簡(jiǎn)介：爾雅超星社會(huì)心理學(xué)期末考試姓名班級(jí)成績(jī)980分1蘇聯(lián)的社會(huì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)在（）指導(dǎo)下研究10分A、馬克思主義B、納粹主義C、實(shí)驗(yàn)D、計(jì)劃正確答案A我的答案A21985年的五一九事件反映的是（）影響10分A、觀眾效應(yīng)無(wú)意識(shí)行為正確答案A我的答案A4根據(jù)角色扮演者他最終要達(dá)到的意圖表現(xiàn)性的角色和（）10分A、成功者角色B、領(lǐng)悟性角色C、理想性角色D、功利性角色正確答案D我的答案D5男女除了個(gè)性跟行為方面的差異之外，還有重要的一個(gè)方面是（）10分A、

簡(jiǎn)介：小學(xué)教育學(xué)心理學(xué)綜合測(cè)試題及答案第一套一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是C。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國(guó)的斯圖謨D德國(guó)的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)镃。A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是D。A觀察法B讀書(shū)法C文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法5馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持A。A勞動(dòng)起源論B生物起源論C心理起源論D生物進(jìn)化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的A。A十五大B十四大C十三大D十二大7反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指A。A教育制度B學(xué)校教育制度C教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于B。A1985年B1986年C1987年D1988年9北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是D。A六三制B雙軌制C分支型D五四制二、多選題1美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是ACD。A認(rèn)知領(lǐng)域B日常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D動(dòng)作技能E安全領(lǐng)域2文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在AC。A內(nèi)容的豐富B增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C課程結(jié)構(gòu)的更新D為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E課程改革由受教育者完成3我國(guó)學(xué)校教育層次包括ABCD。A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學(xué)歷教育4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指BCD。A四書(shū)B(niǎo)文法C修辭D辯證法E論語(yǔ)5教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是ADE。A家庭教育B道德教育C班級(jí)教育D學(xué)校教育E社會(huì)教育6反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是BCDE。A方法科學(xué)B家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E家庭教育是教育的一個(gè)分支7結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是ABD。A以業(yè)余為主B以自學(xué)為主C以長(zhǎng)期為主D以短期為主E以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是ACDE。A無(wú)歧視原則B提早自立原則C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D尊重兒童尊嚴(yán)原則E兒童利益最佳原則9以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是BCDE。A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異10下列課程屬于綜合課程的有ABEA核心課程B融合課程C潛在課程D活動(dòng)課程E廣域課程三、名詞解釋1教育解釋之一教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有

簡(jiǎn)介：1教育心理學(xué)考試大綱第一章第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)概述第一節(jié)第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象教育心理學(xué)是一門(mén)研究（學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律）的科學(xué)。教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)立的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。二、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。1、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素（五要素五要素）A學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素（群體差異群體差異包括年齡、性別、社會(huì)文化差異等；個(gè)體差異個(gè)體差異包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異）B教師教師教學(xué)中起關(guān)鍵作用（教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)）C教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程D教學(xué)媒體教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（從簡(jiǎn)單的實(shí)物、口頭語(yǔ)言、書(shū)本、錄音、錄像、知道多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)媒體已成為教學(xué)中一個(gè)具有獨(dú)特意義的因素）E教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）社會(huì)環(huán)境（課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會(huì)文化）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織三過(guò)程三過(guò)程A學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容）B教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師組織教學(xué)C評(píng)價(jià)／反思過(guò)程評(píng)價(jià)／反思過(guò)程（貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判；教學(xué)中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測(cè)、反思）學(xué)與教相互作用五種因素共同影響了三種過(guò)程，三種過(guò)程交織在一起，相互影響。第二節(jié)第二節(jié)教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)的作用對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。1、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題2、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究第三節(jié)、教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程第三節(jié)、教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程（一）（一）、初創(chuàng)時(shí)期（、初創(chuàng)時(shí)期（2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代以前）年代以前）代表人物桑代克事件1903年出版了教育心理學(xué)，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著烏申斯基俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人卡普捷列夫教育心理學(xué)世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作（二）（二）、發(fā)展時(shí)期（、發(fā)展時(shí)期（2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代到年代到5050年代末）年代末）尚未成為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科2020年代以后年代以后，吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果3030年代，年代，學(xué)科心理學(xué)也成了教學(xué)心理學(xué)的組成部分4040年代年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域3３、抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，能收到事半功倍的效果。第二?jié)第二節(jié)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展一、認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論一、認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論１、代表人物皮亞杰２、內(nèi)容①兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段；②邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。