簡介：18春勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共40分1中國育齡婦女的初婚和生育年齡有一種什么趨勢（）A逐漸前移B不確定C沒有變化D逐漸后推正確答案D2效率工資理論最重要的一個(gè)假設(shè)是，員工的有效勞動(dòng)供給量或工作努力程度與工資水平有什么樣的關(guān)系（）A反比關(guān)系B正比關(guān)系C不確定D沒有關(guān)系正確答案B3通常情況下，政府轉(zhuǎn)移支付和補(bǔ)貼的增加與勞動(dòng)力供給的增加之間有什么樣的關(guān)系（）A正向B沒有關(guān)系C不確定D反向正確答案D4隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展，選擇就業(yè)的年齡出現(xiàn)了什么傾向（）A向前推移B不確定C向后推移D沒有變化正確答案C5勞動(dòng)力過剩的表現(xiàn)是勞動(dòng)力滯存，這種滯存發(fā)生在企業(yè)內(nèi)部是什么（）A充分就業(yè)B勞動(dòng)力短缺C顯性失業(yè)D隱性失業(yè)正確答案DB供需雙方信息不對稱C人力資本投資的非均衡性D勞動(dòng)力市場競爭力的要求正確答案BCD2政府支出主要分為哪兩類（）A稅收B財(cái)政收入C政府購買D轉(zhuǎn)移支付正確答案CD3在其他因素保持不變時(shí)，勞動(dòng)力需求彈性在以下哪些情形下越大（）A在生產(chǎn)函數(shù)上，勞動(dòng)投入與其他生產(chǎn)要素之間可替代性越大B產(chǎn)品的需求彈性越大C其他生產(chǎn)要素的供給彈性越大D勞動(dòng)力成本在生產(chǎn)總成本中所占的比重越大正確答案ABCD4勞動(dòng)力需求的交叉工資彈性反映的是什么比值（）AA類勞動(dòng)力需求量變動(dòng)的百分比BA類勞動(dòng)力的工資率變動(dòng)的百分比CB類勞動(dòng)力的工資率變動(dòng)的百分比DB類勞動(dòng)力需求量變動(dòng)的百分比正確答案AC5如果只考慮勞動(dòng)與資本兩個(gè)生產(chǎn)要素，技術(shù)進(jìn)步可以分成以下哪幾種類型（）A知識密集型技術(shù)進(jìn)步B?？怂辜夹g(shù)進(jìn)步C資本密集型技術(shù)進(jìn)步D勞動(dòng)密集型技術(shù)進(jìn)步正確答案BCD6影響實(shí)際退休年齡的因素除了個(gè)人或家庭的財(cái)富積累程度和工作興趣之外，主要還有哪些方面（）A攀比心理B養(yǎng)老金的影響C再就業(yè)機(jī)會(huì)多寡的影響D健康程度的影響

簡介：1勞動(dòng)合同書甲方（用人單位）名稱單位地址法定代表人主要負(fù)責(zé)人乙方（勞動(dòng)者）姓名家庭住址居民身份證號碼□□□□□□□□□□□□□□□□□□□哈爾濱市勞動(dòng)保障監(jiān)察局監(jiān)制哈爾濱市勞動(dòng)保障監(jiān)察局監(jiān)制3甲乙雙方根據(jù)中華人民共和國勞動(dòng)法、中華人民共和國勞動(dòng)合同法等法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定，在平等自愿、協(xié)商一致、誠實(shí)信用的基礎(chǔ)上，同意訂立本勞動(dòng)合同，共同遵守本合同所列條款。一、合同的類型和期限（數(shù)字大寫）一、合同的類型和期限（數(shù)字大寫）第一條第一條甲、乙雙方選擇以下第種形式確定本合同期限（一）固定期本合同期限為年（個(gè)月），自年月日起至年月日止，其中試用期（月、天）。（二）無固定期限自年月日起至法定的或本合同約定的終止條件出現(xiàn)時(shí)止。（三）以完成一定的工作任務(wù)為期限。自年月日起至________工作任務(wù)完成時(shí)即行終止。其中試用期自年月日起至年月日止，期限為（天）。二、工作內(nèi)容和工作地點(diǎn)二、工作內(nèi)容和工作地點(diǎn)第二條根據(jù)甲方工作需要，乙方同意從事工作（工種）。經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商同意，可以變更工作崗位（工種）。

簡介：醫(yī)院醫(yī)院XXXX年夏季醫(yī)院勞動(dòng)保護(hù)防暑降溫年夏季醫(yī)院勞動(dòng)保護(hù)防暑降溫工作總結(jié)工作總結(jié)為貫徹區(qū)醫(yī)務(wù)工會(huì)關(guān)于做好XX年夏季勞動(dòng)保護(hù)、防暑降溫工作的通知精神，我院總務(wù)科在上級工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在院黨政班子的關(guān)心和支持下，充分履行總務(wù)科職能，密切聯(lián)系行政，預(yù)防和杜絕中暑及工作安全事故的發(fā)生，開展以下防暑降溫措施。一、強(qiáng)化安全管理醫(yī)院堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛職工生命和健康的理念，堅(jiān)決貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，要求各部門高度重視XX年夏季勞動(dòng)保護(hù)、防暑降溫工作，并結(jié)合醫(yī)院“安全生產(chǎn)月”主題，制定高溫應(yīng)急預(yù)案，確保防暑降溫工作有效開展。同時(shí)要求各職能部門加強(qiáng)對防暑降溫工作的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和部門合作，全面完善和優(yōu)化醫(yī)院安全生產(chǎn)管理，切實(shí)加強(qiáng)安全制度建設(shè)在具體工作實(shí)踐中的落實(shí)。二、發(fā)揮總務(wù)科職能，落實(shí)有效措施入夏以來，從改善職工工作環(huán)境入手，認(rèn)真落實(shí)防暑降溫有效措施，并積極開展各類安全生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查共計(jì)3次，一旦查實(shí)問題，及時(shí)督促整改，確保職工安全度夏。1、組織相關(guān)人員對院內(nèi)各科室及公共場所的降溫通風(fēng)改活動(dòng)，并動(dòng)員廣大職工積極參與以“查事故隱患、提整改建議”為主題、以“六個(gè)一”為主要內(nèi)容的“安康杯”競賽，促進(jìn)事故隱患整改。同時(shí)，針對高溫天氣易引起火災(zāi)的特點(diǎn)，為進(jìn)一步強(qiáng)化廣大職工安全防火意識，提高撲救初起火災(zāi)的能力及遇到火災(zāi)時(shí)自救逃生能力，工會(huì)多次組織職工開展消防安全專題培訓(xùn)，普及消防安全知識，并模擬火災(zāi)場景，進(jìn)行滅火實(shí)戰(zhàn)演練。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了職工應(yīng)對各種突發(fā)事件的應(yīng)急能力、預(yù)控能力和處置能力，促進(jìn)了醫(yī)院安全生產(chǎn)長效機(jī)制的落實(shí)。在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體職工的共同努力下，總務(wù)科防暑降溫各項(xiàng)工作正常有序開展，職工身體健康和生命安全得到保障。總務(wù)科將進(jìn)一步加強(qiáng)安全勞動(dòng)保護(hù)的監(jiān)督力度和參與深度，提高安全管理水平，建設(shè)醫(yī)院安全文化，切實(shí)履行維護(hù)職能，保障職工根本利益，推動(dòng)醫(yī)院和諧發(fā)展。

簡介：19春勞動(dòng)關(guān)系管理作業(yè)1我國的最低就業(yè)年齡是多少歲（）A14歲B16歲C15歲D18歲正確答案B科學(xué)管理理論的代表人物是誰（）A韋伯B泰勒C德魯克D洛希正確答案B什么是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的最基本形式（）A技術(shù)環(huán)境B經(jīng)濟(jì)環(huán)境C社會(huì)文化環(huán)境D法律和制度正確答案D全國性工會(huì)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么（）A執(zhí)行委員會(huì)B全國代表大會(huì)C會(huì)員大會(huì)D地方工會(huì)正確答案B屬于集體談判中的非正式談判結(jié)構(gòu)的是（）A單雇主單機(jī)構(gòu)單工會(huì)B單雇主多機(jī)構(gòu)多工會(huì)C示范性談判D多雇主多機(jī)構(gòu)多工會(huì)正確答案C正確答案B集體合同的訂立原則是什么（）A遵守法律法規(guī)及國家有關(guān)規(guī)定B相互尊重，平等協(xié)商C誠實(shí)守信，公平合作D兼顧雙方合法權(quán)益正確答案ABCD勞動(dòng)爭議處理的原則包括什么（）A著重調(diào)解B及時(shí)處理C在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上依法處理原則D當(dāng)事人在適用法律上一律平等原則正確答案ABCD在行為科學(xué)發(fā)展過程中，與組織中勞動(dòng)者有關(guān)的三個(gè)最重要方面是什么（）A科學(xué)管理理論B霍桑試驗(yàn)C社會(huì)系統(tǒng)理論D工業(yè)心理學(xué)的出現(xiàn)正確答案BCD雇主協(xié)會(huì)的作用具體包括什么（）A參與談判B解決糾紛C提供幫助和建議D代表和維護(hù)正確答案ABCD根據(jù)工會(huì)運(yùn)動(dòng)1920世紀(jì)的發(fā)展歷程，可以把工會(huì)組織劃分為哪些類型（）A職業(yè)工會(huì)B行業(yè)工會(huì)C總工會(huì)D技術(shù)工會(huì)

簡介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論在線作業(yè)1BCBCDBCBCDBCD一、多選題共5題，10分1、ROM的主要類型包括AROMBPROMCEPROMDCDROM【南開大學(xué)】選擇答案ABC2、操作系統(tǒng)的特性包括A并發(fā)性B共享性C虛擬性D不確定性【南開大學(xué)】選擇答案ABCD3、鼠標(biāo)的主要部件有A位置采樣機(jī)構(gòu)B傳感器C專用處理芯片D電荷耦合器件【南開大學(xué)】選擇答案ABC4、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件可用于A科學(xué)計(jì)算B文字處理C工程設(shè)計(jì)D數(shù)據(jù)處理【南開大學(xué)】選擇答案ABCD5、布爾函數(shù)最小化的作用有A降低成本B提高電路可靠性C在一塊芯片上設(shè)計(jì)更合適的電路D減少電路計(jì)算時(shí)間【南開大學(xué)】選擇答案ABCD二、判斷題共15題，30分1、摩爾定律是指一個(gè)集成電路板上能夠容納的電路數(shù)量每年增長一倍A錯(cuò)誤B正確【南開大學(xué)】選擇答案B2、編譯器是把用高級語言編寫的程序翻譯成機(jī)器碼的程序A錯(cuò)誤B正確【南開大學(xué)】選擇答案B3、不同數(shù)形的兩個(gè)數(shù)字可能表示同等數(shù)量的實(shí)體A錯(cuò)誤B正確【南開大學(xué)】選擇答案A15、關(guān)系是元組的集合而不是元組的列表因此元組的出現(xiàn)順序無關(guān)緊要A錯(cuò)誤B正確【南開大學(xué)】選擇答案B三、單選題共30題，60分1、數(shù)字836的基數(shù)可能是A2B5C7D10【南開大學(xué)】選擇答案D2、以下哪項(xiàng)不屬于馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)的核心部件A運(yùn)算器B存儲(chǔ)器C輸入輸出設(shè)備D控制器【南開大學(xué)】選擇答案C3、十進(jìn)制數(shù)025等于二進(jìn)制中的多少A01B011C001D0011【南開大學(xué)】選擇答案C4、介于可行性研究和概要設(shè)計(jì)之間的軟件生命周期階段是A問題定義B需求分析C算法設(shè)計(jì)D軟件測試【南開大學(xué)】選擇答案B5、在計(jì)算機(jī)軟件層次結(jié)構(gòu)中，位于匯編語言內(nèi)層的是A應(yīng)用軟件B操作系統(tǒng)C高級語言D機(jī)器語言【南開大學(xué)】選擇答案D6、OSI參考模型包括幾層A4B5C6D7【南開大學(xué)】選擇答案D7、下列哪種存儲(chǔ)器的讀取速度最快

