展的前提，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)過程的深刻理解與認(rèn)識(shí)是學(xué)會(huì)解決工程問題的思路和方法的關(guān)鍵，充分的準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)。只有這些工作都做好了，才能保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］楊可楨，程光蘊(yùn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第四版北京高等教育出版社1999［2］戴振東，岳林機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)北京國(guó)防工業(yè)出版社2004［3］朱如鵬，郭學(xué)陶機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)北京航空工業(yè)出版社1995［4］吳宗澤，羅圣國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書北京高等教育出版社2006［責(zé)任編輯張新雷］●科○高校講壇○（上接第43頁）展，陶冶情操、塑造完善體形、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、樹立終身體育思想具有很大的優(yōu)勢(shì)和潛力。在中學(xué)體育教學(xué)中健美運(yùn)動(dòng)雖然還沒有普及，但它的許多形式如健美操、廣播操各種運(yùn)動(dòng)器械、有學(xué)校開設(shè)立了的健身房受到青少年的喜愛。資料調(diào)查、通過健美鍛煉收到了良好的效果。表一42名男生經(jīng)過一年健美鍛煉后與同年級(jí)身高體重增長(zhǎng)與發(fā)展情況的比較表一結(jié)果表明健美鍛煉組在身體發(fā)育體態(tài)能力方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于未受健美鍛煉組。20世紀(jì)80年代以來，在我國(guó)高等院校中逐步開設(shè)了健美必修或選修課，健美活動(dòng)更為廣大學(xué)生所歡迎。所以，在學(xué)校體育作為多全民健身的重點(diǎn)，而健美運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中起著重要的作用。因此，可以說健美運(yùn)動(dòng)在全民健身中的作用為“重中之重”。32全民健身與大眾健美運(yùn)動(dòng)在最近的一項(xiàng)城市居民調(diào)查中，健康被人們排在了“有希望擁有未來生活的第一位”、而健身所花的時(shí)間和費(fèi)用在“個(gè)人生活與出支出名列前茅”，健身產(chǎn)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總值的比重越來越來大，而且發(fā)展勢(shì)頭越來越強(qiáng)勁。從這個(gè)意義上說，21世紀(jì)是健康的世紀(jì)應(yīng)該不為過，全民健身從來沒有像這樣深入人心。在北京、上海、廣州、深圳這些城市有各種全副伍裝的星級(jí)健身房，也有社區(qū)內(nèi)的健身之家，為各種不同層次的人群所接受。在上海目前擁有星級(jí)水準(zhǔn)的健身房幾十余家，逐步發(fā)展為功能齊全的國(guó)際化健身場(chǎng)所。健身房的管理也一改以往傳、幫、帶的傳統(tǒng)模式、引進(jìn)了先進(jìn)的集營(yíng)消、教育、科研為一體的科學(xué)管理體系、使健身產(chǎn)業(yè)逐步規(guī)范和完善。在深圳有近幾百家家大大小小以及健身房。據(jù)調(diào)查健身的人群大約分為三類一為增進(jìn)健康、塑造體型的男人們，尋找美麗與自信的女人們，還有充實(shí)生活和結(jié)交的人群。這里不乏有名星大腕級(jí)的人物、也有普通平凡的市民，他們卻有著同一個(gè)信念，健康與美麗是革命與事業(yè)的本踐，在健身房中健美運(yùn)動(dòng)的各種項(xiàng)目在這里得到了最大潛力的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作，大眾健美運(yùn)動(dòng)是健身俱樂部里一個(gè)都不能少。4結(jié)束語自中華人民共和國(guó)體育法和全民健身綱要在我國(guó)頒布實(shí)施以后，華夏大地上掀起了一股前所未有的體育熱潮，在社會(huì)的變遷、體育觀的變化，現(xiàn)代工作節(jié)奏的加快使得人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到健康的重要性，逐漸地把健身活動(dòng)納入日常生活中不可缺少的一部分，并能自覺付諸于行動(dòng)，人們健康意識(shí)增強(qiáng)了，活動(dòng)范圍增大了，無疑會(huì)對(duì)健身運(yùn)動(dòng)內(nèi)容提出新要求，大眾健美運(yùn)動(dòng)將會(huì)成為首選?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］裔程洪健美，減肥，健身M北體大出版社［2］宋金亮，等健與美J中國(guó)體育報(bào)社，中國(guó)健美協(xié)會(huì)，19992009［3］朱衛(wèi)東新世紀(jì)健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展研究J北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，8［4］孫葆麗中華人民共和國(guó)開基創(chuàng)業(yè)時(shí)期的群眾體育J北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002年01期［5］李凡云北京市私營(yíng)企業(yè)群眾體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究D北京體育大學(xué)，2005年［6］郭輝長(zhǎng)沙市健身俱樂部經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究D北京體育大學(xué)，2006年作者簡(jiǎn)介康金峰（197708），男，吉林人，碩士研究生，鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院助教，主要從事體育教育訓(xùn)練專業(yè)。［責(zé)任編輯翟成梁］組別身高體重胸圍立定跳遠(yuǎn)鉛球胸圍身高肥胖度對(duì)照組健美組1232152544820522834782349230490537906●科（上接第44頁）STRETCHSHTENINGEURJAPPLPHYSIOLOCCUPPHYSIOL72261266［3］AMIRIDISIGMRTINAMLONB1996COACTIVATIONTENSIONREGULATINGPHENOMENADURINGISOKIICKNEEEXTENSIONINSEDENTARYHIGHLYSKILLEDHUMANSEURJAPPLPHYSIOL73217226［4］AVELAJKYRLIENEHKOMIPV1999AALTEREDREFLEXSENSITIVITYAFTERREPEATEDPROLONGEDPASSIVEMUSCLESTRETCHINGJAPPLPHSIOL86412831291［5］AVELAJKYRLIENEHKOMIPV1999BREDUCEDREFLEXSENSITIYITYPERSISTYSEVERALDAYSAFTERLONGLASTINGSTRETCHSHTENINGEXERCISEJAPPLPHYSIOL86412921300［6］BOSCOCKOMIPVITOA1981PRESTRETCHPOTENTIATIONOFHUMANSKELETALMUSCLEDURINGBALLISTICMOVEMENTACTAPHYSIOLSC106467472［7］DELAGIEFPEROTTOAIAZZETTIJMRISOND1981ANATOMICGUIDEFTHEELECTROMYOGRAPHERILLINOISLESCTHOMAS［責(zé)任編輯張慧］●●164

簡(jiǎn)介：課程教材建設(shè)98中國(guó)電力教育2010年第19期總第170期知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的基本要求是必須不斷改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要、推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。CDIO工程教育模式［1是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO（CONCEIVE構(gòu)思DESIGN設(shè)計(jì)IMPLEMENT實(shí)現(xiàn)OPERATE運(yùn)作）是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的四大能力（即工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力和人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力）。其愿望是培養(yǎng)有專業(yè)技能、有社會(huì)意識(shí)和有企業(yè)家敏銳性的工程師。這是能在越來越依賴于復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)的環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越所必需的。南京工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛榻逃緾DIO首批試點(diǎn)高校，在“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革實(shí)踐中，從本校實(shí)際出發(fā)，以CDIO工程教育模式為指導(dǎo)方向，改革了課程設(shè)計(jì)。一、傳統(tǒng)教育模式下“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)的不足對(duì)于“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”，一直以來都是以二級(jí)圓柱齒輪減速器作為設(shè)計(jì)題目。減速器是一種比較典型的機(jī)械傳動(dòng)裝置，包含了齒輪、軸、軸承、鍵、聯(lián)軸器及箱體等大部分通用零件。應(yīng)該承認(rèn)，以減速器作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容有一定道理，曾收到過較好教學(xué)效果。但是，隨著課程體系的不斷改革，老的設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員的需求。首先，在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排上，設(shè)計(jì)指導(dǎo)書詳細(xì)講解了減速器設(shè)計(jì)各個(gè)步驟，學(xué)生只要按部就班、照貓畫虎即可。這種千篇一律的設(shè)計(jì)內(nèi)容、過于程式化的設(shè)計(jì)方法，不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，很容易使學(xué)生形成思維定式，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。目前，減速器早已有系列標(biāo)準(zhǔn)，并由專業(yè)廠家生產(chǎn)。從這種意義上講，減速器設(shè)計(jì)不僅根本談不上創(chuàng)新，也不能算是真正意義上的設(shè)計(jì)，充其量是一個(gè)大作業(yè)罷了。以減速器為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，限制甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的大形勢(shì)。其次，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排是在理論教學(xué)完成以后才統(tǒng)一布置題目，然后要求學(xué)生在兩周的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。時(shí)間安排較為緊張，幾乎每一屆的學(xué)生都要加班加點(diǎn)，通宵達(dá)旦，很多問題都來不及思考就在匆忙中完成課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)方法上又多采用傳統(tǒng)二維方法設(shè)計(jì)圖紙，難以全面地想象出減速器的三維實(shí)體機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有得到發(fā)揮，更不用說創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。再次，長(zhǎng)期以來大部分院校都是單獨(dú)進(jìn)行“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)，這樣設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然“機(jī)械原理”中的執(zhí)行機(jī)構(gòu)和“機(jī)械設(shè)計(jì)”中的零部件設(shè)計(jì)都得到了訓(xùn)練，但是兩門課程沒有建立必要的對(duì)接點(diǎn)，沒有形成一個(gè)有機(jī)的整體。2它的最大弊端是學(xué)生學(xué)完機(jī)械基礎(chǔ)系列課程后，缺乏對(duì)整體機(jī)械的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)以及對(duì)機(jī)器設(shè)計(jì)完整過程的掌握。二、CDIO工程教育模式下課程設(shè)計(jì)教改措施1增加設(shè)計(jì)課題類型，樹立統(tǒng)籌工程概念目前，“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”是各自獨(dú)立、自成一體的，這就割裂了二者之間的有機(jī)聯(lián)系。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，形成整機(jī)設(shè)計(jì)理念，我們將“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”結(jié)合起來進(jìn)行，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程出發(fā)，編排課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，做到課程設(shè)計(jì)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有多樣性、挑戰(zhàn)性，以滿足不同學(xué)生要求，使得設(shè)計(jì)由模仿型變?yōu)樗伎夹?。課程設(shè)計(jì)題目的搜集有多種途徑，例如結(jié)合教師的科研項(xiàng)目擬定合適的課程設(shè)計(jì)題目；建立學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，了解企業(yè)的需求，將企業(yè)一線急需解決的設(shè)計(jì)問題引入到課程設(shè)計(jì)中；從往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中截選出合適的傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)部分作為題目；允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和興趣自己擬題；結(jié)合國(guó)家、省和市機(jī)械創(chuàng)新大賽主題尋找一些題目作為課程設(shè)計(jì)題目。在此類題目的課程設(shè)計(jì)中，由于有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生投入精力很大，興致也很高，課程設(shè)計(jì)效果較明顯。CDIO工程教育模式下“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教改的探討朱玉摘要通過分析“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問題，闡述基于CDIO工程教育模式下的“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革和實(shí)踐，提出了該實(shí)踐課程教學(xué)改革的具體措施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建了新的“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；CDIO；教學(xué)改革作者簡(jiǎn)介朱玉（1970），男，安徽蕪湖人，南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授，工學(xué)碩士，主要研究方向機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械系統(tǒng)仿真。（江蘇南京211167）基金項(xiàng)目本文系南京工程學(xué)院2009年教學(xué)改革項(xiàng)目“‘機(jī)械原理和設(shè)計(jì)’課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革”、南京工程學(xué)院高等教育研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)GY200822）的研究成果。DOI編碼103969JISSN10070079201019043課程教材建設(shè)99中國(guó)電力教育2010年第19期總第170期2“化整為零”法布置設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力采用“化整為零”法的教學(xué)方式，解決設(shè)計(jì)內(nèi)容多而時(shí)間緊的矛盾，推動(dòng)課程設(shè)計(jì)改革。將課程設(shè)計(jì)貫穿到理論教學(xué)的整個(gè)過程，而不是等到理論教學(xué)完成后才統(tǒng)一布置題目，即將傳統(tǒng)的集中式設(shè)計(jì)模式，變?yōu)橄确稚⒃偌械脑O(shè)計(jì)模式，理論設(shè)計(jì)計(jì)算必須跟理論教學(xué)同步進(jìn)行。學(xué)生在理論教學(xué)的同時(shí)，將以課外作業(yè)形式完成撓性傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鍵、軸、軸承等零件的設(shè)計(jì)或選用。這樣，學(xué)生不僅可以有充分的時(shí)間發(fā)揮創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，指導(dǎo)老師通過監(jiān)督和指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或不合理的設(shè)計(jì)，并督促學(xué)生及時(shí)改正，這有利于學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，也贏得更多時(shí)間開展下一階段的工作。采用這種理論教學(xué)同時(shí)融合設(shè)計(jì)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)專用周相結(jié)合的新組織形式，有效實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相呼應(yīng)，可以真正實(shí)現(xiàn)課程有機(jī)統(tǒng)一。3使用現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)方法和手段，提高創(chuàng)新積極性3隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界機(jī)械制造業(yè)已進(jìn)入數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析與制造的新時(shí)代，先進(jìn)的三維設(shè)計(jì)及其制造方式正在全面展開。所以在“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”中，將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維制圖是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，并對(duì)二維設(shè)計(jì)的機(jī)械課程進(jìn)行整體優(yōu)化。現(xiàn)在領(lǐng)先的三維設(shè)計(jì)軟件有PROE和UG等?，F(xiàn)階段許多學(xué)生選用傳統(tǒng)二維設(shè)計(jì)軟件AUTOCAD繪制工程圖，對(duì)于缺乏感性知識(shí)的學(xué)生來說有一定困難，有礙于學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)手段與現(xiàn)代企業(yè)要求接軌，完成零件與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，先建立三維模型，再形成二維投影，符合一般人的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新形象思維。三維圖形模型可直接調(diào)入有限元軟件，進(jìn)行CAE分析。這樣可拓寬學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也是軟件發(fā)展多樣化的需要。4隨著機(jī)械制造企業(yè)信息化工程的進(jìn)展，廣大工程技術(shù)人員使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計(jì)計(jì)算工作，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造中通用基礎(chǔ)信息資源也提出了新的需求。在使用CADCAMCAPPCAEPDM等軟件工具進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造過程中，經(jīng)常涉及各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、常用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、曲線圖表等信息資源的查詢和選用，也涉及常用機(jī)械零部件、標(biāo)準(zhǔn)件校核計(jì)算和設(shè)計(jì)分析等專業(yè)應(yīng)用問題，設(shè)計(jì)手冊(cè)的查詢是設(shè)計(jì)時(shí)遇到的一件非常繁瑣的事情。機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)（軟件版）正好彌補(bǔ)了這一不足，具有方便快捷的資料查詢功能，提供機(jī)械設(shè)計(jì)所需要的常用資料、常用標(biāo)準(zhǔn)、材料、標(biāo)準(zhǔn)件、機(jī)械零件設(shè)計(jì)常用規(guī)范等，同時(shí)該軟件將資料查詢與設(shè)計(jì)計(jì)算有機(jī)結(jié)合在一起，提供了功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)計(jì)算功能，包括典型機(jī)械零件設(shè)計(jì)、常用傳動(dòng)設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)件選用校核等，極大地縮短了設(shè)計(jì)中為查詢資料、計(jì)算所耗費(fèi)的時(shí)間，提高設(shè)計(jì)效率。