③從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算等四個(gè)階段。㈠感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）特點(diǎn)感覺(jué)和動(dòng)作分化；后期思維開(kāi)始萌芽㈡前運(yùn)算階段（27歲）特點(diǎn)各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物；思維受直覺(jué)表象的束縛；思維特征認(rèn)為一切事物都是有生命的；以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)性；不可逆。㈢具體運(yùn)算階段（711歲）特點(diǎn)思維可逆，能進(jìn)行邏輯推理；獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒；思維仍需要具體事物的支持。㈣形式運(yùn)算階段（1115歲）特點(diǎn)思維是以命題形式進(jìn)行的；能運(yùn)用假設(shè)－演繹推理的方式解決問(wèn)題；具有抽象邏輯思維；具備了補(bǔ)償性的可逆思維；思維靈活。二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系①認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；②教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展；③教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)※關(guān)于最近發(fā)展區(qū)提出者維果斯基（前蘇聯(lián)）定義指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過(guò)渡狀態(tài)。意義１、教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。２、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。第三節(jié)第三節(jié)小學(xué)生的人格發(fā)展小學(xué)生的人格發(fā)展（一）人格的發(fā)展（一）人格的發(fā)展１、定義人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。２、發(fā)展階段埃里克森八階段理論（見(jiàn)書(shū)P2021）３、影響人格發(fā)展的社會(huì)因素①家庭教養(yǎng)模式；②學(xué)校教育；③同輩群體（二）自我意識(shí)的發(fā)展（二）自我意識(shí)的發(fā)展１、定義自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。２、組成自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控３、發(fā)展階段①生理自我（1歲末開(kāi)始，3歲左右基本成熟）②社會(huì)自我（3歲以后至少年期成熟）③心理自我（在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成）第四節(jié)第四節(jié)個(gè)別差異與因材施教個(gè)別差異與因材施教

簡(jiǎn)介：一、選擇題一、選擇題1、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段階段的危機(jī)沖突是什么查看答案A勤奮感對(duì)自卑感B主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C自我同一性對(duì)角色混亂D自主感對(duì)羞恥感查看答案C2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在哪一年齡段查看答案A02歲B27歲C711歲D11成年查看答案D3、個(gè)體運(yùn)用已有的圖式來(lái)理解新事物或事件，以加強(qiáng)和豐富已有的圖式，這一過(guò)程叫做什么查看答案A同化B順應(yīng)C平衡D不平衡查看答案A4、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如612歲階段階段的危機(jī)沖突是什么查看答案A勤奮感對(duì)自卑感B主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C自我同一性對(duì)角色混亂D自主感對(duì)羞恥感查看答案A5、根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來(lái)加以使用，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力被稱為哪種智力查看答案A成功智力B實(shí)踐性智力C創(chuàng)造性智力D分析性智力查看答案B6、哪種認(rèn)知風(fēng)格的人傾向于在做出決定之前，考慮各種可能的解決方案，因此他們往往表現(xiàn)出反應(yīng)慢，但犯錯(cuò)少的特點(diǎn)A成功智力B實(shí)踐性智力C創(chuàng)造性智力D分析性智力查看答案C13、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物查看答案A身體運(yùn)動(dòng)智能B語(yǔ)言智能C數(shù)理邏輯智能D人際交往智能E自然智能查看答案A14、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于確立目標(biāo)、評(píng)估他人能力和弱點(diǎn)、監(jiān)控自己的思維查看答案A語(yǔ)言智能B人際關(guān)系智能C自我認(rèn)識(shí)智能D數(shù)理邏輯智能E音樂(lè)智能查看答案C15、哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人是獨(dú)立的，不順從的，他們不會(huì)因?yàn)樽约号c眾不同而感到不自在查看答案A掌握型B人際型C理解型D自我表達(dá)型查看答案D16、下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理發(fā)展的基本特征查看答案A連續(xù)性與階段性B定向性與順序性C不平衡性D差異性E可逆性查看答案E17、皮亞杰認(rèn)為嬰幼兒早期對(duì)世界的認(rèn)識(shí)最早來(lái)源于什么查看答案A動(dòng)作B視覺(jué)C聲音D感覺(jué)

簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)作業(yè)1一選擇題1學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A089歲B03歲C06歲D01314歲2以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）A橫向研究B縱向研究C平行研究D實(shí)證研究3對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）A橫向研究B縱向研究C平行研究D實(shí)證研究4下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）。A抓握反射B吮吸反射C轉(zhuǎn)向反射D張嘴5大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（A）A大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D條件反射的出現(xiàn)。6第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）A出生后的下半年起B(yǎng)出生后一年C出生起D出生后兩年7一般認(rèn)為，嬰兒從（D）起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A生后1個(gè)月B生后2個(gè)月C生后3個(gè)月D生后4個(gè)月8設(shè)臵視崖裝臵以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）A吉布森和?？薆皮亞杰C維果斯基D福祿貝爾9幼兒的記憶以（B）為主。A有意記憶B無(wú)意識(shí)記憶C再認(rèn)記憶D重復(fù)記憶10兒童通過(guò)多次嘗試，通過(guò)拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。A具體形象思維階段B直覺(jué)行動(dòng)思維階段C抽象思維階段D具體思維階段12母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對(duì)）13新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（對(duì)）14嬰兒的各種感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。（錯(cuò)）15早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對(duì)）16兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯(cuò)）17六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。（對(duì)）18八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。（錯(cuò)）19兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（對(duì)）20研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（錯(cuò)）三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)闡明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)；揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。2、簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性3、簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過(guò)程的增強(qiáng)；第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。4、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。（1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。（2）為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)；其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。（3）兒童心理學(xué)對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開(kāi)發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。四、分析題答她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。