簡介：合同編號﹙﹚號勞動(dòng)合同書勞動(dòng)合同書甲方乙方簽訂日期年月日關(guān)系，亦非在有關(guān)競業(yè)禁止期限內(nèi)，且乙方保證與原用人單位之間沒有任何足以影響本合同生效和履行的事宜。如有違反，乙方將自行承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第三條乙方向甲方承諾，在本勞動(dòng)合同磋商、簽訂過程中，其向甲方提供的所有信息、資料、證明等均屬真實(shí)、有效。如有虛假，乙方將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第四條乙方向甲方承諾，在本勞動(dòng)合同簽訂后，從事甲方交付的任何工作均不會(huì)侵犯此前曾受聘單位的商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。乙方如有違反，乙方將自行承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第五條乙方向甲方承諾，根據(jù)需要，或者在解除或終止勞動(dòng)合同時(shí)，按照甲方要求簽訂競業(yè)禁止、保密等協(xié)議。乙方如有違反，乙方將自行承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。二、工作內(nèi)容第六條乙方根據(jù)甲方工作需要同意從事崗位工作。第七條甲方根據(jù)經(jīng)營需要、乙方工作能力、工作表現(xiàn)及身體狀況等因素，可依法合理變更本合同規(guī)定的乙方工作崗位、工作內(nèi)容。三、合同期限第八條本合同為期限勞動(dòng)合同，合同期限為年，本合同自年月日生效，至年月日終止。第九條試用期為乙方與甲方正式建立勞動(dòng)關(guān)系之日起個(gè)月（自年月日起至年月日）。四、職責(zé)要求第十條乙方應(yīng)按甲方制定的崗位職責(zé)、工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)流程、考核標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定，按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成甲方規(guī)定的工作任務(wù)和目標(biāo)，接受甲方的監(jiān)督、指導(dǎo)、考核，維護(hù)甲方的利益。第十一條乙方應(yīng)恪盡職守、廉潔奉公，維護(hù)甲方的企業(yè)文化、企業(yè)形象和經(jīng)營理念的統(tǒng)一；嚴(yán)格遵守并執(zhí)行甲方的規(guī)章制度及管理規(guī)范。第十二條乙方應(yīng)當(dāng)保守甲方的商業(yè)秘密，遵守競業(yè)禁止的規(guī)定、維護(hù)甲方的知識產(chǎn)權(quán)。具體義務(wù)見本合同附件保密及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)議競業(yè)禁止協(xié)議。第十三條乙方在甲方任職期間，因履行甲方交付的工作任務(wù)或主要利用甲方的物質(zhì)和技術(shù)條件、業(yè)務(wù)信息等完成的發(fā)明創(chuàng)造、計(jì)算機(jī)軟件、技術(shù)秘密、著作權(quán)等，其相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)2

簡介：課后答案網(wǎng)課后答案網(wǎng)您最真誠的朋友您最真誠的朋友網(wǎng)團(tuán)隊(duì)竭誠為學(xué)生服務(wù)，免費(fèi)提供各門課后答案，不用積分，甚至不用注冊，旨在為廣大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺網(wǎng)團(tuán)隊(duì)竭誠為學(xué)生服務(wù)，免費(fèi)提供各門課后答案，不用積分，甚至不用注冊，旨在為廣大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺課后答案網(wǎng)課后答案網(wǎng)視頻教程網(wǎng)視頻教程網(wǎng)PPT課件網(wǎng)課件網(wǎng)課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN若侵犯了您的版權(quán)利益，敬請來信告知WWWHACKSHPCN課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN對發(fā)展中國家來說，全球化不是只有利而無弊，也不是只有弊而無利，而是具有二重性既有利，又有弊。一方面，可能給發(fā)展中國家?guī)頇C(jī)遇和利益；另一方面，可能給發(fā)展中國家?guī)盹L(fēng)險(xiǎn)甚至災(zāi)難。關(guān)于后者，人們都還記得，在經(jīng)濟(jì)全球化和自由化的壓力下，泰國過早地、過度地開放金融市場，撤掉了所有自我保護(hù)的屏障，結(jié)果導(dǎo)致一場嚴(yán)重的金融危機(jī)。泰國金融危機(jī)很快發(fā)展成為東南亞金融危機(jī)，接著發(fā)展成為亞洲金融危機(jī)，還導(dǎo)致俄羅斯金融危機(jī)和巴西金融危機(jī)。正是這一沉痛的歷史教訓(xùn)提高了發(fā)展中國家的人們對全球化的認(rèn)識，使幾年前曾片面地?zé)嶂杂谌蚧娜藗儸F(xiàn)在也轉(zhuǎn)向于冷靜全面地看待全球化。在發(fā)展中國家，現(xiàn)在越來越多的人接受這樣一種觀點(diǎn)全球化一方面可能是機(jī)遇和利益，另一方面可能是風(fēng)險(xiǎn)和災(zāi)難。而機(jī)遇和利益只是潛在的，風(fēng)險(xiǎn)和災(zāi)難則是現(xiàn)實(shí)的。全球化對發(fā)展中國家利大于弊的論斷是難以接受的。5不同意，出口雖然為發(fā)展中國家?guī)砹司揞~的收入對本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，但是發(fā)展中國家基本上是以出口初級產(chǎn)品為主，一方面是以犧牲本國資源和環(huán)境為代價(jià)不利于后代發(fā)展；另一方面，其產(chǎn)品本身價(jià)值不高，且大多數(shù)發(fā)展中國家都是將產(chǎn)品出口到發(fā)達(dá)國家，大多數(shù)國家的外貿(mào)依存度過高，一旦遇到金融風(fēng)暴或是其他政治因素等，將會(huì)嚴(yán)重影響本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。6對于一國而言，不能直接簡單的評價(jià)其對外貿(mào)易是順差是逆差還是平衡好。順差意味著本國在對外貿(mào)易上處于有利位置，但是長期的大量的順差會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易摩擦加?。浑m然增加了本國的外匯儲(chǔ)備，但是資源往往不被充分利用；此外，還易導(dǎo)致本國通貨膨脹，國內(nèi)貨幣升值壓力大。而貿(mào)易逆差，也并不是一無是處，它可以緩解貿(mào)易摩擦，有利于貿(mào)易穩(wěn)定增長，還可以緩解本國貨幣升值壓力和通貨膨脹。但是長期是不利于本國貿(mào)易發(fā)展和本國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。對于平衡，則是理想狀態(tài)，很難達(dá)到。所以，只有根據(jù)本國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀才能判斷那種更好，更適合本國，更有利于本國發(fā)展。7根據(jù)表格，可以發(fā)現(xiàn)初級產(chǎn)品占我國出口總額的比重逐年下降，工業(yè)制成品取而代之，比重逐漸上升，比重最大。首先，我國是人口大國，勞動(dòng)力資源豐富，勞動(dòng)力成本低，適合做勞動(dòng)密集型產(chǎn)品。此外，隨著我國對外開放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，越來越多的外國公司在我國投資從事產(chǎn)品和零固件的加工和組裝的企業(yè)；還有，我國技術(shù)水平有較大發(fā)展也是我國第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要原因?，F(xiàn)階段是有利于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，充分利用本國人力資源，但是長遠(yuǎn)上是不行的，我國應(yīng)該加強(qiáng)對第三產(chǎn)業(yè)也就是服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。8不能，雖然我國在貿(mào)易量上達(dá)到了較高水平，但是出口產(chǎn)品屬于低附加值和高能耗的初級產(chǎn)品與工業(yè)制成品，其含金量不高，出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不平衡，對外貿(mào)易依存度高，與發(fā)達(dá)國家相比相差甚遠(yuǎn)，只有不但提高本國技術(shù)水平，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，才能真正成為貿(mào)易強(qiáng)國。若侵犯了您的版權(quán)利益，敬請來信通知我們℡課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN若侵犯了您的版權(quán)利益，敬請來信告知WWWHACKSHPCN課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN

簡介：勞動(dòng)合同的簽訂論文勞動(dòng)合同的簽訂論文摘要一位研究人力資本的并購專家給出了一組觸目驚心的數(shù)字全世界75的并購最后都是令人失望甚至徹底失敗的結(jié)局。這其中，由于資產(chǎn)處理失誤而導(dǎo)致的失敗鳳毛麟角，大部分是由于人員及其人員管理的整合失敗而導(dǎo)致的。中華人民共和國勞動(dòng)合同法是中國繼1994年制定中華人民共和國勞動(dòng)法以來最重要的勞動(dòng)立法，并且其對社會(huì)生活尤其是企業(yè)運(yùn)作所帶來的影響都是空前的，也必將對于企業(yè)并購中員工勞動(dòng)關(guān)系的處理帶來重大影響，同時(shí)也會(huì)對企業(yè)制定規(guī)章制度帶來新的啟發(fā)。關(guān)鍵詞新勞動(dòng)合同法、企業(yè)并購及企業(yè)并購中勞動(dòng)關(guān)系的處理、企業(yè)的運(yùn)作、企業(yè)制定規(guī)章制度。引言已于XX年1月1日起正式施行的新勞動(dòng)合同法，是我國繼中華人民共和國勞動(dòng)法施行后，勞動(dòng)法領(lǐng)域最重要的一部法律，其對社會(huì)生活尤其是企業(yè)運(yùn)作所帶來的影響都是空前的，也必將對于企業(yè)并購中員工勞動(dòng)關(guān)系的處理帶來重大影響。企業(yè)規(guī)章制度是企業(yè)崗位管理、工作流程規(guī)范的實(shí)施基礎(chǔ)，是完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的基本保證，是企業(yè)平穩(wěn)、流暢、高效運(yùn)行的重要保障，也是企業(yè)系處理中并購常被雙方當(dāng)事人所濫用。用人單位一方借并購、重組的機(jī)會(huì)與員工集體解除勞動(dòng)合同，以此達(dá)到裁減人員或者重新簽訂勞動(dòng)合同的目的，這是目前造成群體勞動(dòng)關(guān)系不穩(wěn)定的重要因素之一。由于并購與否以及如何并購員工并不能發(fā)表任何有影響力的意見，因此員工在并購中常處于被動(dòng)的局面。并購中勞動(dòng)關(guān)系處理相關(guān)文件龐雜由于我國30年來市場經(jīng)濟(jì)改革的特殊性，在經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，文件和政策都在改革中發(fā)揮了不可替代的重要作用，尤其在勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域。但是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)階段，并購所要求的大而統(tǒng)一的市場，透明的政策、法律，都與傳統(tǒng)文件、政策的形式相去甚遠(yuǎn)。勞動(dòng)關(guān)系所特有的地域性和持續(xù)性特點(diǎn)對勞動(dòng)關(guān)系處理方案廣度、深度方面提出了非常高的要求。并購中勞動(dòng)關(guān)系處理的管理缺失我國的集體勞動(dòng)關(guān)系不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)關(guān)系處理中缺乏集體談判的機(jī)制和傳統(tǒng)，因此政府相關(guān)行政部門的管理和監(jiān)督就變得尤為重要。但是由于我國勞動(dòng)法律制度也是傾向于個(gè)別勞動(dòng)關(guān)系的規(guī)范，而疏于集體勞動(dòng)關(guān)系的規(guī)范，因此造成勞動(dòng)行政部門在對并購中勞動(dòng)關(guān)系處理的管理中缺乏有針對性的法律規(guī)定，只能借助于個(gè)別勞動(dòng)關(guān)系的相關(guān)規(guī)定。而在個(gè)別勞動(dòng)關(guān)系的解除中，勞動(dòng)行政部門無法在

