體育對4-5歲幼兒社會化的促進作用——以幼兒合作意識培養(yǎng)為例.pdf

1、隨著幼兒教育在我國教育領域所占地位越來越高，人們對幼兒教學內容以及教學形式的選擇和要求也逐漸提高。幼兒階段是人一生發(fā)展的起步階段，是認知能力、邏輯能力、自我意識發(fā)展的初期，也是培養(yǎng)社會適應能力、構建個人道德修養(yǎng)的關鍵時期。由于我國人口的特殊性，獨生子女數量日益攀升，導致團隊協(xié)作能力逐漸弱化，社會對此類人才的需求則隨之日益凸顯。家長的過分溺愛與過度保護，其子女出現造成了社會適應能力不強、團隊意識薄弱等問題，解決好該問題是本文研究的重點。幼

2、兒期是培養(yǎng)幼兒認知能力的特殊時期，也是培養(yǎng)幼兒合作意識的起步階段，對幼兒后天塑造良好的個人品格具有直接影響作用。而4-5歲是整個幼兒期最為關鍵的年齡段，幼兒身體發(fā)育最快、行為意識開始萌生。正確的引導4-5歲幼兒認識社會、理解社會行為、習得社會規(guī)范、將有助于幼兒成為一名優(yōu)秀的社會人?，F今，游戲成為幼兒園教學的主要方式，體育也作為幼兒教育的首要任務。因此，合理地將體育的專業(yè)性與游戲的趣味性有機結合，既能提高幼兒身心健康，又能使幼兒通過參與游

3、戲獲得社會體驗，實現早期社會化。
　　 筆者運用文獻資料法、實驗法、觀察法等來研究體育是否對4-5歲幼兒合作意識構建發(fā)揮促進作用。通過對長沙市航天局幼兒園的兩中班幼兒進行對照實驗得出兩點結論:第一，體育能夠增加4-5歲幼兒合作事件的發(fā)生概率;第二，體育可以促進4-5歲幼兒合作能力的提升。此兩個維度是幼兒合作意識的重要評價指標，通過實驗驗證了體育能夠促進這兩個維度的正向變化，因此，體育對4-5歲幼兒合作意識的構建具有積極地促進作用