簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)學(xué)號(hào)1205020080碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文操縱理論視角下的翻譯改寫(xiě)研究操縱理論視角下的翻譯改寫(xiě)研究以葛浩文以葛浩文饑餓的女兒饑餓的女兒英譯本英譯本為例為例劉苗劉苗學(xué)科門(mén)類文學(xué)學(xué)科名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李慶明李慶明申請(qǐng)日期20152015（操縱理論視角下的翻譯改寫(xiě)研究以葛浩文饑餓的女兒英譯本為例）劉苗劉苗西安理工大學(xué)STUDYONTRANSLATIONREWRITINGFROMTHEPERSPECTIVEOFMANIPULATIONTHEORYACASESTUDYOFGOLDBLATT’STRANSLATIONOFDAUGHTEROFTHERIVERBYLIUMIAOUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORLIQINGMINGATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFXI’ANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSXI’AN,CHINA2015

簡(jiǎn)介：西安音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文提高歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的方法對(duì)廖劍冰聲樂(lè)教學(xué)之分析姓名王珍珍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)聲樂(lè)表演指導(dǎo)教師廖劍冰201105西安音樂(lè)學(xué)院碩士論文ABSTRACTIIABSTRACABSTRACTVOCALPEDAGOGYASASYNONYM,ISOFGREATPRACTICALITYINVOCALTEACHINGANDVOCALLEARNINGTHISTHESISISBASEDONXIANCONSERVATORYOFMUSICVOCALASSOCIATEPROFESSORLIAOJIANBINGSMUSICTEACHING,WHICHISTAKENASRESEARCHOBJECT,THROUGHMYSEVENYEARSFOLLOWINGWITHTEACHERLIAO’SLEARNING,ACCORDINGTOMYOWNSENTIMENTBYTEACHERLIAO’STEACHINGMETHODS,TOSTUDY,SUMMEDUPTHEVOCALTEACHINGMETHODSOFPROFESSORLIAOJIANBINGSINGINGISANEXPRESSIONOFHUMANEMOTION,SHEISBASEDONTHEVOICEOFPEOPLE,ANDTHEFULLSUPPORTWITHBREATH,BYTHELANGUAGEASSISTANCE,ISBETTERTHANANYOTHERARTFORMPROFESSORLIAOJIANBING’STEACHINGMETHODSAREQUITESCIENTIFICTHEMETHODSOFVOCALPERFORMANCEARETEACHERLIAO’SSUMMARYWITHNEARLY30YEARSTEACHINGEXPERIENCETHETHESISISDIVIDEDINTOINTRODUCTION,CHAPTERⅠTHESOURCEOFBELCANTO,CHAPTERⅡESSENTIALSOFSINGING,CHAPTERⅢARTISTICEXPRESSIONINTHESINGINGANDCONCLUSIONBYANALYSISINGPROFESSORLIAOJIANBINGSTEACHINGMETHODSINTHESEPARTS,IDLIKETOOFFERUSEFULREFERENCEMATERIALSFORTHESINGERANDMYSELFPROFESSORLIAOEMPHASISESPECIALLYONTWOPROBLEMSDURINGHISTEACHING,THEFIRSTISBREATH,THESECENDISTHECOMBINATIONOFREALTONE,FALSETTOANDMIXEDCHORUSAIRISESSENTIALFOROURSURVIVE,WITHOUTWHICHWEHAVENONORMALLIFETHEBREATHDURINGSINGINGISALSOIMPOTANTPROFESSORLIAOHASSEVERALEFFECTIVEMETHODSOFBREATHTRAINING,WHICHHASBEENINTRODUCEDINTHEMAINTEXT“THECOMBINATIONOFREALTONE,FALSETTOANDMIXEDCHORUSISWHATYOUHAVETODOBEFOREOPENINGMOUTH“WHICHOFFENAPPEARSINCLASS,ALSOSHOWINGHOWIMPORTANTOFTHEMIXEDCHORUSINVOCALITYSKILLIWILLINTRODUCEITINDETAILLATERKEYWORDSBELCANTO；BREATHE；DIAPHRAGM；MIXEDCHORUSARTICULATION；ARTISTICEXPRESSION；SINGINGPSYCHOLOGY