簡介：石亭學(xué)區(qū)20152016學(xué)年教師教學(xué)計(jì)劃（一）1教師教學(xué)工作計(jì)劃教師教學(xué)工作計(jì)劃20152016學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校龍安小學(xué)年級（五）年級（）班學(xué)科（科學(xué)）姓名（韓香美）石亭學(xué)區(qū)20152016學(xué)年教師教學(xué)計(jì)劃（一）3驗(yàn)中的測量驗(yàn)中的測量特別是特別是控制變量控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)，采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲形成大膽細(xì)心形成大膽細(xì)心注重證據(jù)注重證據(jù)敢于質(zhì)疑敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)和愛科學(xué)愛家愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感愛祖國的情感5、親近自然親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科現(xiàn)代科技的發(fā)展。的發(fā)展。五、工作措施（措施要得當(dāng)、有可操作性）五、工作措施（措施要得當(dāng)、有可操作性）（1）開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。）開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。（2）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。報(bào)告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。（3）發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜）發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在合評價(jià)等到三類評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（4）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)的知識、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。（5）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。（力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。（6）樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探）樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習(xí)慣。積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。究活動(dòng)的知識、能力和習(xí)慣。積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。六、教學(xué)進(jìn)度安排（六、教學(xué)進(jìn)度安排（19周）周）周次時(shí)間內(nèi)容課時(shí)備注第1周96911小苗的誕生、土壤與植物的生長3第2周914918怎樣是植物長得更好3第3周921925根和莖、動(dòng)物的食物3第4周928930葵花向陽3第5周1081010燕子南飛3第6周10121016仙人掌的刺、奇妙的護(hù)身術(shù)3第7周10191023專題研究生物的生活環(huán)境3第8周10261030人對環(huán)境的需求、人對環(huán)境的影響3第9周112116和諧相處3第10周1191113期中復(fù)習(xí)3

簡介：中國醫(yī)科大學(xué)2013年7月考試外科學(xué)本科在線作業(yè)試卷總分100測試時(shí)間單選題一、單選題（共50道試題，共100分。）V1休克，但血尿輕多見于DA腎挫傷B腎部分裂傷C腎全層裂傷D腎動(dòng)脈斷裂E腎盂輸尿管斷裂滿分2分2一成年病人胸骨左緣34肋間聽到舒張?jiān)纭⒅衅趪@息樣雜音，向心尖部傳導(dǎo)，應(yīng)考慮診斷為DA肺動(dòng)脈瓣狹窄B主動(dòng)脈瓣狹窄C二尖瓣狹窄D主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全E二尖瓣關(guān)閉不全滿分2分3關(guān)于手術(shù)后粘連性腸梗阻，哪項(xiàng)是正確的EA均為單純性B均發(fā)生在手術(shù)后2周內(nèi)C均需手術(shù)治療D均為絞窄性的E部分病例可發(fā)生絞窄滿分2分4關(guān)節(jié)脫位的特有體征是EA腫脹、畸形、功能障礙滿分2分8膽管結(jié)石病人當(dāng)結(jié)石阻塞膽管并繼發(fā)感染時(shí)，典型的臨床表現(xiàn)是出現(xiàn)COT三聯(lián)癥，亦即AA腹痛、寒戰(zhàn)高熱和黃疸B腹痛、寒戰(zhàn)高熱和激烈惡心嘔吐C腹痛、高熱和精神障礙D腹痛、黃疸和休克表現(xiàn)E寒戰(zhàn)高熱、黃疸和肝臟腫大滿分2分9患前列腺增生癥時(shí)，下列哪些癥狀最先出現(xiàn)CA尿線變細(xì)，尿射程變短B尿呈滴瀝狀C尿頻、夜尿次數(shù)增多D急性尿潴留E尿失禁滿分2分10我國成人急性腸梗阻最常見的原因是DA腸扭轉(zhuǎn)B嵌頓疝C腸腫瘤D腸粘連E蛔蟲團(tuán)滿分2分11體外循環(huán)結(jié)束后，需用（）中和體內(nèi)多余的肝素。BA止血芳酸B魚精蛋白C抑肽酶

簡介：22水沸騰了水沸騰了【教材簡析】【教材簡析】本節(jié)課學(xué)生主要做好探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)，觀察水的沸騰過程，能從探究實(shí)驗(yàn)中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認(rèn)知形成沖撞、整合，獲得深刻的身心體驗(yàn)。聚焦板塊通過觀察圖片現(xiàn)象，結(jié)合提示的問題，明確這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。探索板塊共分為2個(gè)部分。第一部分是預(yù)測，即說一說或畫一畫對這個(gè)問題的看法，暴露學(xué)生已有的認(rèn)知。第二部分是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過給燒杯里的水加熱，觀察水在加熱過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄加熱溫度數(shù)據(jù)，教材中的提示要點(diǎn)給予了詳細(xì)的參考。由于該過程涉及到實(shí)驗(yàn)器材的組裝和酒精燈的使用，教師需要提供必要的演示，并注意提醒學(xué)生注意安全，謹(jǐn)防燙傷。研討板塊組織整理實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行討論分析，利用提示性問題，讓學(xué)生對水沸騰過程的變化有全面的認(rèn)識，并能夠有序、有條理的匯報(bào)；明確水的沸點(diǎn)在正常壓強(qiáng)下是100℃，在沸騰過程中一直保持100℃。知道水變成水蒸氣后，體積會(huì)大大增加。親歷探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】學(xué)生在生活中常見水沸騰現(xiàn)象，但不會(huì)太在意，只有較為模糊的感性印象，例如溫度的上升，水沸騰時(shí)能夠看見氣泡以及聽到聲音等，缺乏對沸騰過程具體的認(rèn)知。酒精燈等試驗(yàn)器材第一次接觸，用溫度計(jì)測量水溫的方法也是第一次具體涉及。在探究活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)合理分工，小組合作完成觀察實(shí)驗(yàn)，并且十分注意實(shí)驗(yàn)安全的意識已經(jīng)初步具有?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)（預(yù)設(shè)（1）說水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；（2）用畫圖的形式。）（二）給燒杯里的水加熱材料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備漏斗、塑料袋、教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊；小組準(zhǔn)備三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。1給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢2PPT展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。3結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。酒精燈使用參考視頻（可用其他微課、網(wǎng)絡(luò)視頻）4結(jié)合PPT，學(xué)生了解測量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）5實(shí)驗(yàn)安全提示。6分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）三、研討實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)三、研討實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)1818分鐘）分鐘）1提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。2提問水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）提問水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。3演示實(shí)驗(yàn)水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)水變成水蒸氣后體積會(huì)變大?！景鍟O(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】

