教育心理學考試大綱及重點整理

1、第一章第一章教育心理學概述教育心理學概述1、識記教育心理學的定義與發(fā)展歷程（1）教育心理學：是一門研究學校情境中學與教的節(jié)本心理規(guī)律的科學。（2）教育心理學的發(fā)展歷程發(fā)展歷程A.初創(chuàng)初創(chuàng)時期【20世紀20年代以前】1903年美國心理學家桑代克桑代克出版《教學心理學》B.發(fā)展發(fā)展時期【20世紀20年代年代50年代末年代末】20年代以后，吸取了兒童心理學和心理測驗兒童心理學和心理測驗方面的成果30年代，學科心理學學科心理學也成了教學心理學的

2、組成部分40年代，弗洛伊德弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童個性和社會適應及生理衛(wèi)生問題也進入了教學心理學領(lǐng)域50年代，程序教學和教學機器程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想也為許多心理學家所接受C.成熟成熟時期【20世紀60年代年代70年代末年代末】60年代初，布魯納布魯納發(fā)起課程改革運動課程改革運動，重視探討教學過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。人本主義思潮人本主義思潮也前期李一場教育改革運動。重視研究教學中的社會

3、心理因素社會心理因素D.完善完善時期【20世紀80年代以后年代以后】皮亞杰、維果斯基皮亞杰、維果斯基理論的傳播1994年布魯納布魯納總結(jié)教學心理學發(fā)展的成果：a.主動性主動性研究b.反思性反思性研究c.合作性合作性研究d.社會文化社會文化研究2、理解教育心理學的研究內(nèi)容及其基本作用（1）教學心理學的研究內(nèi)容教學心理學的研究內(nèi)容A學習與教學的要素【5要素】a.學生b.教師c.教學內(nèi)容d.教學媒體e.教學環(huán)境B學習與教學的過程【3過程】a.

4、學習過程b.教學過程c.評價反思過程（2）教育心理學的基本作用教育心理學的基本作用A.幫助教師準確地了解問題B.為是教學提供科學的理論指導C.幫助教師預測并干預學生D.幫助教師結(jié)合實際教學進行研究（3）自我意識及其發(fā)展自我意識及其發(fā)展自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認識，包括三種成分：自我認識，自我體驗，自我監(jiān)控自我認識，自我體驗，自我監(jiān)控自我意識的發(fā)展：A.生理自我生理自我3歲左右基本成熟B.社會自我社會自我少年期基本成

5、熟C.心理自我心理自我青春期開始發(fā)展和形成3、理解青少年心理發(fā)展的特點，認知方式的差異，智商的含義，認知差異的教育含義（1）認知方式差異認知方式差異又稱認知風格，指個體在知覺、思維、記憶和解決為等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。A.場獨立與場依存a.場獨立利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾b.場依存以外部參照作為信息加工的依據(jù)B.沉思型與沖動型【反應時間與精確性】a.沉思型深思熟慮且錯誤較少b.沖動型

6、很快地檢驗假設(shè)且常常出錯C.輻合型與發(fā)散型a.輻合型找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的答案b.發(fā)散型最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案（2）智力差異智力差異A.智商IQ=智力年齡（MA）實際年齡（CA）100B.智力的差異a.智力的個體差異常態(tài)分布（中型分布）b.智力的群體差異男女智力的總體水平大體相等，但男性的智力分布的離散程度比女性大男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域（3）認知差異的教育含義認知差異的教育含義A.認知方式?jīng)]有

7、優(yōu)劣好壞之分，主要影響學生的學習方式B.智力是影響學習的一個重要因素，主要影響學習速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移，并不影響學習是否發(fā)生。C.要求我們根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教，做到：a.創(chuàng)設(shè)適應學生認知差異的教學組織形式教學組織形式【年齡分班教學、能力分級制】b.采用適應認知差異的教學方式教學方式，努力是教學方式個別化【布盧姆掌握學習理論】c.采用適應認知差異的教學手段教學手段?！舅菇鸺{程序教學、計算機輔