簡(jiǎn)介：ASTUDYONTWOCHINESEVERSIONSOFMYCOUNTRYANDMYPEOPLEFROMTHEPERSPECTIVEOFLEFEVERE’SMANIPULATIONTHEORYBYYUYIWENATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORZHOULINGSHUNSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESYANGZHOUUNIVERSITYMAY，2012YANGZHOUUNIVERSITYMATHESISII中文摘要MYCOUNTRYANDMYPEOPLE是我國(guó)著名國(guó)學(xué)大師林語(yǔ)堂代表作之一。本文以勒弗菲爾LEFEVERE提出的“操縱’MANIPULATION理論為框架，從社會(huì)文化角度比較了MYCOUNTRYANDMYPEOPLE的兩個(gè)中譯本20世紀(jì)30年代的黃嘉德譯本與80年代的郝志東等的譯本。比較的目的在于揭示不同社會(huì)文化背景下的意識(shí)形態(tài)、詩(shī)學(xué)以及贊助人三因素是如何作用于譯者的翻譯實(shí)踐，并影響其行為的。勒弗菲爾是翻譯研究學(xué)派的主要代表人物之一，他將翻譯活動(dòng)歸入文化系統(tǒng)并進(jìn)行研究，討論了意識(shí)形態(tài)、詩(shī)學(xué)及贊助人對(duì)譯者翻譯文本和翻譯策略的選擇所產(chǎn)生的影響，提出翻譯即改寫(xiě)這一論斷。不同的時(shí)代，不同的譯者，不同的文化環(huán)境和歷史背景，便有不同的意識(shí)形態(tài)傾向，受不同的主流詩(shī)學(xué)和贊助人的制約。譯者總是在意識(shí)形態(tài)、詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)和贊助人的操縱下使譯本盡可能被更多的目的語(yǔ)讀者接受。本文在操縱理論的指導(dǎo)下，通過(guò)比較上述兩個(gè)中文譯本，指出不同的歷史環(huán)境、意識(shí)形態(tài)、贊助人、主流詩(shī)學(xué)會(huì)影響到譯者的翻譯行為和翻譯策略，并進(jìn)一步影響到譯文，因此不同時(shí)代的譯者，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面存在著很大的差異。本文從語(yǔ)言、風(fēng)格和文化等方面對(duì)兩個(gè)譯本進(jìn)行了對(duì)比研究，共分五章。第一章是引言，介紹了本文的研究目的，研究方法，研究意義以及文章結(jié)構(gòu)。第二章探討了操縱理論的由來(lái)，并對(duì)其意識(shí)形態(tài)、詩(shī)學(xué)以及贊助人作了簡(jiǎn)單介紹。第三章對(duì)林語(yǔ)堂、MYCOUNTRYANDMYPEOPLE的內(nèi)容以及所選擇的兩個(gè)中文譯本進(jìn)行了介紹。第四章對(duì)兩譯本進(jìn)行評(píng)析，涉及到措詞、風(fēng)格、句子結(jié)構(gòu)等方面的比較，分別從意識(shí)形態(tài)、贊助人、主流詩(shī)學(xué)等方面闡述了影響，然后對(duì)兩本譯本的質(zhì)量做了簡(jiǎn)單評(píng)估，得出黃嘉德的譯本更接近譯者的寫(xiě)作風(fēng)格這一結(jié)論。第五章是全文的結(jié)論。通過(guò)兩個(gè)譯本的比較，揭示了譯者的確會(huì)受到各種操控因素的影響，并在譯文中有所體現(xiàn)，而通過(guò)對(duì)譯文的分析，可看出譯者行為的痕跡和傾向。如果要進(jìn)行文本和譯者行為的相互關(guān)系印證，則需要將文本因素和譯者因素結(jié)合起來(lái)，將翻譯內(nèi)部因素和外部因素結(jié)合起來(lái)等，才可能全面而客觀的認(rèn)識(shí)翻譯的活動(dòng)。關(guān)鍵詞GYCOURTTRYANDGYPEOPLE；意識(shí)形態(tài)；詩(shī)學(xué)；贊助人；譯者行為

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文操控理論視角觀照下當(dāng)代中國(guó)的外國(guó)文學(xué)翻譯研究（19492008）姓名陳鳴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師孫迎春20090801山東大學(xué)博士學(xué)位論文友貴2003；李晶2005運(yùn)用歷時(shí)方法，也有學(xué)者王宏志2001查明建2003、2004；吳莎、屠國(guó)元2007采用共時(shí)方法進(jìn)行研究。然而，歷時(shí)方法因?yàn)楹雎粤宋⒂^層面的研究、過(guò)于“表面化“而遭詬病采用共時(shí)方法從操控視角對(duì)中國(guó)翻譯史研究的又如鳳毛麟角，有些歷史時(shí)期尤其是我國(guó)當(dāng)代的翻譯情況尚待挖掘。由此，本研究計(jì)劃形成，即從操控視角對(duì)當(dāng)代中國(guó)的外國(guó)文學(xué)翻譯進(jìn)行共時(shí)性和歷時(shí)性相結(jié)合的考察。盡管以勒菲弗爾的操控理論和謝天振等倡導(dǎo)的譯介學(xué)理論為研究視角，筆者并非機(jī)械套用理論、將翻譯現(xiàn)象拉入理論框架。相反，我們從已有翻譯現(xiàn)象出發(fā)，借助上述理論視角，對(duì)翻譯現(xiàn)象進(jìn)行考察分析。這樣，才不會(huì)遮蔽翻譯史實(shí)，更不會(huì)用先入之見(jiàn)代替結(jié)論。具體而言，筆者將中國(guó)當(dāng)代三個(gè)公認(rèn)的歷史時(shí)期作為三個(gè)研究時(shí)段，即建國(guó)后十七年1949．