簡介：申請上海交通大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位論文漢語記敘文體與議論文體對作文詞匯及漢語記敘文體與議論文體對作文詞匯及句式的影響比較句式的影響比較院系國際教育學(xué)院專業(yè)中國語言文學(xué)研究方向計算語言學(xué)作者姓名周慧敏指導(dǎo)教師宋春陽上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院2014年1月上海交通大學(xué)上海交通大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其它個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日

簡介：碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10285學(xué)號20134201017中古漢語有標(biāo)遞進(jìn)復(fù)句研究RESEARCHOFMARKEDCLIMACTICCOMPOUNDSENTENCESINMEDIEVALCHINESE研究生姓名王若玉指導(dǎo)教師姓名王建軍專業(yè)名稱漢語言文字學(xué)研究方向漢語語法史所在院部文學(xué)院論文提交日期2016年4月

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文近代漢語韻尾發(fā)展演變研究姓名李靜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師馬重奇20080601福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要近代時期是漢語語音史發(fā)展過程中的一個重要階段，是完成漢語從中古音向現(xiàn)代音過渡的橋梁，而韻尾的演變又是語音發(fā)展的一個重要表現(xiàn)，理清漢語韻尾在近代的發(fā)展有助于我們更好地建構(gòu)整個漢語語音史的音系框架。本文從以漢語韻尾在近代階段的發(fā)展演變?yōu)檠芯繉ο螅呀鷱恼Z音史角度劃分為晚唐五代、兩宋、金元、明清四個階段，分別就元音韻尾、鼻韻尾和塞韻尾這三類不同性質(zhì)的韻尾在各個階段的發(fā)展演變進(jìn)行梳理，主要以古代記錄語音的重要載體一韻書圖為分析對象，同時參考詩文、文獻(xiàn)資料等各類材料，運(yùn)用內(nèi)部分析法和歷史比較法，找出并分析漢語共同語中各類韻尾在近代不同階段呈現(xiàn)出的新變化和新特點(diǎn)，從整體歸納總結(jié)其演變的規(guī)律和方式。關(guān)鍵詞近代漢語韻尾發(fā)展演變

簡介：中文題目任務(wù)型教學(xué)法在泰國SATH忪S甜小學(xué)漢語教學(xué)英文題目中的應(yīng)用以素食主義主題教學(xué)為例學(xué)THEAPPLIEDRESEARCHINTASKBASEDAPPROACHINPRIMARYSCHOOLCHINESETEACHINGONTHETHEMEOFVEGETARIANISMATSATHYASAISCHOOLOFTHAILAND學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)領(lǐng)域?qū)W號姓名指導(dǎo)教師國際教育交流學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育1510119012葉妙玉樸紅瑛IIII■■III■L㈣0川35洲33ⅢY關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國科學(xué)技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學(xué)位辦、國家科技部的委托，對全國博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到100多萬冊。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動成果的結(jié)晶，也是社會和人類的共同知識財富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目堡釜型塾堂洼查塞國墨叢H墜墨△型堂逯適麴堂史的廑旦二二叢G塞食主義主題教學(xué)為例畢業(yè)院校天津師范大學(xué)畢業(yè)時間2Q12生魚旦論文類型博士論文口博士后研究報告口碩士論文同等學(xué)力論文西口授權(quán)人簽字寸，安虹日期2017年J月25日

簡介：20LL屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號51082901033葶震吁紹天擎現(xiàn)代漢語蔬菜范疇認(rèn)知研究院系主國適宣塞堂丕專業(yè)遁宣堂區(qū)廑廈適直堂研究方向達(dá)翅適宣堂指導(dǎo)教師筮毯且副塾援碩士研究生魚壹趑2011年05月完成INMODERNCHINESEDEPARTMENTQ魚PQ￡￡HI旦曼墨曼L墾墜G墜壘G曼I墜魚LI曼巡曼M萄ORLI塾G旦I墨I(xiàn)曼墨曼N魚△PPLI皇亟LI望G墜I墨I(xiàn)Q墨FIELDOFRESEARCH￡QG墮IIY曼LI墜G邁墨魚魚墨SUPERVISORASSOCIATEPROFESSORXUMOF抽坌QQI塾G丕I墮MAY，2011

簡介：IIIIII1111111111IIIIY3435187圈泰國中學(xué)生，“漢語學(xué)習(xí)詞典使用情況調(diào)查研究●段云曉纛函失港二9一八年關(guān)胄。廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除己特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。留朱保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“4”論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名作者聯(lián)系電話日期調(diào)8、多、乒日期嬲孑6矽電子郵箱樅緞雙F⑧F留、C溯