簡介：點(diǎn)擊查看更多ga_t 965-2011 法庭科學(xué)dna親子鑒定規(guī)范精彩內(nèi)容。

簡介：66加快溶解加快溶解【教材簡析】【教材簡析】通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道很多物質(zhì)能在水中溶解，本節(jié)課要研究“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。聚焦板塊直接提出了本節(jié)課的研究重點(diǎn)“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。使學(xué)生對溶解有了進(jìn)一步的思考，了解學(xué)生的已有認(rèn)知。探索板塊主要通過三個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識到不同情況下食鹽溶解的速度是不同的。通過探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，要知道“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”，必須通過對比實(shí)驗(yàn)才能知道，而進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，只能改變其中的一個(gè)條件，保持其它條件不變。此外學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，食鹽在熱水中比在冷水中溶解的快，食鹽在攪拌時(shí)比不攪拌溶解的快。研討板塊通過研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對影響溶解的因素進(jìn)行思考，還有哪些方法能夠影響食鹽在水中的溶解。拓展板塊通過讓學(xué)生討論還有哪些方法能夠加快食鹽在水中的溶解，鼓勵(lì)學(xué)生在課后，利用今天在課堂上探究的方法繼續(xù)尋找更多加快食鹽溶解的方法。【學(xué)情分析學(xué)情分析】學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。對于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通過攪拌的方式加快溶解，但是學(xué)生對于熱水是否能夠加快食鹽的溶解速度還不清楚。對于實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生知道要通過對比實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論，但是通過“控制變量”進(jìn)行對比學(xué)生不是非常的清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)1通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。2能用攪拌使水中的物體充分溶解。3教師小結(jié)我們可以用對比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變?；顒?dòng)二探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。材料準(zhǔn)備每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊等。1提問要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料（預(yù)設(shè)食鹽、燒杯、冷水、熱水）2出示實(shí)驗(yàn)記錄表我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎我們的推測兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條件實(shí)驗(yàn)過程與方法3組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。4組織學(xué)生匯報(bào)、交流。我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎我們的推測食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個(gè)組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個(gè)組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽、都不攪拌實(shí)驗(yàn)過程與方法1準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3靜止不動(dòng)，觀察比較食鹽溶解的快慢；4將觀察到的結(jié)果記錄下來。5介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊的填寫方法。（1小組合作；2分步進(jìn)行；3及時(shí)記錄。）6學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊。活動(dòng)三探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。材料準(zhǔn)備每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊等。1提問要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料（預(yù)設(shè)食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

簡介：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),政法學(xué)院黎敏,請回答,一提起“領(lǐng)導(dǎo)”，你會(huì)想到誰你會(huì)想到哪些詞匯你會(huì)想到哪些任務(wù),讓我們來認(rèn)識一些領(lǐng)導(dǎo)人,,,,,,,,,,,習(xí)近平李克強(qiáng),比爾蓋茨李嘉誠,在簡單認(rèn)識了這些人物之后,大家有何感想本課程將有助于你將來成為一名合格的領(lǐng)導(dǎo)者?？匆幌孪旅娴墓适隆?西漢時(shí)期漢武帝有個(gè)丞相，叫丙吉。有一天，他到長安城外視察。出城不久，路邊有人打架斗毆，把人打死了。人家看到丞相出巡，于是攔轎喊冤。丙吉吩咐繞道而行，不要管他。走了不遠(yuǎn)，丙吉看到一頭牛在那邊直喘氣，于是下轎，圍著這頭牛轉(zhuǎn)了好幾圈，左看右看。于是人們都說這個(gè)丞相關(guān)心牛遠(yuǎn)勝過對人的關(guān)心。很多人不理解，丙吉自己說我是丞相，路上有人打架斗毆，把人打死了，自有地方官按律條處理，我不能越權(quán)過問。,那么，看到牛喘氣，為什么那么關(guān)心丙吉說我是丞相，丞相管的是天下的大事，現(xiàn)在的天氣還不夠熱，這頭牛就在喘氣，我懷疑今年會(huì)有大瘟疫流行，預(yù)防瘟疫流行是丞相應(yīng)該管的事情。通過這個(gè)故事大家認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做什么呢,分粥的故事一位叫阿克頓（18341902）的英國歷史學(xué)家講過一個(gè)分粥的故事。有七個(gè)人組成的小團(tuán)體，其中每個(gè)人都是平凡而且平等的。他們沒有兇險(xiǎn)禍害之心，但不免自私自利。他們想用非暴力的方式，通過制定制度來解決每天的吃飯問題要分食一鍋粥，但并沒有稱量用具或有刻度的容器。這里有幾種不同的分配方法,一、指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分粥事宜。很快大家發(fā)現(xiàn)，這個(gè)人為自己分的粥最多。于是又換了一個(gè)人，結(jié)果總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。阿克頓的結(jié)論是權(quán)力會(huì)導(dǎo)致腐敗，絕對權(quán)力絕對腐敗。二、大家輪流主持分粥，每人一天。這樣等于承認(rèn)了個(gè)人為自己分粥的權(quán)利，同時(shí)給予了每個(gè)人為自己多分粥的機(jī)會(huì)。雖然看起來平等了，但是每個(gè)人在一周中只有一天吃的飽而且有剩余，其余六天都饑餓難挨。大家認(rèn)為這種辦法造成了資源浪費(fèi)。,三、大家選舉一個(gè)信得過的人主持分粥。開始這位品德尚屬上乘的人還能公平分粥，但不久他開始為自己和溜須拍馬的人多分。四、選舉一個(gè)分粥者和一個(gè)監(jiān)督者，形成監(jiān)督和制約。公平基本做到了，可是由于監(jiān)督者常提出各種議案，分粥者又據(jù)理力爭，等分粥完畢時(shí)，粥早就涼了。,五、每個(gè)人輪流值日分粥，但是分粥的那個(gè)人要最后一個(gè)領(lǐng)粥。令人驚奇的是，在這個(gè)制度下，七只碗里的粥每次都是一樣多，就像用科學(xué)儀器量過一樣。每個(gè)主持分粥的人都認(rèn)識到，如果七只碗里的粥不相同，他確定無疑將享用那份最少的。這個(gè)故事對領(lǐng)導(dǎo)有什么啟示,知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯是,領(lǐng)導(dǎo)是什么，領(lǐng)導(dǎo)干什么，領(lǐng)導(dǎo)者什么樣，領(lǐng)導(dǎo)怎么當(dāng)。,本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容,1、緒論2、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者3、領(lǐng)導(dǎo)用人4、領(lǐng)導(dǎo)體制5、領(lǐng)導(dǎo)決策6、領(lǐng)導(dǎo)方法7、領(lǐng)導(dǎo)用權(quán)的藝術(shù)8、領(lǐng)導(dǎo)效能,第一章緒論,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的歷史源流,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究對象,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究意義和方法,,,一、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門新學(xué)科1、什么是領(lǐng)導(dǎo)某一具體社會(huì)系統(tǒng)中處于支配和決定地位的主體，根據(jù)該系統(tǒng)的需要和愿望以及現(xiàn)實(shí)情境和條件，確定本系統(tǒng)的目標(biāo)、任務(wù)和行動(dòng)指南，獲取和動(dòng)用各種資源及手段，發(fā)動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)、特別是非居支配與決定地位的群體與組織等力量，致力完成既定任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的最權(quán)威的行為過程。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，邱霈恩著，中國人大出版社。,第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的歷史源流,眾說紛紜,孔茨領(lǐng)導(dǎo)是促使下屬充滿信心、滿懷熱情地完成他們?nèi)蝿?wù)的藝術(shù)。,斯多基爾領(lǐng)導(dǎo)是對組織內(nèi)團(tuán)體和個(gè)人施加影響的活動(dòng)過程。,泰瑞領(lǐng)導(dǎo)是影響人們自動(dòng)地為組織目標(biāo)努力的一種行為。