1965，文革時(shí)期1966．1976和新時(shí)期1977．2008；為論述方便，把外國(guó)文學(xué)基本分為俄蘇文學(xué)、西方文學(xué)、東歐和亞非拉文學(xué)三部分。每個(gè)研究時(shí)段都是從該時(shí)段的歷史、政治背景出發(fā)，考察意識(shí)形態(tài)和贊助人對(duì)外國(guó)文學(xué)譯介的操控、操控對(duì)譯者及其翻譯的影響，旨在發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)對(duì)外國(guó)文學(xué)譯介的操控的演變，以及當(dāng)代中國(guó)外國(guó)文學(xué)翻譯的功能。最終通過(guò)本研究，對(duì)勒菲弗爾操控理論的普遍適用性和解釋力進(jìn)行反思。這也是本研究的目的所在。建國(guó)后17年里我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)一馬克思主義指導(dǎo)的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)對(duì)外國(guó)文學(xué)譯介進(jìn)行了有力操控。該時(shí)期盛行一時(shí)的轉(zhuǎn)譯與意識(shí)形態(tài)的操控關(guān)系密切。贊助人作為主流意識(shí)形態(tài)的代言人，采取了許多操控手段如文本選擇、“內(nèi)部發(fā)行”、“出版說(shuō)明“、刪節(jié)省略等來(lái)迎合主流意識(shí)形態(tài)。本時(shí)期外國(guó)文學(xué)翻譯是構(gòu)建、強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)群眾進(jìn)行政治教化的工具。文革時(shí)期贊助人主要是“四人幫”與當(dāng)時(shí)主流意識(shí)形態(tài)極“左”意識(shí)形態(tài)達(dá)到高度一致，他們對(duì)外國(guó)文學(xué)翻譯的操控也達(dá)到了前所未有的極端。意識(shí)形態(tài)的操控主要體現(xiàn)在外國(guó)文學(xué)選目上，而贊助人除了文本選擇和“內(nèi)部發(fā)行”外，通常在譯作前言或序中提供導(dǎo)讀或批判材料，從而對(duì)作品的意義進(jìn)行操控。該時(shí)期的集體翻譯，是贊助人極端操控的典型例證。本時(shí)期外國(guó)文學(xué)翻譯成了四人幫手中進(jìn)行國(guó)內(nèi)外政治斗爭(zhēng)的政治武器。新時(shí)期意識(shí)形態(tài)和贊助人對(duì)外國(guó)文學(xué)翻譯的操控以及外國(guó)文學(xué)翻譯的功能與前兩個(gè)時(shí)期相比都有著極大的不同。新時(shí)期之初，舊有政治意識(shí)形態(tài)及文革時(shí)極“左“意識(shí)形態(tài)的影響仍然存在。80年代起主流意識(shí)形態(tài)的操控變?nèi)?，而本時(shí)期的贊助人一一主要是出版社在文學(xué)翻譯和出版中的作用越來(lái)越突出。由于出版社操控的增強(qiáng)，新

簡(jiǎn)介：20152015屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文拉赫瑪尼諾夫音畫(huà)練習(xí)曲拉赫瑪尼諾夫音畫(huà)練習(xí)曲OP33之3的藝術(shù)風(fēng)格與演奏的藝術(shù)風(fēng)格與演奏作者姓名蘭潔指導(dǎo)教師張立忠講師學(xué)科專業(yè)音樂(lè)研究方向鍵盤(pán)與演奏培養(yǎng)單位山西大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月山西大學(xué)2015屆碩士學(xué)位論文拉赫瑪尼諾夫拉赫瑪尼諾夫音畫(huà)練習(xí)曲音畫(huà)練習(xí)曲OP33之3的藝術(shù)風(fēng)格與演奏的藝術(shù)風(fēng)格與演奏作者姓名蘭潔指導(dǎo)教師張立忠講師學(xué)科專業(yè)音樂(lè)研究方向鍵盤(pán)與演奏培養(yǎng)單位山西大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月

簡(jiǎn)介：IYII113U1／13111111I4II4IU／111115ILLY3314415學(xué)校代碼Q2S魚(yú)分類號(hào)壘豎密級(jí)公玨UDC15里皇墨學(xué)號(hào)壘3Q2壘豪甸大◆瑩碩士學(xué)位論文提升失獨(dú)老人主觀幸福感的綜合藝術(shù)療法實(shí)踐研究生姓名江堇迪導(dǎo)師姓名那旭陽(yáng)⑨申請(qǐng)學(xué)位類別教直堂亟±學(xué)位授予單位盔畝太堂一級(jí)學(xué)科名稱釜堡堂論文答辯日期至QZ堡壘且旦二級(jí)學(xué)科名稱應(yīng)用壘理堂學(xué)位授予日期至QZ璽且旦答辯委員會(huì)主席理麓堡評(píng)閱人郭奎禹2017年4月7日THEPRACTICEOFCOMPREHENSIⅦARTTHERAPYINIMPROVINGTHESUBJECTIVEWELLBEINGOFLOSTTHEONIJY．CHILDELDER工，YATHESISSUBMITTEDTOSOUTHEASTUNIVERSITYFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBYJIANGAI．DISUPERVISEDBYPROF．DENGXUYANGSCHOOLOFHUMANITIESSOUTHEASTUNIVERSITYAPRIL2017