簡(jiǎn)介：1全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五十二五”規(guī)劃教材規(guī)劃教材學(xué)前兒童心理學(xué)（第二版）錢(qián)峰學(xué)前兒童心理學(xué)（第二版）錢(qián)峰汪乃銘主編汪乃銘主編第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述一、掌握以下概念一、掌握以下概念無(wú)條件反射無(wú)條件反射條件反射條件反射客觀環(huán)境客觀環(huán)境遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)1無(wú)條件反射P7無(wú)條件反射是先天固有的、由遺傳而來(lái)的反射2條件反射P7條件反射是后天形成的、習(xí)得的反射3客觀環(huán)境P8人所處的客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境涵蓋很廣；社會(huì)環(huán)境則包括家庭、團(tuán)體、各種人際關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等。4遺傳素質(zhì)P9遺傳素質(zhì)是指有機(jī)體通過(guò)遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的解剖生理特征二、二、什么是心理的實(shí)質(zhì)什么是心理的實(shí)質(zhì)答1腦是心理的器官2心理是人腦的機(jī)能3心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映三、制約兒童心理發(fā)展的因素有哪些請(qǐng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。三、制約兒童心理發(fā)展的因素有哪些請(qǐng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。答P9制約兒童心理發(fā)展的因素是多種多樣的，但基本上可以歸納為兩類，一類是遺傳方面的因素（如低能兒、癡呆兒），另一面是環(huán)境方面的因素（狼孩瑪卡）。實(shí)例省略。第二章學(xué)前兒童的注意第二章學(xué)前兒童的注意一、掌握以下概念一、掌握以下概念無(wú)意注意無(wú)意注意有意注意有意注意注意的范圍注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性答無(wú)意注意P13無(wú)意注意也稱不隨意注意，就是我們常說(shuō)的“不經(jīng)意”，既沒(méi)有自覺(jué)的目的，也不需要作意志的努力。有意注意P14有意注意也稱隨意注意，就是我們常說(shuō)的“刻意”。它具有自覺(jué)的目的，并和意志努力相聯(lián)系。注意的范圍P16注意的廣度也叫注意的范圍。是指在同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性P17注意穩(wěn)定性指有把握對(duì)象的時(shí)間的長(zhǎng)短。二、注意與人的心理活動(dòng)有什么關(guān)系請(qǐng)結(jié)合具體情況加以說(shuō)明。二、注意與人的心理活動(dòng)有什么關(guān)系請(qǐng)結(jié)合具體情況加以說(shuō)明。3二、如何利用感知覺(jué)的適應(yīng)和對(duì)比規(guī)律合理組織幼兒的活動(dòng)二、如何利用感知覺(jué)的適應(yīng)和對(duì)比規(guī)律合理組織幼兒的活動(dòng)答一適應(yīng)現(xiàn)象。L感覺(jué)是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。2幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度以保證空氣清新。二對(duì)比現(xiàn)象。L同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化這種現(xiàn)象叫感覺(jué)的對(duì)比分先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種教師在制作和使用直觀教具時(shí)掌握對(duì)比現(xiàn)象的規(guī)律對(duì)提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。2不同分析器的感覺(jué)也會(huì)因相互作用而使感受性發(fā)生變化在視覺(jué)感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)不應(yīng)有喧嘩聲教師的聲音也不應(yīng)太大三知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系。知覺(jué)對(duì)象從背景中分離出來(lái)影響因素有L對(duì)象與背景的差別包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度差別差別越大對(duì)象越容易從背景中分離。教師要運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律教師的板書(shū)、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示示應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別教材重點(diǎn)的部線條、粗字體或彩色筆使它們特別醒目教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要接近。2對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上活動(dòng)的刺激物易知覺(jué)為對(duì)象據(jù)此教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。3刺激物本身各部分的組合。視覺(jué)刺激中凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象在聽(tīng)覺(jué)上刺激物各部分在時(shí)間上的組合即“時(shí)距“的接近也是分離知覺(jué)對(duì)象的重要條件。據(jù)此教師繪制掛圖時(shí)為突出需要觀察的對(duì)象或部位周?chē)詈貌灰郊宇愃频木€條或圖形注意拉開(kāi)距離或加上不同色彩凡說(shuō)明事物變化或發(fā)展的掛圖更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫。4教師的言語(yǔ)與直觀材料結(jié)合。人的知覺(jué)是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中的。由于詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高直觀材料加教師講解幼兒才能很好理解。據(jù)此教師對(duì)直觀材料的區(qū)別必須和言語(yǔ)講解結(jié)合起來(lái)。三、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)和發(fā)展幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。三、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)和發(fā)展幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。案例要求幼兒辨別三角形和正方形時(shí)教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正形的邊緣摸它們的輪廓同時(shí)每次摸到拐角處的時(shí)候要求說(shuō)出角的數(shù)量如一個(gè)角、二個(gè)角等這樣的活動(dòng)安排效果往往比較好請(qǐng)分析這樣做的理由答這樣做是合理的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等相協(xié)同活動(dòng)有助于兒童對(duì)物體的空間

簡(jiǎn)介：1學(xué)前心理學(xué)考試試題（一）一、選擇題（10分）1、兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（B）A6個(gè)月1歲B1歲15歲C15歲2歲D2歲3歲2、（A）是維持兒童心理健康的重要手段。A想象B思維C記憶D語(yǔ)言3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（A）。A直接刺激詞的反應(yīng)B詞的刺激直接反應(yīng)C直接刺激直接反應(yīng)D詞的刺激詞的反應(yīng)4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期（D）。A嬰兒期B學(xué)前期C少年期D先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。A記得快忘得也快B容易混淆C語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D較多運(yùn)用機(jī)械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（D）。A客觀性B發(fā)展性C教育性D理論性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（B）。A思維具體形象B行為具有強(qiáng)烈的情緒性C愛(ài)玩、會(huì)玩D個(gè)性初具雛形8、（C）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。A記憶B想象C感知覺(jué)D思維9、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（B）能夠正確辨別前后。A3歲B4歲C5歲D6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（C）。A頂葉B顳葉C枕葉D額葉二、填空題（10分）3（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。答（1）從思維工具的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來(lái)事物。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些答（1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性（2）對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣（3）活動(dòng)組織的合理性（4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系（5）良好的意志品質(zhì)五、論述（30分）1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。答（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袨橹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常?！案鏍睢本褪怯傻赖赂屑ぐl(fā)起來(lái)的一種行為。2、為什么幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸接近答這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，再形象記憶中，固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。學(xué)前心理學(xué)考試試題（二）一、選擇題（10分）1、下列屬于新生兒條件發(fā)射的是（）A抓握反射B驚跳反射C對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射D游泳反射