,阿若德菲爾德蔓領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)影響過程，包括影響他人的一切活動(dòng)。,SPROBBINS領(lǐng)導(dǎo)是指那些能影響他人并擁有權(quán)力的人。,專家學(xué)者論述,,,,,,,,,什么是領(lǐng)導(dǎo),10種經(jīng)典定義,“領(lǐng)導(dǎo)是影響力的運(yùn)用?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是一種行動(dòng)或行為?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是一種權(quán)力關(guān)系?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是勸說的形式?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是組織內(nèi)部相互作用中逐漸形成的結(jié)果?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)始者?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是勸導(dǎo)服從的藝術(shù)?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是人格魅力及其影響?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是群體過程的中心。”,領(lǐng)導(dǎo)的定義七種解釋,1．領(lǐng)導(dǎo)是對一個(gè)組織起來的集體為確立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)施加影響的過程。2．領(lǐng)導(dǎo)作為一種活動(dòng)，是一種行為過程，是在一定組織或團(tuán)體內(nèi)，統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的高層次的社會(huì)管理活動(dòng)。3．領(lǐng)導(dǎo)是一種能將其想做的事發(fā)展設(shè)想成一種遠(yuǎn)見，并能使其他人理解、采納這種遠(yuǎn)見，以推動(dòng)這種遠(yuǎn)見成為現(xiàn)實(shí)的人。,七種解釋,4．領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過程。5．領(lǐng)導(dǎo)是指為了完成目標(biāo)而影響他人的能力。6．領(lǐng)導(dǎo)是一種統(tǒng)治形式，其屬下或多或少地愿意接受另一個(gè)人的指揮或控制。7．領(lǐng)導(dǎo)乃是領(lǐng)導(dǎo)者在各種環(huán)境中系統(tǒng)地影響組織成員行為以達(dá)到組織目標(biāo)的過程，也就是說，領(lǐng)導(dǎo)是與組織成員之間相互影響關(guān)系的確立過程。,綜上，領(lǐng)導(dǎo)是指在社會(huì)組織中，領(lǐng)導(dǎo)者通過影響其屬下行為以達(dá)成組織目標(biāo)的過程。這一表述包含的內(nèi)容1領(lǐng)導(dǎo)的目的是為了實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。2領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)者對被領(lǐng)導(dǎo)者的一種影響過程。3領(lǐng)導(dǎo)必定產(chǎn)生于一定的社會(huì)組織當(dāng)中，單個(gè)的人不可能形成領(lǐng)導(dǎo)。4領(lǐng)導(dǎo)是一種人的活動(dòng)，是人與人之間的一種互動(dòng)。5領(lǐng)導(dǎo)的方法是多樣的，既需要定性的理論和經(jīng)驗(yàn)，也需要定量的專門技術(shù)。,領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)必須有四個(gè)構(gòu)成要素領(lǐng)導(dǎo)者對確定領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、履行領(lǐng)導(dǎo)職能、取得領(lǐng)導(dǎo)績效起主導(dǎo)作用的個(gè)人或集團(tuán)。三個(gè)特征擔(dān)任職務(wù)；負(fù)有責(zé)任；擁有權(quán)力。,被領(lǐng)導(dǎo)者在一定的組織中處于被支配和被領(lǐng)導(dǎo)地位，在領(lǐng)導(dǎo)者的影響、率領(lǐng)、引導(dǎo)下，按照領(lǐng)導(dǎo)者的決策意圖為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，從事具體實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)人或集團(tuán)。三個(gè)特征被支配性和服從性；對本職工作而不是對領(lǐng)導(dǎo)的全面工作負(fù)責(zé)；最終決定性。,領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)所要達(dá)到的明確預(yù)期結(jié)果，是整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)都必須集中指向的未來標(biāo)的。領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)取決于領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值和和領(lǐng)導(dǎo)取向，是領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值和領(lǐng)導(dǎo)取向的具體化。,領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境制約和推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)開展的各類自然要素和社會(huì)要素的組合，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科學(xué)技術(shù)和自然要素影響領(lǐng)導(dǎo)行為模式的組織內(nèi)部和外部的環(huán)境氣氛與條件。,,,領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)及環(huán)境的一個(gè)函數(shù)領(lǐng)導(dǎo)F（領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)及環(huán)境）,2、什么是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)就是對領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律性的認(rèn)識和反映，是對領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，是專門研究領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的理論、原則、方法、藝術(shù)和績效等的綜合性應(yīng)用學(xué)科。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門研究領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)各個(gè)因素之間的相互聯(lián)系、相互作用的客觀規(guī)律及其有效運(yùn)用的綜合性科學(xué)。,,3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門新學(xué)科,領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)生于人類的共同勞動(dòng)。,尚書戰(zhàn)國策春秋史記資治通鑒二十四史孫子兵法,請思考有了關(guān)于研究關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的學(xué)問，是否就可以說領(lǐng)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了呢,傳統(tǒng)中國有沒有領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),,領(lǐng)導(dǎo),,領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)自古即有，是人類社會(huì)的一種協(xié)調(diào)與管理行為,,領(lǐng)導(dǎo)知識自古即有，是人們對領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的一種自覺與總結(jié),,領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)20世紀(jì)30年代產(chǎn)生，是人們對領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的系統(tǒng)研究和對領(lǐng)導(dǎo)知識的理論闡述,,學(xué)問是反映客觀事物的系統(tǒng)知識，學(xué)科是按照學(xué)問的性質(zhì)劃分的門類；學(xué)問可以是一種經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識的存在，而學(xué)科必然是理性認(rèn)識的存在；學(xué)問不一定都是正確的，而學(xué)科的卻是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)的可靠成果。,20世紀(jì)70年代，世界著名心理學(xué)家弗雷德菲德勒教授提出了著名的“權(quán)變理論”。表明領(lǐng)導(dǎo)學(xué)已經(jīng)由此開始形成自己的理論體系,弗雷德菲德勒（FREDEFIEDLER）美國西雅圖華盛頓大學(xué)心理學(xué)與管理學(xué)教授，兼任荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)和比利時(shí)盧萬大學(xué)客座教授。菲德勒早年就讀于芝加哥大學(xué)，獲博士學(xué)位；畢業(yè)后留校任教。1951年移居伊利諾伊州，擔(dān)任伊利諾伊大學(xué)心理學(xué)教授和群體效能研究實(shí)驗(yàn)室主任，直至1969年前往華盛頓。弗雷德菲德勒是美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和管理專家，他所提出的“權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論”開創(chuàng)了西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論的一個(gè)新階段，使以往盛行的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)學(xué)理論研究轉(zhuǎn)向了領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài)學(xué)研究的新軌道。他本人被西方管理學(xué)界稱為“權(quán)變管理的創(chuàng)始人”。他從1951年起由管理心理學(xué)和實(shí)證環(huán)境分析兩方面研究領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，提出了“權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論“，他的研究開創(chuàng)了西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論的一個(gè)新階段，使以往盛行的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)學(xué)理論研究轉(zhuǎn)向了領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài)學(xué)研究的新軌道。