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)1046UDC800密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶{I￡解為丈孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士ASTUDYOILOTHERREPAIRINMODERNFAMILYFROMTHEPERSPECTIVEOFRELEVANCETHEORY摩登家庭中他人會(huì)話修正的關(guān)聯(lián)理論視角研究作者姓名田甜指導(dǎo)教師榮紅副教授學(xué)科專業(yè)名稱英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向社會(huì)語(yǔ)言學(xué)論文開(kāi)題日期2012年4月22日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文“ASTUDYONOTHERREPAIRINMODERNFAMI紗FROMTHEPERSPECTIVEOFRELEVANCETHEORY”，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名1⑤害仃如I3年廠月／多日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)T{RI承L乙本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書(shū)論文作者簽名＼呵≯滬礦B／1年占月侈日指導(dǎo)教師簽名兼忱謗力年F月驢日III

簡(jiǎn)介：摘要I論文題目論文題目攝影藝術(shù)的情感驅(qū)動(dòng)及理性表達(dá)攝影藝術(shù)的情感驅(qū)動(dòng)及理性表達(dá)以西安理工大學(xué)攝影專業(yè)為例以西安理工大學(xué)攝影專業(yè)為例學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)研究生尹生尹娜簽名名0指導(dǎo)教師張指導(dǎo)教師張輝教授教授簽名名0摘要情感是攝影創(chuàng)作的源動(dòng)力，是創(chuàng)作者的作品與觀賞者情感交流的紐帶。攝影創(chuàng)作者將個(gè)人情感注入在自己作品之中，表達(dá)自己的思考和審美，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了攝影藝術(shù)作為一種視覺(jué)語(yǔ)言的交流作用。攝影藝術(shù)中的情感主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面體驗(yàn)生活的情感注入，再現(xiàn)生活的情感表達(dá)，攝影作品中的情感交流，鑒賞過(guò)程的情感共鳴。將各種情感經(jīng)過(guò)理性的整理加工將無(wú)形的情感轉(zhuǎn)化為一組攝影作品，攝影中的理性因素包括對(duì)攝影器材的控制，影印工藝的選擇和對(duì)拍攝環(huán)境拍攝時(shí)間的掌控等等，充分了解運(yùn)用理性視覺(jué)表達(dá)語(yǔ)言使情感視覺(jué)化具體化，使作品更具表現(xiàn)力，所以理性的表達(dá)是攝影創(chuàng)作的根基。只有將情感與理性思維恰當(dāng)?shù)慕蝗谵D(zhuǎn)化才能完成一組思想性與觀賞性并存的成熟的攝影創(chuàng)作。西安理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院攝影專業(yè)自2004年至今已走過(guò)十三年，現(xiàn)成為一個(gè)中國(guó)攝影高等教育的典型范例。攝影專業(yè)從無(wú)到有，十三年中所獲得的諸多獎(jiǎng)項(xiàng)證明了這個(gè)群體的努力和成果。首先攝影教育中把教書(shū)育人為基礎(chǔ)理念，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，。其次為學(xué)生選擇多元攝影教育環(huán)境提供了很好的基礎(chǔ)平臺(tái)。以培養(yǎng)具有多方面文化素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。再次在教學(xué)過(guò)程中將多學(xué)科貫通融合，攝影技術(shù)及藝術(shù)審美、多媒體技術(shù)、傳統(tǒng)工藝及文化素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠多方面發(fā)展。并結(jié)合多種藝術(shù)門(mén)類，提倡學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)對(duì)當(dāng)下的反思和對(duì)現(xiàn)實(shí)的考量，有明確的文化立場(chǎng)和藝術(shù)態(tài)度。同時(shí)注重?cái)z影文化的傳承，將攝影傳統(tǒng)工藝及傳統(tǒng)影印工藝納入重要培養(yǎng)課程。在了解歷史和傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，用哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等眼光去批判和反思現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生存環(huán)境。