“啟發(fā)式”教學在體操普修課中的設(shè)計與實施.pdf

1、體操是我國普通高等學校體育教育專業(yè)的主干課程之一，隨著高校教育教學改革的深入推進，體操普修課教學時數(shù)與教學任務(wù)出現(xiàn)了非對等性壓縮的現(xiàn)象，加大了體操普修課的教學難度。因此，在立足于體操普修課教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學方法的探討，實現(xiàn)提高教學實效性的目的已勢在必行。基于此，本文在黃岡師范學院體育學院體育教育專業(yè)2008級的體操普修課中開展“啟發(fā)式”教學的對比實驗，對研究對象的學習興趣及影響因素情況，學習態(tài)度、方式及目的情況，學習單個動作技術(shù)的

2、時效情況，學習的有效產(chǎn)出率情況等方面進行了深入研究，并根據(jù)研究結(jié)果探討性構(gòu)建了體操普修課的“啟發(fā)式”教學體系。本文通過研究得出的主要結(jié)論有：
　　 ⑴“啟發(fā)式”教學對提升學生的學習興趣有非常顯著的積極作用，女生優(yōu)于男生。學生學習體操普修課的興趣是一個變化的過程，初始階段學生的學習興趣主要與性別相關(guān)聯(lián)，男生高于女生；學完后學生的興趣都有了一定程度的提升，但其提升的比率空間主要與實驗組別相關(guān)聯(lián)，實驗組的提升幅度遠大于參照組，女生尤為

3、突出。
　　 ⑵影響學生學習興趣變化的主要因素是“教師的教學方法、學生個體的學習自信心、課堂學習的氛圍、學生個體的學習效果”等四方面。通過學習，學生對體操課程的了解主渠道發(fā)生了改變，由學長的介紹轉(zhuǎn)變?yōu)榍猩眢w驗后的主體感覺，也帶來了對體操課動作難度、數(shù)量、教師能力素質(zhì)、教學場地設(shè)施等系列觀念的改變?！皢l(fā)式”教學法通過降低學生對學習難度的主體感覺，達到了增強學生學習自信心，提高學生學習效果的主體感覺，活躍課堂學習氛圍等目的，更好的

4、促進了學生學習興趣的提高。
　　 ⑶學生學習體操普修課的態(tài)度總體較端正，實驗組和參照組女生之間差距不大，實驗組男生較參照組層次高。同時，學習過程中參照組學生凸顯被動，練習方法盲目；而實驗組學生則凸顯積極主動，表現(xiàn)為更注重觀察借鑒、與同學交流探討和主體思考。這種現(xiàn)象又導(dǎo)致實驗組學生對課程目標的追求要遠高于參照組，參照組學生主體上傾向于掌握動作技能，達到考核標準，局限于為考試而學習的范疇；實驗組則主體傾向于全面掌握知識，在對學習的認

5、識與追求層次上實現(xiàn)了較大突破。
　　 ⑷“啟發(fā)式”教學對提高學生單個動作的學習時效和最終學習的有效產(chǎn)出率方面均有積極顯著性作用。雖然同性別下實驗組和參照組學生最終考核成績都呈無顯著性差異，但參照組男女生在課余訓(xùn)練時間與次數(shù)的平均累計積分值上都要高于同性別的實驗組，耗費了更多的課余時間，且明顯具有為考核而學習的目的。同時，參照組學生將練習的頻數(shù)主要集中于考核階段，過大的訓(xùn)練強度也造成了更多的運動損傷，不利于學生個體的身心健康和單學