簡介：分類號分類號密級密級UDCUDC學(xué)號學(xué)號415017213143南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文動詞動詞“打”“打”的語義分析及其對外漢語教學(xué)的語義分析及其對外漢語教學(xué)STUDYONTHESEMANTICANALYSISOFCHINESEACTER“DA”ITSTEACHINGMETHODSASAFEIGNLANGUAGE劉耀光培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱邱尚仁教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育論文答辯日期2015年5月31日答辯委員會主席答辯委員會主席評閱人評閱人20152015年0505月25日摘要II摘要在現(xiàn)代漢語中，有很多意義復(fù)雜的單音節(jié)動詞，動詞“打”就是其中最為特殊的一個，因為動詞“打”的義項高達(dá)24個，是所有單音節(jié)動詞中義項最多的一個。歷史上有很多語言學(xué)家都曾對單音節(jié)動詞“打”作過研究分析，最早關(guān)于“打”的記載是東漢的王延壽著的夢賦“撞縱目，打三顏”，而關(guān)于“打”的研究最早的是宋代的歐陽修的歸田錄，隨后還有宋代劉昌詩的盧浦游記等，如此之多的關(guān)于動詞“打”的研究，正是基于它的特殊性。本文在追尋著前輩語言學(xué)家的腳步的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下我國在全球開展的漢語國際推廣，針對單音節(jié)動詞“打”進(jìn)行分析探討。文章共分為六大章節(jié)，第一章緒論主要陳述選題的價值及意義；歷來關(guān)于動詞“打”的研究論述；以及本文的創(chuàng)新點(diǎn)。第二章結(jié)合對外漢語教學(xué)角度就“打”是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行分析論證。第三章針對動詞“打”的語義歷時的演變進(jìn)行分析探討，嘗試歸結(jié)出動詞“打”的語義是怎么從本意（用手或者器具擊打某物）一步一步的演化為一個義項多達(dá)24個構(gòu)詞能力特別強(qiáng)的單音節(jié)動詞的。隨后，結(jié)合對外漢語教學(xué)的角度對“打”進(jìn)行語義整理。第四章從文化的角度對“打”的語義進(jìn)行探討分析。從語言文化學(xué)的角度針對單音節(jié)動詞“打”進(jìn)行分析。在這里，我們不僅從外在的方面分析動詞“打”的語言形式，還要從動詞“打”的內(nèi)在的文化方面進(jìn)行分析探討。第五章結(jié)合首先針對動詞“打”的偏誤進(jìn)行分析，以得出二語學(xué)習(xí)者造成這種偏誤的原因，隨后結(jié)合以上針對動詞“打”的分析，提出針對單音節(jié)動詞“打”的對外漢語教學(xué)建議。第六章是結(jié)語，總體的概括本文要講清和要解決的問題。文章的主要意義是為了能夠在吸取前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上找到更好的教授單音節(jié)動詞“打”的方法，讓他們不僅掌握了動詞“打”的外在語言形式還掌握了浩瀚的中國文化。最終的目的是為了幫助第二語言學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語這個目的語。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞動詞“打”；語義分析；對外漢語教學(xué)