學(xué)生應(yīng)用該軟件進(jìn)行傳動(dòng)部件相關(guān)零件計(jì)算和數(shù)據(jù)查詢所花時(shí)間只有以前的一半，不但可以留下更多時(shí)間去進(jìn)行傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的三維造型，而且也通過傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)實(shí)踐，掌握了有別于手工計(jì)算、人工查詢手冊(cè)的軟件版手冊(cè)用法，為今后更有效地工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4堅(jiān)持并加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的總結(jié)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)答辯是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的一種肯定，也是學(xué)生間、師生間相互交流的重要方式；是教師檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的有效手段，也是對(duì)暴露出來的共性問題進(jìn)行的一次集中答疑。以往的答辯方式是單個(gè)學(xué)生逐一答辯，由于時(shí)間緊，提出問題的覆蓋面小，難以真正反映學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度。采用分小組答辯的方式，學(xué)生之間可以通過相互的討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這樣可以獲得一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，提高答辯效果。同時(shí)要重視課程設(shè)計(jì)總結(jié)。學(xué)生通過認(rèn)真總結(jié)，剖析自己設(shè)計(jì)中的得失、成敗，有助于進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)方法和步驟，找出今后設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。教師也要認(rèn)真對(duì)整體設(shè)計(jì)情況有一個(gè)針對(duì)性的總結(jié)，指出設(shè)計(jì)的不足，要肯定成績(jī)并給予鼓勵(lì)。通過系統(tǒng)總結(jié)和答辯，可使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)計(jì)算和設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步搞清不甚理解的或未曾考慮到的問題，從而取得更大的收獲，圓滿地達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的與要求。三、結(jié)束語CDIO工程教育模式是能力本位的培養(yǎng)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革。CDIO教育模式對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下五方面第一，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力，對(duì)新產(chǎn)品、新流程、新系統(tǒng)的掌控意識(shí)和能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。第二，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，順應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的需求，適應(yīng)日益擴(kuò)大的國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流，以及日益增加的工程全球化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。第三，營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以滿足社會(huì)對(duì)工程人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求。第四，在理論課堂教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)。以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)工程技術(shù)人才的需求，適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的需求。第五，探索一個(gè)滿足社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力需求的新的“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)模式。不過，這種教育模式的實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師的素質(zhì)都提出了新的挑戰(zhàn)。一是教師除了要系統(tǒng)地掌握“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容以及本專業(yè)其他課程教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該及時(shí)了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，特別是機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新變化、新的設(shè)計(jì)方法在本門學(xué)科上的應(yīng)用，深入設(shè)計(jì)實(shí)踐；二是課程教學(xué)改革是一個(gè)綜合性的工作，一門課程的探索工作可以給其他課程啟示，但是若要得到一個(gè)綜合的教學(xué)效果，并且能夠在學(xué)生身上長(zhǎng)久體現(xiàn)則離不開整個(gè)教育環(huán)境，離不開其他專業(yè)課程的配合，應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)過程中不斷融入CDIO思想，使中國(guó)的工科教育能夠走在世界前列。參考文獻(xiàn)1CDIO在中國(guó)DBOLNEWSASPTYPEID36PARENTID292朱玉CDIO工程理念在“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用J中國(guó)電力教育201013朱玉“機(jī)械原理和設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)探索和實(shí)踐J南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版200714謝俊尹小琴馬履中“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)20064（責(zé)任編輯趙赟）

簡(jiǎn)介：292中國(guó)科技信息2009年第24期CHINASCIENCEANDTECHNOLOGYINFORMATIONDEC2009科技教育創(chuàng)新1、引言高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，它是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育。面向市場(chǎng)需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，在高職教學(xué)中要注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上，是畢業(yè)生成為技能型勞動(dòng)者。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。通過課程設(shè)計(jì)，可以把以前所學(xué)的機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)工程材料、工程力學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等先修課程綜合運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，起到鞏固、深化、融會(huì)貫通及擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面知識(shí)的作用，樹立正確的設(shè)計(jì)思想。通過運(yùn)用有關(guān)參考資料、圖表、手冊(cè)、規(guī)范及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，掌握設(shè)計(jì)一個(gè)完整零部件的原理、步驟和方法，既可以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力。2、課程設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備我院的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)選用的設(shè)計(jì)課題一般是減速器的設(shè)計(jì)。因?yàn)闇p速器的設(shè)計(jì)基本涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程所學(xué)的主要內(nèi)容，且其類型和原始數(shù)據(jù)靈活多樣有較完善的手冊(cè)、圖冊(cè)等教高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討王顯彬福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車運(yùn)用與工程機(jī)械系350007摘要機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就如何提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，從前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)布置、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)時(shí)間、創(chuàng)新能力、答辯與評(píng)分等幾個(gè)方面探討了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行的改革，對(duì)課程設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革學(xué)資料。課程設(shè)計(jì)原來的做法是安排2周專用設(shè)計(jì)周，時(shí)間緊，任務(wù)重，基本上安排幾個(gè)同學(xué)一組，頭一周計(jì)算工作量大，不少學(xué)生為趕任務(wù)，經(jīng)常加班，甚至通宵達(dá)旦，十分勞累，思考時(shí)間少，一出現(xiàn)問題馬上就問，甚至每個(gè)系數(shù)的選擇、每個(gè)結(jié)構(gòu)的確定都問，過分依賴教師指導(dǎo)。另一部分學(xué)生則急于求成，比較馬虎，存在著“完成任務(wù)了事”的思想，設(shè)計(jì)時(shí)喜歡照抄照搬。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤往往要到課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師批改時(shí)才能發(fā)現(xiàn)。由于某部分的錯(cuò)誤，如傳動(dòng)比的分配，帶的受力分析，涉及整個(gè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)因此受到影響。另外一、兩個(gè)教師輔導(dǎo)一個(gè)班學(xué)生，全班40多位學(xué)生爭(zhēng)相提問，教師要不停地答疑講解，疲勞不堪，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)以上問題，根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，我院課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備現(xiàn)在采用“分散式教學(xué)”法，即在學(xué)期初將設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)任務(wù)主動(dòng)結(jié)合每章的內(nèi)容學(xué)習(xí)，利用整個(gè)學(xué)期的課余時(shí)間結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)、邊計(jì)算、邊完善設(shè)計(jì)任務(wù)。指導(dǎo)教師在課后安排幾次專門輔導(dǎo)時(shí)間，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解答學(xué)生的疑難問題，平時(shí)嚴(yán)格檢查、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以發(fā)揮的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，將課程設(shè)計(jì)的部分計(jì)算內(nèi)容如帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇與組合設(shè)計(jì)、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核布置為課外作業(yè)，也可以作為例題在課堂上講解，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在日常授課期間通過批改部分課程設(shè)計(jì)作業(yè)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，敦促他們及時(shí)糾正。3、課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)為減速器設(shè)計(jì)，采用“帶式運(yùn)輸機(jī)”為整體內(nèi)容，從運(yùn)輸機(jī)給出基本數(shù)據(jù)作為減速器設(shè)計(jì)的依據(jù)。設(shè)計(jì)成果以“圖”和“書”的形式表達(dá)，設(shè)計(jì)工作包括（1）擬定、分析傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)方案；（2）選擇電動(dòng)機(jī)，計(jì)算傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)參數(shù)和動(dòng)力參數(shù)；（3）傳動(dòng)件的設(shè)計(jì)計(jì)算。即帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的計(jì)算，兩根軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、校核及選用軸承、鍵、聯(lián)軸器、箱體的總體選型計(jì)算、減速器的潤(rùn)滑密封等；（4）繪制總裝配圖（A1）一張，軸和齒輪零件圖（A3）各一張；（5）編寫15頁～20頁設(shè)計(jì)說明書1份。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)分段進(jìn)行，以有效地控制課程設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)過程主要包括設(shè)計(jì)計(jì)算、草圖繪制、審查和修改根據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)算，繪制傳動(dòng)件等，設(shè)計(jì)軸上其它零件和機(jī)體及附件，標(biāo)注尺寸、繪制裝配圖編寫技術(shù)要求，對(duì)零件編號(hào)，填寫明細(xì)表及標(biāo)題欄等、繪制零件圖、編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書六個(gè)階段。每一階段學(xué)生和指導(dǎo)老師都要認(rèn)真檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，學(xué)生必須在沒有原則錯(cuò)誤和指導(dǎo)老師許可的條件下才可進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)。4、課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程在以往的教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)安排在專用的設(shè)計(jì)周進(jìn)行，周數(shù)通常為兩周，集中完成這樣較全面的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，不僅時(shí)間緊，工作量大，而且教學(xué)效果也不理想。基于此，近兩年我院均將傳統(tǒng)的“集中式”課程設(shè)計(jì)改為“先分散后集中”的教學(xué)模式。所謂先分散后集中的教學(xué)模式就是在開始講述機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程部分內(nèi)容時(shí)，就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中就以課外作業(yè)的形式完成課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)計(jì)算如帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核等；至于草圖繪制、審查和修改、繪制裝配圖、繪制零件圖、編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書和答辯等，則集中在課程設(shè)計(jì)專用周進(jìn)行。由于這種先分散后集中的教學(xué)模式將課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)算基本放在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)期間，所以不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有充裕的時(shí)間較好地完成課程設(shè)計(jì)，同時(shí)也可使學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程得到扎實(shí)培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過實(shí)踐也證明，這種循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)過程，學(xué)生有充裕的時(shí)間做到理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，獲得的教學(xué)效果更為顯著。5、課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排原有的課程設(shè)計(jì)周是安排在理論教學(xué)全部結(jié)束后，且一般都在期末的考試前，學(xué)生要一邊復(fù)習(xí)一邊搞設(shè)計(jì)，如果考試科目很多，因而學(xué)生就不能把大部分的時(shí)間和精力放在課程設(shè)計(jì)上，出現(xiàn)了應(yīng)付課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。為改善這一狀況，我們現(xiàn)在下轉(zhuǎn)第295頁295參考文獻(xiàn)1蔡敬民魏珠寶應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考中國(guó)高等教育20081258602馬敬峰魯保富陸開宏基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐，中國(guó)高教研究20081192933林萍華工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革構(gòu)想中國(guó)大學(xué)教學(xué)2002920214銀玉蘭改革實(shí)驗(yàn)室管理體制提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［Ｊ］中國(guó)現(xiàn)代教育裝備2007，（6）91～925徐理勤杜衛(wèi)馮軍等借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)高等工程教育研究2008296996袁劍波鄭健龍普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究高等工程教育研究20082137140工程專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，不但從培養(yǎng)計(jì)劃上體現(xiàn)了辦學(xué)特色，而且以培養(yǎng)能力為主線的課程設(shè)置，體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、充實(shí)內(nèi)容、提高效率、突出特色的原則，取得了較好的效果。2008年車輛工程專業(yè)又被列入教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，建立了具有自身特色的車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，形成了自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，并在2009年調(diào)整為一本招生專業(yè)。專業(yè)教學(xué)水平穩(wěn)步提高，學(xué)生理論和實(shí)踐技能都得到極大改進(jìn)，學(xué)生課外科技活動(dòng)的層次明顯提升，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生符合社會(huì)需要，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。車輛工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也在2008年教育部本科教學(xué)評(píng)估和機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心評(píng)審中獲得了好評(píng)。由車輛工程專業(yè)學(xué)生組成的北京信息科技大學(xué)捷能車隊(duì)從2009本田節(jié)能競(jìng)技大賽的120余個(gè)參賽隊(duì)中脫穎而出，獲唯一最佳技術(shù)獎(jiǎng)。4、結(jié)束語經(jīng)過近幾年的不斷探索與實(shí)踐，我校車輛工程專業(yè)已將所有專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建了與理論課教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的技能培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，但仍需不斷改進(jìn)與調(diào)整。