形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、形成性評(píng)價(jià)理念和方法的引入使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的自主性監(jiān)控和調(diào)整，極大豐富和拓展了現(xiàn)有的英語教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。 本文經(jīng)過為期1年的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式的實(shí)踐，結(jié)合Oxford自主學(xué)習(xí)理論，試圖探討形成性評(píng)價(jià)是否以及如何對(duì)學(xué)生自主能力在技術(shù)、心理、社會(huì)文化、辨證批判四個(gè)維度產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)的被試均來自大連理工大學(xué)不同專業(yè)背景的一年級(jí)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班一共由218名學(xué)生組成。形成性評(píng)價(jià)，作為實(shí)

2、驗(yàn)干涉，結(jié)合英語任務(wù)大綱滲透到具體的每個(gè)教學(xué)單元。實(shí)驗(yàn)方法包括問卷調(diào)查，學(xué)生訪問，課堂觀察，學(xué)習(xí)日志來采集最終數(shù)據(jù)。 問卷調(diào)查以O(shè)xford的自主學(xué)習(xí)模式為依據(jù)，結(jié)合大學(xué)生的訪談資料和開放式問卷，并通過小樣本預(yù)測(cè)，大樣本試測(cè)，多次因素分析，由最初的154項(xiàng)精簡為66項(xiàng)目的一份大學(xué)生自主學(xué)習(xí)試測(cè)量表。此量表從多個(gè)維度和視角來測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即技術(shù)層面，心理層面，社會(huì)文化層面和辨證批判層面。量表各項(xiàng)目與總分的相關(guān)都達(dá)到0.01

3、水平上的顯著；其內(nèi)部一致性信度α系數(shù)為0.9346，分半信度0.8861，重測(cè)系數(shù)0.8920；學(xué)業(yè)好壞不同的學(xué)生的量表總分有顯著差異，T檢驗(yàn)值為0.256。問卷的分析結(jié)果最終顯示，總體來講學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力水平在實(shí)驗(yàn)前后沒有呈現(xiàn)顯著性差異，但學(xué)習(xí)自主性在技術(shù)維度上的提高則在統(tǒng)計(jì)學(xué)上是顯著的。 訪問的結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)有著積極的態(tài)度，認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是自身英語提高，自主能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略和手段。另外，通過對(duì)課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)日