簡介：點(diǎn)擊查看更多聯(lián)想策略與對外漢語詞匯教學(xué).pdf精彩內(nèi)容。

簡介：I專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目試論對外漢語量詞教學(xué)以“條”為例專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士申請人姓名徐文君導(dǎo)師姓名、職稱張文娟副教授論文提交時間2013年4月III摘要詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)之一，漢語量詞的學(xué)習(xí)和使用則是詞匯教學(xué)中的一個難點(diǎn)問題。追其原因是因為漢語中量詞的分類有多種多樣，國內(nèi)學(xué)者對量詞的分類也有許多不同的看法和意見，而且漢語中量詞與名詞的搭配組合也存在多樣性；另一方面國內(nèi)有關(guān)對外漢語方面量詞的研究和辨析以及具體的教學(xué)策略的論著較少，漢語教師在遇到學(xué)生出現(xiàn)的量詞使用偏誤情況時，沒有很好的參考和借鑒的工具。上述情況都是幫助外國留學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并且正確使用漢語量詞時必須克服的困難。量詞“條”是日常使用頻率較高的量詞之一，也是漢語水平考試詞匯中的甲等詞匯（漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱（試行））。正是由于它使用頻率高，可搭配范圍廣，更令外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用量詞“條”時產(chǎn)生困惑和不解，因此在外國留學(xué)生說話、寫作時，與量詞“條”有關(guān)的言語偏誤語料也較多因此本文的研究課題很有必要。本論文主要圍繞以下幾個方面進(jìn)行一、關(guān)注留學(xué)生量詞“條”使用時出現(xiàn)偏誤的情況，主要從“條”的詞義發(fā)展脈絡(luò)入手，剖析其從原先的名詞轉(zhuǎn)變?yōu)榱吭~的演化過程。二、從名量詞的搭配角度分析能與量詞“條”組合的名詞的性質(zhì)和特點(diǎn)，總結(jié)和歸納量詞“條”的核心語法意義和特點(diǎn)，并將量詞“條”放入上下文語境中，嘗試體會和總結(jié)量詞“條”特有的語義色彩和使用語境。三、在寫作過程中細(xì)心搜集材料，歸納出量詞“條”出現(xiàn)偏誤的類型并對此進(jìn)行進(jìn)一步的分析，得出種種可能產(chǎn)生量詞使用偏誤的原因，結(jié)合其他對外漢語教學(xué)策略，提出更具有針對性的量詞“條”的教學(xué)策略，并輔之以可行的教學(xué)設(shè)計?？偠灾疚膶鴥?nèi)有關(guān)學(xué)者對于量詞“條”的本體研究所得結(jié)論進(jìn)行梳理和綜合，結(jié)合對外漢語量詞教學(xué)策略的理論研究以及“條”的偏誤情況，得出具有一定可行性的對外漢語量詞“條”的教學(xué)策略，并期以“條”為例試歸納探尋對外漢語教學(xué)中具體量詞的教學(xué)策略和教學(xué)方法，為對外漢語量詞教學(xué)實(shí)踐提供一些可實(shí)際操作的研究方法和手段。關(guān)鍵詞對外漢語教學(xué)；量詞；條ABSTRACT

簡介：摘要摘要約量表達(dá)在漢語口語表達(dá)中占有重要地位，也是日常生活中使用頻率較高的語言項目之一。本文從對外漢語教學(xué)的角度出發(fā)，對常見的現(xiàn)代漢語約量表達(dá)方式及留學(xué)生的習(xí)得狀況進(jìn)行探究。本文的研究主要包括三個方面。首先，通過對HSK考試大綱、對外漢語教學(xué)大綱及初、中、高級對外漢語教材的考察，發(fā)現(xiàn)對外漢語教材對于約量表達(dá)的收錄遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，語言點(diǎn)設(shè)置過于簡化。其次，從語義范疇的角度將新舊HSK考試大綱中重合的約量表達(dá)方式分為四類約數(shù)詞表約量，界指約量詞與數(shù)詞連用表約量，估約性詞語與數(shù)詞組合表約量，相鄰兩數(shù)連用表約量。并從句法分布及語義內(nèi)涵兩方面對各類進(jìn)行細(xì)致地描寫分析。再次，以HSK動態(tài)作文語料庫為調(diào)查對象，分析留學(xué)生對四類約量表達(dá)方式的習(xí)得狀況，歸納出偏誤類型以“誤加”和“誤代”為主，偏誤主要來源于母語負(fù)遷移、目的語知識負(fù)遷移及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，進(jìn)而從對外漢語教材編寫和課堂教學(xué)兩個方面為約量表達(dá)教學(xué)提出了六點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞約量，句法分布，語義內(nèi)涵，留學(xué)生習(xí)得，教學(xué)建議目錄目錄摘要??????????????????????????????????????????????????IABSTRACT?????????????????????????．???????????????????????IIL者論??????????????????????????????????????．???????????．1O．1研究內(nèi)容及研究意義???????????????????????????10．2研究現(xiàn)狀????????????????????????????????10．3研究方法????????????????????????????????50．4語料來源????????????????????????????????5第一章現(xiàn)代漢語約量表達(dá)在對外漢語教學(xué)中的基本概況??????????????．61．1現(xiàn)代漢語約量表達(dá)在大綱中的收錄情況??????????????????．61．1．1漢語水平詞匯與漢字等級大綱修訂本中的收錄情況????????．61．1．2新漢語水平考試詞匯大綱中的收錄情況??????????????．61．1．3對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱中的收錄情況???????????71．1．4中高級對外漢語教學(xué)語法等級大綱中的收錄情況??????????71．2現(xiàn)代漢語約量表達(dá)在對外漢語教材中的收錄情況??????????????．81．2．1初級對外漢語教材中的收錄情況???????????????????．91．2．2中級對外漢語教材中的收錄情況???????????????????101．2．3高級對外漢語教材中的收錄情況???????????????????11第二章基于大綱的現(xiàn)代漢語約量表達(dá)方式探究??????????????????1S2．1約數(shù)詞表約量?????????????????????????????．．152．1．1“幾”“兩”的分布及語義解釋???????????????????．．152．1．2“數(shù)”“若干”的分布及語義解釋??????????????????．．162．1．3“多”、“來”、“把”的分布及語義解釋????????????????182．2界指約量詞與數(shù)詞連用表約量??????????????????????252．2．1上限模糊的約量表達(dá)????????????????????????2S2．2．2下限模糊的約量表達(dá)????????????????????????262．2．3上下限模糊的約量表達(dá)???????????????????????272．3估約性詞語與數(shù)詞連用表約量??????????????????????292．3．1估約性詞語的句法分布???????????????????????292．3．2估約性詞語的語義解釋???????????????????????302．4數(shù)詞連用表約量????????????????????????????一302．4．1系數(shù)詞連用表約量?????????????????????????302．4．2系數(shù)詞與位數(shù)詞組合表約量?????????????????????312．4．3相鄰位數(shù)詞連用表約量???????????????????????31