現(xiàn)代汽車本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐和理論上不斷探索，以求獲得更好的效果。參考文獻(xiàn)1李建中中國(guó)文化概論M第1版湖北武漢大學(xué)出版社20052衣俊卿文化哲學(xué)十五講M第1版北京北京大學(xué)出版社20043張德，吳劍平校園文化與人才培養(yǎng)M北京清華大學(xué)出版社2001作者簡(jiǎn)介王根單位甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院學(xué)歷大學(xué)本科?；ㄔO(shè)中重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用。目前全國(guó)許多大學(xué)都在積極進(jìn)行學(xué)分制改革，推行素質(zhì)化教育。改變高校教學(xué)以往比較單純的專業(yè)培養(yǎng)模式，增加人文社科類的公選課，開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化類的選修課（如茶藝，國(guó)畫藝術(shù)欣賞，儒家哲學(xué)，太極等），邀請(qǐng)大師級(jí)學(xué)者或教授到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告等。培養(yǎng)校園文化氛圍，陶冶學(xué)生情操。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，拓展與完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有積極作用，更多更好的造就出有創(chuàng)新潛能的復(fù)合型人才。32培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。學(xué)生是高校的主體，也是文化的主要繼承者。中國(guó)傳統(tǒng)文化在高校的發(fā)展離不開學(xué)生，學(xué)生自身人文精神的修養(yǎng)離不了中國(guó)傳統(tǒng)文化。這并不意味著大學(xué)生就一定要去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中國(guó)文化史，關(guān)鍵在于培養(yǎng)自身的文化意識(shí)。有計(jì)劃地去聽人文講座，積極地參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)人文課程，置身于人文精神文化氛圍中，頻頻的在中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶下，形成了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)形態(tài)，也就繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。高校校園中的校風(fēng)校訓(xùn)，景觀景致，建筑雕塑等一般都有濃厚的文化內(nèi)涵，需要大學(xué)生在日常校園生活用心去體會(huì)。33中國(guó)傳統(tǒng)文化的再發(fā)展。文化的核心和生命是創(chuàng)新，任何一個(gè)文化的發(fā)展都需要繼承者們不斷的去創(chuàng)新。拋棄其自身的糟粕，舍去并改造與時(shí)代發(fā)展不利的因素，吸收其他文化的有利因素，在發(fā)展中創(chuàng)新，這才是中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展出路。上接第291頁的做法是把專用設(shè)計(jì)周安排在期末考試之后，讓學(xué)生把其他課程的考試做完了，再來進(jìn)行本次設(shè)計(jì)。6、答辯與評(píng)分答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為全面真實(shí)地評(píng)定學(xué)生課程設(shè)計(jì)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更多受益，應(yīng)認(rèn)真組織和強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)。答辯時(shí)，首先要讓學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)和設(shè)計(jì)中所遇到的問題，以及最終的解決辦法等，然后教師根據(jù)學(xué)生提供的設(shè)計(jì)圖紙，采用面對(duì)面的問答方式，直接了解學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握程度，及相應(yīng)的表達(dá)、分析和判斷能力，較準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)。特別要注意的是，雖然課程設(shè)計(jì)題目及數(shù)據(jù)不盡相同，但仍有較大的模仿性。有少數(shù)學(xué)生不求甚解，盲目抄襲，對(duì)設(shè)計(jì)過程的計(jì)算和結(jié)構(gòu)一知半解，甚至還有極少數(shù)學(xué)生請(qǐng)人代筆，指導(dǎo)教師要通過答辯來發(fā)現(xiàn)這方面的問題。7、小結(jié)為了使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)獲得更好的教學(xué)效果，本文從課程設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)布置、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)時(shí)間、創(chuàng)新能力、答辯與評(píng)分等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，并提出一些相應(yīng)的改革思路和措施。相信隨著這些改革思路和措施的實(shí)施，將會(huì)進(jìn)一步提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多技術(shù)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)1王顯彬機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)M人民交通出版社20092袁祖強(qiáng)，倪受東，齊新丹“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究J中國(guó)科技信息2007132472483梅瑛李瑞琴機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討J山西科技2008，（2）56～574楊紅任成高淺談高職院校設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的必要性J湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)200885138～1395解后循時(shí)忠明吳凡高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策J職業(yè)教育研究2008679～80作者簡(jiǎn)介王顯彬，（198101），男，內(nèi)蒙古敖漢旗人，碩士，主要從事機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)及工程機(jī)械方面的教學(xué)與研究。上接第292頁

簡(jiǎn)介：職業(yè)教育基于工作過程的廣告策劃課程設(shè)計(jì)陳、千矣寧順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院摘要基于工作過程的課程開發(fā)是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行課程改革的方向，本文根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)條件，以〈廣告策劃〉課程設(shè)計(jì)為突破口，詳細(xì)介紹了基于工作過程的課程開發(fā)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的可操作性，對(duì)其他課程的開發(fā)具有重要的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞工作過程學(xué)習(xí)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程設(shè)計(jì)一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的發(fā)展方面有其獨(dú)到之處。職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，由此，職業(yè)教育課程應(yīng)追求工作過程的系統(tǒng)化而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，課程開發(fā)中就需要建立起基于工作過程的課程觀?；诠ぷ鬟^程的課程方案開發(fā)是面向21世紀(jì)的德國(guó)“雙元制“職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容之一。這種基于工作過程的課程是打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，代之以與企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程順序的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目?！磸V告策劃〉屬一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，它綜合了心理學(xué)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代傳播技術(shù)、營(yíng)銷管理、策劃學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。大部分高校在市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上，都將〈廣告策劃〉作為核心課程。在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷管理中，廣告策劃也起著十分關(guān)鍵的作用。據(jù)最近些年企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)對(duì)廣告策劃人才的需求逐年攀升，每年都會(huì)增加40的人從事營(yíng)銷策劃工作。傳統(tǒng)的“一言堂“和“純理論、重理論“教學(xué)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后無法快速融入企業(yè)的工作氛圍為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就應(yīng)該對(duì)〈廣告策劃〉重新進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)模式，首先進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析和崗位分析，確定工作任務(wù)按照工作任務(wù)對(duì)人員的基本素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備和能力的要求來編寫教學(xué)大綱，組織好教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課型參照具體的工作流程將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為幾大模塊，有針對(duì)性、有目的性地開展課堂教學(xué)。1廣告公司工作崗位和流程分析11廣告公司組織架構(gòu)一般來說，廣告公司主要包括客戶服務(wù)部、創(chuàng)意部、媒介部等幾個(gè)部分。如下圖客戶服務(wù)部主要工作是與客戶聯(lián)絡(luò)及制定創(chuàng)意指導(dǎo)。重點(diǎn)入物是客戶主管DCS，其下按不同客戶劃分為不同的客戶總監(jiān)AD，副客戶總監(jiān)AAD，客戶經(jīng)理AM及客戶主任AE。上接第283頁豐士，20072杜麗娟大學(xué)生心理健康教育實(shí)用教程M河南河南大學(xué)出版社，20103孫娜大學(xué)生情緒管理方法新探ΥL學(xué)理論，20108資料來源WWW36INGCOMZAZHIA同ICLEASPA時(shí)ICLEID17創(chuàng)意部負(fù)責(zé)構(gòu)思及執(zhí)行廣告創(chuàng)意。重點(diǎn)人物是執(zhí)行創(chuàng)意總監(jiān)ECD，其下會(huì)視乎人手而分為若干組，每組由一至兩位創(chuàng)意總監(jiān)CD或副創(chuàng)意總監(jiān)ACD帶領(lǐng)，其中一位是文案出身，另一位是美術(shù)出身。其工作除構(gòu)思廣告外，也負(fù)責(zé)指導(dǎo)及培訓(xùn)下屬。媒介部主要為客戶建議合適的廣告媒體如電視、報(bào)章、雜志、海報(bào)、直銷等，并為客戶與媒體爭(zhēng)取最合理的收費(fèi)。重點(diǎn)人物是媒介主管MEDIADIRECT，下設(shè)媒介主任MEDIASUPERVIS及媒介策劃MEDIAPANNER等。12基于工作過程的〈廣告策劃〉教學(xué)任務(wù)分解職業(yè)教育課程開發(fā)的起點(diǎn)是職業(yè)分析，基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)也必須從職業(yè)分析入手，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)與工作過程相關(guān)的典型工作任務(wù)進(jìn)行整體化的分析和描述?！磸V告策劃〉的工作任務(wù)分析可以從廣告公司的工作崗位分析入手，一般情況下廣告公司不同崗位的工作任務(wù)如下、，曲創(chuàng)建廣貨公司食媒介焦劃食高級(jí)麟價(jià)實(shí)J問薛永蘋‘大學(xué)生情緒管理能力的培養(yǎng)J思想教育研究，20084作者簡(jiǎn)介王曉帆1979斗，女，陜西西安人，助教，研究方向?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義理論與社會(huì)發(fā)展。284IA職業(yè)教薛2基于工作過程的廣告策劃課程設(shè)計(jì)21課程工作任務(wù)自析、以工作任務(wù)拓展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要在的應(yīng)用能力并以使學(xué)生成為效能翻產(chǎn)告策竅生王品牌管理人才為自棟，以I果輯專業(yè)王蒙論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)院改革與創(chuàng)新為重點(diǎn)，落實(shí)并加強(qiáng)烈部型素盾用資隊(duì)伍的建設(shè)與穩(wěn)定、實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)非U基地的建設(shè)和鞏固及職業(yè)譜德水平的教育，使學(xué)生既具備較高能業(yè)務(wù)素弱，又具有良好的患想素質(zhì)和敬業(yè)精神。22課程設(shè)計(jì)患路基于工作過程的〈廣告策劃〉課程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，將廣告策劃實(shí)接教學(xué)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)33企過程。體現(xiàn)基于職業(yè)崗住分?jǐn)刂凭唧w工作過程的教學(xué)樓域設(shè)計(jì)理念，在具體工作情境中融入學(xué)習(xí)過程，在執(zhí)行工作任務(wù)的過程中封數(shù)學(xué)實(shí)剖項(xiàng)自進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合，將理詮教學(xué)與提踐工作有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)黯論敏學(xué)的針對(duì)性和司的性。課程開發(fā)的任務(wù)就是將有教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐過程體現(xiàn)在教材上，在課鼓教學(xué)中設(shè)置成不同的教學(xué)情境，并作為實(shí)踐課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。23基于工作過程架構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系在對(duì)廣告策主U行業(yè)實(shí)際需求調(diào)研和分析基礎(chǔ)上雪將整門課程設(shè)計(jì)成了6個(gè)具有代表性的典墨實(shí)卻11模塊，持分成21個(gè)具體任務(wù)。既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的系統(tǒng)性，形成了集工作過程和知識(shí)體系于一體的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興雄。如表1課程整個(gè)設(shè)計(jì)都是圍繞著以“工作任務(wù)為輯埠，實(shí)班工作和學(xué)33棉融合“的思想。在教學(xué)中，教那王軍過下達(dá)任務(wù)書，講解相關(guān)的理論知氓，指母學(xué)生完成任務(wù)，并最盾考核學(xué)生業(yè)績(jī)。學(xué)生根據(jù)表那下達(dá)的任務(wù)書，小組討論收集資料，科用相關(guān)知識(shí)完成任務(wù)，最后將成果展示給大家，這樣組與組之間，每個(gè)同學(xué)之間形成競(jìng)爭(zhēng)，大家互梧學(xué)習(xí)，互梧提高。知識(shí)的學(xué)習(xí)在解決工作問題曲基礎(chǔ)上達(dá)到掌握。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生主體，達(dá)黯學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過定的工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使工作與學(xué)習(xí)相互融合。目前，基于工作過程課程開發(fā)方法正逐漸成為高等職業(yè)教裔改革的主流模式，基本意義在子，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教那是學(xué)習(xí)過程的組棋者與協(xié)調(diào)人，遵錨“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)胞、檢查、詩F佑古，“，I速立完罄的剖，在教學(xué)中教郎與學(xué)生互培，讓學(xué)生置譚軍過“油立地Z藍(lán)豆取信J蟲立士地血制定計(jì)劃、，拮蟲立士地艷實(shí)施計(jì)J竅期呂呂J、獨(dú)蟲立地評(píng)甜古I計(jì)十J揭注割5在白已“動(dòng)乎“的實(shí)踐中，攘攘職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從高構(gòu)建屬于自己的結(jié)驗(yàn)租知識(shí)體系。為了使慕子工作過程學(xué)習(xí)的〈廣告策措〉課程的教學(xué)不至漆子形式，教師在蒙個(gè)教學(xué)過程中不僅要做到動(dòng)口、動(dòng)手飛動(dòng)脂，還要適應(yīng)廣告行業(yè)的不黯發(fā)景對(duì)教學(xué)提出的新要求，提高自巳的行動(dòng)能力，精心設(shè)計(jì)和提織教學(xué)活動(dòng)Ρ參考文獻(xiàn)11魏公際2張壘，基子工作過程的高LFFI專業(yè)課程方案開發(fā)職業(yè)285褒1學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目任務(wù)分解學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)情境1項(xiàng)131廣告內(nèi)涵任務(wù)1掌握廣告內(nèi)涵6感悟廣告項(xiàng)目2廣告法規(guī)及創(chuàng)作流程項(xiàng)目3創(chuàng)建廣告公司任務(wù)2廣告法規(guī)要求任務(wù)3創(chuàng)建廣告公司公司起名，公司標(biāo)識(shí)、理念、經(jīng)營(yíng)范圍、組織架構(gòu)、人員分工、品牌、標(biāo)識(shí)解讀、公司目標(biāo)、廣告注冊(cè)資本及經(jīng)營(yíng)范圍任務(wù)4制定計(jì)劃，策略及實(shí)施并與客戶及公司內(nèi)部各資源協(xié)調(diào)、合作2項(xiàng)131廣告客戶尋找任務(wù)1制作訪客計(jì)劃書6客戶鼠務(wù)與與拜訪任務(wù)2推銷準(zhǔn)備業(yè)務(wù)拓展項(xiàng)目達(dá)成交易任務(wù)3正式拜訪項(xiàng)目3客戶服務(wù)任務(wù)4處理反對(duì)意見任務(wù)5簽訂交易合同學(xué)習(xí)情境3項(xiàng)呂1文案制作任務(wù)1設(shè)計(jì)廣告語、廣8創(chuàng)作廣告項(xiàng)132項(xiàng)自3視頻廣告項(xiàng)目4J意欣賞告標(biāo)題、廣告內(nèi)容任務(wù)2制作廣告海報(bào)任務(wù)3團(tuán)隊(duì)J意，制作簡(jiǎn)單視頻廣告任務(wù)4概念的發(fā)展及創(chuàng)意以保證離質(zhì)量的實(shí)施4項(xiàng)目1媒介認(rèn)知任務(wù)1施最新媒介計(jì)劃工4媒介策劃項(xiàng)132媒介組合策略具操作純熟。習(xí)情境5項(xiàng)131品牌認(rèn)知品牌認(rèn)知項(xiàng)132服務(wù)任務(wù)2負(fù)責(zé)把廣告戰(zhàn)璐演化為有效的媒體計(jì)劃任務(wù)3闡述廣告媒體的特征任務(wù)，品牌，闡述品牌定位、理念、目標(biāo)、群體、成功經(jīng)驗(yàn)6項(xiàng)133品牌定位與分析學(xué)習(xí)情境6項(xiàng)目1I運(yùn)銷策劃公關(guān)策1J項(xiàng)目2公關(guān)策劃任務(wù)1也十公關(guān)促銷方案6任務(wù)2普通作策劃書綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育研究JI2008年第9期，任務(wù)3組織促銷活動(dòng)任務(wù)今產(chǎn)品推銷策劃選擇廣告企業(yè)，分配學(xué)18生進(jìn)行綜合實(shí)戰(zhàn)一爵2IZHIDAOBAIDU‘COMQUESTION6626823HTML31管秀意基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)與項(xiàng)臼教學(xué)法〈職業(yè)技術(shù)教育2008年6月1416衷4李春華，張瓊WWVVARTICLEST078ST0168INFOL1048HTML51姜太源，職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考JL職業(yè)技術(shù)教育，2006016IWWVVZAZHIARTICLEASPARTICLEID口17荔金展目順德職或技術(shù)學(xué)爵科技專項(xiàng)縈金資助。作者筒介陳俊寧1980→，女，商南南陽J服德棋業(yè)技術(shù)學(xué)黠經(jīng)濟(jì)管理學(xué)睦講師，市場(chǎng)營(yíng)銷。