簡(jiǎn)介：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料實(shí)驗(yàn)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料考試題型一、名字解釋二、簡(jiǎn)答題三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）改錯(cuò)（2）設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)范圍第一章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的基本問(wèn)題第二章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第三章心理物理學(xué)方法第四章反應(yīng)時(shí)間第五章視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)第一章第一章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的基本問(wèn)題實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的基本問(wèn)題一、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概述1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的概念廣義的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)指應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)分支。凡是用實(shí)驗(yàn)的方法揭示心理與行為規(guī)律的研究課題和成果，都可以納入實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的范疇。狹義的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是專門(mén)研究如何進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的一門(mén)科學(xué)，研究對(duì)象是心理實(shí)驗(yàn)的理論、方法、程序、操作技術(shù)等問(wèn)題，可以稱作“心理實(shí)驗(yàn)學(xué)”。2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的任務(wù)提出問(wèn)題選出被試標(biāo)識(shí)、控制和測(cè)量變量實(shí)驗(yàn)的安排、操作處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果3心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的含義與基本形式（1）觀察法是描述性質(zhì)的方法，特點(diǎn)直接性，描述性；缺點(diǎn)過(guò)于直接和簡(jiǎn)單。自然觀察法是最受推崇的一種方法，是指對(duì)自然情境下的現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察的一種方法；只能等待所要觀察的事物出現(xiàn)時(shí)才能進(jìn)行，或只能對(duì)已有的事物進(jìn)行觀察。個(gè)案法，是指深入研究單個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試的觀察法。（注意無(wú)干擾觀察指研究者為了避免被試由于知曉正在被觀察，產(chǎn)生非自然狀態(tài)下的行為，而采用的一種無(wú)干擾觀察技術(shù)）（2）實(shí)驗(yàn)法心理學(xué)研究的主要方法，是研究者主動(dòng)控制條件下對(duì)事物的觀察，能對(duì)所觀察的現(xiàn)象做出因果性的說(shuō)明。特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)A實(shí)驗(yàn)者帶有特定的目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)者規(guī)定了將要研究的事物，這比起耐心等待自然觀察要有效、經(jīng)濟(jì)和方便得多；B實(shí)驗(yàn)條件為實(shí)驗(yàn)者的觀察和記錄創(chuàng)造了最好的條件，測(cè)量較為精確，實(shí)驗(yàn)者可以在做好充分準(zhǔn)備后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并且可以通過(guò)控制事件的發(fā)生，使其重復(fù)產(chǎn)生，以確信某現(xiàn)象是否前后一致；C實(shí)驗(yàn)者設(shè)定明確的實(shí)驗(yàn)條件，別人可以來(lái)重復(fù)并檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；D實(shí)驗(yàn)者可以控制一切條件，使之恒定，而改變某一條件，用以觀察試驗(yàn)結(jié)果。缺點(diǎn)實(shí)驗(yàn)條件控制有過(guò)多的人為性；實(shí)驗(yàn)干涉程度高；對(duì)于復(fù)雜的行為無(wú)法測(cè)量；不適合大規(guī)模探索性研究。二、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)以及各種變量1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念實(shí)驗(yàn)為了重復(fù)以前的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行拓展與發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)包括自變量和因變量，實(shí)驗(yàn)用來(lái)驗(yàn)證理論，并提供解釋行為的數(shù)據(jù)。有兩種情況A存在假設(shè)B沒(méi)有假設(shè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家采用的三種基本實(shí)驗(yàn)◎確定檢查點(diǎn)的范圍自變量的數(shù)量和間距都合適后還必須有合適的測(cè)試區(qū)段范圍。校準(zhǔn)測(cè)量自變量的儀器；控制呈現(xiàn)刺激的方式；控制呈現(xiàn)刺激包括控制刺激呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)短、時(shí)間間隔、順序、空間方位。自變量的種類1）刺激特點(diǎn)自變量，如果被試的不同反應(yīng)是由刺激的不同特性引起來(lái)的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點(diǎn)自變量。（如主試要求被試學(xué)習(xí)50個(gè)單詞，這些單詞也許是常見(jiàn)的，也許很少見(jiàn)到。那么，這些單詞在報(bào)紙上出現(xiàn)的頻率就是單詞的一個(gè)特點(diǎn)，我們可以研究單詞的頻率對(duì)再認(rèn)的影響。句子的不同類型，如肯定句與否定句，主動(dòng)句與被動(dòng)句，都是句子的特點(diǎn)。這些自變量都是因自身的不同特點(diǎn)而引起被試不同反應(yīng)的，它們都屬于刺激特點(diǎn)的自變量。）2）環(huán)境特點(diǎn)自變量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度、是否有觀眾在場(chǎng)、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時(shí)間也屬于環(huán)境自變量。時(shí)間是一種非常重要和無(wú)時(shí)不在的自變量，特別是在記憶的實(shí)驗(yàn)中，你甚至可以說(shuō)，幾乎沒(méi)有不用時(shí)間作自變量的記憶實(shí)驗(yàn)。3）被試特點(diǎn)自變量，一個(gè)人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個(gè)性特征、左手或右手為利手、自我評(píng)價(jià)高或低等，都可以作為自變量。4）暫時(shí)造成的被試差別，被試的暫時(shí)差別通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語(yǔ)造成的。B因變量又稱為依從變量是被試的反應(yīng)或輸出是主試觀測(cè)的對(duì)象。因變量的控制建立合適的操作定義便于數(shù)量化讓因變量成為連續(xù)數(shù)據(jù)指標(biāo)數(shù)字化校準(zhǔn)測(cè)量因變量的儀器反應(yīng)指標(biāo)的平衡如速度和準(zhǔn)確率因變量的指標(biāo)反應(yīng)的準(zhǔn)確性正確率反應(yīng)的速度心理歷程越短速度越快反應(yīng)的概率或頻率反應(yīng)的強(qiáng)度物理量的大小時(shí)間的長(zhǎng)短表示各種心理測(cè)量表分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)者的評(píng)定分?jǐn)?shù)因變量的性質(zhì)1）因變量的可靠性即信度信度指一致性，即同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。2）因變量的有效性即效度