簡介：漢語動量詞是漢語的一大特色詞類，蒙古學(xué)生習(xí)得漢語動量詞的時候經(jīng)常遇到困難。因為針對動量詞的研究還很少，并且對動量詞偏誤的研究資料比較少，而且研究不夠深入，所以蒙古學(xué)生在使用動量詞時經(jīng)常出現(xiàn)偏誤。本論文研究的目標(biāo)是對蒙古學(xué)生習(xí)得漢語動量詞的偏誤情況進(jìn)行調(diào)查和分析，總結(jié)出蒙古學(xué)生使用漢語動量詞出現(xiàn)偏誤的原因，并在此基礎(chǔ)上提出一些簡單和有效的解決方法，提出一些漢語動量詞教學(xué)對策，希望為對外漢語的動量詞教學(xué)提供參考和便利。第一章緒論部分說明漢語動量詞的研究概況，使大家了解本文選題源起和選題意義。第二章本文采用各位專家對漢語量詞的分類，即分為名量詞和動量詞，動量詞再劃分為專用動量詞和借用動量詞。依照詞類劃分方法，找出漢語動量詞在蒙語中的對應(yīng)形式。第三章調(diào)查問卷設(shè)計本調(diào)查的對象為蒙古國立大學(xué)的69名學(xué)生，他們已經(jīng)接觸并掌握了一定的漢語。包括二、三、四年級的不同漢語水平的學(xué)生。大部分學(xué)生是三年級的中級水平學(xué)生。第四章采用漢語動量詞調(diào)查問卷中的相關(guān)內(nèi)容來做偏誤分析，并找出偏誤的原因。第五章以調(diào)查問卷和偏誤分析為依托，提出相應(yīng)的教學(xué)對策。本文旨在幫助學(xué)習(xí)漢語的蒙古學(xué)生更好的習(xí)得漢語動量詞的結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用方法，從而提高蒙古學(xué)生的漢語水平，加強(qiáng)蒙古學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

簡介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進(jìn)行信息服務(wù)。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。／保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文酌保密，口保密期限至年月止礦L作者暨授權(quán)人簽字老罐20I多年月IF日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字袁咝20I多年F月FJFI教學(xué)中的的一些思考，并對下一步要做的工作提出了自己的看法。關(guān)鍵詞漢語教學(xué)；交際項目圖式；換錢；初級漢語水平III