提倡學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)個(gè)人情感的表達(dá)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)、文化素養(yǎng)等理性表達(dá)能力的同步提升。正基于此，文本篇論文以西安理工大學(xué)攝影系為例，分析研究其中優(yōu)秀作品為研究方法得出在攝影創(chuàng)作中，積極去挖掘人的內(nèi)在情感并浸透與作品之中，情感使作品更具深層次的內(nèi)涵；理性是隱藏在創(chuàng)作背后，并不直接表露，而是在暗中對(duì)藝術(shù)家的情感和想象力進(jìn)行宏觀的把控。只有將感性和理性兩個(gè)重要因素融為一體、相互滲透，才使攝影作品的更具感染力。情感的表達(dá)只有基于理性創(chuàng)作的基礎(chǔ)上才體現(xiàn)作品的核心思想。理性是創(chuàng)作的根基，那么情感的烘托則使作品錦上添花，這是也是創(chuàng)作一組好的作品的重要因素。ABSTRACTIIITITLETHEEMOTIONALDRIVEANDRATIONALEXPRESSIONOFPHOTOGRAPHICARTTAKESCHOOLOFPHOTOGRAPHYINXI’ANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYASANEXAMPLEMAJORTHEDESIGNARTNAMENAYINSIGNATURE0SUPERVISORPROFHUIZHANGSIGNATURE0ABSTRACTEEMOTIONISTHESOURCEOFPHOTOGRAPHYCREATION,ANDISTHELINKBETWEENTHECREATORSWORKANDTHEVIEWERSEMOTIONALCOMMUNICATIONPHOTOGRAPHERSWILLPERSONALFEELINGSINTOTHEIROWNWORKS,TOEXPRESSTHEIROWNTHINKINGANDAESTHETICS,BUTALSOTOACHIEVETHEARTOFPHOTOGRAPHYASAVISUALLANGUAGEEXCHANGEROLETHEEMOTIONINPHOTOGRAPHYARTISMAINLYEMBODIEDINTHEFOLLOWINGFOURASPECTSTOEXPERIENCETHEEMOTIONALINJECTIONOFLIFE,TOREPRODUCETHEEMOTIONALEXPRESSIONOFLIFE,EMOTIONALEXCHANGEINPHOTOGRAPHY,EMOTIONALAPPRECIATIONOFAPPRECIATIONPROCESSWILLBEAVARIETYOFEMOTIONSTHROUGHRATIONALFINISHINGPROCESSINGWILLBEINVISIBLEEMOTIONSINTOAGROUPOFPHOTOGRAPHICWORKS,PHOTOGRAPHY,RATIONALFACTORS,INCLUDINGTHECONTROLOFPHOTOGRAPHICEQUIPMENT,PHOTOCOPYINGPROCESSSELECTIONANDSHOOTINGTIMESHOOTINGCONTROL,ETC,FULLYUNDERSTANDTHEUSEOFTHERATIONALVISUALEXPRESSIONLANGUAGEMAKESTHEEMOTIONALVISUALIZATIONCONCRETE,SOTHATTHEWORKISMOREEXPRESSIVE,SOTHERATIONALEXPRESSIONISTHEFOUNDATIONOFPHOTOGRAPHYCREATIONONLYTHEEMOTIONALANDRATIONALTHINKINGOFTHEAPPROPRIATEINTEGRATIONINTOAGROUPOFTHOUGHTFULANDORNAMENTALCOEXISTENCEOFMATUREPHOTOGRAPHYXIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYSCHOOLOFARTANDDESIGNPHOTOGRAPHYSINCE2004HASGONETHROUGHTHIRTEENYEARS,HASBECOMEATYPICALEXAMPLEOFCHINESEPHOTOGRAPHYHIGHEREDUCATIONPHOTOGRAPHSFROMSCRATCH,THIRTEENYEARSRECEIVEDANUMBEROFAWARDSTOPROVETHEEFFORTSANDRESULTSOFTHISGROUPFIRSTOFALL,PHOTOGRAPHYEDUCATIONTOTEACHPEOPLEASTHEBASICCONCEPT,PAYATTENTIONTOTHEOVERALLQUALITYOFSTUDENTSTODEVELOP,CULTIVATEANINDEPENDENTTHINKINGANDAESTHETIC“PEOPLE“FOLLOWEDBYTHESTUDENTSCHOOSEADIVERSEPHOTOGRAPHICEDUCATIONENVIRONMENTPROVIDESAGOODFOUNDATIONPLATFORMTOCULTIVATEAWIDERANGEOFCULTURALQUALITYOFTHECOMPREHENSIVETALENTSASTHEGOALONCEAGAININTHETEACHINGPROCESSWILLBEMULTIDISCIPLINARYINTEGRATION,PHOTOGRAPHYANDARTAESTHETIC,MULTIMEDIATECHNOLOGY,TRADITIONALCRAFTSANDCULTURALACCOMPLISHMENTOFTHEORGANICCOMBINATION,ANDTHUSPROMOTETHESTUDENTSTODEVELOPINMANYWAYSCOMBINEDWITHAVARIETYOFARTCATEGORIES,TOPROMOTESTUDENTSINTHECREATIONOFTHEREFLECTIONOFTHEMOMENT

