改善高一學生應對方式的實驗研究.pdf

1、應對作為應激與心理健康的中介機制，對身心健康具有重要的保健作用。應對方式是當代心理學領域中涉及個體發(fā)展與教育、心理健康等問題的一個重要研究領域。本研究中筆者對應對方式的界定吸收了Lazarus，R.S.和Folkman，S(1984)的應對界定的認知性、情境性、現(xiàn)實性和靈活性的成分的基礎上，將應對方式定義為應對者與應激情境相互作用的過程，應對者對待應激情境的態(tài)度傾向、情緒體驗和行為作為的系統(tǒng)反應。以往的研究中關于應對方式與相關因素的關系

2、研究比較多，從實證層面的調(diào)查與訓練研究還比較少。所以本研究從知、情、意三個層面著手研究提高高一學生應對方式的重要途徑，提高高一學生的人際、環(huán)境適應力，壓力、競爭應對力，服務于學生適應和發(fā)展的兩大主題。
　　本研究在綜述了國內(nèi)外關于應對方式的研究現(xiàn)狀的基礎上，以90后生活背景為特點的高一學生為研究對象，以個案質(zhì)性研究和量性研究相結(jié)合來考察心理輔導對高一學生應對方式的影響。用應對方式量表對太原市實驗中學高一年級學生進行測試以篩選出成熟

3、應對得分小于平均分，且不成熟應對得分大于平均分的群體，并從中選出實驗組和對照組成員。通過實驗組對照組準實驗設計活動，以考察團體心理輔導對高一學生應對方式的影響。用應對方式量表、SCL-90和社會支持量表進行前后測以檢測實驗效果。通過團體的過程發(fā)展和團體成員的評估來評價團體心理輔導的有效性，三個月后的追蹤訪談檢測團體心理輔導的長期性。
　　本研究結(jié)合國內(nèi)外應對的理論和應用研究，以應對理論和人際溝通理論為基礎，在認知行為互動團體心理輔

4、導框架下設計團體心理輔導方案。本團體心理輔導以團體內(nèi)互動與自主體驗相結(jié)合的形式，按照“團體建設—自我認識—人際溝通—壓力認知—自我管理—團體結(jié)束”的操作化結(jié)構(gòu)階段化進行，重點突出學會學習、學會交往、個性發(fā)展和社會性發(fā)展等方面的基本內(nèi)容。
　　本研究實驗結(jié)果表明:(1)團體心理輔導能顯著改善高一學生應對方式的求助和自責水平;(2)團體心理輔導能提搞高一學生的社會支持系統(tǒng)和心理健康水平;(3)運用本研究所設計的應對方式團體心理輔導方案