簡(jiǎn)介：206科技資訊科技資訊SCIENCE再構(gòu)建軸承座特征和其他的輔助特征最后沿裝配面用平面切割后即得到箱底座、箱蓋。這樣設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單、方便又能保證后續(xù)的裝配得以順利進(jìn)行。32實(shí)現(xiàn)減速器3D虛擬裝配UGNX或PROE等軟件裝配設(shè)計(jì)實(shí)際是一種虛擬裝配將一個(gè)零件或組件的模型引用到另一個(gè)裝配模型中建立起裝配模型與被引用零件或組件之間的引用關(guān)系。當(dāng)被引用的零件模型被修改后其裝配模型也會(huì)將隨之修改。通過指定各組件之間的相互約束關(guān)系在裝配中可以利用配對(duì)條件進(jìn)行各組件的完全定位而當(dāng)組件模型發(fā)生改變時(shí)能保持相互配對(duì)關(guān)系不變。裝配導(dǎo)航器提供了對(duì)裝配結(jié)構(gòu)的圖形顯示操作菜單方便對(duì)組件進(jìn)行選擇及大多數(shù)裝配編輯及顯示操作4。33三維軟件與二維軟件協(xié)同出工程圖課程設(shè)計(jì)過程中完成所有零部件三維建模以及減速器整體裝配后要生成符合國(guó)家工程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)圖樣。我們的做法是利用UGNX或PROE等三維軟件完成三維模型設(shè)計(jì)利用工程圖模塊生成二維圖形并進(jìn)行相應(yīng)的編輯與修改對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的圖形即可滿足要求若裝配圖樣較復(fù)雜也可將工程圖樣導(dǎo)出后調(diào)入MDS軟件或AUTOCAD等二維軟件中進(jìn)行細(xì)致地編輯與修改。這種方式可以充分利用AUTOCAD等二維軟件強(qiáng)大的二維圖形處理能力尤其是形位公差、尺寸公差以及特殊符號(hào)、局部剖視圖的表達(dá)等尤為合適。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中這種將三維建模軟件建模與二維繪圖軟件出工程圖相結(jié)合的模式將充分發(fā)揮2D和3D各自的優(yōu)勢(shì)將能更快更好地方完成課程設(shè)計(jì)工作。另外UGNX或PROE等三維軟件可以創(chuàng)建零件在裝配中引用集的控制顯示選擇通過生成爆炸視圖來觀察全部的零部件可以對(duì)三維模型進(jìn)行質(zhì)量屬性分析、模型的偏差分析、幾何對(duì)象檢查以及裝配干涉檢查等從而較好地保證機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量這些都是傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法難以保證和實(shí)現(xiàn)的。4結(jié)語在我校機(jī)械專業(yè)本科部分學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)中采用了基于UGNX和PROE的三維建模技術(shù)取得了較好的效果。后續(xù)將在機(jī)械專業(yè)全體學(xué)生中推廣和開展基于三維技術(shù)的課程設(shè)計(jì)等工作。同時(shí)可以繼續(xù)探討基于UGNX等軟件的機(jī)械設(shè)計(jì)優(yōu)化設(shè)計(jì)。參考文獻(xiàn)1張中利黨玉功CADCAE在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用J中國(guó)電力教育2012484852馮偉UG軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中的作用J職業(yè)教育研究2007895963莫海軍黃華梁徐忠陽機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革與探索J裝備制造技術(shù)200971881904張夕琴如何應(yīng)用UGNX裝配技術(shù)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)J職業(yè)教育研究200711174175①基金項(xiàng)目淮海工學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目XJG201222。作者簡(jiǎn)介訾克明1974男漢吉林九臺(tái)人講師工學(xué)博士主要研究方向CADCAE技術(shù)研究。電話051885895330EMAILZIKEMING?；?D技術(shù)的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革①訾克明蘆新春席平原李貴三汪冰淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院江蘇連云港222005摘要機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)是本科機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一門設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程。本文探討了傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)和弊端介紹了3D技術(shù)的重要作用論述了3D技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探討對(duì)于高校本科機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)和借鑒意義。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)3D技術(shù)教學(xué)改革三維軟件中圖分類號(hào)G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16723791201301A020601206科技資訊科技資訊SCIENCE再構(gòu)建軸承座特征和其他的輔助特征最后沿裝配面用平面切割后即得到箱底座、箱蓋。這樣設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單、方便又能保證后續(xù)的裝配得以順利進(jìn)行。32實(shí)現(xiàn)減速器3D虛擬裝配UGNX或PROE等軟件裝配設(shè)計(jì)實(shí)際是一種虛擬裝配將一個(gè)零件或組件的模型引用到另一個(gè)裝配模型中建立起裝配模型與被引用零件或組件之間的引用關(guān)系。當(dāng)被引用的零件模型被修改后其裝配模型也會(huì)將隨之修改。通過指定各組件之間的相互約束關(guān)系在裝配中可以利用配對(duì)條件進(jìn)行各組件的完全定位而當(dāng)組件模型發(fā)生改變時(shí)能保持相互配對(duì)關(guān)系不變。裝配導(dǎo)航器提供了對(duì)裝配結(jié)構(gòu)的圖形顯示操作菜單方便對(duì)組件進(jìn)行選擇及大多數(shù)裝配編輯及顯示操作4。33三維軟件與二維軟件協(xié)同出工程圖課程設(shè)計(jì)過程中完成所有零部件三維建模以及減速器整體裝配后要生成符合國(guó)家工程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)圖樣。我們的做法是利用UGNX或PROE等三維軟件完成三維模型設(shè)計(jì)利用工程圖模塊生成二維圖形并進(jìn)行相應(yīng)的編輯與修改對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的圖形即可滿足要求若裝配圖樣較復(fù)雜也可將工程圖樣導(dǎo)出后調(diào)入MDS軟件或AUTOCAD等二維軟件中進(jìn)行細(xì)致地編輯與修改。這種方式可以充分利用AUTOCAD等二維軟件強(qiáng)大的二維圖形處理能力尤其是形位公差、尺寸公差以及特殊符號(hào)、局部剖視圖的表達(dá)等尤為合適。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中這種將三維建模軟件建模與二維繪圖軟件出工程圖相結(jié)合的模式將充分發(fā)揮2D和3D各自的優(yōu)勢(shì)將能更快更好地方完成課程設(shè)計(jì)工作。另外UGNX或PROE等三維軟件可以創(chuàng)建零件在裝配中引用集的控制顯示選擇通過生成爆炸視圖來觀察全部的零部件可以對(duì)三維模型進(jìn)行質(zhì)量屬性分析、模型的偏差分析、幾何對(duì)象檢查以及裝配干涉檢查等從而較好地保證機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量這些都是傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法難以保證和實(shí)現(xiàn)的。4結(jié)語在我校機(jī)械專業(yè)本科部分學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)中采用了基于UGNX和PROE的三維建模技術(shù)取得了較好的效果。后續(xù)將在機(jī)械專業(yè)全體學(xué)生中推廣和開展基于三維技術(shù)的課程設(shè)計(jì)等工作。同時(shí)可以繼續(xù)探討基于UGNX等軟件的機(jī)械設(shè)計(jì)優(yōu)化設(shè)計(jì)。參考文獻(xiàn)1張中利黨玉功CADCAE在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用J中國(guó)電力教育2012484852馮偉UG軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中的作用J職業(yè)教育研究2007895963莫海軍黃華梁徐忠陽機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革與探索J裝備制造技術(shù)200971881904張夕琴如何應(yīng)用UGNX裝配技術(shù)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)J職業(yè)教育研究200711174175①基金項(xiàng)目淮海工學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目XJG201222。作者簡(jiǎn)介訾克明1974男漢吉林九臺(tái)人講師工學(xué)博士主要研究方向CADCAE技術(shù)研究。電話051885895330EMAILZIKEMING?；?D技術(shù)的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革①訾克明蘆新春席平原李貴三汪冰淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院江蘇連云港222005摘要機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)是本科機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一門設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程。本文探討了傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)和弊端介紹了3D技術(shù)的重要作用論述了3D技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探討對(duì)于高校本科機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)和借鑒意義。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)3D技術(shù)教學(xué)改革三維軟件中圖分類號(hào)G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16723791201301A020601

簡(jiǎn)介：1設(shè)計(jì)題目一臺(tái)模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)與調(diào)試。2具體內(nèi)容1數(shù)據(jù)格式2指令系統(tǒng)3數(shù)據(jù)通路4時(shí)序系統(tǒng)5微指令格式6微程序控制器7微程序流程圖8微程序代碼表,計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì),1數(shù)據(jù)格式字長(zhǎng)如8位格式如定點(diǎn)數(shù)，可以是定點(diǎn)整數(shù)或定點(diǎn)小數(shù)。,3設(shè)計(jì)方法,其中第7位為符號(hào)位，數(shù)值表示范圍是定點(diǎn)小數(shù)1≤X＜1。定點(diǎn)整數(shù)128≤X＜127。,76543210,指令的類型按功能分可以有算術(shù)邏輯運(yùn)算數(shù)據(jù)存?。ㄔL存）程序控制輸入輸出按存取方式可以分RR型、RS型指令的格式指令長(zhǎng)度單字節(jié)、雙字節(jié)操作碼格式如固定長(zhǎng)度4位操作數(shù)的位數(shù)包括源寄存器RS和目的寄存器RD的表示數(shù)據(jù)字節(jié)的含義地址和數(shù)據(jù)的表示,2指令系統(tǒng),其中OPCODE為操作碼RS為源寄存器RD為目的寄存器要合理設(shè)計(jì)9條算術(shù)邏輯指令的名稱、功能和具體編碼。,76543210,指令編碼如果按固定操作碼4位長(zhǎng)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，則模型機(jī)可設(shè)計(jì)共十六條指令具體編碼如下①算術(shù)邏輯運(yùn)算指令可設(shè)計(jì)9條算術(shù)邏輯運(yùn)算類指令并用單字節(jié)表示，尋址方式采用寄存器尋址，指令為RR型，其格式如下,②訪內(nèi)指令及轉(zhuǎn)移指令2條訪問指令存數(shù)STA、取數(shù)LDA2條轉(zhuǎn)移指令無條件轉(zhuǎn)移JMP結(jié)果為零或有進(jìn)位轉(zhuǎn)移指令BZC指令格式為,其中D為位移量正負(fù)均可，M為尋址方式，其定義如下,76543210,③輸入輸出指令格式如下,其中，ADDR01時(shí)，選中“INPUTDEVICE”中的開關(guān)組作為入設(shè)備，ADDR10時(shí)，選中“OUTPUTDEVICE”中的發(fā)光二極管或七段LED數(shù)碼塊作為輸出設(shè)備。,這類指令只有一條，即停機(jī)指令HALT,④停機(jī)指令格式如下,76543210,76543210,注1供參考的指令系統(tǒng)之一,注2供參考的指令系統(tǒng)之二,3供參考的數(shù)據(jù)通路框圖之一,設(shè)計(jì)者必須畫出詳細(xì)的具體原理圖，包括芯片型號(hào)和具體電路,注意,3供參考數(shù)據(jù)通路框圖之二,設(shè)計(jì)者必須畫出詳細(xì)的具體原理圖，包括芯片型號(hào)和具體電路,注意,4供參考的時(shí)序系統(tǒng)圖,設(shè)計(jì)者必須畫出詳細(xì)的具體原理圖，包括芯片型號(hào)和具體電路,注意,相應(yīng)的時(shí)序波形圖,相應(yīng)的起?？刂齐娐穲D,設(shè)計(jì)者必須畫出詳細(xì)的具體原理圖，包括芯片型號(hào)和具體電路,注意,5供參考的微指令格式,6供參考的微程序控制器框圖,設(shè)計(jì)者必須畫出詳細(xì)的具體原理圖，包括芯片型號(hào)和具體電路,注意,供參考的地址轉(zhuǎn)移邏輯圖之一按操作碼實(shí)現(xiàn)的16路轉(zhuǎn)移,7供參考的微程序流程圖之一,供參考的微程序流程圖之二,8供參考的微程序代碼表,注意事項(xiàng)1設(shè)計(jì)的模型機(jī)的驗(yàn)收方法在PROTEUS環(huán)境中仿真，或者在實(shí)驗(yàn)箱上運(yùn)行通過；2指令數(shù)不少于8條,盡可能具備多種類型和多種格式；3所有圖形一律用鉛筆按標(biāo)準(zhǔn)用工具手工繪制；4設(shè)計(jì)報(bào)告除具體內(nèi)容的八項(xiàng)外，還應(yīng)包括各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說明和體會(huì)一律用手工書寫；5設(shè)計(jì)報(bào)告用統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上交指導(dǎo)老師。,

簡(jiǎn)介：2015年6月第18卷第11期中國(guó)管理信息化CHINAMANAGEMENTINFONNATIONIZATIONJUN2015VO1L8NOLL高校供應(yīng)鏈采購管理課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)分析李君徐州工程學(xué)院，江蘇徐州221000摘要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)運(yùn)作模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，采購管理工作也跨入了新階段，即采購供應(yīng)鏈的階段。高校原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，本文通過分析現(xiàn)階段供應(yīng)鏈采購管理課程教學(xué)存在的問題，提出應(yīng)用基于案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)法。關(guān)鍵詞供應(yīng)鏈采購管理課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)DOI103969JSSN16730194201511147中圖分類號(hào)G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16730194201511025402前言近年來，我國(guó)各高等學(xué)校、高職院校相繼為本校物流專業(yè)開設(shè)了供應(yīng)鏈采購管理課程。該課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，然而在教學(xué)實(shí)踐中，由于課程目標(biāo)定位不明確、教學(xué)方式不夠靈活以及考核方式不合理等問題，導(dǎo)致課程理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高校實(shí)現(xiàn)該專業(yè)既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者提出基于案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)法，以促進(jìn)供應(yīng)鏈采購管理教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的目標(biāo)。2供應(yīng)鏈采購管理課程教學(xué)存在的問題21課程目標(biāo)定位不明確經(jīng)企業(yè)實(shí)踐總結(jié)出來的供應(yīng)鏈采購管理理論涵蓋的知識(shí)面廣，且具有操作性強(qiáng)、交叉學(xué)科多等特點(diǎn)。高校對(duì)該課程的目標(biāo)定位不明確，體現(xiàn)于該門課程在不同學(xué)校的使用名稱具有差異性，如“采購與庫存控制“、“采購與供應(yīng)管理“、“采購管理“等等IJ。在企業(yè)實(shí)踐中，供應(yīng)鏈采購管理的思想得到越來越廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)今的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和過去已有天壤之別，供應(yīng)鏈采購戰(zhàn)略以其優(yōu)勢(shì)逐漸取代為庫存而采購的原始采購理念。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將采購管理歸入到供應(yīng)鏈管理的講授范圍，而不是將供應(yīng)鏈與采購區(qū)分開來使學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈采購管理有清晰的認(rèn)識(shí)。22教學(xué)方式陳舊在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師通常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論知識(shí)硬生生地灌輸給學(xué)生不注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就無法營(yíng)造活躍的課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該課理論性太強(qiáng)、枯燥乏味，因而學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，由于學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施場(chǎng)所有限，實(shí)踐教學(xué)的開展受到了制約，從而使學(xué)生缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。23考核方式不合理傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，考核方式通常只有閉卷考試，以期末考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣，個(gè)別學(xué)校還會(huì)參考課后作業(yè)表現(xiàn)和平時(shí)的考勤。同時(shí)因?yàn)榭己说膬?nèi)容→般都在課本中，且老師已劃好重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在考試前突擊識(shí)記以應(yīng)付考試，確保六十分就覺得萬事大吉了。此種考核方式的局限性在于其不僅不能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的租極性不僅不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還無法實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)水平的提高。3供應(yīng)鏈采購管理課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)法為保證供應(yīng)鏈采購管理課程的教學(xué)質(zhì)量，校方需為該課程制定正確合理的教學(xué)目標(biāo)。供應(yīng)鏈采購管理這一門學(xué)科的綜合收稿日期20150408254CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION性非常強(qiáng)。因而，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣化的優(yōu)化教學(xué)法，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極探索和創(chuàng)新能力兇。31基于案例教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)法學(xué)生畢業(yè)并進(jìn)入社會(huì)工作后要面對(duì)和解決的是各種各樣的實(shí)際問題，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)期，就該有意識(shí)有目標(biāo)地加強(qiáng)訓(xùn)練。