菲德勒的理論對爾后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。,人物簡介,4、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)根源（一）社會(huì)化大生產(chǎn)是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)產(chǎn)生的客觀要求。（二）現(xiàn)代社會(huì)縱向分工的發(fā)展直接推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生。（三）領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是對豐富的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐與樸素的領(lǐng)導(dǎo)思想的集成化、系統(tǒng)化和理論化。,5、領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的演變（1）自然式領(lǐng)導(dǎo)；（2）家長式領(lǐng)導(dǎo)；（3）民主式領(lǐng)導(dǎo)；（4）服務(wù)式領(lǐng)導(dǎo)。,二、領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)（領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)區(qū)別于其他活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性）1、領(lǐng)導(dǎo)具有影響力領(lǐng)導(dǎo)通過其影響力來影響追隨者的行為以達(dá)到組織的目標(biāo)。美國著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家柯維認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的才能就是影響力，凡是真正的領(lǐng)導(dǎo)都能夠影響別人，使別人追隨和服從自己。領(lǐng)導(dǎo)是不干事的,2、領(lǐng)導(dǎo)具有權(quán)威性認(rèn)真思索，古今中外，大凡領(lǐng)導(dǎo)都意味著權(quán)威，二者有著不解之緣。恩格斯在論論權(quán)威中指出“所謂權(quán)威，是指把一部分人的意志強(qiáng)加給另一部分人。它是以服從為前提的。”羅伯特RA達(dá)爾在現(xiàn)代政治分析中指出“如果Y承認(rèn)X控制Y的合法性，X就對Y有權(quán)威?；蛘?，如果Y承認(rèn)有義務(wù)服從X，X對Y也有權(quán)威?！睓?quán)威是有威望的權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威表現(xiàn)于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，它既反映領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力和威望，也反映被領(lǐng)導(dǎo)者對這種權(quán)力和威望的認(rèn)可和服從。,結(jié)論領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)既是一種影響力，又是一種權(quán)威。影響力反映的是被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)者的一種，是發(fā)自于內(nèi)心的，是由于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的素質(zhì)、品質(zhì)、業(yè)績和魅力而產(chǎn)生的追隨、信賴、愛戴；權(quán)威是由法定職位帶來、由組織規(guī)定的，反映的是被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)者的一種服從、敬畏。,表權(quán)力與影響力的比較,三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在西方孕育發(fā)展的三個(gè)階段,特質(zhì)理論（特性論）,,行為理論（作風(fēng)論）,權(quán)變理論（情境論）,,,具有哪些特征的領(lǐng)導(dǎo)者是成功的,哪些領(lǐng)導(dǎo)行為是最有效的,某領(lǐng)導(dǎo)方式在什么環(huán)境下才是有效的,,,,20TH20S30S,20TH40S60S,領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)展史,1950S,1980S,特質(zhì)理論,行為理論X理論Y理論Z理論二元理論管理方格論,權(quán)變理論費(fèi)德勒模型情境領(lǐng)導(dǎo)理論領(lǐng)導(dǎo)者參與模型路徑目標(biāo)模型,最新觀點(diǎn)事務(wù)型與變革型領(lǐng)導(dǎo)魅力型領(lǐng)導(dǎo)愿景型領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo),,,,1970S,,1920S30S,三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在西方孕育發(fā)展的三個(gè)階段1、第一個(gè)階段特質(zhì)理論階段（20世紀(jì)初到20世紀(jì)三十年代）內(nèi)涵有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的研究主要是從領(lǐng)導(dǎo)者所具有的特質(zhì)去理解，以領(lǐng)導(dǎo)者為中心，去探討領(lǐng)導(dǎo)者不同于其他人的特點(diǎn)，例如，研究和關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)人的性格、素質(zhì)方面的特征等。主要流派德魯克的“五項(xiàng)主要習(xí)慣”、韋伯的人格要素模型、法約爾的大企業(yè)高級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)、日本企業(yè)界提出的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的十項(xiàng)品德和十項(xiàng)能力等,（1）主要研究特質(zhì)理論也稱為品質(zhì)理論或素質(zhì)理論，是主要研究成功的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的個(gè)人特質(zhì)，以便預(yù)測具備什么樣的特質(zhì)的人才能成為成功的領(lǐng)導(dǎo)者的理論。（2）分類（根據(jù)其對領(lǐng)導(dǎo)特性來源的觀點(diǎn)的不同）傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論偉人論“天賦”是一個(gè)人能否當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的根本因素。,現(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論現(xiàn)代特性理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，領(lǐng)導(dǎo)者的特性是后天造就的，是在實(shí)踐中形成的，也是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。特質(zhì)理論把領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人特質(zhì)作為一個(gè)側(cè)面來研究領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性，具有一定的意義。特質(zhì)研究主要注重在體力、智力和個(gè)人性格上領(lǐng)導(dǎo)者不同于非領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)進(jìn)取心、領(lǐng)導(dǎo)意愿、正直與誠實(shí)、自信、靈活性與適應(yīng)性、認(rèn)知能力、個(gè)人魅力、智慧和與工作相關(guān)的知識，以及高自我監(jiān)控者。,特質(zhì)論階段的主要流派之一,德魯克的“五項(xiàng)主要習(xí)慣”有效性是一種后天的習(xí)慣，既然是一種習(xí)慣，便可以學(xué)會(huì)，而且必須靠學(xué)習(xí)才能獲得。,一、善于利用有限的時(shí)間時(shí)間是最稀有的資源，一個(gè)有效管理者最顯著的特點(diǎn)就在于珍惜并善于利用有限的時(shí)間。這包括四個(gè)步驟記錄自己的時(shí)間，管理自己的時(shí)間，集中自己的時(shí)間，減少非生產(chǎn)性工作所用的時(shí)間。二、注重貢獻(xiàn)和工作績效重視貢獻(xiàn)是有效性的關(guān)鍵。貢獻(xiàn)是指對外界、社會(huì)和服務(wù)對象的貢獻(xiàn)。有效的管理者重視組織成員的貢獻(xiàn)，并以取得整體的績效為己任。每一個(gè)組織都必須有三個(gè)主要方面的績效直接成果、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和未來的人才開發(fā)。,三、善于發(fā)揮人之所長用人所長，避其所短。對人從來不問“他能跟我合得來嗎”而問“他貢獻(xiàn)了什么”也不問“他不能做什么”而問“他能做什么”四、集中精力于少數(shù)主要領(lǐng)域，建立有效的工作秩序有效性的秘訣在于“專心”，有效的管理者做事必“先其所當(dāng)先”，而且“專一不二”。五、有效的決策“決策”是管理者特有的任務(wù)。有效的管理者，做的是有效的決策。一項(xiàng)有效的決策必然是在“議論紛紛”的基礎(chǔ)上做成的，而不是在“眾口一詞”的基礎(chǔ)上做成的。有效的管理者并不做太多的決策，而做出的決策都是重大的決策。,特質(zhì)論階段的主要流派之二,韋伯的“人格要素模型”,日本企業(yè)界要求領(lǐng)導(dǎo)者具有十項(xiàng)品德和十項(xiàng)能力,十項(xiàng)品德使命感；責(zé)任感；信賴性；積極性；忠誠老實(shí)；進(jìn)取性；忍耐性；公平；熱情；勇氣。,十項(xiàng)能力思維決定能力；規(guī)劃能力；判斷能力；創(chuàng)造能力；洞察能力；勸說能力；理解人的能力；解決問題的能力；培養(yǎng)下級的能力；調(diào)動(dòng)積極性的能力。,特質(zhì)論的缺點(diǎn)一些用來表述心理特征的概念內(nèi)涵不清楚，有時(shí)在語義上有交叉和相互矛盾。例如，成熟程度、主動(dòng)性和自信心等概念，其內(nèi)涵就有交叉，往往區(qū)別得不清楚根據(jù)這些性格特征，在實(shí)踐上還是難以挑選領(lǐng)導(dǎo)者，甚至還難以區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者。例如，不管是領(lǐng)導(dǎo)者還是被領(lǐng)導(dǎo)者，都具有一定的自信心、判斷力和主動(dòng)性。研究人員在研究方法上忽略了領(lǐng)導(dǎo)行為發(fā)生作用的環(huán)境和條件，孤立的研究企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的性格。例如，忽略了被領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)管理的環(huán)境，因此，很難對領(lǐng)導(dǎo)者能力及其效能做出確切的分析和比較。在研究思想上，有意無意地認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的各種性格特征都是天賦的，而研究的任務(wù)僅僅是按一定的標(biāo)準(zhǔn)挑選出天才來。