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)10165201211000655遣宇師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文提升體育教育專業(yè)大學(xué)生體育理論課學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究基于具身認(rèn)知理論視角作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰鸑張慧敏體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)校體育學(xué)都曉娟2015年5月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要體育教育專業(yè)大學(xué)生作為我國(guó)體育教育事業(yè)的后備人才，其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度與未來(lái)體育教育的發(fā)展環(huán)環(huán)相扣。體育理論課是體育教育專業(yè)大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)能力的主要途徑之一，“興趣是最好的老師”是體育學(xué)習(xí)中永恒的真理，因此，如何培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的體育理論課學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果值得體育科學(xué)研究工作者不斷地去探索和追尋。具身認(rèn)知理論是以身體的行為影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論，為了探究具身認(rèn)知理論對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)生理論課學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生影響，本文在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析的方法，以內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院體育教育專業(yè)201L級(jí)三個(gè)班78名學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。將一班、二班分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)1組、實(shí)驗(yàn)2組，在教學(xué)過(guò)程中各自施加與具身認(rèn)知理論有關(guān)的因素；三班設(shè)為對(duì)照組，按照傳統(tǒng)模式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)周期8周結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析，得出研究結(jié)論。研究結(jié)果表明1在興趣整體上，實(shí)驗(yàn)1組、實(shí)驗(yàn)2組與對(duì)照組T檢驗(yàn)均為PO．05，實(shí)驗(yàn)組之間差異不顯著；2在興趣的六個(gè)維度上，實(shí)驗(yàn)1組與對(duì)照組在新穎性、愉悅感維度上T檢驗(yàn)PO．05，二者之間沒(méi)有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)2組與對(duì)照組在新穎性、挑戰(zhàn)性、注意力三個(gè)維度上T檢驗(yàn)皆為PO．05，差異不顯著；在探索性、愉悅感維度上T檢驗(yàn)PO．05，實(shí)驗(yàn)1組與實(shí)驗(yàn)2組差異不顯著。3在課后作業(yè)得分上，實(shí)驗(yàn)L組、實(shí)驗(yàn)2組與對(duì)照組，L’檢驗(yàn)均為PO．05，差異不顯著。4在綜合內(nèi)容測(cè)試成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)1組和實(shí)驗(yàn)2組與對(duì)照組T檢驗(yàn)都為PO．05，差異不顯著。關(guān)鍵詞具身認(rèn)知理論；體育教育專業(yè)；大學(xué)生；理論課；學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，論文中有關(guān)資料和數(shù)據(jù)是實(shí)事求是的。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名肄嘲毛同期調(diào)口年月刁日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解北京服裝學(xué)院有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬北京服裝學(xué)院。