案例教學(xué)法即在課堂土提供具體案例，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)了傘作中可能會(huì)遇到的問題，學(xué)生通過自己思考提出解決方案或者對(duì)成功或失敗的案例進(jìn)行分析，總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在分析具體案例、探尋解決方案的過程中鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解O案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，而不是教師單純的教，因而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情及主動(dòng)性。例如，在講授該怎么選擇采購模式的章節(jié)時(shí)，可給出通用汽車的經(jīng)典案例，讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，見仁見智，尋找解決問題的方法。這樣既能活躍諜堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生開放式、創(chuàng)新的思維進(jìn)行有效思考，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。32基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)法高校職業(yè)教育最終目標(biāo)是保證學(xué)生就業(yè)，因而可提倡應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該教學(xué)法可以讓學(xué)生在“做“中提高實(shí)踐動(dòng)子能力，有利于畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零過渡“。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以其“任務(wù)為主線教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體“的全新方式，改變了傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生聽“的死板教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生分配工作問題任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要時(shí)和他人進(jìn)行合作，分析和探討解決問題的對(duì)策問。例如，在評(píng)講“供應(yīng)離的選擇時(shí)教師可先設(shè)計(jì)出預(yù)設(shè)的企業(yè)情境，然后提出貼近的具體問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考或分組討論，此外還可以適當(dāng)為學(xué)生提供幾個(gè)供應(yīng)商會(huì)選擇的模式作為參考，啟發(fā)學(xué)生為企業(yè)找到最匹配的供應(yīng)商。33基于情境教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)法情境教學(xué)法是一種比較新的教學(xué)法、它通過應(yīng)用案例或情境于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和探究性學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生分析問題能力和有效解決實(shí)際問題的能力氣實(shí)行該教學(xué)法可充分利用直屬學(xué)校的企業(yè)資源，或者錄制某個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的工作場(chǎng)景之→，以用于多媒體教學(xué)展示再者可以讓學(xué)生在指定場(chǎng)所模擬企業(yè)活動(dòng)，以體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)工作角色的真實(shí)丁A作情況。情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注意包含如下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)情境、角色指導(dǎo)、情境模擬、討論分析以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，進(jìn)行戰(zhàn)略采購，可簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為班級(jí)春秋游物料采購最優(yōu)化省錢采購賽，將學(xué)生分為若干小組，情境可設(shè)寇在學(xué)校周邊的小商店，各小組分派確定好采購管理員、采購人員，做好采購計(jì)劃，然后進(jìn)入“市2015年6月第18卷第11期中國(guó)管理信息化CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATIONJUN2015VOIL8NO11探究高校檔案管理質(zhì)量保障體系劉勇進(jìn)坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東灘坊261000摘要高校檔案的管理一直都是學(xué)校工作中必不可少的工作之一。眾所周知當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)電對(duì)于高校來說，可以從管理的檔案中獲得更多的、需要的信息。高校的檔案也直接記錄了高校各個(gè)方面最原始的情況，這為校領(lǐng)導(dǎo)作出決策以及師生教授或?qū)W習(xí)知識(shí)，提供了一個(gè)必需的信息資料基礎(chǔ)。因此對(duì)于高校來說做好檔案的管理是很重要的。關(guān)鍵詞高校檔案管理質(zhì)量保障體系DOI103969JISSN16730194201511148中圖分類號(hào)G712文獻(xiàn)概只碼A文章編號(hào)1673一0194201511025502高校檔案管理，是高校各項(xiàng)工作能夠正常有序進(jìn)行的一個(gè)重要前提，是高校發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)必需的環(huán)節(jié)。高校檔案詳細(xì)地記錄著高校里面的各個(gè)方面的信息，如生活研究、培養(yǎng)培訓(xùn)人才、獲得的各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)等C能夠真實(shí)地反映出高校各方面的詳細(xì)情況。至關(guān)重要的高校檔案管理是堅(jiān)實(shí)的地基，為以后的資料再利用起到了基礎(chǔ)性的作用，其質(zhì)量也決定了高校各個(gè)方面工作所能達(dá)到的質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)高校檔案管理質(zhì)量保障體系的建設(shè)，提高高校檔案管理的質(zhì)量，以促進(jìn)高校檔案管理的可持續(xù)發(fā)展。1高校檔案管理的現(xiàn)狀及問題11檔案管理的條件檔案丁作與高校各個(gè)方面的工作都是息息相關(guān)、相輔相成的。高校檔案的管理T作也是一個(gè)龐大的工程項(xiàng)目，這不僅需要工作人員所具備的能力、態(tài)度、服務(wù)意識(shí)，也需要設(shè)施設(shè)備方面具有相應(yīng)的硬件條件，還需要高校中的明文規(guī)章制度。①人員需要高度的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，丁作中要嚴(yán)禁散漫、不經(jīng)心的工作態(tài)度，否則在歸檔時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤②機(jī)器設(shè)備的良好運(yùn)行也是不可或缺的，設(shè)備需要定期修理檢查，以保證歸檔、查找、搜索的順利完成③高校要有強(qiáng)烈的管理意識(shí)，加強(qiáng)整個(gè)檔案管理隊(duì)伍的建設(shè)，做好監(jiān)督、檢查工作。12高校檔案的管理高校檔案的管理是在高校發(fā)展的基礎(chǔ)之上，也是通過高校中各種活動(dòng)而展開的，并對(duì)這些活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最原始的記錄。對(duì)于以后的工作，這是一個(gè)資料參考依據(jù)。但是想要完整的、正確收稿日期20150422場(chǎng)“實(shí)行采購，最后各組討論、總結(jié)各自采購經(jīng)驗(yàn)，并與其他小組交流、分享。在情境教學(xué)作用下，學(xué)生們經(jīng)過親歷親為，得到了切實(shí)的鍛煉，分析問題和解決問題的能力自然得到了提高。4結(jié)語綜上所述，各高校應(yīng)當(dāng)重視自身在供應(yīng)鏈采購管理課程教學(xué)上存在的缺陸，著力于為學(xué)生提供更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，逐步引進(jìn)優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和情境教學(xué)法，通過優(yōu)化的供應(yīng)鏈采購管理課程，培養(yǎng)出物流相關(guān)專業(yè)的實(shí)用型人才。的原始數(shù)據(jù)，需要對(duì)最初的信息做出準(zhǔn)確地記錄。分類記錄是歸檔的一個(gè)精準(zhǔn)方法，既方便、又快捷。例如，同一個(gè)類型的活動(dòng)，或者是同一個(gè)地區(qū)的可以歸一類同一個(gè)目的、同一種因素的歸為一類等。13管理檔案易出現(xiàn)的問題檔案信息出現(xiàn)問題在所難免，出現(xiàn)的問題也是可大可小。①從最初記錄檔案的時(shí)候開始，有可能出現(xiàn)漏記、多記、錯(cuò)記、1昆記，導(dǎo)致檔案信息的不完整，因此也會(huì)導(dǎo)致在后續(xù)的以該資料為基礎(chǔ)的工作中出現(xiàn)失誤，甚至有可能將該工作的方向朝著一個(gè)錯(cuò)誤的方向發(fā)展②在準(zhǔn)確無誤地記錄原始資料后，對(duì)檔案進(jìn)行正確、有序地整理，立卷要有規(guī)范性，如果不能按照文件目錄順序進(jìn)行有序地組卷，可能會(huì)造成卷內(nèi)信息和實(shí)際信息不相符，因此查找資料時(shí)不能一一對(duì)應(yīng)③無論是管理的人員的失誤，還是管理機(jī)器設(shè)備的落后，都有可能會(huì)使檔案遭受到失火、受潮、盜竊的發(fā)生，造成檔案的流失、損壞、不完整性等問題。2建立健全安全有效的管理質(zhì)量保障體系21立足于法依法管理檔案是做好檔案管理質(zhì)量T作的基礎(chǔ)，建立高校規(guī)章制度是必須的。檔案管理事業(yè)的發(fā)展以“法治“為前提，實(shí)現(xiàn)管理檔案制度的規(guī)范化、制度化，使檔案管理更加具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可操作性，讓檔案的管理更加有“法“可依、有“制“可循、有“章“可做，這樣才能使檔案管理的質(zhì)量進(jìn)一步提高，邁上新的、更高一層的臺(tái)階。22培養(yǎng)檔案管理意識(shí)，營(yíng)造良好的檔案管理氛圍高校的檔案管理，是該單位領(lǐng)導(dǎo)、檔案工作全體人員都需要主要參考文獻(xiàn)1J宋璐君，彭曉斌采購管理課程教學(xué)研究綜述J物流工程與管理，2014121551562J張紅麗采購與供應(yīng)管理課程教學(xué)改革研究1物流技術(shù)，2012153J秦浩供應(yīng)鏈管理課程新教學(xué)模式分析J宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，201431181204J徐冰基于高職教育的供應(yīng)鏈采購管理課程的教學(xué)方式探索1黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，201435255CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION255

簡(jiǎn)介：摘要機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文針對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)問題，從課程設(shè)計(jì)題目、教材建設(shè)、指導(dǎo)過程中采取的措施等方面闡述一種機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生初步的機(jī)械設(shè)計(jì)能力很有幫助，具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞課程設(shè)計(jì)；機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)模式中圖分類號(hào)G6423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10024107（2012）06003502“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”是機(jī)械設(shè)計(jì)課程最后的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生第一次較全面的機(jī)械設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生初步機(jī)械設(shè)計(jì)能力的重任。西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)科成立60多年以來，經(jīng)過數(shù)十年“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)積累，形成了具有一定特色的面向設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。本文從設(shè)計(jì)題目、教材建設(shè)等方面對(duì)該模式進(jìn)行闡述。一、課程設(shè)計(jì)題目教育部頒發(fā)的工科本科基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求指出“每個(gè)同學(xué)必須獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)?！币虼耍n程設(shè)計(jì)的選題實(shí)行“一人一題”制。具體實(shí)施如下。1把課程設(shè)計(jì)題目編寫到機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中，不同題目的區(qū)別在于（1）電動(dòng)機(jī)不同。有的題目采用常用的Y系列電動(dòng)機(jī)，而有的題目采用冶金及起重用的YZ或YZR系列電動(dòng)機(jī)。（2）執(zhí)行機(jī)構(gòu)不同。題目中的執(zhí)行機(jī)構(gòu)有皮帶運(yùn)輸機(jī)、卷揚(yáng)機(jī)等多種。（3）傳動(dòng)機(jī)構(gòu)不同。題目采用“減速器V帶傳動(dòng)”、“減速器開式齒輪”等多種方案。（4）減速器的類型和結(jié)構(gòu)形式不同。有二級(jí)圓柱齒輪減速器、圓柱圓錐齒輪減速器、齒輪蝸桿減速器等類型，有展開式、同軸式、分流式、剖分式、整體式、立式、臥式等多種形式。經(jīng)過這樣的安排，題目達(dá)到一百多，可以保證“一人一題”。2指導(dǎo)教師在學(xué)生的任務(wù)書上簽字，當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)準(zhǔn)備答辯時(shí)，教師檢查核對(duì)任務(wù)書，防止學(xué)生私自更改題目以杜絕抄襲。經(jīng)過這樣的措施，喜歡抄襲作業(yè)的學(xué)生不得不認(rèn)真對(duì)待并獨(dú)立完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。二、課程設(shè)計(jì)的教材建設(shè)學(xué)校為學(xué)生征訂了部分課程設(shè)計(jì)教材，但其內(nèi)容不全面，不能完全滿足西北農(nóng)林科技大學(xué)課程設(shè)計(jì)的使用要求。根據(jù)西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師精心編寫了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。其內(nèi)容主要包括（1）征訂的教材中沒有而在我們的課程設(shè)計(jì)中又要用到的內(nèi)容。例如，規(guī)律性非穩(wěn)定變載荷作用下電動(dòng)機(jī)負(fù)荷能力的計(jì)算及選型問題。（2）以實(shí)例的形式講解設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體方法。（3）緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，講解一些在前修各門理論課程中都沒有涉及而設(shè)計(jì)過程中又經(jīng)常碰到的問題。（4）把工程圖學(xué)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)四門課程緊密結(jié)合起來，具體講解怎樣正確運(yùn)用圓柱齒輪、圓錐齒輪和蝸桿傳動(dòng)精度的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。（5）配合一些有較高要求的設(shè)計(jì)題目，講述行星齒輪傳動(dòng)和圓弧圓柱蝸桿傳動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。（6）機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書幾經(jīng)修訂和補(bǔ)充，為提高西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力作出了積極貢獻(xiàn)。三、設(shè)計(jì)前講授整機(jī)設(shè)計(jì)的一般過程機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象一般不是一臺(tái)完整的機(jī)器，只是機(jī)器的傳動(dòng)部分，而專業(yè)是要培養(yǎng)學(xué)生具備整機(jī)設(shè)計(jì)的能力。因此，在做課程設(shè)計(jì)之前，首先要采用案例教學(xué)法給學(xué)生講解整機(jī)設(shè)計(jì)的一般過程，并要求學(xué)生在計(jì)算說明書中對(duì)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)方案給出評(píng)價(jià)。這樣就以課程設(shè)計(jì)為契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生整機(jī)設(shè)計(jì)的理念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、實(shí)物拆裝與3D造型展示相結(jié)合在課程設(shè)計(jì)開始階段，要求學(xué)生針對(duì)自己設(shè)計(jì)減速器的類型和形式親自動(dòng)手拆裝減速器實(shí)物，以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。此外，指導(dǎo)教師利用軟件對(duì)典型減速器進(jìn)行3D造型，包括零件圖、裝配圖、爆炸圖和動(dòng)態(tài)仿真，在大屏幕上給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式講解。通過這一環(huán)節(jié)，有效地培2012年第6期（總第1008期）NO6，2012SERIALNO1008黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）HEILONGJIANGEDUCATION（HIGHEREDUCATIONRESEARCHAPPRAISAL）收稿日期20111223作者簡(jiǎn)介王鐵慶（1980），男，河北文安人，西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院講師，主要從事工程機(jī)械及農(nóng)業(yè)裝備研究。面向設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式王鐵慶，楊福增（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西楊凌712100）■專業(yè)與課程建設(shè)35面向設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式責(zé)任編輯李愛華養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，并大大提高了學(xué)生設(shè)計(jì)、繪圖的進(jìn)度。五、設(shè)計(jì)中應(yīng)處理好的四個(gè)關(guān)系為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，在課程設(shè)計(jì)中始終強(qiáng)調(diào)要處理好下面四個(gè)關(guān)系。（一）參考資料和創(chuàng)新的關(guān)系機(jī)械設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，要在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，設(shè)計(jì)質(zhì)量是長(zhǎng)期積累而逐漸提高的。熟悉和利用設(shè)計(jì)資料，既可以減少重復(fù)工作、加快設(shè)計(jì)進(jìn)度，也可以繼承和發(fā)展前人的經(jīng)驗(yàn)和成果，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。另一方面，任何新的設(shè)計(jì)任務(wù)又是根據(jù)特定的設(shè)計(jì)要求和具體的工作條件提出的，必須要具體分析和創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能盲目地抄襲資料1。所以，參考資料和創(chuàng)新兩者要很好地結(jié)合起來，才能不斷提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。（二）理論計(jì)算與結(jié)構(gòu)、工藝等要求的關(guān)系任何機(jī)械零件的形狀和尺寸，都不可能完全由理論計(jì)算確定，理論計(jì)算只能為零件提供基本的數(shù)據(jù)和參數(shù)，在此基礎(chǔ)上，要考慮結(jié)構(gòu)、加工、裝配和使用維修等要求，才能確定零件的全部形狀和尺寸2。因此，只有把理論計(jì)算和結(jié)構(gòu)、工藝等要求結(jié)合起來，才能圓滿地完成一個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)。（三）理論計(jì)算與繪圖的關(guān)系有一些零件由理論計(jì)算得到基本尺寸和參數(shù)后，再通過一些經(jīng)驗(yàn)公式和進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就可畫出零件草圖。但有些零件只能在初步估算的基礎(chǔ)上，通過畫裝配草圖，對(duì)零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；畫出零件的草圖后，才能得出力學(xué)模型，然后進(jìn)行精確的校核計(jì)算。因此，整個(gè)設(shè)計(jì)過程是個(gè)“邊計(jì)算、邊繪圖、邊修改”的交叉過程3。零件尺寸以圖紙上最后確定的尺寸為準(zhǔn)，而且零件圖和裝配圖應(yīng)一致，要一同修改。（四）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝性的關(guān)系制造費(fèi)用在機(jī)器成本中占相當(dāng)大的比例，設(shè)計(jì)出的零件應(yīng)具有良好的工藝性。