簡(jiǎn)介：_練習(xí)題一、填空1現(xiàn)代心理學(xué)是一個(gè)非常龐大的學(xué)科體系，包含有許多心理學(xué)分支，例如__________、__________、__________、__________、__________、_________、__________、___________、_________等等。2額外變量是使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。對(duì)額外變量的控制，通常采用以下幾種方法____________、____________、__________、____________、_____________、______________。3當(dāng)機(jī)體處于某種情緒狀態(tài)時(shí)，其內(nèi)部會(huì)發(fā)生一系列的_________，測(cè)量這些_______的指標(biāo)就是生理指標(biāo)。4被試內(nèi)設(shè)計(jì)是__________須接受自變量的________的處理。5當(dāng)我們走進(jìn)電影院，最初什么也看不見(jiàn)，需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才逐漸適應(yīng)，并能區(qū)分周?chē)矬w的輪廓。這種在_________下的感受性_________的過(guò)程，稱為_(kāi)________。6________針對(duì)傳統(tǒng)的感覺(jué)記憶方法的某些缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)了部分報(bào)告法，它彌補(bǔ)了以前那些用全部報(bào)告方式研究感覺(jué)記憶的缺陷，結(jié)果他首次發(fā)現(xiàn)了被試感覺(jué)記憶量為_(kāi)______。7語(yǔ)圖儀是能將______或______分析為組成成分頻率，顯示頻率－強(qiáng)度－時(shí)間型式變化的儀器，它能形象地圖示________________。8多自變量實(shí)驗(yàn)是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含_______的自變量的實(shí)驗(yàn)。它具有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)________、________和_________。9人從暗處到亮處，眼睛大約經(jīng)過(guò)_______就能適應(yīng)，這是_______。此種適應(yīng)時(shí)，眼的感受性不是_____，而是______，與_______正好相反。10閃光臨界融合頻率是人眼對(duì)光刺激________的指標(biāo)，最早是用____________進(jìn)行測(cè)定的。11在刺激變量中，對(duì)反應(yīng)時(shí)間影響比較大的因素有__________、____________等。12阿特金森和希夫林提出了記憶的多存貯模型。該模型把記憶看作是一個(gè)系統(tǒng)，按照信息在系統(tǒng)內(nèi)儲(chǔ)存的時(shí)間可以劃分為三個(gè)不同的子系統(tǒng)__________、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。13變量是指在___________或__________可變的事物的___________。在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者_(dá)________、__________的變量稱為自變量；由操縱而引起的被試者的__________稱為因變量。14科學(xué)的探索，大致可分為兩階段或兩個(gè)類型。第一階段是探明規(guī)定某個(gè)行為的條件，第二個(gè)階段是探明哪些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系。與這兩個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，可以把實(shí)驗(yàn)分為兩種類型____________和____________。15當(dāng)一個(gè)自變量產(chǎn)生的效果在第二個(gè)自變量的______________不一樣時(shí)，就發(fā)生了__________。16_______（REACTIONTIME簡(jiǎn)稱RT），它是一個(gè)專門(mén)的術(shù)語(yǔ)，不是指____________的時(shí)間，而是指______施于有機(jī)體之后到___________開(kāi)始所需要的時(shí)間。17基于感覺(jué)閾限的操作定義，__________設(shè)計(jì)了三種測(cè)量感覺(jué)閾限的方法__________、恒定刺激法和___________。這些方法后來(lái)被統(tǒng)稱為_(kāi)_________。18由于信號(hào)檢測(cè)論在___________與_____________之間作出區(qū)分，因此，它能夠分析不同被試、不同操作條件下的反應(yīng)敏感性；同時(shí)，還能夠分析操作的惡化是因?yàn)槊舾行韵陆担€是因?yàn)榉磻?yīng)偏向的變化，并根據(jù)這些分析的資料對(duì)操作進(jìn)行改進(jìn)。19接受者操作特性曲線，簡(jiǎn)稱ROC曲線，在心理學(xué)上又稱為_(kāi)____________，這就是說(shuō)，曲線上各點(diǎn)反映著___________，它們都是對(duì)同一信號(hào)刺激的反應(yīng)，不過(guò)是在幾種不同的判定標(biāo)準(zhǔn)下所得的結(jié)果就是了。20從量表有無(wú)相等單位和有無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)來(lái)分，心理量表可分為順序量表、等距量表和___________。21匹配法是使_________和___________中的被試屬性相等的一種方法。22心理實(shí)驗(yàn)的基本程序_________、_______、___________、____________、___________。23幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)_________，近處的對(duì)象面積____，占的視角____；遠(yuǎn)處的對(duì)象占的視角___。24排除法是把___________從實(shí)驗(yàn)中排除出去。25一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必須包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容摘要、題目、引言、__________、__________、討論、______________________。他帶領(lǐng)自己的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)進(jìn)行了一系列的測(cè)量，比如對(duì)注意、知覺(jué)、聯(lián)想和選擇過(guò)程等的反應(yīng)時(shí)測(cè)量。51在心理學(xué)研究中，常用的觀察法主要有三種___________、__________、__________。52知覺(jué)辨認(rèn)乃是在實(shí)驗(yàn)中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速示條件下（30毫秒）辨認(rèn)_________以及________________________。53不可能圖形（或不合理圖形）是一種無(wú)法獲得__________經(jīng)驗(yàn)的圖形，也可說(shuō)是一種特殊的_________，它可以分離____________作用時(shí)和_____________作用時(shí)的兩種不同的知覺(jué)結(jié)果。54相關(guān)研究法和觀察法一樣，是一種基于___________科學(xué)研究方法，因此它從理論上或也是無(wú)法確定____________的。55美國(guó)哲學(xué)家皮爾斯（CSPIERCE）指出，除科學(xué)方法外，還有另外三種確立信念的方法___________、_____________和______________。56認(rèn)知心理學(xué)家___________（1969）發(fā)展了唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)邏輯，提出了___________，稱之為_(kāi)________。它不是對(duì)減數(shù)法反應(yīng)時(shí)間的否定，而是減數(shù)法的和___________。57根據(jù)記憶內(nèi)容在時(shí)間軸上的指向，可以將記憶分為_(kāi)_________記憶和____________記憶。_______記憶是指對(duì)于未來(lái)要執(zhí)行的行為的記憶，即對(duì)于某種__________的記憶。58主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（如表情、手勢(shì)、語(yǔ)氣等）______影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的_________。59繼人差方程和赫爾姆霍茨（1850）對(duì)青蛙運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測(cè)定之后，荷蘭的生理學(xué)家___________第一次較為系統(tǒng)地研究了反應(yīng)時(shí)。他試圖揭示反應(yīng)時(shí)任務(wù)中的一些心理加工過(guò)程。為此，他設(shè)計(jì)了兩類反應(yīng)時(shí)任務(wù)，___________任務(wù)和___________任務(wù)。60確立信念的科學(xué)方法，是在____________的基礎(chǔ)上尋求現(xiàn)象解釋的可重復(fù)性，并進(jìn)行_____________。61實(shí)驗(yàn)心理學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)心理學(xué)研究的代表和主力，這一地位的取得離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)始之時(shí)眾多研究者的工作和貢獻(xiàn)。其中又尤其以三位學(xué)者的工作最具里程碑意義。他們是___________首次提出心理學(xué)必須用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究；______________開(kāi)創(chuàng)性地提出了量化研究“心靈”的思想；____________則首開(kāi)用實(shí)證方法研究_____________等高級(jí)心理過(guò)程之先河。62實(shí)驗(yàn)室研究有其優(yōu)勢(shì)對(duì)于_____的行為進(jìn)行了嚴(yán)格的控制；更好地控制___________；實(shí)驗(yàn)可在其他實(shí)驗(yàn)室中_______________。63腦磁圖（簡(jiǎn)稱MEG）的工作原理是大腦工作時(shí)所形成的_________，在頭顱外表產(chǎn)生________，腦磁圖通過(guò)捕捉這些____________，便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活動(dòng)。64感覺(jué)閾限又稱閾限，是傳統(tǒng)心理物理學(xué)的核心概念。閾限可以分為兩種一為絕對(duì)閾限，指剛好能夠引起_________的__________；二為差別閾限，指剛好能引起___________的___________。65在系列回憶中，要求被試按照_____________對(duì)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶。研究發(fā)現(xiàn)，影響系列學(xué)習(xí)和回憶的最主要因素是每個(gè)項(xiàng)目在系列刺激材料中的位置。系列中___________和結(jié)束位置的項(xiàng)目通常學(xué)習(xí)得快一些，而且錯(cuò)誤少一些，而__________的項(xiàng)目學(xué)習(xí)起來(lái)則難得多。66要求特征是一潛在的、強(qiáng)有力的，也是社會(huì)科學(xué)所獨(dú)有的偏差來(lái)源，與被試及他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想有關(guān)。其典型例子是_________和__________。67單眼運(yùn)動(dòng)視差是指______不動(dòng)，而________與_____移動(dòng)時(shí)，所給出一種強(qiáng)有力的深度線索。68雙眼線索主要是指雙眼視差，雙眼視差是知覺(jué)________和兩個(gè)物體_________的重要線索。69最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種_____誤差和_______誤差、_________誤差和_______誤差。70反應(yīng)偏向可由二種方法計(jì)算一種是_____________，另一種是__________。71實(shí)驗(yàn)信度其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)的可驗(yàn)證性問(wèn)題。它有三種類型__________、___________和__________。72心理學(xué)中的三大注意理論是_____________、_________、_________。

