中學生學校聯(lián)結、學業(yè)情緒、學業(yè)成就與班主任情緒勞動的關系.pdf

1、本研究以黑龍江省海林市兩所中學32個班級的625名中學生及32名班主任為研究對象，采用學校聯(lián)結量表、青少年學業(yè)情緒問卷、學業(yè)成就問卷以及中小學教師情緒工作問卷對被試進行問卷調查，對收集的數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗，單因素方差分析，多因素方差分析，相關分析，中介效應檢驗，跨層級調節(jié)效應檢驗，主要得出以下研究結果:
　　(1)中學生學校聯(lián)結及其各個維度（教師支持、同學支持與學校歸屬感）得分均處于中等偏上水平;在學校歸屬感這一維度上，女生得

2、分更高一些;學校聯(lián)結及其各個維度在是否為班干部上的差異顯著;學校聯(lián)結及其各個維度隨著年級的升高得分降低;在教師支持這一維度上，居住在城市的學生得分更高一些;教師支持、同學支持與學校聯(lián)結總分在父母教養(yǎng)方式上差異顯著;學校聯(lián)結及其各個維度在家庭成員關系上的差異顯著。
　　(2)中學生積極學業(yè)情緒得分處于中等偏上水平，消極學業(yè)情緒得分處于中等偏下水平;中學生學業(yè)情緒在是否為班干部上的差異顯著;消極學業(yè)情緒在年級上的差異極其顯著;消極學業(yè)

3、情緒在家庭居住地上的差異極其顯著;消極學業(yè)情緒在父母教養(yǎng)方式上的差異顯著;消極學業(yè)情緒在家庭類型上的差異顯著;消極學業(yè)情緒在家庭月收入上的差異顯著;消極學業(yè)情緒在家庭成員關系上的差異極其顯著;消極學業(yè)情緒在父母文化程度上的差異顯著。在積極學業(yè)情緒中，性別與母親文化程度交互作用顯著，家庭居住地與父母教養(yǎng)方式交互作用顯著;在消極學業(yè)情緒中，性別與年級交互作用顯著，性別與母親文化程度交互作用顯著。
　　(3)中學生學業(yè)成就在各個人口學變

4、量上的差異均顯著;性別與年級交互作用顯著;是否班干部與年級交互作用對其有影響。
　　(4)班主任情緒勞動的被動深度行為的得分在教齡上的差異顯著。
　　(5)積極學業(yè)情緒與教師支持、學校歸屬感、學校聯(lián)結總分、學業(yè)成就呈顯著正相關;消極學業(yè)情緒與學校聯(lián)結總分及其各個維度（教師支持、同學支持、學校歸屬感）、學業(yè)成就呈顯著負相關;學校聯(lián)結總分及其各個維度（教師支持、同學支持、學校歸屬感）與學業(yè)成就呈顯著正相關。
　　(6)學校

5、聯(lián)結能夠顯著正向預測學業(yè)成就，教師支持與同學支持對學業(yè)成就的預測作用極其顯著。
　　(7)學校聯(lián)結及其各個維度均能顯著正向預測積極學業(yè)情緒，學校聯(lián)結及其各個維度均能顯著負向預測消極學業(yè)情緒。
　　(8)學業(yè)情緒在學校聯(lián)結與學業(yè)成就之間起到完全中介作用。
　　(9)是否為獨生子女在學校聯(lián)結→積極學業(yè)情緒→學業(yè)成就的第一個階段起到調節(jié)作用。
　　(10)班主任被動深度行為分別調節(jié)了中學生學校聯(lián)結及同學支持維度與消極學