零件既要能滿足使用的要求，又要使制造工藝簡(jiǎn)單、制造成本低廉。零件的工藝性應(yīng)當(dāng)從選擇合理的毛坯種類和形狀，充分結(jié)合生產(chǎn)批量和生產(chǎn)條件等方面來考慮。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)力求使零件的形狀簡(jiǎn)單，便于加工、裝配和拆卸4。六、堅(jiān)持“二學(xué)會(huì)”與“三注意”為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，在課程設(shè)計(jì)過程中要求學(xué)生要堅(jiān)持“二學(xué)會(huì)”與“三注意”。（一）學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分了解有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能遵守標(biāo)準(zhǔn)。只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求之間有矛盾，并有充分理由說明不能采用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才可放棄標(biāo)準(zhǔn)服從設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)中采用的標(biāo)準(zhǔn)零部件，有些應(yīng)當(dāng)外購，這時(shí)應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)記示例進(jìn)行標(biāo)注；有一些應(yīng)當(dāng)自己制造，這時(shí)應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的主要尺寸設(shè)計(jì)，并畫出圖紙，以備加工。（二）學(xué)會(huì)進(jìn)行工程計(jì)算工程計(jì)算和理論計(jì)算有不同的特點(diǎn)和要求，在進(jìn)行工程計(jì)算時(shí)應(yīng)注意計(jì)算書寫的格式；應(yīng)附有必要的插圖和表格；計(jì)算要按照“擺公式代數(shù)據(jù)寫結(jié)果”三步進(jìn)行；對(duì)所引用的重要公式和數(shù)據(jù)應(yīng)注明來源；對(duì)應(yīng)當(dāng)圓整的數(shù)據(jù)進(jìn)行圓整；對(duì)計(jì)算結(jié)果應(yīng)有簡(jiǎn)短的結(jié)論等。（三）要注意鍛煉獨(dú)立工作的能力在課程設(shè)計(jì)中提倡獨(dú)立思考、深入鉆研的精神5。在設(shè)計(jì)過程中肯定會(huì)碰到許多問題，這時(shí)應(yīng)獨(dú)立思考，查閱設(shè)計(jì)資料，當(dāng)自己不能解決時(shí)再向指導(dǎo)教師和同學(xué)提問。提問時(shí)先談自己對(duì)這個(gè)問題的看法，不能單純向教師索取答案，堅(jiān)決反對(duì)自己不查閱資料，把教師當(dāng)成“活資料”的做法。（四）要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用先修課程的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要用到多門先修課程中學(xué)過的理論知識(shí)解決工程設(shè)計(jì)問題，從而使這些知識(shí)得到鞏固和發(fā)展，并使理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，使設(shè)計(jì)者具有解決工程實(shí)際問題的能力。當(dāng)碰到問題時(shí)，首先應(yīng)想到運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)來解決問題，當(dāng)理論知識(shí)忘記時(shí)，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。（五）要注意記錄設(shè)計(jì)過程中的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程要經(jīng)歷若干階段，從設(shè)計(jì)一開始就應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把設(shè)計(jì)過程中所考慮的主要問題和計(jì)算過程記在本子上，把從設(shè)計(jì)資料中查閱的有關(guān)資料以及自己的心得體會(huì)也記在本子上。隨著設(shè)計(jì)進(jìn)程的發(fā)展，要不斷地修改和整理這些記錄。這對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和后續(xù)計(jì)算說明書的編寫很有幫助。七、設(shè)計(jì)過程中組織學(xué)生互查互問為及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問題，減少不必要的返工和修改，在設(shè)計(jì)的每個(gè)階段要求學(xué)生用10分鐘時(shí)間進(jìn)行互查互問。多年的實(shí)踐表明，這項(xiàng)措施對(duì)減少課程設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤、保證設(shè)計(jì)進(jìn)度，以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力都有幫助。八、鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新及采用3D設(shè)計(jì)技術(shù)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，總有一些善于動(dòng)腦思考的學(xué)生，針對(duì)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)提出一些新的見解。在這種情況下指導(dǎo)教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，即鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，并在考核時(shí)給予一定的加分。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)過PROE等3D設(shè)計(jì)軟件課程，因此，對(duì)于進(jìn)度較快和對(duì)此有興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試采用3D設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行造型，在考核時(shí)給予一定的加分。九、課程設(shè)計(jì)的考核學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)以后，指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行答辯，所有學(xué)生都要通過答辯，答辯成績(jī)單獨(dú)計(jì)分。學(xué)生最終的成績(jī)包括考勤成績(jī)、裝配圖、零件圖、說明書成績(jī)、答辯成績(jī)和加分因素成績(jī)。以上闡述西北農(nóng)林科技大學(xué)面向設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)模式，該課程設(shè)計(jì)模式對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。參考文獻(xiàn)12345龔溎義機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書M北京高等教育出版社，19922436

簡(jiǎn)介：●教改縱橫經(jīng)濟(jì)師2010年第5期財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)摘要案例教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，無論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)素材，它都有著較高的要求。在眾多學(xué)科都已廣泛地應(yīng)用案例教學(xué)的同時(shí)，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)起步比較晚。文章通過對(duì)我國(guó)目前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀研究，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程的開展進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并提出了運(yùn)行注意的事項(xiàng)，旨在能夠更好促進(jìn)案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10044914I201005一LL8一O2案例教學(xué)源于1918年的美國(guó)哈佛大學(xué)，當(dāng)時(shí)工商企業(yè)界將自己企業(yè)的資料交由大學(xué)的教授們進(jìn)行研究，以探求提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的方案。教授們將這些零星的個(gè)案逐步用于教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。我國(guó)于20世紀(jì)8O年代開始引入案例教學(xué)，得到眾多學(xué)者的認(rèn)可，并加以應(yīng)用。在我國(guó)，案例教學(xué)已漸漸被人們所重視起來，但與實(shí)踐性較強(qiáng)的法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科相比，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用的還比較少。財(cái)務(wù)管理作為一門綜合的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，案例教學(xué)的應(yīng)用是必不可少的。然而。在已開展案例教學(xué)的學(xué)校，仍面臨著種種問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀一教學(xué)觀念在高校中許多財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)都受到不同程度的壓縮許多教師在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)完成計(jì)劃任務(wù)已很緊張，認(rèn)為沒有課時(shí)去安排案例教學(xué)。實(shí)際上，按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)使得課時(shí)比較緊張，適當(dāng)?shù)丶尤氚咐虒W(xué)，可能會(huì)事半功倍。而且有的教師受考證熱和應(yīng)試教育影響，將教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為習(xí)題課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做題比較實(shí)際，對(duì)學(xué)生的考試、考證更實(shí)用，更有利于學(xué)生解決目前的就業(yè)問題。二教學(xué)資源1案例教材適用性較差。目前還沒有一部既適合我國(guó)國(guó)情又符合國(guó)際規(guī)范的系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理案例教材，使財(cái)務(wù)管理教學(xué)本質(zhì)上仍停留于理論教學(xué)而難以指導(dǎo)實(shí)踐。在現(xiàn)有的案例教材中大部分只局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例；或所列的綜合案例只注重定性研究，不注重定量分析。2教學(xué)手段單一。在我國(guó)各大高校中，除部分院校有較好的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室以外，大部分院校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，所謂的案例教學(xué)也只有講授而已。3案例資源貧乏。我國(guó)企業(yè)較少愿將自己企業(yè)的材料交由學(xué)校研究缺乏大量的實(shí)際案例素材，沒有更多的現(xiàn)實(shí)案例以供參考。然而直接引用國(guó)外案例，又存在著國(guó)情不同的差異。沒有好的案例資料，缺乏直觀感和可操作性，無法體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的效果，一療面難以激發(fā)學(xué)生的思維另一方面也不能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。而且，到目前為止，我國(guó)還沒有一一LL8一●李娜套完整的財(cái)務(wù)管理案例庫供教學(xué)使用。三教學(xué)環(huán)節(jié)教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，往往安排在每章講解完以后。更多地是針對(duì)奉章所講知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生接觸到的案例都是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，從而缺乏對(duì)知識(shí)綜合系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此外，在開展案例教學(xué)的時(shí)候無法充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與討論的積極性，往往只是平時(shí)愛發(fā)言的部分同學(xué)參與，無法使全班同學(xué)受益。二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)環(huán)境目前的教學(xué)模式均是以大班50個(gè)左右的學(xué)生一起上課，所謂的案例和課堂授課差不多。而財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)更好的討論的氛圍，一般應(yīng)以20人左右為宜以一個(gè)小的會(huì)議室為地點(diǎn)。二設(shè)計(jì)目的以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過案例分析，使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考，給學(xué)生分析問題的機(jī)會(huì)和分析案例的責(zé)任感。三案例的選擇案例選擇是否適當(dāng)，在很大程度上影響著財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的效果。教師可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等信息媒體掌握當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和經(jīng)濟(jì)事件用最新事件作為教學(xué)案例，還可以將學(xué)生經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)事件作為教學(xué)案例。財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例要盡量來自學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生對(duì)案例有親切感，認(rèn)為案例有實(shí)際意義，從而有興趣對(duì)其進(jìn)行了解和分析。當(dāng)然，教師也可根據(jù)講授的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)選用或自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。教學(xué)案例的來源可以是教師深入企業(yè)實(shí)際工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，既要有定量的分析又要結(jié)合適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治觥Ｋ慕虒W(xué)手段案例教學(xué)過程需要借助【具來完成，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，要制作相應(yīng)的PPT進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，在對(duì)案例分析討論的時(shí)候還要應(yīng)用EXCE1分析處理軟件、作圖、搜索引擎等現(xiàn)代化手段進(jìn)行。在案例教學(xué)過程中，教學(xué)多媒體的應(yīng)用是必要的。五課堂組織為了提高課堂效率，讓學(xué)生3～5個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)名稱和團(tuán)隊(duì)的口號(hào)，在內(nèi)部進(jìn)行分工?？梢栽诟餍〗M內(nèi)部初步討論后，要求各小組選派代表輪流發(fā)言，且在小組發(fā)言人發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員要適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充，讓每一個(gè)人參與進(jìn)來。并且其他小組的同學(xué)也將對(duì)發(fā)言人的發(fā)言提出問題。此外，在課堂上，教師也可以不斷地提出問題，要求學(xué)生回答，迫使學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，也可以就一個(gè)問題讓學(xué)生從不同的角度闡述各自的觀點(diǎn)，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛。最后，還要要求學(xué)生在課后以小組為單位撰寫案例分析報(bào)告。使學(xué)生通過對(duì)案例的進(jìn)一步思考和總結(jié)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的口頭表經(jīng)濟(jì)TJILI2O1O年第5期●教改縱橫達(dá)能力和文字表達(dá)能力。教師還可以再提供一些參考書目，對(duì)案例進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，打開學(xué)生的知識(shí)面。六成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)定是有效開展案例教學(xué)作重要的環(huán)節(jié)，合理的成績(jī)?cè)u(píng)定能夠更好地激勵(lì)學(xué)生參與討論。學(xué)生的成績(jī)可以分為兩部分，一部分是課堂提問和發(fā)言的平時(shí)成績(jī)占30％撰寫的案例分析報(bào)告占10％；另一部分則是期末成績(jī)。對(duì)于課堂討論與報(bào)告撰寫部分可以分別賦予小組成績(jī)和個(gè)人表現(xiàn)一定的權(quán)重，計(jì)算學(xué)生成績(jī)。增加小組成績(jī)的權(quán)重，有利于鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作；而增加個(gè)人表現(xiàn)的權(quán)重，有利于激勵(lì)學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)的積極性。分析報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生自己的觀點(diǎn)和支持觀點(diǎn)的數(shù)據(jù)、信息、事實(shí)資料及其定量定性分析的過程。三、財(cái)務(wù)管理案例課注意事項(xiàng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)語教師對(duì)學(xué)生討論的情況做總結(jié)時(shí)，一萬面，可以針對(duì)學(xué)生討論發(fā)言的情況予以評(píng)論，及時(shí)、適度的肯定，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，針對(duì)案例本身進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活一樣，很難有絕對(duì)正確的答案。讓學(xué)生明白在案例討論的過程中，更重要的是從討論中獲得一種今后在作中能夠用來處理不同問題的能力。二對(duì)案例的引導(dǎo)在案例教學(xué)的初期，對(duì)于大型的案例弼4開始可以先在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，然后讓其獨(dú)立完成。對(duì)于資料的閱讀，由于案例的背景資料比較詳細(xì)，數(shù)據(jù)、圖表往往較多，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥乏味，以至于沒有耐心看下去，或者是只是粗略地讀一遍，達(dá)不到全面R解信息的效果，教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧。在組織討論的時(shí)候，注意把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。在案例討論時(shí)教師耍營(yíng)造良好的自由討論的氛圍，一方面要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，并認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)青；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，如教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以避免約束學(xué)生的思維空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的判斷有誤時(shí)，不是正面糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤并自我修正。還要適時(shí)地制止學(xué)生在下面竊竊私語，要求討論時(shí)既要熱烈、尖銳，叉要真誠(chéng)、相互尊重等等。參考文獻(xiàn)1楊宗昌，趙紅，常麗娟財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考四川會(huì)計(jì)，2002249512溫素彬，李梅英財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的不足與改進(jìn)構(gòu)想仞廣西會(huì)計(jì)，2001330313曾蔚財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)控討U1中國(guó)高教研究，21411934陳榕教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位U1L財(cái)會(huì)月刊綜合，2007188895施軍淺析財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)M山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，20072242作者單位山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院山西太原030031責(zé)編若佳上接第107頁會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生重點(diǎn)把握好什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義，建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大理論和實(shí)際問題。