英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表達(dá)的任務(wù)前準(zhǔn)備過(guò)程研究.pdf

1、任務(wù)前準(zhǔn)備可以提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)。到目前為止，許多研究探索了任務(wù)前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表達(dá)的流利度、復(fù)雜度和準(zhǔn)確度的影響。大多數(shù)研究從任務(wù)準(zhǔn)備類型,準(zhǔn)備策略和準(zhǔn)備關(guān)注焦點(diǎn)等方面探索了任務(wù)前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表現(xiàn)的影響，很少有研究側(cè)重于任務(wù)前準(zhǔn)備的整個(gè)過(guò)程。
　　本研究旨在全面描述任務(wù)前準(zhǔn)備過(guò)程并探究其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)輸出的影響，本研究以26名英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查他們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)四級(jí)口語(yǔ)考試（一項(xiàng)針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生的全國(guó)性考試）

2、會(huì)話任務(wù)前的準(zhǔn)備過(guò)程。研究采用刺激回憶和回顧性訪談以深入了解任務(wù)前準(zhǔn)備的認(rèn)知過(guò)程。同時(shí)，研究者收集了考試者的準(zhǔn)備筆記和會(huì)話錄音。
　　研究結(jié)果顯示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要構(gòu)思口語(yǔ)輸出的內(nèi)容和語(yǔ)言，他們的準(zhǔn)備內(nèi)容和準(zhǔn)備方式對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的流利度、復(fù)雜度和準(zhǔn)確度產(chǎn)生影響。通過(guò)對(duì)所搜集數(shù)據(jù)的定性分析，本文主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　首先，任務(wù)前構(gòu)思過(guò)程包括非內(nèi)容構(gòu)思、內(nèi)容構(gòu)思和語(yǔ)言構(gòu)思。非內(nèi)容構(gòu)思指學(xué)習(xí)者設(shè)定交際目標(biāo)以及構(gòu)思語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。他們通常會(huì)確定自

3、己的觀點(diǎn)并打算想出兩三個(gè)論點(diǎn)并加以論證?；诖四繕?biāo)，學(xué)習(xí)者構(gòu)思語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入話題、陳述觀點(diǎn)、提出論點(diǎn)、舉例論證以及稍作總結(jié)。在內(nèi)容構(gòu)思過(guò)程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)已構(gòu)思的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)在頭腦中識(shí)別有用信息并搜索具體內(nèi)容。最后，學(xué)習(xí)者通過(guò)書寫筆記將構(gòu)思的內(nèi)容形成具體語(yǔ)言。在筆記中，他們使用不同的語(yǔ)言（母語(yǔ)、二語(yǔ)或兩者都用）。另外，筆記也包括不同的語(yǔ)言單位（單詞、短語(yǔ)、句子片斷或完整的句子）。
　　其次，任務(wù)前準(zhǔn)備過(guò)程對(duì)口語(yǔ)輸出的流利度、復(fù)雜度和