簡(jiǎn)介：試卷一及答案試卷一及答案發(fā)布時(shí)間2012年07月01日點(diǎn)擊數(shù)19學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)測(cè)試試題測(cè)試試題一、填空題（一、填空題（5分，每題分，每題0505分）分）1注意指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的（）和（）。2言語(yǔ)活動(dòng)通常分為兩類，內(nèi)部言語(yǔ)和（）。3感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的（）的反映，知覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物（）的反映。4記憶是人腦對(duì)（）的反映。5桑代克認(rèn)為人類可能有三種智力，即抽象智力、（）和（）。6攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）7（）是最早倡導(dǎo)并實(shí)踐“做中學(xué)”的人。二、判斷題（二、判斷題（1010分，每題分，每題1分）分）1一個(gè)人只要活著，只要醒著，心理活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都伴隨著。（）2我們有可能找到兩個(gè)在興趣、愛(ài)好、才能、氣質(zhì)、性格等方面完全相同的人。（）3從整個(gè)人生的發(fā)展來(lái)看學(xué)前兒童是心理發(fā)展的關(guān)鍵期。（）4在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的口頭言語(yǔ)。（）5幼兒的思維為抽象邏輯思維。（）6思維具有間接性和概括性的特點(diǎn)。（）7學(xué)前兒童的親社會(huì)行為發(fā)展存在明顯性別差異。（）8由于年齡小，在學(xué)前兒童身上還不存在反社會(huì)性行為。（）9、幼兒在玩“老鷹抓小雞”的游戲時(shí)，被抓到的幼兒嚇哭了，以為自己真的要被吃掉了，這是因?yàn)橛變海ǎ〢想象的主題不穩(wěn)定B想象容易同現(xiàn)實(shí)相混淆C想象易受情緒的影響D想象的主題不穩(wěn)定104歲兒童樂(lè)樂(lè)在拼圖過(guò)程中，常會(huì)這樣自言自語(yǔ)把這個(gè)放到哪里呢不對(duì)，應(yīng)該這樣這是什么對(duì)，就應(yīng)該把它放在這里樂(lè)樂(lè)的這類言語(yǔ)屬于（）。A情境言語(yǔ)B問(wèn)題言語(yǔ)C對(duì)話言語(yǔ)D連貫言語(yǔ)四、簡(jiǎn)答題（四、簡(jiǎn)答題（3030分）分）1簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力（8分）2影響學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素是什么（6分）3影響學(xué)前兒童同伴接納的因素有哪些（8分）4如何根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育（8分）五、論述題（五、論述題（2020分）分）1小、中、大班幼兒的想象各表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)如何根據(jù)這些特點(diǎn)實(shí)施教育（10分）2請(qǐng)論述幼兒教師如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。（10分）六、案例分析題（六、案例分析題（2525分）分）1、在聽(tīng)故事時(shí)，大班幼兒對(duì)聽(tīng)過(guò)的故事已不感興趣，希望大人講個(gè)新的；小班則不然，他們對(duì)＂小兔乖乖”、“拔蘿卜”等故事可以說(shuō)是百聽(tīng)不厭。試分析這一現(xiàn)象。（8分）2、有個(gè)3歲的孩子看到大人種葵花籽，知道了“種豆得豆，種葵花得葵花”的道理，于是自己抓了幾顆最愛(ài)吃的糖來(lái)種，希望長(zhǎng)出幾顆結(jié)滿糖果的“糖樹(shù)來(lái)”。試分析這一心理表現(xiàn)。（8分）3最近，一位母親來(lái)信反映她4歲的孩子患口吃至今已整一年了。表現(xiàn)為一說(shuō)話便高度緊張，言語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)，尤其是在人多的場(chǎng)合更是如此。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒孩子，有時(shí)甚至是嚇唬、懲罰孩子，但收效很小。孩子已變的十分沉沒(méi)、自卑。據(jù)這位母親反映，他們夫婦倆及孩子的直系親屬的言語(yǔ)能力均屬正常孩子的聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音器官及相關(guān)的言語(yǔ)系統(tǒng)經(jīng)醫(yī)院檢查也無(wú)異常。這位母親十分焦慮、苦惱，但卻不知如何是好。請(qǐng)你幫這位母親就其孩子患口吃的原因進(jìn)行分析并提出有效的矯治方法。（9分）

簡(jiǎn)介：一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)想了解年齡對(duì)再認(rèn)能力的影響。設(shè)計(jì)一個(gè)前攝抑制與倒攝抑制的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究關(guān)鍵字母法是否能夠提高兒童的英語(yǔ)詞匯記憶能力。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)想了解語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響。設(shè)計(jì)一個(gè)速度準(zhǔn)確性權(quán)衡的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例舉例1設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)想了解有無(wú)反饋對(duì)劃線準(zhǔn)確性的影響。①自變量在練習(xí)中是否給與被試反饋。自變量有兩個(gè)水平。因變量畫(huà)線的準(zhǔn)確性，用畫(huà)出的線段與標(biāo)準(zhǔn)線段長(zhǎng)度誤差的平均值表示。額外變量被試的姿勢(shì)、態(tài)度，被試原本的畫(huà)線能力，周?chē)h(huán)境的干凈整潔，主試的態(tài)度等。②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是單因素兩水平的被試間前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，模式如下O1第一組被試先練習(xí)畫(huà)線20次的線段長(zhǎng)度的平均值與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的誤差。組別前測(cè)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組O1XO2控制組O3O4后測(cè)實(shí)驗(yàn)組R看暴力電影O1控制組R看非暴力電影O2數(shù)據(jù)的處理和分析數(shù)據(jù)的處理和分析用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)法來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與控制組的差異，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上，若O1＜O2，則說(shuō)明暴力場(chǎng)面使人們的記憶力下降。二、簡(jiǎn)述題1、用對(duì)偶比較法制作順序量表的程序是怎樣的額外變量又是如何控制的對(duì)偶比較法是把所有要比較的刺激配成對(duì)，然后一對(duì)一對(duì)地呈現(xiàn)，讓被試者對(duì)于刺激的某一特性進(jìn)行比較，并做出判斷這種特性的兩個(gè)刺激中哪一個(gè)更為明顯。因?yàn)槊恳淮碳ざ家謩e和其他刺激比較，假如以N代表刺激的總數(shù)，所以配成對(duì)的個(gè)數(shù)是N（N1）2。如共有10個(gè)刺激則可配成45對(duì)。最后依它們各自更明顯于其他刺激的百分比的大小，排列成序，即可制成一個(gè)順序量表。如果各對(duì)樣品同時(shí)呈現(xiàn)，則要消除空間誤差即樣品在空間中不同方位呈現(xiàn)，于判斷時(shí)產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象。若第一輪以AB形式呈現(xiàn)，則第二輪中以BA形式呈現(xiàn)即左右顛倒。如果是相繼呈現(xiàn)，則要注意消除時(shí)間誤差即相等的二個(gè)樣品在先后不同時(shí)間出現(xiàn)，于判斷時(shí)產(chǎn)生的誤差。若第一輪以先A

簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考試試題考試試題一、選擇題一、選擇題1、兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（B）。A6個(gè)月1歲B1歲15歲C15歲2歲D2歲3歲2、（A）是維持兒童心理健康的重要手段。A想象B思維C記憶D語(yǔ)言3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（A）。A直接刺激詞的反應(yīng)B詞的刺激直接反應(yīng)C直接刺激直接反應(yīng)D詞的刺激詞的反應(yīng)4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期（D）。A嬰兒期B學(xué)前期C少年期D先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。A記得快忘得也快B容易混淆C語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D較多運(yùn)用機(jī)械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（D）。A客觀性B發(fā)展性C教育性D理論性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（B）。A思維具體形象B行為具有強(qiáng)烈的情緒性C愛(ài)玩、會(huì)玩D個(gè)性初具雛形8、（C）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。A記憶B想象C感知覺(jué)D思維9、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（B）能夠正確辨別前后。A3歲B4歲C5歲D6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（C）。A頂葉B顳葉C枕葉D額葉11、下列屬于新生兒條件發(fā)射的是（C）。A抓握反射B驚跳反射C對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射D游泳反射12、下列關(guān)與嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律不正確的是（B）。A從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作C從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作D從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作13、下列屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是（A）。A思維具體形象B愛(ài)模仿C好學(xué)好問(wèn)D個(gè)性初具雛形14、中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)（D）分鐘左右。A15分鐘左右B35分鐘左右C20分鐘左右D10分鐘左右15、下列屬于幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（B）。A思維動(dòng)作的內(nèi)隱性B初步的間接性、概括性C出生后的第三年D出生后的第四年31、（C）影響兒童行為的傾向性。A情緒B想象C記憶D思維32、兒童言語(yǔ)的準(zhǔn)備在（A）歲。A01歲B015歲C02歲D03歲33、（B）是維持兒童心理健康的重要手段。A記憶B想象C思維D語(yǔ)言34、（D）是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。A個(gè)性B社會(huì)性C言語(yǔ)D情緒情感35、（B）是思維的基本單位。A言語(yǔ)B概念C情緒D記憶36、兒童思維的發(fā)生時(shí)期在（C）歲。A01歲B12歲C152歲D13歲37、兩歲兒童能集中注意（C）分鐘。A58B1020C1012D半小時(shí)38、嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段是（D）。A行為B思維C想象D感知覺(jué)39、（B）的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個(gè)性開(kāi)始萌芽。A語(yǔ)言B思維C記憶D想象40、新生兒出生時(shí)身高約為（C）。A30CMB40CMC50CMD60CM41、（A）是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。A同伴關(guān)系B師生關(guān)系C交往關(guān)系D一般關(guān)系42、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（C）。A5歲B4歲C3歲D2歲43、（B）是沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程。A有意想象B無(wú)意想象C創(chuàng)造想象D再造想象44、（B）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。A遺傳B遺傳素質(zhì)C生理成熟D生理特征45、美國(guó)心理學(xué)家（C）用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。A艾賓浩斯B皮亞杰C格塞爾D埃爾金德46、3歲兒童已經(jīng)正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲部分兒童開(kāi)始能以（C）為中心辨別左右。A父母B同伴C自我D他人

簡(jiǎn)介：1第一章心理學(xué)是什么、研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究任務(wù)、主要流派一、判斷題心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（）答案錯(cuò)心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。（）答案對(duì)觀察法是在嚴(yán)格控制或創(chuàng)造一定條件下，通過(guò)被試的外部表現(xiàn)去了解其心理的方法。答案錯(cuò)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。（）答案對(duì)1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。答案錯(cuò)如果說(shuō)粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。（）答案對(duì)人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，它可以離開(kāi)物質(zhì)載體。（）答案錯(cuò)被人腦所反映的客觀現(xiàn)實(shí)在某種意義上是依賴于人的意志而存在的客觀物質(zhì)世界，它包括自然界和社會(huì)環(huán)境。（）答案錯(cuò)從人的心理過(guò)程所包含的三個(gè)方面的內(nèi)容可以看出認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，意志是保障。答案對(duì)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程就是在人腦中形成被反映事物的映象過(guò)程。（）答案對(duì)精神分析學(xué)派主張心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)，并特別強(qiáng)調(diào)意識(shí)在人整個(gè)精神活動(dòng)中的重要作用。（）答案錯(cuò)心理學(xué)是一門(mén)古老而又年輕的科學(xué)。（）答案對(duì)人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主觀狀況。（）答案錯(cuò)人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主觀狀況。（）答案錯(cuò)人的心理的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的能動(dòng)性。（）答案錯(cuò)人的心理過(guò)程總是體現(xiàn)在人的各自不同的生活實(shí)踐中，受差異規(guī)律的制約，表現(xiàn)出個(gè)體心理的不同傾向和特點(diǎn)。（）答案對(duì)二、填空題心理學(xué)是研究＿＿＿及其＿＿＿的一門(mén)科學(xué)。答案心理現(xiàn)象、規(guī)律3A、個(gè)性傾向性B、個(gè)性心理特點(diǎn)C、心理狀態(tài)D、心理過(guò)程答案B14人們?cè)谛纬尚枰?、?dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等方面，總會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體的差異性，這種經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的人們?cè)诖朔矫娴牟町惙Q之為（）。A、個(gè)性心理B、心理特征C、個(gè)性心理傾向性D、個(gè)性心理特點(diǎn)答案C在人的認(rèn)識(shí)、情感、意志行動(dòng)方面表現(xiàn)出來(lái)的、經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的心理活動(dòng)稱之為（）。A、心理狀態(tài)B、心理特征C、心理過(guò)程D、個(gè)性心理答案C16從動(dòng)態(tài)穩(wěn)態(tài)的維度，可以把人的心理現(xiàn)象分為（）A、心理過(guò)程、心理狀態(tài)、心理特征B、意識(shí)、潛意識(shí)、心理特征C、意識(shí)、心理狀態(tài)、潛意識(shí)D、心理過(guò)程、意識(shí)、心理特征答案A心理過(guò)程應(yīng)包括以下（）A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程答案D采用一種專門(mén)的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于（）方法。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、心理測(cè)驗(yàn)法D、調(diào)查法答案C20心理學(xué)把靈感、心境、注意等心理現(xiàn)象稱為（）。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、心理狀態(tài)C、情感過(guò)程D、心理特征答案B心理學(xué)的研究方法主要包括（）A、觀察法B、調(diào)查法C、個(gè)案研究法D、實(shí)驗(yàn)法答案ABCD21我國(guó)較早通過(guò)科學(xué)觀察和實(shí)踐確立了“腦是心理的器官”的認(rèn)識(shí)的人是（）。A、李時(shí)珍B、王清任C、張載D、戴震答案B個(gè)性心理就是指一個(gè)人在心理過(guò)程的發(fā)展和進(jìn)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的那些比較穩(wěn)定的（）和（）。答案心理傾向心理特點(diǎn)22人們?cè)谡J(rèn)識(shí)及其活動(dòng)效率方面表現(xiàn)出的不同內(nèi)容，稱之為（）的個(gè)別差異。A、氣質(zhì)B、性格C、能力或智力D、意志行動(dòng)答案C23人的心理的主體性最重要的特點(diǎn)在于（）。A、人的意識(shí)性B、人的主觀性C、物質(zhì)性D、客觀性答案A1879年，在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家是（）。