,2、第二個(gè)階段行為理論階段（20世紀(jì)40年代到60年代）內(nèi)涵從人際關(guān)系和情感因素的角度去研究領(lǐng)導(dǎo)行為，強(qiáng)調(diào)通過領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)對組織成員施加影響、激發(fā)員工的工作熱情來完成組織任務(wù)。主要流派麥格雷戈的“X理論”和“Y理論”、威廉大內(nèi)的“Z理論”、斯托格爾和沙特爾的“二元理論”、勒溫提出的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)理論、布萊克和穆頓的“管理方格理論”、利克特的“支持關(guān)系理論”,（1）主要研究行為理論是研究領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中所采取的領(lǐng)導(dǎo)行為以及不同領(lǐng)導(dǎo)行為對職工的影響，以便找出最佳領(lǐng)導(dǎo)行為的理論。特質(zhì)論若正確，就為組織中領(lǐng)導(dǎo)者的選拔提供了正確的人員基礎(chǔ)；行為理論若正確，則意味著可以通過訓(xùn)練使人成為領(lǐng)導(dǎo)者。,,（2）主要理論勒溫領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)理論勒溫通過對群體的實(shí)驗(yàn)研究，以權(quán)力定位為基本標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)及其使用權(quán)力的方式不同，將領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中表現(xiàn)的極端的領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)分為三種,勒溫以權(quán)力定位為基本變量，把領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的極端的工作作風(fēng)分為3類,獨(dú)裁式領(lǐng)導(dǎo),,獨(dú)裁式的領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)行獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)，把權(quán)力完全集中于自己手中。所有決策均由領(lǐng)導(dǎo)者做出，下級沒有決策權(quán)，只能接受命令，領(lǐng)導(dǎo)者和下級也很少接觸。,民主式領(lǐng)導(dǎo),,民主作風(fēng)的領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)行參與領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)力交給群體，他組織群體成員共同討論工作計(jì)劃和目標(biāo)，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的意見，民主領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心他人，尊重他人，把自己看作群體的一員,放任式領(lǐng)導(dǎo),,放任自流的領(lǐng)導(dǎo)人則實(shí)行無政府管理，把權(quán)力放手交給每個(gè)群體成員。他既不想評價(jià)或管理活動(dòng)，也不關(guān)心群體成員的需要和態(tài)度，一切盡可能放任群體自理,專制式領(lǐng)導(dǎo)者靠權(quán)力和強(qiáng)制命令來讓下級服從他，是一種獨(dú)斷專行的“家長式”領(lǐng)導(dǎo)。民主式領(lǐng)導(dǎo)者通過以理服人、以身作則，充分調(diào)動(dòng)下級的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們各盡所能、各施所長，在分工的基礎(chǔ)上通力協(xié)作。放任式權(quán)力完全歸予成員個(gè)人，領(lǐng)導(dǎo)者對工作既不布置也不檢查，采取“無為而治”的態(tài)度，是一種“俱樂部式”或放任自流式的領(lǐng)導(dǎo)。,,,,,下級自決作風(fēng),實(shí)行多數(shù)裁定原則,家長式作風(fēng),放任（權(quán)力定位于）,民主（權(quán)力定位于）,專制（權(quán)力定位于）,極少運(yùn)用權(quán)力，給下屬以較高的自由度,與下屬商量，鼓勵(lì)下屬參與決策,靠權(quán)力和強(qiáng)制命令來進(jìn)行管理,領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖理論,俄亥俄州立大學(xué)斯托格狄爾和沙特爾帶領(lǐng)的研究小組是從領(lǐng)導(dǎo)者對待工作和對待員工的態(tài)度的角度去研究領(lǐng)導(dǎo)行為，即定規(guī)維度（抓組織）和關(guān)懷維度（關(guān)心人）。關(guān)心人強(qiáng)調(diào)建立與下級的互相尊重、信任的氣氛，突出員工的需要；抓組織重視組織設(shè)計(jì)、職責(zé)與權(quán)力、程序與制度，以工作為中心，突出組織的需要。,高,虛弱型領(lǐng)導(dǎo),戰(zhàn)斗集體型領(lǐng)導(dǎo),任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo),人際關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo),管理方格理論,美國得克薩斯大學(xué)的布萊克和穆頓兩位教授在“俄亥俄四分圖”基礎(chǔ)上，經(jīng)過進(jìn)一步研究提出的。將“關(guān)心生產(chǎn)”和“關(guān)心人”的程度個(gè)分為9級，從而得出81種領(lǐng)導(dǎo)方式的“管理方格”，其中有五種典型的領(lǐng)導(dǎo)方式。只有99型，對人和生產(chǎn)都高度重視，才是最理想的領(lǐng)導(dǎo)方式，所有領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)采用這一領(lǐng)導(dǎo)方式。,,關(guān)心人,,高,低,關(guān)心生產(chǎn),,,低,高,19俱樂部型,11貧乏型,91任務(wù)型,55中間型,99團(tuán)隊(duì)型,管理方格圖,五種典型的領(lǐng)導(dǎo)方式,11貧乏型領(lǐng)導(dǎo)者付出最小的努力完成工作。這種方式用最少的努力來完成任務(wù)和維持人際關(guān)系，對生產(chǎn)和職工都關(guān)心得很差，實(shí)質(zhì)上是放棄了領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，無疑會(huì)導(dǎo)致組織的失敗。91任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者只重視任務(wù)效果而不重視下屬的發(fā)展和下屬的士氣。領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心工作，不關(guān)心人。人被看作完成任務(wù)的工具，領(lǐng)導(dǎo)要求嚴(yán)格和全面地控制以便有效地完成任務(wù)，認(rèn)為創(chuàng)造性和人際關(guān)系不重要。19鄉(xiāng)村俱樂部型只注重支持和關(guān)懷下屬而不關(guān)心任務(wù)效率。領(lǐng)導(dǎo)對員工特別關(guān)心，但很少甚至不關(guān)心任務(wù)。他們用很大的精力創(chuàng)造和諧的組織氣氛，甚至不惜以任務(wù)為代價(jià)。對他們來說，友好的人際關(guān)系比完成任務(wù)重要，他們的目標(biāo)是使人愉快。55中間型領(lǐng)導(dǎo)者維持足夠的任務(wù)效率和令人滿意的士氣。這種方式對人和生產(chǎn)都有適度的關(guān)心。他們依賴可靠的技術(shù)和先例，避免去冒未經(jīng)檢測的風(fēng)險(xiǎn)。他們的目標(biāo)是將與員工的關(guān)系和工作的績效保持在一個(gè)安全的界限之內(nèi)，用妥協(xié)的方法來處理沖突。這種領(lǐng)導(dǎo)方式追求平衡，但不追求卓越，從長遠(yuǎn)看，可能使組織落伍。99團(tuán)隊(duì)型領(lǐng)導(dǎo)者通過協(xié)調(diào)和綜合工作相關(guān)活動(dòng)而提高任務(wù)效率與工作士氣。這種方式對人和生產(chǎn)的關(guān)心都到了最高點(diǎn)。在這種方式下，職工關(guān)系協(xié)調(diào)，士氣旺盛，組織目標(biāo)與職工利益緊密結(jié)合，上下一心地完成任務(wù)。,管理方格理論的應(yīng)用,關(guān)心人與關(guān)心生產(chǎn)并不沖突，領(lǐng)導(dǎo)者要努力打造成99型，達(dá)到最高的效率。有針對性地評價(jià)、培訓(xùn)管理者。有利于管理者評價(jià)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為。,研究結(jié)論,布萊克和莫頓提供的證據(jù)表明，團(tuán)隊(duì)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格通常會(huì)導(dǎo)致績效的改善、低曠工率和低流動(dòng)率，以及雇員的高滿意度。在所有這些不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中，在兩個(gè)維度都獲得高分的領(lǐng)導(dǎo)者是最有效的領(lǐng)導(dǎo)者，因此領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的任務(wù)就是要使領(lǐng)導(dǎo)者向團(tuán)隊(duì)型領(lǐng)導(dǎo)方式前進(jìn)。,案例,有效的領(lǐng)導(dǎo)方式安東尼和布倫達(dá)都是美國東海岸東部大學(xué)的基層管理人員。安東尼領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)校一個(gè)5個(gè)人的綠化小組。這個(gè)小組主要負(fù)責(zé)校園東區(qū)的花草樹木的修剪工作。布倫達(dá)則是校郵電所的負(fù)責(zé)人。布倫達(dá)除了在工作中表現(xiàn)出色外，她還表現(xiàn)出許多領(lǐng)導(dǎo)的才能。郵電所是全校最安定，出勤率最正常的一個(gè)單位之一。郵電所的同事們都一致推薦她為負(fù)責(zé)人。人們問布倫達(dá)，為什么她與職工的關(guān)系能這么好時(shí)，她說“我把我的同事,當(dāng)做人看待，我關(guān)心他們的疾苦，同時(shí)，我也使大家都了解我們要做什么。這樣，大家就能共同努力。我還經(jīng)常注意別人在工作中好的表現(xiàn)，在總結(jié)評價(jià)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，大家也通過小結(jié)懂得了今后應(yīng)更好地改進(jìn)工作。除此之外，最主要的是，我注意在不同的情況下采用不同的管理方式。對于日常性的工作，用不著我每天去講怎么做怎么樣，但有了新的工作內(nèi)容，我就向大家講一下，使大家知道如何去做。”而安東尼的情況則與布倫達(dá)很不一樣。在他的小組里，職工的情緒低落，缺勤情況嚴(yán)重。根據(jù)記錄，最近有幾個(gè)組員表現(xiàn)很不好，對工作不負(fù)責(zé)任。當(dāng)人們問起安東尼這是怎么回事時(shí)，他回答說“我還,有效的領(lǐng)導(dǎo)方式,不知道問題的癥結(jié)在哪里。但是，我認(rèn)為應(yīng)該平等地對待工人。我也盡量使大家能了解我對工作的計(jì)劃和要求，對每一件工作，我都給他們講清楚應(yīng)如何去做，而且我總是在身邊進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，在發(fā)放獎(jiǎng)金時(shí)，我也平均地發(fā)放，我沒有虧待任何一個(gè)人?！?