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱、借閱和復(fù)印；學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容公開(kāi)或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名諏。屯R期沙傍I月叼日日期們年1堋1日R～I(xiàn)，RESEARCHONILLUSTRATIONSARTAPPLIEDONTSHIRTSABSTRACTASTHELANGUAGEARTSBECOMINGDIVERSIFIEDINTHISTIME，ILLUSTRATIONARTHASBECOMEATYPEOFNEWARTFORMANDSOCIALFASHION，ANDBEENINTERPRETEDASAREFLECTIONOFTHEMODEMSPIRITOFTHENEWVISUALELEMENTS．THEYHAVEALREADYBEYONDTHENARROWINTERPRETATIONOFTHE”LIGHTWRITING”，GRADUALLYOUTOFPAPERCARRIER,ANDFINALLYTHEYQUIETLYINFILTRATEDINTOEVERYASPECTOFLIFE．ILLUSTRATIONARTINTSHIRTSISONEOFTHEBESTEXAMPLES．THISARTICLEBASEDONTHESTUDYOFTSHIRT，BYUSETHECOMPARISONANDANALYSISOFVERTICALANDHORIZONTAL，EXPLORINGTHERELATIONSHIPBETWEENILLUSTRATIONARTANDSUCHTYPEOFCLOTHINGVECTOR．THISARTICLESTARTWITHTHEHISTORICALCONTEXTOFILLUSTRATIONSANDTSHIRTS，INTERMSOFTIMELINE，WEDISCUSSTHEILLUSTRATIONARTPROTOTYPEWHICHUSEDONTSHIRTS．ATTHESAMETIME，WEGATHERALARGENUMBEROFINSTANCESOFTHEILLUSTRATIONSUSEONTSHIRTS，WITHTHECROSSDISCIPLINARYPERSPECTIVE，WECOMPREHENSIVEANALYSISTHEWIDELYUSEDPHENOMENONOFTHEILLUSTRATIONARTONTSHIRTOREVENMOREDRESSBYCONSIDERCULTURE，TECHNOLOGY，BUSINESSANDOTHERFACTORS．THENBYTHERESEARCHMETHODSOFHORIZONTALCOMPARISONANDCONCLUSION，WEANALYSISTHEUNIQUEVISUALLANGUAGEOFTHEILLUSTRATIONARTAPPLIEDONTSHIRT，ANDCONCLUDEDTHATTHECONCEPTUALILLUSTRATIONISTHEMAINWAY．WITHTHEEXAMPLEWEALSOHIGHLIGHTTHECHARACTERISTICSANDPERFORMANCEOFCONCEPTUALILLUSTRATION．AFTERALL，THROUGHTHEINVESTIGATIONOFTHETRENDS，MARKETANDAUDIENCEGROUPS，ANDTHECOMPREHENSIVEANALYSISOFTHETRENDS，THEGENERALPUBLICINPOPULARPSYCHOLOGYANDESTHETICSENTIMENT，WECONCLUDEDTHATILLUSTRATIONARTAPPLIEDONTSHIRTISANEWAREABEYONDTHEDRESSPAREM．ILLUSTRATIONARTAPPEARSINTHETSHIRTOROTHERCLOTHING，NOTONLYTODECORATETHECLOTHING，BUTALSOREFLECTSTHEFASHIONSTYLEANDAESTHETICTASTE，ITSERVESTHEFUNCTIONOFINFORMATIONCOMMUNICATIONASAPSYCHOLOGICALDEMANDS．KEYWORDSILLUSTRATIONART，CONCEPTUALILLUSTRATOR,TSHIRT，SINGLET，DRESS，POPULARAESTHETICS，CONSUMERCULTURE

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10125專業(yè)代碼020202碩士學(xué)位論文題目推拉理論理論在中國(guó)鄉(xiāng)國(guó)鄉(xiāng)城勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移城勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的應(yīng)用與啟示中的應(yīng)用與啟示姓名劉晉強(qiáng)專業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向城市與區(qū)域發(fā)展所屬學(xué)院資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究院指導(dǎo)教師景普秋二〇一五年三月十五日UNIVERSITYCODE10125MAJORCODE020202SHANXIUNIVERSITYOFFINANCEECONOMICSTHESISFORMASTER’SDEGREETITLETHEAPPLICATIONSANDIMPLICATIONSOFPUSHPULLTHEORYINCHINESERURALURBANMIGRATIONNAMEJINQIANGLIUMAJORREGIONALECONOMICSRESEARCHORIENTATIONURBANANDREGIONALDEVELOPMENTSCHOOLREARCHINSTITUTEOFRESOURCEBASEDECONOMIESTUTORPUQIUJINGMARCH15TH，2015

