大學生情緒調節(jié)策略的結構、特點及有效性研究.pdf

1、情緒調節(jié)策略是個體為了達到情緒調節(jié)的目的而有意圖、有計劃的努力和做法。本研究在綜述以往情緒調節(jié)及情緒調節(jié)策略理論和實證研究基礎上，對大學生情緒調節(jié)策略的結構、特點及有效性進行了探討。
　　 研究一，大學生情緒調節(jié)策略的結構。采用深度訪談法和問卷法，自編大學生情緒調節(jié)策略問卷，考察大學生的情緒調節(jié)策略，以探討大學生對日常生活和學習中常見的三種情緒(悲傷、憤怒、快樂)調節(jié)策略的結構。
　　 研究二，大學生情緒調節(jié)策略的特點。

2、采用大學生情緒調節(jié)策略問卷考察大學生的情緒調節(jié)策略的使用次序差異和性別差異。
　　 研究三，大學生情緒調節(jié)策略的有效性研究。采用實驗室實驗法考察憤怒、悲傷和快樂情緒調節(jié)策略中的共同策略--認知重評和表達抑制策略的有效性，通過其生理指標及主觀體驗探討兩種策略在三種情緒下的差異。
　　 在對上述三個研究結果分析與討論的基礎上，本研究得出以下主要結論：
　　 1.本研究編制的大學生情緒調節(jié)策略問卷具有良好的信度和效度，

3、可以作為測評大學生憤怒、悲傷和快樂情緒調節(jié)策略的工具。
　　 2.大學生消極情緒調節(jié)策略的結構具有一致性。其中憤怒和悲傷情緒調節(jié)策略的結構都包括情境選擇、情境修正、注意轉移、認知重評、表達抑制和人際支持六個維度。大學生積極情緒和消極情緒調節(jié)策略的結構不一致?？鞓非榫w調節(jié)策略的結構包括快樂尋求、支持分享、認知重評和表達抑制四個維度。
　　 3.大學生憤怒情緒調節(jié)策略使用從高到低依次是情境選擇、注意轉移、認知重評、表達抑制、

4、情境修正、人際支持。大學生悲傷情緒調節(jié)策略使用從高到低依次是注意轉移、情境選擇、認知重評、表達抑制、人際支持、情境修正。大學生快樂情緒調節(jié)策略使用從高到低依次是快樂尋求、支持分享、表達抑制、認知重評。
　　 4.大學生憤怒、悲傷和快樂情緒調節(jié)策略存在性別差異。大學生在進行憤怒和悲傷情緒調節(jié)時，女生比男生更傾向于使用人際支持和情境選擇策略；男生比女生更傾向于使用表達抑制策略。大學生在進行快樂情緒調節(jié)時，女生比男生更傾向于使用快樂尋