討論題1、這兩個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)方式有何不同試比較。2、哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式理論可以對這兩個(gè)管理者的領(lǐng)導(dǎo)方式和效果做出最好的解釋3、你認(rèn)為安東尼應(yīng)怎樣才能成為一個(gè)較好的領(lǐng)導(dǎo)者,有效的領(lǐng)導(dǎo)方式,兩人領(lǐng)導(dǎo)方式比較,布倫達(dá),安東尼,,什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式才是最有效的,,關(guān)心下屬和關(guān)心工作,關(guān)心工作不關(guān)心下屬,根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)適當(dāng)指導(dǎo),對每一件工作都給予詳細(xì)的指導(dǎo)和監(jiān)督,注意工作小結(jié)和表揚(yáng),平均發(fā)放獎(jiǎng)金（缺少激勵(lì)）,,三位廠長，三種風(fēng)格,請根據(jù)管理方格論中提出的領(lǐng)導(dǎo)行為方式類型來分析以下三個(gè)案例中的情形，指出三位廠長各屬于哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。案例A任廠長某汽車公司裝配廠的任廠長，從一上任開始，就不同意公司裁員的做法，他給廠里每個(gè)人機(jī)會(huì)以充分證明自己的價(jià)值。在他任期內(nèi)，全廠5000名職工中只有極少數(shù)人被解雇。,案例解析,,他首先為職工們建造了供職工們使用的餐廳和衛(wèi)生間。午餐時(shí)，他還親自上餐廳，跟職工們打成一片。他傾聽他們的抱怨，征求他們的意見和合理化建議，鼓勵(lì)班組定期開會(huì)來解決共同的問題。通過“一日廠長制”等活動(dòng)，創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)讓職工們參與全廠的長遠(yuǎn)規(guī)劃。任廠長不僅堅(jiān)持每日2小時(shí)在現(xiàn)場走動(dòng)辦公，而且還為管理人員和一線工人安排了不斷解決問題的對話，通過對話，他希望管理人員知道他們?yōu)橐痪€工人提供的服務(wù)是怎樣的“不到位”，從而激發(fā)職工對企業(yè)的忠誠。他對下屬關(guān)懷備至，下屬人員遇到什么難處都愿意和他說，只要廠里該辦的，他總是很痛快地給予解決。職工私下說他特別會(huì)籠絡(luò)人。但是，任廠長也承認(rèn)裝配廠生產(chǎn)率暫時(shí)不如其他同類企業(yè)，但他堅(jiān)信只要他的職工們有高昂的士氣，定會(huì)取得高的績效。,案例B嚴(yán)廠長某鋼廠嚴(yán)廠長認(rèn)為對下屬人員采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度對一個(gè)廠長來說是最好的領(lǐng)導(dǎo)方式，所謂的“親密無間”只會(huì)松懈紀(jì)律。他一天到晚繃著臉，下屬人員從未見他和他們談過任何工作以外的事情，更不用說和下屬人員開玩笑了。他到哪個(gè)部門談工作，一進(jìn)門大家的神情都變得嚴(yán)肅起來，猶如“一鳥入林，百鳥壓音”，大家都不愿和他接近。,,嚴(yán)廠長把全廠的工作任務(wù)始終放在首位，在他看來，作為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，無暇去握緊每一個(gè)職工的手，告訴他們正在從事一項(xiàng)偉大的工作。所以他總是強(qiáng)調(diào)對生產(chǎn)過程、產(chǎn)量控制的重要性，堅(jiān)持下級必須很好地理解生產(chǎn)任務(wù)目標(biāo)，并且保質(zhì)保量地完成。他經(jīng)常直接找下屬布置工作，中層管理人員常常抱怨其越級指揮，使他們無所適從。嚴(yán)廠長手下的幾員“大將”被“架空”已成家常便飯。職工們有困難想找廠里幫助時(shí)，嚴(yán)廠長一般不予過問，職工們說他“缺少人情味?！本枚弥?，嚴(yán)廠長感到在管理中最大的問題就是下級不愿意承擔(dān)責(zé)任，他們對工作并非很努力地去做，全廠的工作也只是推推動(dòng)動(dòng)，維持現(xiàn)有局面而已。,案例C趙廠長趙大偉是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家。當(dāng)某市齒輪廠嚴(yán)重虧損、瀕臨倒閉時(shí)，他開始出任該廠的廠長。他的管理哲學(xué)是“管理既是無情的，又是有情的。對工人既要把‘螺絲’擰得緊緊的，又要給予其溫暖?！壁w廠長對下屬完全信賴，傾聽下情并酌情采用。通過職工參與制，讓下屬參與生產(chǎn)與決策并給予物質(zhì)獎(jiǎng)賞。所形成的全廠長遠(yuǎn)規(guī)劃，請職工們“評頭論足”，廠里上下級信息溝通快。鼓勵(lì)下級自己作出相應(yīng)決定。,,他認(rèn)為生產(chǎn)率的提高，不在于什么奧秘，而在于職工及其領(lǐng)導(dǎo)人之間的那種充滿人情味的關(guān)系。同時(shí)他為員工做出了表率，趙廠長深有感觸地說“走得正，行得端，領(lǐng)導(dǎo)才有威信，說話才有影響，群眾才能信服，才能對我行使權(quán)力頒發(fā)‘通行證’”。他到該廠上任后不久采取了一系列措施。諸如樹立效益、以人為本的觀念；推行融效率與人于一體的目標(biāo)管理法，通過每個(gè)管理人員和職工為各自的部門和個(gè)人設(shè)置目標(biāo)，并負(fù)責(zé)完成，想方設(shè)法提高工廠的生產(chǎn)率；遵循系統(tǒng)管理和專業(yè)化分工的原則，綜合考慮管理幅度和層次的合理劃分，以及職權(quán)劃分，建立了責(zé)權(quán)明確、分工合理的組織結(jié)構(gòu)體系；突出了產(chǎn)品質(zhì)量和降低成本兩個(gè)重點(diǎn)。在趙廠長上任后的一年里，齒輪廠的生產(chǎn)績效有了顯著提高。,一家公司的銷售副總，在外出差時(shí)家里失火了。他接到妻子電話后，連夜火速趕回家。第二天一早去公司向老總請假，說家里失火要請幾天假安排一下。按理說，也不過分，但老總卻說“誰讓你回

簡介：55水能溶解多少物質(zhì)水能溶解多少物質(zhì)【教材簡析】【教材簡析】通過前面的學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節(jié)課將要研究比較不同物質(zhì)（以食鹽和小蘇打?yàn)槔┰谒械娜芙饽芰?。學(xué)生將學(xué)習(xí)到一種常用的實(shí)驗(yàn)方法對比實(shí)驗(yàn)。通過對比實(shí)驗(yàn)的方式，對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進(jìn)行比較，明白水能夠溶解的物質(zhì)的數(shù)量是有限的，且不同的物質(zhì)溶解的數(shù)量是不同的。聚焦環(huán)節(jié)，通過提問和聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，引出本課主題“同樣多的水中，不同的物質(zhì)溶解能力一樣嗎”。探索環(huán)節(jié)，主要編排了2個(gè)學(xué)生探索活動(dòng)。探究活動(dòng)1讓學(xué)生根據(jù)一年級學(xué)習(xí)實(shí)踐過的體驗(yàn)，說一說哪些物體能夠溶解在水中。探究活動(dòng)2是讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)的方式，說明食鹽和小蘇打在水中溶解的能力不同。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份，這種方法在教師準(zhǔn)備材料時(shí)需要花費(fèi)較多時(shí)間，稱量好20克食鹽和小蘇打后將它們先平分成2份，再平分成4份。最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的，這種方法易操作，但刮的力度、深淺會(huì)不同，還有將鹽灑出等問題。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這是本課的主要活動(dòng)，通過對比的方式對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有直觀的感受。其中探究活動(dòng)2為本課的核心活動(dòng)，為保證其有足夠的探究時(shí)間和空間，教學(xué)時(shí)可把探究活動(dòng)1前置到聚焦環(huán)節(jié)。研討活動(dòng)，通過分析全班小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析出食鹽和小蘇打在相同的水中溶解能力是不同的。并組織學(xué)生研討“為什么我們在做上面實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入”通過研討，讓學(xué)生認(rèn)識到，在實(shí)驗(yàn)的過程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”這一實(shí)驗(yàn)方法的目的和意義，使學(xué)生初步建立起控制實(shí)驗(yàn)變量，防止干擾的實(shí)驗(yàn)意識。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找生活中的物質(zhì)，比如味精、紅糖、白糖等，讓這些物質(zhì)也溶解在水中，并自主去研究、比較它們在水中的溶解能力，從更加廣泛的角度說明不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】材料準(zhǔn)備1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根1出示食鹽，提問把它放到水里，會(huì)怎么樣（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測。預(yù)設(shè)消失了，不見了，溶解了。）2老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3提問除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中（學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)白糖，味精，紅糖等。）4根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書小蘇打，堿。）5提問如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎那小蘇打呢能一直溶解下去嗎（學(xué)生進(jìn)行猜測。）6提問那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎（學(xué)生猜測。）7揭示課題水能溶解多少物質(zhì)。（板書）二、探索水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)二、探索水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)2525分鐘）分鐘）材料準(zhǔn)備每組準(zhǔn)備食鹽20G，平均分成8份、小蘇打20G，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）1提問那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個(gè)問題，怎么研究（預(yù)設(shè)學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）2根據(jù)學(xué)生意見，適時(shí)出示小組討論的提示要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做我們還應(yīng)注意什么（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）3全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）