簡(jiǎn)介：1學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案（學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案（13秋）秋）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)1一選擇題1學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A089歲B03歲C06歲D01314歲2以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）A橫向研究B縱向研究C平行研究D實(shí)證研究3對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）A橫向研究B縱向研究C平行研究D實(shí)證研究4下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）。A抓握反射B吮吸反射C轉(zhuǎn)向反射D張嘴5大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（A）A大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D條件反射的出現(xiàn)。6第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）A出生后的下半年起B(yǎng)出生后一年C出生起D出生后兩年7一般認(rèn)為，嬰兒從（D）起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A生后1個(gè)月B生后2個(gè)月C生后3個(gè)月D生后4個(gè)月8設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）A吉布森和?？薆皮亞杰C維果斯基D福祿貝爾9幼兒的記憶以（B）為主。A有意記憶B無(wú)意識(shí)記憶C再認(rèn)記憶D重復(fù)記憶10兒童通過(guò)多次嘗試，通過(guò)拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。A具體形象思維階段B直覺(jué)行動(dòng)思維階段C抽象思維階段D具體思維階段11直覺(jué)行動(dòng)思維直到學(xué)齡時(shí)期，也仍然是“概念智力”的一個(gè)基礎(chǔ)，這段話出自（A）A皮亞杰B吉布森和?？薈維果斯基D福祿貝爾12在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進(jìn)行思考A動(dòng)作B表象C語(yǔ)言D形象13嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）A反射練習(xí)時(shí)期B習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C有目的動(dòng)作形成時(shí)期D感知行動(dòng)時(shí)期14嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）A反射練習(xí)時(shí)期B習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C有目的動(dòng)作形成時(shí)期D手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15在（A）階段，兒童形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A感知運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段二、判斷題3四、分析題材料紅紅易于察覺(jué)別人不易察覺(jué)的事情。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長(zhǎng)的，但實(shí)際上有極細(xì)微的差異。先后參加實(shí)驗(yàn)的10個(gè)同齡小朋友，只有她一人注意到這個(gè)差異。她不喜歡說(shuō)話，喜歡一個(gè)人玩。有時(shí)其他小朋友湊過(guò)來(lái)玩，她也不說(shuō)話，只是厭煩地把他們推開(kāi)，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，也沒(méi)有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無(wú)表情，但回家后對(duì)著媽媽哭。她上課時(shí)很安靜，總是一個(gè)姿勢(shì)坐著。吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見(jiàn)她大口吃。午睡時(shí)，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點(diǎn)，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時(shí)，穿衣動(dòng)作也很慢。根據(jù)材料描述請(qǐng)指出紅紅的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績(jī)和瘹赓|(zhì)的教育意義。她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來(lái)看氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周?chē)某扇撕徒處?，?yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。對(duì)抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他的自信心等。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)2一、單項(xiàng)選擇題1在（B）階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。A直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D形式運(yùn)算思維2獲得守恒性和可逆性概念是在（C）階段A感知運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段3“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（A）。A自我中心B他我中心C自我他我中心D超越自我中心。4“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）A維果斯基B皮亞杰C蒙臺(tái)梭利D福祿貝爾5、嬰兒能夠有意識(shí)地回憶以前的事情是在（D）。A一歲左右B兩歲左右C兩歲半左右D三歲左右6（A）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為A微笑B哭泣C憤怒D張嘴7（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A道德感B理智感C美感D依戀感8在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A個(gè)性B氣質(zhì)C能力D性質(zhì)9孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗?

簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考試試題（一）考試試題（一）一、選擇題（10分）1、兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（B）。A6個(gè)月1歲B1歲15歲C15歲2歲D2歲3歲2、（A）是維持兒童心理健康的重要手段。A想象B思維C記憶D語(yǔ)言3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（A）。A直接刺激詞的反應(yīng)B詞的刺激直接反應(yīng)C直接刺激直接反應(yīng)D詞的刺激詞的反應(yīng)4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期（D）。A嬰兒期B學(xué)前期C少年期D先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。A記得快忘得也快B容易混淆C語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D較多運(yùn)用機(jī)械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（D）。A客觀性B發(fā)展性C教育性D理論性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（B）。A思維具體形象B行為具有強(qiáng)烈的情緒性C愛(ài)玩、會(huì)玩D個(gè)性初具雛形8、（C）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。A記憶B想象C感知覺(jué)D思維9、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（B）能夠正確辨別前后。A3歲B4歲C5歲D6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（C）。A頂葉B顳葉C枕葉D額葉二、填空題（10分）1、再造想象是根據(jù)一定的_圖形_、圖表、__符號(hào)_，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。2了解幼兒掌握概念水平的常用方法_分類法_、排除法、解釋法_、守恒法。（1）對(duì)人反應(yīng)無(wú)差別的階段（出生3個(gè)月）（2）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段（36歲）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月2歲）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲3歲左右）3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。（1）從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)（2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。（1）從思維工具的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來(lái)事物。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些（1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性（2）對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣（3）活動(dòng)組織的合理性（4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系（5）良好的意志品質(zhì)五、論述（30分）1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袨橹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常?！案鏍睢本?