高中生物“學困生”的成因及轉化對策研究——以瀏陽五中學生為例.pdf

1、新課程改革明確指出教育要“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究;在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。高中的生物教學要考查學生四方面的能力:理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。這對學生來說，是一大挑戰(zhàn)。不少學生由于諸多原因，不能適應學習環(huán)境，導致成績下降，失去信心，造成偏科現(xiàn)象，成績不佳，淪為生物學科的學困生。
　　本課題以瀏陽五中生物

2、學困生為研究對象，通過觀察他們學習狀態(tài)、對其實施調查、交流、問卷，發(fā)現(xiàn)他們的在學校學習、生活過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題，并以此為突破口，采取科學的方法找出問題出現(xiàn)的原因，同時思考轉化學困生的教育良策，尋找適應學困難學生最好的教育方法，從而激發(fā)其學習興趣，提高他們的學習效果，將學困生進行轉化，達到提高教學質量的效果。
　　在課題研究中，首先對學困生進行界定，通過深入的調查，了解到學困生的特點、學困生的現(xiàn)狀，總結形成的原因，如，

3、學生的自身原因，教師課堂教學的原因。
　　發(fā)現(xiàn)問題，是為了解決問題。從我國傳統(tǒng)的教育理論、中國現(xiàn)代教育理論、分層教學理論中吸收經(jīng)驗，依靠理論指導，從現(xiàn)實出發(fā)，尋求轉化學困生、提高生物教學效率的方法。
　　觀念轉變、改進教學。課堂教學要轉變觀念，建議教師樹立與新課改相適應的自主學習教學觀念，適當分層教育，因材施教，提高教學的有效性，對學困生進行有目的地指導，使其增長知識，提高能力。
　　關心學生、加強心育。教學的同時，要