非英語專業(yè)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學習的個案研究.pdf

1、目前,教師數(shù)量和教學設(shè)施遠未滿足高校擴招的實際需要.大班教學仍十分普遍.在這種情況下,許多教育學者和研究人員紛紛把視線轉(zhuǎn)向自主學習,希望借此保證教學質(zhì)量,提高教學水平. 學習者自主學習理論的出現(xiàn)得益于現(xiàn)代教育心理學三大主要流派的發(fā)展,他們分別是人本主義,認知理論和建構(gòu)主義.這些理論主張教育應(yīng)把學習者置于中心地位,學習者具備監(jiān)控學習過程的能力.在這些基本理論的影響下,學習者自主理論隨之產(chǎn)生并且日漸完善.學習者自主理論為促進外語教學

2、過程中開展自主學習提供了重要的理論指導.近年來,計算機技術(shù)的迅速發(fā)展為英語教學提供了廣闊的發(fā)展思路.網(wǎng)絡(luò)具備多種優(yōu)勢,為英語學習提供了良好的學習環(huán)境, 提供了良好的技術(shù)支持.網(wǎng)絡(luò)輔助學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,它也可以被稱為一種學習者自主的實現(xiàn)形式.網(wǎng)絡(luò)可以使學習者提高分析、理解信息的能力并能增強其自信心. 目前為止,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學習可行性的實證性研究為數(shù)不多,探索中國非英語專業(yè)學生在課下利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習與其

3、課業(yè)成績相關(guān)性的文獻資料更是少之又少. 因此,本論文開展了一項調(diào)查研究,旨在探索中國非英語專業(yè)學生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學習的信念和態(tài)度,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得學習者自主的有效性以及學生表現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學習的相關(guān)性, 揭示這一現(xiàn)象的根本原因,并尋求可能的、切實可行的解決方法.本次調(diào)查采用定量研究和定性研究的方法以確保調(diào)查的科學性.本次調(diào)查定量研究部分選取了來自山東師范大學物電學院的188名大一新生作為調(diào)查對象.經(jīng)過一學期的網(wǎng)絡(luò)

4、學習體驗,根據(jù)學生的期末考試成績,9名學生成為本次調(diào)查定性部分的訪談對象. 調(diào)查結(jié)果如下: 1)非英語專業(yè)學生對自主學習的相關(guān)概念有了初步認識,并且愿意監(jiān)控自主的學習過程.2)對網(wǎng)絡(luò)的工具性功能持肯定態(tài)度.3)缺乏原認知策略.4)對網(wǎng)絡(luò)評價機制持否定態(tài)度.5)在確立學習目標,執(zhí)行計劃,進行評估方面已不同程度獲得了自主學習能力,但評估能力并不令人滿意.6)由于時間有限,學生期末考試成績與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學習并無顯著聯(lián)系.其解決途徑應(yīng)立足