開展結(jié)合專業(yè)實(shí)踐、校情校史介紹、參觀軍事院校、參觀歷史博物館、展現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變等活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。堅(jiān)定大學(xué)生堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。2幫助學(xué)生確立目標(biāo)。目標(biāo)有助于事前謀劃，有利于做事情時(shí)集中精力，因此必須要有遠(yuǎn)大并切合實(shí)際的目標(biāo)，它是每個(gè)人動(dòng)力的源泉。由于當(dāng)下大學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階梯都是由老師或家長(zhǎng)為他們做選擇，因此他們大多缺乏自我設(shè)計(jì)能力、自我規(guī)劃能力，大學(xué)學(xué)習(xí)失去了新的動(dòng)力。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致大學(xué)生目標(biāo)不明確的原因是壓力的缺失和對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)的不了解。大學(xué)生和社會(huì)及用人單位的接觸很少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解不夠全面，不能準(zhǔn)確地把握社會(huì)對(duì)人才的具體需求和對(duì)人才素質(zhì)的具體要求。如果能夠設(shè)法讓學(xué)生從最直觀的數(shù)據(jù)去感覺壓力，比如組織學(xué)生觀看就業(yè)形勢(shì)的資料片，把以往畢業(yè)生中成功和失敗的例子展現(xiàn)給學(xué)生，將會(huì)起到很好的激勵(lì)作用和警鐘效應(yīng)。此外，在對(duì)新生的思想政治教育中，我們可以采用“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程設(shè)計(jì)的形式，讓每個(gè)學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，要求必須針對(duì)自己進(jìn)行剖析。目標(biāo)必須具體、分階段、能夠?qū)崿F(xiàn)的，通過這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們普遍認(rèn)為，成長(zhǎng)了許多，為自己的未來樹立了明確的奮斗目標(biāo)。3營(yíng)造學(xué)生“主動(dòng)參與”的氛圍。認(rèn)知的活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)是知識(shí)荻取過程的主動(dòng)參與者。學(xué)生的主體作用發(fā)揮的程度是決定教育教學(xué)效果的重要因素。因此，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)該積極創(chuàng)新教育手段，適時(shí)改變教育方式，努力營(yíng)造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生親自去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。在創(chuàng)設(shè)教育情境時(shí)要注意以下三方面1加強(qiáng)宣傳力度。保證宣傳到位。目前，各個(gè)學(xué)校和學(xué)院為學(xué)生組織了形式多樣、教育效果良好的教育活動(dòng)，但學(xué)生主動(dòng)參與的積極性并不是很高。例如，學(xué)校舉辦的“金秋科大”校園文化節(jié)就是一種非常好的教育栽體，但據(jù)調(diào)查該文化節(jié)的參與度并不高。這里面存在很大一部分因素就是因?yàn)樾麄鞯牧Χ炔粔蚧蚍椒ú划?dāng)，導(dǎo)致了教育者和受教育者的理解沒有重合。教育者要做的一個(gè)非常重要的工作就是宣傳工作，學(xué)校里面有很多教育載體和平臺(tái)，如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這么多的教育載體和平臺(tái)才是我們要考慮的。如果學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)了這么多的教育栽體和平臺(tái)肯定會(huì)主動(dòng)地去選擇適合自己的栽體和平臺(tái)來發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，所以宣傳工作是思想政治教育工作一個(gè)不能忽視的環(huán)節(jié)。2轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)新教育手段。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”。我們知道，如果思想政治教育方式方法比較枯燥，往往難以引起學(xué)生的興趣，這就需要教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀求知欲望，使之積極參與受教育過程中。如在進(jìn)行年級(jí)宣講會(huì)的時(shí)候，為了闡述一個(gè)道理，我們可以先講一個(gè)幽默的小故事或寓言，然后引發(fā)出我們所要講述的道理，這樣比單純的講道理，學(xué)生會(huì)更易于接受。使學(xué)生在興趣盎然中接受知識(shí)，開拓思維，培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。3建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激起參與熱情。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，高校輔導(dǎo)員不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究和參與欲望，而且要讓學(xué)生在參與過程中獲得成功的情感體驗(yàn)。大學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，公平而有序的競(jìng)爭(zhēng)將激發(fā)494F積極主動(dòng)參與的動(dòng)力。因此以個(gè)人、小組或班級(jí)為單位。開展適度的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生的探究熱情被激發(fā)。被強(qiáng)化。從而增強(qiáng)自主探究的動(dòng)力。如在開展主題教育活動(dòng)時(shí)，或某個(gè)理想信念教育的征文比賽時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些評(píng)比，在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)提高參與的主動(dòng)性。因?yàn)樽寣W(xué)生獲得收獲和成功，就會(huì)保持足夠的“主動(dòng)參與”熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的成功。四、結(jié)束語大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)集教育、管理、服務(wù)三位一體的高級(jí)智力活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的最終落實(shí)者應(yīng)該在日常管理工作中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大可行的目標(biāo)營(yíng)造學(xué)生“主動(dòng)參與”的氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際不斷改進(jìn)思想政治教育的工作方法，最大化實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性。參考文獻(xiàn)1寶景春大學(xué)新生教育模式淺談【LLL理論界200652謝慶琬輔導(dǎo)員如何針對(duì)新生特點(diǎn)及存在問題開展思政工作安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，200933張耀燦，鄭永廷等現(xiàn)代思想政治教育學(xué)『M1北京人民出版社，20064張孝文等新形勢(shì)下大學(xué)生黨員教育有效性的創(chuàng)新路徑探析UJL黨史與黨建，200635朱松青，高順文大學(xué)生自我社會(huì)化的主觀能動(dòng)性特4TL1河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20069作者單位蘇州科技學(xué)院土木工程學(xué)院江蘇蘇州215011責(zé)編賈偉一119

簡(jiǎn)介：2006年第20期職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)版NO1202006第27卷VOCATIONALTECHNICALEDUCATIONVOL127總第474期TEACHINGRESEARCHGENERALNO474收稿日期20050802作者簡(jiǎn)介袁雪峰1970女河北蔚縣人邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。論以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的建筑專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革袁雪峰戴杰邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北邢臺(tái)054035摘要課程設(shè)計(jì)作為建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)應(yīng)隨著行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整和改革。本文提出了該專業(yè)“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的教學(xué)思想并探討了課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方法。關(guān)鍵詞應(yīng)用性人才高職教育課程設(shè)計(jì)改革中圖分類號(hào)G423107文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10083219200620003102一、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的思路根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見以及建筑行業(yè)特點(diǎn)建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的方案在專業(yè)技能訓(xùn)練上可歸納為兩個(gè)方面一是與施工技術(shù)操作相關(guān)的訓(xùn)練主要包括建筑材料、施工技術(shù)、測(cè)量、質(zhì)量檢驗(yàn)等二是與施工文件相關(guān)的訓(xùn)練主要包括施工圖紙的識(shí)讀和建筑施工圖的繪制、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、資料管理等。這兩個(gè)方面是相輔相成的第一方面主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力作為該專業(yè)的主要能力項(xiàng)目在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中具有重要地位。第二方面涉及的能力項(xiàng)目是“高等”人才順利完成第一方面能力項(xiàng)目的必備條件這也是高職教育以較寬的知識(shí)面和較深厚的專業(yè)理論區(qū)別于中職教育的顯著特點(diǎn)。圖紙文件是建筑行業(yè)進(jìn)行交流的重要工具不論是施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員監(jiān)督工人按圖施工還是監(jiān)理員的按圖檢查、核算預(yù)算人員的按圖計(jì)算、竣工驗(yàn)收等過程都離不開對(duì)施工文件的深入理解。完成施工文件類項(xiàng)目訓(xùn)練的方式除了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)主要就是課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力也是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。提高學(xué)校課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。目前多數(shù)院校是分科目選擇題目設(shè)計(jì)如在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)中學(xué)生往往選擇一個(gè)工程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)或初步設(shè)計(jì)但在結(jié)構(gòu)、預(yù)算、施工組織等課程設(shè)計(jì)中另外選擇工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)這就使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能在思想上連貫起來形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)各課程之間缺乏前后呼應(yīng)不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。只強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)操作方面的訓(xùn)練而忽視施工文件方面的訓(xùn)練可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)技術(shù)工但不能使其真正成為“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”也影響了畢業(yè)生的后期發(fā)展。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)難以真正執(zhí)行以及課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題筆者提出了“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的教學(xué)思路。二、“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的含義“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”就是在不同的學(xué)習(xí)階段針對(duì)某一個(gè)工程項(xiàng)目利用課程設(shè)計(jì)完成建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等文件資料。就工程項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施來說課程設(shè)計(jì)文件盡可能涉及其全過程就時(shí)間上說課程設(shè)計(jì)是分階段的就設(shè)計(jì)內(nèi)容而言課程設(shè)計(jì)是針對(duì)同一工程連續(xù)進(jìn)行的。13“全過程”是指所有課程設(shè)計(jì)資料均針對(duì)同一典型工程包括“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)”、“建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”等。這樣能保證學(xué)生在校期間完成一套較為完整的建筑工程設(shè)計(jì)資料如同親自參與一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的各個(gè)階段使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)系統(tǒng)的整體對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)際工程訓(xùn)練初步建立設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想?！胺蛛A段”、“連續(xù)”是指學(xué)生要針對(duì)不同學(xué)習(xí)所設(shè)置的課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握和施工文件的設(shè)計(jì)程序、教學(xué)計(jì)劃將房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑安裝施工圖預(yù)算以及施工組織等課程安排在不同的學(xué)期其對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)是分階段進(jìn)行的但設(shè)計(jì)內(nèi)容又是連續(xù)延伸的。三、“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的具體實(shí)施一房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是在建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)課程之后安排的第一次設(shè)計(jì)。高職教育以培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”為目標(biāo)在這一環(huán)節(jié)上理解設(shè)計(jì)意圖識(shí)讀和繪制建筑施工圖是課程設(shè)計(jì)的主要目的。要將傳統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)改革為指導(dǎo)教師給出一些設(shè)計(jì)方案或源于設(shè)計(jì)院由學(xué)生通過分析、調(diào)整參考一套標(biāo)準(zhǔn)的建筑施工圖和圖集、規(guī)范對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化細(xì)化完成建筑施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容真題真做改變課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的方式和內(nèi)容。二建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是在三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等課程之后安排的第二次設(shè)計(jì)延續(xù)第一次學(xué)生自己所做的建筑施工圖參考同一套結(jié)構(gòu)施工圖和圖集、規(guī)范進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析計(jì)算繪制結(jié)構(gòu)施工圖這樣使得一套完整圖紙的土建部分建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖整合在一起改變了原來大作業(yè)式的構(gòu)件設(shè)計(jì)如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樓蓋設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等使學(xué)生在心理上建立起了連續(xù)設(shè)計(jì)的概念對(duì)一套圖紙的全貌更加了解有助于提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析和識(shí)圖繪圖能力加深對(duì)知識(shí)、規(guī)范、條文、政策的理解和應(yīng)用。三建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)前兩個(gè)階段中自己繪制的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行“土建施工圖預(yù)算”的編制。在手算的基礎(chǔ)上配合工程造價(jià)計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行電算然后進(jìn)行手算和電算結(jié)果的比較并對(duì)差異進(jìn)行分析。四施工組織課程設(shè)計(jì)針對(duì)自己繪制的施工圖由指導(dǎo)教師給出相關(guān)的參考資料進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)。五設(shè)計(jì)面擴(kuò)展在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中提供給學(xué)生的建筑方案應(yīng)有代表性而且要多種方案同時(shí)提供通過學(xué)生之間的交流和教師對(duì)方案的講解使學(xué)生理解其他類型工程項(xiàng)目在結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中以磚混結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主但要求學(xué)生識(shí)讀框架結(jié)構(gòu)平面表示法在設(shè)計(jì)過程中為學(xué)生摘印補(bǔ)充資料使他們體驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)如何分析判斷查閱圖集。六成績(jī)考核課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核主要根據(jù)學(xué)生繪制的圖紙采取“逐個(gè)答辯”的方式進(jìn)行答辯的問題包括學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法中遇到的問題及解決的方法等。通過答辯督促學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中認(rèn)真完成設(shè)計(jì)任務(wù)并能因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)使學(xué)生的所學(xué)所做都更貼近工程實(shí)際更加具體地感受和理解現(xiàn)行的行業(yè)政策和技術(shù)規(guī)范?！矃⒖嘉墨I(xiàn)〕〔1〕中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于印發(fā)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見的通知〔Z〕教高20002號(hào)〔2〕首珩高職人才培養(yǎng)模式芻議〔J〕教育與職業(yè)20037DISCUSSIONONTHEREFMOFSPECIALTYCURRICULUMDESIGNORIENTATEDBYAPPLICATIONTALENTSCULTIVATIONYUANXUEFENGDAIJIEXINGTAIVOCATIONALTECHNICALCOLLEGEDEPARTMENTOFCONSTRUCTIONENGINEERINGXINGTAIHEBEI054035CHINAABSTRACTASANIMPTANTSTEPOFPRACTICETEACHINGOFCONSTRUCTIONENGINEERINGTECHNOLOGYSPECIALTYCURRICULUMDESIGNSHOULDADJUSTREFMTIMELYWITHINDUSTRIALDEVELOPMENTSOCIALDEMTHEARTICLEPUTFWARDTHETEACHINGTHOUGHTOF“CONTINUOUSPROCEEDINGCURRICULUMDESIGNOFDIVIDINGPHASESOFWHOLEPROCESS”EX2PLEDMATERIALIMPLEMENTATIONMETHODOFCURRICULUMDESIGNKEYWDSAPPLICATIONTALENTSHIGHERVOCATIONALEDUCATIONCURRICULUMDESIGNREFM23