簡介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語大字典甲骨文形體歷時認(rèn)同整理姓名賈澎申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師鄭振峰20091022ABSTRACT“HANYUDAZIDIAN”COLLECTSANDILLUSTRATESTHEORACLEINSCRIPITIONSBELOWKAISHUPREFIX，SOITHELPSUSTOGRASPTHESHAPEOFCHINESECHARACTERSOURT冶SANDHISTORICALHERITAGEHOWEVER，SOMEOFTHEORACLEINSCRIPITIONSPHYSICALHAVENOTSTRICTLYFOLLOWEDWITHTHEPRINCIPLESOFSINGLECHINESECHARACTERDIACHRONICIDENTIFICATION，WHICHHASCAUSEDSOMEPHYSICALIMPACTONTHESITUATION，ACCORDINGTOCHINESECHARACTERDIACHRONICIDENTIFICATION，THETHESISHASANALYSEDPHYISICALLYBETWEENTHE1105GROUPOFORACLEINSCRIPITIONSANDTHEIRKAISHUPREFIXANDWEHAVEFOUND326GROUPOFTHEORACLEINSERIPITIONSWHICHHAVEFAILEDTOFOLLOWWITHTHEPRINCIPLESONTHEBASISOFANALYSISOF326GROUPOFTHEORACLEINSCRIPITIONSANDPREDECESSORSOFEXPERIENCEINTHISAREA，THISTHESISSULTLMSUPTHETWOMAINREASONSTHATTHEORACLEINSCRIPITIONSAREMISMANAGEDFIRST，THESAMEINTHETERMFUNCTIONS，BUTBOTHOFTHEORACLEINSCRIPTIONSPHYSICALANDKAISHUPREFIXALENOTTHESAMECHARACTERSINCHINESEPHILOLOGYASARESULTCAUSINGWRONG；SECONDAFEWTHEORACLEINSCRIPITIONSPHYSICALHAVEBEENMISMANAGEDASARESULTOFSIMILARPHYSICALOFTHEMANDANCIENTCHINESEOFKAISHUINADDITION，THECORRESPONDINGORACLEINSCRIPITIONSALSOHAVEBEENMISSEDUNDERCERTAINOFKAISHUPREFIXFINALLY，PHYSICALOFTHEWRONGANDMISSEDTHEORACLEINSCRIPITIONSHASBEENCONTRASTEDWITHTHEKAISHUPREFIX，ANDITSWRONGREASONSHAVEBEENANALYSEDKEYWORD“HANYUDAZIDIAN”THEORACLEINSCRIPITIONSDIACHRONICIDENTIFICATIONARRANGEMENT

簡介：學(xué)校代碼10270中圖分類號H146學(xué)號132201079碩士學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語多層補(bǔ)語研究現(xiàn)代漢語多層補(bǔ)語研究學(xué)院對外漢語學(xué)院對外漢語學(xué)院專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向語法理論與應(yīng)用語法理論與應(yīng)用研究生姓名李婧李婧指導(dǎo)教師姚占龍副教授姚占龍副教授完成日期2016年4月2016年4月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I論文題目論文題目現(xiàn)代漢語多層補(bǔ)語研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請人申請人李婧指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姚占龍副教授論文類型論文類型理論研究中文摘要中文摘要本文以現(xiàn)代漢語中的“多層補(bǔ)語”結(jié)構(gòu)作為研究對象，對多層補(bǔ)語的定義、分類以及各類多層補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中的句法語義關(guān)系、語義指向、述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的整合度等問題進(jìn)行了研究，對各個問題力求詳盡的描寫。本文共分為六章，除了第一章是緒論部分和第六章是結(jié)語部分，正文共有四部分。第一章是緒論。主要闡述了選題意義、研究現(xiàn)狀、以及本文研究所采用的研究方法以及語料來源等問題。第二章首先從補(bǔ)語本身的語義特征的角度對補(bǔ)語進(jìn)行了分類，然后在此基礎(chǔ)上從多層補(bǔ)語結(jié)構(gòu)內(nèi)部關(guān)系的角度對多層補(bǔ)語結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分類，首先將多層補(bǔ)語分為兩層補(bǔ)語和三層補(bǔ)語兩大類，然后又將雙層補(bǔ)語分為分補(bǔ)關(guān)系多層補(bǔ)語和套疊關(guān)系多層補(bǔ)語。第三章主要是對多層補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中的句法語義關(guān)系進(jìn)行描寫，對各類多層補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中的句法關(guān)系和語義關(guān)系分別做了詳細(xì)的描述，發(fā)現(xiàn)多層補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中的句法語義關(guān)系并不全是對應(yīng)的。第四章是多層補(bǔ)語的語義指向，對各類多層補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中的補(bǔ)語的語義指向做出了闡述，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的補(bǔ)語語義指向都指向動詞。第五章從概念整合理論角度對述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的整合度高低及其層及分布作出研究，我們將述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的整合度分為三個等級，分別對三個等級內(nèi)的述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的整合度進(jìn)行了分析。第六章是結(jié)語，主要總結(jié)全文并總結(jié)論文中還有待于進(jìn)一步解決的問題。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞多層補(bǔ)語；語義關(guān)系；語義指向；概念整合