簡(jiǎn)介：2014屆碩士學(xué)位論文2014屆碩士學(xué)位論文抽象繪畫(huà)的藝術(shù)研究抽象繪畫(huà)的藝術(shù)研究從康定斯基到朱德群作者姓名楊麗芳指導(dǎo)教師武明明副教授學(xué)科專業(yè)美術(shù)學(xué)研究方向油畫(huà)技法與理論研究培養(yǎng)單位美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月山西大學(xué)2014屆碩士學(xué)位論文抽象繪畫(huà)的藝術(shù)研究抽象繪畫(huà)的藝術(shù)研究從康定斯基到朱德群作者姓名楊麗芳指導(dǎo)教師武明明副教授學(xué)科專業(yè)美術(shù)學(xué)研究方向油畫(huà)技法與理論研究培養(yǎng)單位美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文接合理論下雪花秘扇的文化解讀ACULTURALREADINGOFSNOWFLOWERANDTHESECRETFANWITHTHETHEORYOFARTICULATION專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作者導(dǎo)師嚴(yán)文燁趙培玲教授中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013年11月ACULTURALREADINGOFSNOWFLOWERANDTHESECRETFANWITHTHETHEORYOFARTICULATIONTHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSTOTHEGRADUATESCHOOLOFCENTRALSOUTHUNIVERSITYBYYANWENYESUPERVISORPROFESSORZHAOPEILINGDECEMBEL2013CENTRALSOUTHUNIVERSITY嗍2Ⅲ0㈣8蛐4㈣8燦6㈣2哪Y

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多接受美學(xué)理論視角下中國(guó)古典詩(shī)詞翻譯策略的研究——以龐德和許淵沖的譯本對(duì)比為例精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師龔登擅塾蕉指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用、的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到。中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)警作者虢明唧導(dǎo)師躲身稚簽字日期歹川年R月；口日簽字日期ⅫF1年F月O日接受理論視角下的中國(guó)古典詩(shī)歌意象翻譯／煳螂英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)研究生歐陽(yáng)希指導(dǎo)教師龔登墉摘要中國(guó)古典詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)的珍寶，是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中的一個(gè)重要部分。詩(shī)歌翻譯向來(lái)就是一個(gè)難題，不僅因?yàn)檎Z(yǔ)言上的差異，而且在于詩(shī)歌意象中的深層意蘊(yùn)。意象是詩(shī)歌的靈魂。沒(méi)有意象，也就沒(méi)有詩(shī)歌的存在。因此，意象的翻譯是準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)外的翻譯者在致力于意象翻譯工作時(shí)，遇到了很多問(wèn)題重意輕象還是重象輕意，歸化還是異化的翻譯策略等等。傳統(tǒng)的翻譯理論幾乎都是文本中心或者是作者中心，而讀者的作用卻很少引起關(guān)注。本文將從接受理論的視角，研究中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象翻譯。接受理論認(rèn)為文學(xué)作品的意義在讀者的閱讀過(guò)程中產(chǎn)生，那么翻譯作品也是如此。．接受理論，作為文學(xué)批評(píng)的新范式，強(qiáng)調(diào)讀者在文學(xué)歷史中的積極作用。它的出現(xiàn)為翻譯研究提供了新的方法。通過(guò)將接受理論應(yīng)用于翻譯中，本文探討了譯者在翻譯中的雙重角色。作為第一讀者，譯者需要在閱讀原作中更加積極，通過(guò)全面掌握原作及作者的相關(guān)知識(shí)達(dá)到視野的融合。在翻譯過(guò)程中，譯者也是譯作的作者。他需要充分考慮潛在讀者的接受能力，預(yù)測(cè)讀者的期待視野。在接受理論的指導(dǎo)下，本文討論了中英讀者的期待視野內(nèi)意象的異同。因此，譯者需要從讀者的接受出發(fā)，選擇相應(yīng)的翻譯方法。譯者應(yīng)該盡力傳譯意象，以滿足讀者的創(chuàng)新期待。讀者的期待視野與原作間的距離超出讀者的接受能力，可采用加注及補(bǔ)償