簡(jiǎn)介：95課程教材總第210期機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是工科院校機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，在實(shí)踐教學(xué)中占有重要位置。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，這兩門課程設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行，互不聯(lián)系機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是針對(duì)某一簡(jiǎn)單的機(jī)械系統(tǒng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和方法進(jìn)行執(zhí)行機(jī)構(gòu)的方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生不清楚執(zhí)行機(jī)構(gòu)之前的運(yùn)動(dòng)傳遞情況；而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)則是針對(duì)機(jī)械工程中常用傳動(dòng)裝置中的二級(jí)減速器進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生對(duì)于減速后為之服務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)情況也不太關(guān)心。兩門課程設(shè)計(jì)彼此獨(dú)立，機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)不考慮其結(jié)構(gòu)，而零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)又沒有和機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，不利于對(duì)學(xué)生綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，基于國(guó)際工程教育CDIO的理念，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為根本，以提高和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)，特別是綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新思維能力為目的，對(duì)機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐統(tǒng)一機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)題目，并分別在各自授課學(xué)期進(jìn)行設(shè)計(jì)，但兩門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互影響，成為一個(gè)較完整、較系統(tǒng)的綜合型設(shè)計(jì)，使之更接近工程實(shí)際，力求突出對(duì)學(xué)生工程職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。一、課程設(shè)計(jì)綜合改革的措施CDIO（CONCEIVE，DESIGN，IMPLEMENTOPERATE，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作）是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，以培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力。1CDIO作為指導(dǎo)工程教育人才培養(yǎng)模式改革的教育理念和課程設(shè)計(jì)的框架體系，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。其提倡的“基于項(xiàng)目的教育學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心展開，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的、系統(tǒng)的整體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用理論知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；贑DIO工程教育的理念，對(duì)“機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革。1綜合性課程設(shè)計(jì)題目的選擇規(guī)劃傳統(tǒng)的“機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)題目彼此獨(dú)立，各自在課程教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是學(xué)生按照固定的設(shè)計(jì)流程，結(jié)合一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械系統(tǒng)，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論和方法擬定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案，并針對(duì)方案中的某一機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)；而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)則是采用具有一般用途的機(jī)械傳動(dòng)裝置為設(shè)計(jì)對(duì)象，設(shè)計(jì)題目主要是專用傳動(dòng)裝置中的減速器。設(shè)計(jì)課題雖說具有很強(qiáng)的代表性，也綜合了各自課程的主要內(nèi)容，應(yīng)該說對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中所學(xué)知識(shí)的理解都很有必要，但缺少對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，與CDIO工程教育理念相距甚遠(yuǎn)，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工程人才的需求。以CDIO理念為指導(dǎo)，將機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，以綜合性的工程設(shè)計(jì)題目為主線，使其完整地、有銜接地貫穿于機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作（CDIO）的整體訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。為此，綜合性課程設(shè)計(jì)題目的選擇應(yīng)遵循一下基本原則設(shè)計(jì)題目所涉及的機(jī)構(gòu)應(yīng)覆蓋機(jī)械原理課程中所學(xué)的主要機(jī)構(gòu)，如連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等；設(shè)計(jì)題目所涉及的傳動(dòng)方式應(yīng)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程中講授的主要傳動(dòng)方式，如帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)和蝸輪蝸桿傳動(dòng)等；設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有多樣性、挑戰(zhàn)性，以滿足不同學(xué)生要求，使得設(shè)計(jì)由模仿型變?yōu)樗伎夹汀；谏鲜鲈瓌t，我們?cè)跀M定綜合性課程設(shè)計(jì)題目的過程中，一方面從工程實(shí)際中搜集難度適中又符合教學(xué)重點(diǎn)的一些有生產(chǎn)實(shí)踐背景的設(shè)計(jì)題目，如麥秸打包機(jī)“機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”的改革探索基于CDIO教育理念王硯軍李長(zhǎng)春王玉增摘要基于CDIO工程教育的理念，提出了“機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程教學(xué)改革的具體措施統(tǒng)一機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目，分別在各自授課學(xué)期進(jìn)行設(shè)計(jì)，但兩門課程設(shè)計(jì)相互聯(lián)系、相互影響，成為一個(gè)較完整、較系統(tǒng)的綜合型設(shè)計(jì)，使之更接近工程實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的工程職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。關(guān)鍵詞CDIO工程教育；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革作者簡(jiǎn)介王硯軍（1964），男，山東諸城人，濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；李長(zhǎng)春（1956），男，安徽碭山人，濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（山東濟(jì)南250022）基金項(xiàng)目本文系濟(jì)南大學(xué)2011年教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)J1007）的研究成果。中國(guó)分類號(hào)G6423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10070079（2011）23009502DOI編碼103969JISSN10070079201123047962011年第23期機(jī)構(gòu)及傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)、加熱爐推料機(jī)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)綜合與傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)、平臺(tái)印刷機(jī)設(shè)計(jì)等；另一方面，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目擬定合適的課程設(shè)計(jì)題目，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和興趣自己擬題。2課程設(shè)計(jì)模式和方法的改革CDIO提倡的是“做中學(xué)”的教學(xué)模式和“以工程為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，尤其適合于工程性較強(qiáng)的專業(yè)課程“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)及其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2以CDIO理念為指導(dǎo)，在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程中，采用研究設(shè)計(jì)小組的形式，以“化整為零”的教學(xué)方式，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，以期培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、工程設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐操作能力，有效地提高教學(xué)效果。將傳統(tǒng)上“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程結(jié)束后再進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)的集中式設(shè)計(jì)模式，變?yōu)橄确稚⒃偌械脑O(shè)計(jì)模式，使課程設(shè)計(jì)所進(jìn)行的理論設(shè)計(jì)計(jì)算與結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。具體措施如下。（1）在“機(jī)械原理”課程開始時(shí)，就介紹“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求，布置學(xué)生按自愿組合的方式組成研究學(xué)習(xí)小組，一般為3～5人，并要求學(xué)生從日常生活、工程實(shí)際中廣泛搜集合適的綜合性課程設(shè)計(jì)題目。（2）在“機(jī)械原理”課程教學(xué)的中期，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，確定學(xué)生自選的課程設(shè)計(jì)題目是否滿足綜合性課程設(shè)計(jì)的要求，如符合要求，則指導(dǎo)學(xué)生編寫課程設(shè)計(jì)任務(wù)書；對(duì)于沒有找到合適題目或設(shè)計(jì)題目不能滿足綜合性課程設(shè)計(jì)要求的研究學(xué)習(xí)小組，由教師從綜合性課程設(shè)計(jì)題目庫中選擇指定課程設(shè)計(jì)題目。（3）研究學(xué)習(xí)小組確定設(shè)計(jì)題目后，布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，查閱資料，分析討論現(xiàn)有典型機(jī)器和同類機(jī)器的研究現(xiàn)狀和發(fā)展歷史，并以研究報(bào)告的形式成為機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明書的一部分內(nèi)容。（4）在“機(jī)械原理”課程教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的第一階段。此階段包含兩方面的內(nèi)容一是方案設(shè)計(jì)；二是典型機(jī)構(gòu)的分析與綜合。方案設(shè)計(jì)階段以小組為單位，組織學(xué)生參觀討論，在分析機(jī)器的結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)方式、工作原理以及各部件的功能順序的基礎(chǔ)上，繪制機(jī)器運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖，確定最佳設(shè)計(jì)方案；機(jī)構(gòu)的分析與綜合階段主要是從設(shè)計(jì)方案中選取最具代表行的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行機(jī)構(gòu)的尺寸綜合、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和力分析，并初步確定其傳動(dòng)方案（目的是為“機(jī)械設(shè)計(jì)”提出學(xué)習(xí)的要求），編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，準(zhǔn)備答辯。（5）綜合設(shè)計(jì)的第二階段機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)部分，設(shè)計(jì)模式和方法同上。針對(duì)第一階段確定的最佳設(shè)計(jì)方案中的執(zhí)行機(jī)構(gòu)及其傳動(dòng)方案，在理論教學(xué)過程中，以課外作業(yè)形式要求學(xué)生完成撓性傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鍵、軸、軸承等零件的設(shè)計(jì)計(jì)算和選用；在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)結(jié)束后的集中設(shè)計(jì)階段，學(xué)生利用所學(xué)的零件設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)在第一階段初定的傳動(dòng)方案的合理性，并加以優(yōu)化改進(jìn)。傳動(dòng)方案確定后，即進(jìn)行傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)計(jì)算，零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度校核，然后繪制裝配圖和零件圖，編寫此階段的設(shè)計(jì)說明書，準(zhǔn)備答辯。3課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、考核方式的改革基于CDIO模式下的“機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐模式和方法的改革，旨在實(shí)現(xiàn)自主研究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)和討論并重的實(shí)踐教學(xué)方式，以建立以往工科教育中缺乏的工程價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，課程設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重考核以下內(nèi)容方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新程度；學(xué)生查閱資料的能力、觀察分析問題的能力和設(shè)計(jì)計(jì)算的能力；答辯時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)問題的論述能力?？己朔謨蓚€(gè)階段進(jìn)行初次考核和最終考核。初次考核在方案設(shè)計(jì)階段結(jié)束后進(jìn)行。主要考核學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題的理解程度，傳動(dòng)方案和執(zhí)行機(jī)構(gòu)是否可行，方案設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性，學(xué)生查閱資料的能力和觀察分析問題的能力。最終考核在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、對(duì)問題的論述能力及其設(shè)計(jì)計(jì)算能力。此階段學(xué)生要為考核做全面的答辯準(zhǔn)備。答辯是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度的重要方法，通過學(xué)生對(duì)總體方案的論述，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)計(jì)算過程的剖析，以及對(duì)設(shè)計(jì)資料和標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用情況的表述，可考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析、解決工程實(shí)際問題的能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)過程中的全部工作的總結(jié)。因此，設(shè)計(jì)報(bào)告也應(yīng)作為對(duì)學(xué)生考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)報(bào)告包括課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、方案分析與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)計(jì)算過程與分析及設(shè)計(jì)結(jié)果（機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖或設(shè)計(jì)圖紙）等內(nèi)容，并全面分析所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，提出今后設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題及改進(jìn)方案。二、結(jié)束語通過課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，基于CDIO模式下的“機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐模式和方法，可建立學(xué)生以往工科教育中缺乏的工程價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，便于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。通過融入新的知識(shí)和新的方法，使“機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”有機(jī)地結(jié)合在一起，并貫穿于“機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的全過程，給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念、思路和方法，學(xué)生成為課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過程中的主導(dǎo)者，而教師成為實(shí)踐教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生普遍反映課程設(shè)計(jì)效果較以往有很大提高。參考文獻(xiàn)1CDIO簡(jiǎn)介ZVNEWSASPTYPEID30PARENTID292于波李陽陽CDIO工程教育模式在WINDOWSCE嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用研究J大慶社會(huì)科學(xué)20101636145147（責(zé)任編輯麻劍飛）