簡介：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中學(xué)生漢語議論文寫作中的模糊詞匯性別差異分析姓名馬曉玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師曹湘洪20080616新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文IABSTRACTTHISRESEARCHANALYZEDTHEDIFFERENTUSEOFFUZZYLEXISINCHINESEARGUMENTATIONWRITINGSBYMALESTUDENTSFEMALESTUDENTSATSENILEVELINTHESECONDARYSCHOOLTHERESEARCHQUESTIONSAREARETHERESIGNIFICANTDIFFERENCESINTHEUSEOFFUZZYLEXISINCHINESEARGUMENTATIONWRITINGSBYMALESTUDENTSFEMALESTUDENTSATSENILEVELINTHESECONDARYSCHOOLHOWARETHESEDIFFERENCESDISTRIBUTEDTHISSTUDYSPECIFICALLYANALYZEDTHEDIFFERENTUSEOFFUZZYPRONOUNSFUZZYADJECTIVESFUZZYNUMBERSCONJUNCTIONSHEDGESINCHINESEARGUMENTATIONWRITINGSBYMALEFEMALESTUDENTSTHEMATERIALSFTHISSTUDYCONSISTOF116PIECESOFARGUMENTATIONWRITINGSBYSTUDENTSATSENILEVELINTHESECONDARYSCHOOL59BYMALES57BYFEMALESTHEANALYSISAPPROACHINTHISSTUDYWASACOMBINATIONOFQUANTITATIVEQUALITATIVEALLTHEDATAWEREANALYZEDTHROUGHSPSSTHERESULTPROVEDTHATGENDEREDLEXICALFUZZINESSDIFFERENCESACTUALLYEXISTINSENISTUDENTS’CHINESEARGUMENTATIONWRITINGSFIRSTOFALLTHEOVERALLDIFFERENCEINTHEUSEOFFUZZYLEXISISSIGNIFICANTWHICHPROVEDPREVIOUSRESEARCHERS’ASSUMPTIONTHATFEMALESUSEMEFUZZYLANGUAGESECONDLYTHEREARESIMILARITYDIFFERENCEINTHEUSEOFFIVETYPESOFFUZZYLEXISWHENITCOMESTOEACHTYPEOFFUZZYLEXISITISFOUNDTHATFEMALESUSEMEFUZZYFIRSTPERSONPLURALPRONOUNSFUZZYADJECTIVESFUZZYNUMBERSTHEDIFFERENCESARESIGNIFICANTFEMALESALSOUSEMEHEDGESTHEDIFFERENCEISAPPROACHINGSIGNIFICANTINTHEUSEOFFUZZYCONJUNCTIONSTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEBETWEENMALESFEMALESTHEREASONFTHEGENDEREDLEXICALFUZZINESSINLANGUAGELIESINTHESUBCULTUREDIFFERENTSOCIALIZATIONINWHICHMALESFEMALESGROWUPTHEDIFFERENCEBETWEENGENDERSISONLYTHEDIFFERENTSPEAKINGSTYLESTHUSWHENSPEAKINGWOMENTENDTOBEPOLITERESERVEDTHEYTRYTOSEEKSOLIDARITYWHILEFMALESTHEYFOCUSONINFMATIONEXCHANGEREPTNEWSTHEYUSUALLYTRYTOBEDIFFERENTFROMOTHERSTHEYAREALWAYSREADYTOADVANCETHEIROPINIONTHROUGHTHISRESEARCHINTOTHEGENDEREDFUZZINESSINCHINESEWRITINGSBYMALESTUDENTSFEMALESTUDENTSATSENILEVELINTHESECONDARYSCHOOLPEOPLECANHAVEABETTERUNDERSTINGOFTHEFEATURESTHEPRAGMATICFUNCTIONOFFUZZYLANGUAGETHUSPROMOTETHEINFMATIONEXCHANGEBETWEENMALESFEMALESSECONDLYTHEFINDINGSMAYHELPTEACHERSTOPAYMEATTENTIONTOTHEFUZZINESSTEACHINGSOASTOHELPGUIDESTUDENTSTOUSEFUZZYLANGUAGEPOSITIVELYAPPROPRIATELYHAVEAGOODCOMMOFLANGUAGE